八年級(jí)語(yǔ)文賣炭翁教案

1、八年級(jí)語(yǔ)文賣炭翁教案教學(xué)目標(biāo)1、通過反復(fù)誦讀，把握詩(shī)歌內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的中心。2、通過朗讀領(lǐng)會(huì)人物形象，感受作者情感。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)人物形象，把握詩(shī)歌所表達(dá)的中心。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：白居易詩(shī)進(jìn)長(zhǎng)安視頻導(dǎo)入，了解其人其事。師：（順勢(shì)導(dǎo)入）白居易在詩(shī)歌上一向主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”（文章應(yīng)該為了反映時(shí)代而寫，詩(shī)歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實(shí)而作）（PPT），今天我們就學(xué)習(xí)他的一首“為事”所做的詩(shī)歌賣炭翁。二、整體感知1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音2、請(qǐng)同學(xué)個(gè)讀課文，教師從旁指導(dǎo)。3、播放PPT，教師范讀課文。4、學(xué)生齊讀課文。5、默讀課文，思考：這首詩(shī)講述了什么內(nèi)容？三、讀讀品品再讀

2、詩(shī)歌，圈畫詩(shī)中描寫賣炭翁的詞句，簡(jiǎn)單說說這位老人給你留下了怎樣的印象？（略）能不能用一個(gè)字概括一下這位老人的生活狀況？（其間穿插朗讀）“苦”：燒炭苦：滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。（外貌描寫：年老體弱、勞動(dòng)艱辛）賣炭得錢何所營(yíng)？身上衣裳口中食。（為貧苦生活所迫）可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。（心理描寫：艱難無奈）賣炭苦夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。（路遠(yuǎn)、車重、雪厚、人苦）炭被搶更苦：一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭直。（無可奈何、悲憤辛酸）四、遷移理解除了賣炭翁，詩(shī)中還刻畫了兩個(gè)人物，他們是誰(shuí)？這兩個(gè)人給了你什么樣的印象？宮使

3、：強(qiáng)取豪奪。師：其實(shí)他們的行為和當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境是分不開的。（讀課下注釋“宮市”）所謂“宮市”，就是宮廷派宦官（也叫“太監(jiān)”）到市上去購(gòu)買物品，任意勒索、掠奪。名為“宮市”，實(shí)際上是一種公開的掠奪。是一種極其殘酷的剝削方式。五、主旨探索之前我們說道：白居易主張“歌詩(shī)合為事而作”，同學(xué)們想想看，詩(shī)人通過賣炭翁的故事想反映什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？宮市的弊端帶給勞動(dòng)人民的不幸，同時(shí)也表現(xiàn)了對(duì)下層勞動(dòng)人民的深切同情。六、布置作業(yè)1、抄寫并背誦賣炭翁2、用自己的話把賣炭翁的故事講給同伴聽。賣炭翁教學(xué)反思青浦區(qū)大盈學(xué)校成慧賣炭翁是七年級(jí)第一學(xué)期“唐詩(shī)精華”單元中的一篇。這首詩(shī)選自我國(guó)唐代詩(shī)人白居易新樂府，描寫一個(gè)

4、燒炭的老人謀生的困苦，揭露了唐代“宮市”的罪惡。要使學(xué)生理解這首詩(shī)，就不能脫離當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和詩(shī)人一貫的詩(shī)歌主張。白居易寫詩(shī)是為老百姓而寫，寫作新樂府也正是“宮市”為害最深的時(shí)候。他對(duì)宮市有十分的了解，對(duì)人民又有深切的同情，所以賣炭翁就是當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的真實(shí)寫照，寄托著詩(shī)人對(duì)人民的同情。學(xué)習(xí)這首詩(shī)就是要使學(xué)生在品讀的過程中一步步感悟到這一點(diǎn)。一、層層鋪墊，深入挖掘主題這堂課我的教學(xué)目標(biāo)是：通過反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)人物形象，把握詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的中心。為了一步步達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，在導(dǎo)入新課時(shí)，我先是選擇了一段“白居易詩(shī)進(jìn)長(zhǎng)安”的動(dòng)畫視頻，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造氛圍，又初步了解了白居易“要為老

