2020年內(nèi)丘縣事業(yè)單位(教育類)招聘試題及

1、 2020年內(nèi)丘縣事業(yè)單位（教育類）招聘試題及答案解析注意事項請用鋼筆、圓珠筆或簽字在答題卡相應位置填寫姓名、準考證號，并用2B鉛筆在答題卡指定位置填涂準考證號。本試卷均為選擇題，請用2B鉛筆在答題卡上作答，在題本上作答一律無效。一、單項選擇題（在下列每題四個選項中只有一個是最符合題意的，將其選出并把它的標號寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。）1、學記中的“時過然后學，則雖勤苦而難成”，說明教學工作應遵循個體身心發(fā)展規(guī)律是（）。A、順序性B、互補性C、不均衡性D、個別差異性【答案】C【解析】“時過然后學，則雖勤苦而難成”是指過了適當?shù)膶W習時期才去學習，雖然努力苦學，也難有成就。說明了

2、不同時期學習的效果存在很大的差異，體現(xiàn)了學生成長的不均衡性。故選C。2、采取背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價步驟的課程評價模式是（）。A、目標評價模式B、目標游離評價模式C、CIPP評價模式D、CSE評價模式【答案】C【解析】課程評價的CIPP模式包括四個步驟，即背景評價、輸入評價、過程評價及成果評價。故選C。3、比較準確地體現(xiàn)啟發(fā)性教學原則的是（）。A、學不躐等B、各因其材C、溫故知新D、開而弗達【答案】D【解析】學記有云：“導而弗牽，強而弗抑.開而弗達?！边@體現(xiàn)了啟發(fā)性教學原則。故選D。4、不同的人具有不同的特殊能力，能力的這種差異是屬于（）。A、能力的量的差異B、能力的質(zhì)的差異C、

3、能力發(fā)展水平的差異D、能力發(fā)展速度的差異【答案】A【解析】由于能力的量的差異，不同的人具有不同的特殊能力。故選A。5、教學要著眼于促進學生的一般發(fā)展，做到認知因素與非認知因素、意識與潛意識、科學與藝術的統(tǒng)一。這一教學原則反應的是個體發(fā)展的（）特征。A、順序性和階段性B、穩(wěn)定性和可變性C、不均衡性D、整體性【答案】D【解析】題干描述的是個體發(fā)展整體性特征的教育要求。故選D。6、我國全面發(fā)展教育的方針符合人的身心發(fā)展的（）特點。A、整體性B、階段性C、差異性D、順序性【答案】A【解析】我國全面發(fā)展教育的方針要求人的全面發(fā)展，即德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展，符合人身心發(fā)展的整體性的特點。故選A

4、。7、主體性教學與下列哪一教學策略有著高度的相似性（）。A、自主學習B、合作學習C、探究學習D、發(fā)現(xiàn)學習【答案】A【解析】自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種現(xiàn)代化學習方式。以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。主體性教學是指在素質(zhì)教育思想的指導下，在教師有目的、有計劃、有組織的指導和引導下，學生自覺、主動地參與教學和其他教育活動，自主地探究知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。二者高度相似。故選A。8、根據(jù)中華人民共和國預防未成年人犯罪法規(guī)定，未成年人構成違反治安管理行為的，如果不滿十四周歲或者情節(jié)特別輕微免予處罰的，可以（）。A、收容教養(yǎng)B、進行懲罰C

5、、予以監(jiān)禁D、予以訓誡【答案】D【解析】根據(jù)中華人民共和國預防未成年人犯罪法規(guī)定，未成年人構成違反治安管理行為的，如果不滿十四周歲或者情節(jié)特別輕微免予處罰的，可以予以訓誡。故選D。9、美國課程理論家泰勒在課程與教學的基本原理中提出的關于課程編制的最重要的問題是（）。A、課程內(nèi)容B、教學方法C、課程目標D、教學評價【答案】C【解析】在泰勒看來，確立課程目標是課程編制最為關鍵的一步。故選C。10、原本乘坐巴士會暈車的人，后來乘船、乘火車等也有類似的反應。這是因為（）A、條件反射的消退B、條件反射的泛化C、條件反射的分化D、條件反射的習得【答案】B【解析】機體對與條件刺激相似的刺激做出條件反應，屬于

6、刺激的泛化。故選B。11、學校文化的核心部分是（）。A、學校的精神文化B、學校的物質(zhì)文化C、學校的正規(guī)文化D、學校的非正規(guī)文化【答案】A【解析】校園精神文化建設是校園文化建設的核心內(nèi)容。故選A。12、古希臘著名哲學家柏拉圖在（）中借助“洞穴中的囚徒”闡釋了教育的概念。A、美諾篇B、金言C、政治學D、理想國【答案】D【解析】“教育”原始的含義就是采用一定的手段，把某種本來就潛藏于人身上的東西引導出來，從一種潛質(zhì)轉變?yōu)楝F(xiàn)實。古希臘著名的哲學家柏拉圖在理想國一書中，借助“洞穴中的囚徒”這一隱喻形象地闡釋了這一概念的涵義，即把人的心靈從低處引向高處，從虛幻引向實在，從黑暗引向光明，從意見世界引向真理世

7、界，臻達永恒的善的境界。故選D。13、通過角色扮演，激發(fā)學生自覺地對外在道德要求做出能動反應，這種教育方式依據(jù)的德育觀念是（）。A、學生思想內(nèi)部矛盾轉化規(guī)律B、知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展規(guī)律C、長期性和反復性規(guī)律D、在交往中形成品德的規(guī)律【答案】A【解析】德育過程是促使學生思想內(nèi)部矛盾轉化的過程，根據(jù)這一規(guī)律，德育應該注意以下幾個問題：（1）教師在向學生提出外在道德要求時應該要考慮到他們現(xiàn)有的品德發(fā)展水平；（2）要采取各種方式激起學生的心理內(nèi)部矛盾運動，如可以通過道德討論的方法、活動性道德教學模式、角色扮演等來激發(fā)學生的道14、古希臘著名哲學家柏拉圖在（）中借助“洞穴中的囚徒”闡釋了教育的概