5、百姓寫詩(shī)”的志向。接著，我有意識(shí)的在介紹白居易時(shí)加入了他的詩(shī)歌主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，為后面的進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好初步鋪墊。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，我抓住自己閱讀時(shí)的第一感受“賣炭翁苦！”作為教學(xué)的突破口，因?yàn)槲矣X得這是讀完這首詩(shī)最直接最深刻的感觸，學(xué)生應(yīng)該也不例外。因此，在教學(xué)中我在學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：簡(jiǎn)單說說這位老人給你留下了怎樣的印象？果然，學(xué)生紛紛踴躍發(fā)言，認(rèn)為他是一位生活很艱苦、很悲慘、很可憐的老人。這次教學(xué)經(jīng)歷讓我明白：打動(dòng)我的地方就是打動(dòng)學(xué)生的地方，從這個(gè)角度著手找準(zhǔn)突破口，會(huì)使我們的課堂激蕩起思想的浪花。苦！難！這是我們對(duì)賣炭翁的第一印象，但是真正理解這

6、首詩(shī)，我們不能簡(jiǎn)單停留在這里。如何加深印象、領(lǐng)會(huì)人物形象，使學(xué)生能夠深刻感受到賣炭翁可憐可嘆的遭遇呢？于是我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步從老人外貌、心理等描寫入手，通過反復(fù)誦讀，從燒炭、運(yùn)炭、賣炭以至最后失炭，使老人的形象以一個(gè)個(gè)畫面凸現(xiàn)在我們的腦海中：年老體邁仍?shī)^力“伐薪燒炭”、衣衫單薄卻渴望天氣寒冷、天沒亮就趕著沉重的牛車艱難行走在雪路上、看著“半匹紅綃一丈綾”的絕望神情那么，這首詩(shī)是不是僅僅為了寫賣炭翁之苦呢？苦之根源又是什么呢？賣炭翁燒炭、賣炭，最終卻只換來“半匹紅綃一丈綾”的結(jié)局是偶然嗎？在學(xué)生們一個(gè)個(gè)思維碰撞中，畫面不斷的閃現(xiàn)，心里不由為像老人一樣的勞苦人民掬一把同情的淚，有同學(xué)情不自禁的說“太

7、慘了，那兩個(gè)宮使真可恨！”他的說法馬上得到了同學(xué)們一致的贊同。這時(shí)，我馬上意識(shí)到，學(xué)生已經(jīng)沉浸到文本當(dāng)中了，但是仍然不夠！打鐵要趁熱，“你們覺得這兩個(gè)宮使是什么樣的人呢？”同學(xué)們氣憤的說：“強(qiáng)盜、無恥之徒、剝削者”“然而，不可忽視的是，這兩個(gè)宮使的行徑卻是當(dāng)時(shí)社會(huì)制度無法割裂開的?！卑拙右字鲝垺案柙?shī)合為事而作”，“為事”即為反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)。當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)是什么？我們從課下注釋很輕易的找到賣炭翁題注云“苦宮市也”，就是要反映宮市給人民造成的痛苦?！皩m市”是唐朝宮廷直接掠奪人民財(cái)物的一種最無賴的方式。本來宮廷里需要的日用品，歸官府向民間采購(gòu)，到了德宗貞元末年，改用太監(jiān)為宮使直接采辦。宮里經(jīng)常派出幾百

8、人到長(zhǎng)安東西兩市和熱門的街坊去，遇到他們看中的東西，只說一聲是“宮市”，拿了就走，誰(shuí)也不敢過問。有時(shí)撕給你兩三尺破舊的綢紗，算做報(bào)酬；有時(shí)候不但不給任何報(bào)酬，反而要你倒貼“門戶錢”和“腳價(jià)錢”。所以每逢宮使出來的時(shí)候，連賣酒賣燒餅的小店鋪都關(guān)上店門不敢做生意了。由此，詩(shī)歌主旨呼之欲出，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解也更上一層樓。他們紛紛指出：這首詩(shī)就在反映宮市給勞動(dòng)人民帶來了深重的苦難，白居易寫這首詩(shī)也表現(xiàn)了他對(duì)下層勞動(dòng)人民的深切同情。以前在教詩(shī)歌的時(shí)候，往往覺得請(qǐng)學(xué)生來概括主旨太難，可是現(xiàn)在看來，只要引導(dǎo)得當(dāng)，浸入文本，我們就可以明白詩(shī)歌所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵了。二、隨文學(xué)習(xí)，品讀語(yǔ)言滋味。語(yǔ)文課堂上離不開品讀，因

9、此，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我將朗讀及語(yǔ)言的品味作為教學(xué)過程中的一個(gè)重點(diǎn)，希望通過反復(fù)的朗讀使學(xué)生能夠體驗(yàn)優(yōu)秀作品的語(yǔ)言魅力，隨文學(xué)習(xí)適度有用的語(yǔ)言知識(shí)，深入理解詩(shī)歌的主旨。歌德曾說：“經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一眼睛看到紙的背面?！辟u炭翁語(yǔ)言較為淺白，但要想讀透，就要體味淺白詩(shī)句背后所蘊(yùn)含的意義。比如有同學(xué)在品讀詩(shī)歌中“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”一句時(shí)候讀得清清淡淡，他雖然明白：從這句詩(shī)中可以看出賣炭翁身上的衣服很單薄，可是為了使炭能夠賣個(gè)好價(jià)錢，他仍然希望天氣寒冷。這樣的理解當(dāng)然正確，但顯然仍不夠到位，因?yàn)樗]有深刻的體會(huì)到老人那份矛盾的心理是何等強(qiáng)烈，自然也

10、讀不出這種味道！怎樣讀出味道呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)提出語(yǔ)文要“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟?！睂W(xué)習(xí)詩(shī)文，就是以讀帶品，以品促讀的過程。詩(shī)句之間絕不是單列的平行線，而是相互關(guān)聯(lián)的，需要我們從整體上結(jié)合上下文感悟。于是，我追問：“賣炭翁這么想讓自己的炭賣個(gè)好價(jià)錢，換來的錢他會(huì)用來做什么呢？”有同學(xué)馬上就找到“賣炭得錢何所營(yíng)？身上衣裳口中食?！睂⑦@兩句話連起來讀讀看，賣炭翁是為了賺錢營(yíng)利呢？顯然不是。詩(shī)人沒有自己出面向讀者介紹賣炭翁的家庭經(jīng)濟(jì)狀況，而是用設(shè)問自問自答，使我們清楚地看到：老人辛辛苦苦在終南山熬了一年積攢下的一車炭，是他全部的心血，就僅僅是為了能夠有衣穿，有飯吃！這時(shí)，剛才談

11、想法的同學(xué)迫不及待的舉手，要求繼續(xù)他未完的品讀：寒冬里，人們都恨不得裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，希望天氣趕緊暖和起來，身著單衣的老人更應(yīng)該如此！可是我們看到的是什么？“心憂炭賤愿天寒”！這個(gè)“愿”字是強(qiáng)烈的盼望，他冷不冷？肯定冷！可能冷得身子發(fā)抖、牙齒打顫，但是這和他生存唯一的、迫切的希望相比算得了什么呢？這一次，當(dāng)他再讀這兩句詩(shī)的時(shí)候，同學(xué)們給了他熱烈的掌聲。我再一次追問：“你們覺得他讀的最好的地方在哪里？”學(xué)生答：“他這次很明顯的在可憐和愿天寒兩個(gè)詞上加了重音，感情更加強(qiáng)烈。他讀出了作者對(duì)賣炭翁的深切同情！”不錯(cuò)，我們朗讀詩(shī)文，就是在還原詩(shī)文的原滋原味，把自己當(dāng)成作者去理解詩(shī)文的內(nèi)涵。他的朗讀啟發(fā)了同學(xué)們的思考，有學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)了后面的“半匹紅綃一丈綾”，這是老人根本用不上的東西，更不是值錢的事物?！扒в嘟铩钡囊卉囂繐Q來的是不能吃、不能穿的廢品，老人今后怎樣生活，實(shí)在令人擔(dān)憂，更是無盡的“可憐”！至此，學(xué)生更深刻的理解了詩(shī)歌的主旨，課堂也掀起了一個(gè)小高潮！這堂課我上的很投入，學(xué)生也很激動(dòng)，他們?cè)谡n堂上回溯到千年前的那個(gè)