8、念。A、美諾篇B、金言C、政治學D、理想國【答案】D【解析】“教育”原始的含義就是采用一定的手段，把某種本來就潛藏于人身上的東西引導出來，從一種潛質(zhì)轉變?yōu)楝F(xiàn)實。古希臘著名的哲學家柏拉圖在理想國一書中，借助“洞穴中的囚徒”這一隱喻形象地闡釋了這一概念的涵義，即把人的心靈從低處引向高處，從虛幻引向實在，從黑暗引向光明，從意見世界引向真理世界，臻達永恒的善的境界。故選D。15、“望梅止渴”屬于（）。A、無條件反射B、操作條件反射C、經(jīng)典條件反射D、第二信號系統(tǒng)【答案】C【解析】因為吃過梅子的人都知道梅子是酸的，所以人們在想到梅子時會流涎，因而止渴。這是人們根據(jù)后天經(jīng)驗而形成的反射，是一種刺激替代過程

9、，屬于經(jīng)典條件反射。故選C。16、兒童權利公約的核心精神是維護少年兒童的（）。A、社會權利的客體獨立地位B、社會權利主體非獨立地位C、社會權利主體獨立地位D、社會權利客體非獨立地位【答案】C【解析】兒童權利公約的核心精神是維護少年兒童的社會權利主體獨立地位。故選C。17、在課程評價領域，（）是指一門課程結束時或一個學年結束時進行的評價。A、形成性評價B、終結性評價C、過程性評價D、診斷性評價【答案】B【解析】在課程評價領域，終結性評價是指一門課程結束時或一個學年結束時進行的評價。形成性評價是貫穿于校本課程各個階段或整個過程的評價。故選B。18、為我國教育目的的確認提供理論基礎的是（）。A、馬克

10、思主義關于人的全面發(fā)展學說B、科學發(fā)展觀C、有祖國特色的社會主義D、辯證唯物主義【答案】A【解析】馬克思主義關于人的全面發(fā)展的學說是建立在歷史唯物主義和剩余價值學說的理論基礎之上的。它把人的全面發(fā)展既看成是現(xiàn)代化大生產(chǎn)的客觀要求，也是對于共產(chǎn)主義新人的理想藍圖的描繪。馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說確立了科學的人的發(fā)展觀，指明了人的發(fā)展的必然規(guī)律，并為我們制定教育目的提供了理論依據(jù)。故選A。19、為我國教育目的的確認提供理論基礎的是（）。A、馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說B、科學發(fā)展觀C、有祖國特色的社會主義D、辯證唯物主義【答案】A【解析】馬克思主義關于人的全面發(fā)展的學說是建立在歷史唯物主義和

11、剩余價值學說的理論基礎之上的。它把人的全面發(fā)展既看成是現(xiàn)代化大生產(chǎn)的客觀要求，也是對于共產(chǎn)主義新人的理想藍圖的描繪。馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說確立了科學的人的發(fā)展觀，指明了人的發(fā)展的必然規(guī)律，并為我們制定教育目的提供了理論依據(jù)。故選A。20、目前世界各國主要采取的教學組織形式是（）。A、活動課時制B、個別教學制C、班級授課制D、小隊教學制【答案】C【解析】班級授課制是目前世界范圍內(nèi)最普遍采用的教學組織形式。故選C。21、小欣是某校初一年級的學生，經(jīng)常踩著鈴聲進教室。班主任項老師打印了一張“遲到大王”的獎狀頒給小欣，并說：“小欣，你可真是遲到大王啊?！痹摾蠋煹淖龇ǎǎ、正確，能夠激勵學生

12、不再遲到B、錯誤，容易傷害學生的自尊心C、正確，維護了教師的威信D、正確，有利于維持班級紀律【答案】B【解析】針對小欣經(jīng)常遲到的問題，該教師應該多方面了解小欣的情況，幫助其改正遲到的缺點。題目中該教師的做法傷害了小欣的自尊心，不符合素質(zhì)教育的學生觀。故選B。22、根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，小學、初中、高中不同學段的教育工作有相應的側重點。其中，小學階段的德育重點主要是（）。A、基本道德知識的理解與掌握B、日常行為習慣的養(yǎng)成與實踐C、道德理想信念的培養(yǎng)與指導D、人生觀、價值觀的選擇與確立【答案】B【解析】小學是學生行為習慣養(yǎng)成的關鍵期。小學生具有很強的可塑性。因此小學德育的重點是培養(yǎng)學生良好的道德

13、行為習慣。故選B。23、教育史上最早出現(xiàn)的教學組織形式是（）。A、個別教學B、復式教學C、分組教學D、班級授課制【答案】A【解析】教育史上最早出現(xiàn)的教學組織形式是個別教學。故選A。24、因材施教的教學原則遵循的是個體身心發(fā)展的（）規(guī)律。A、順序性B、不平衡性C、個別差異性D、互補性【答案】C【解析】因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別亀異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。本原則根據(jù)的是個體身心發(fā)展的個別差異性規(guī)律。故選C。25、義務教育法規(guī)定，學校（）分設重點班和非重點班。A、可以B、不得C、應當D、適當【答案】B【解析】根據(jù)中華人民共和國義務教

14、育法第二十二條規(guī)定，縣級以上人民政府及其教育行政部門應當促進學校的均衡發(fā)展，縮小學校之間辦學條件的差距，不得將學校分為重點學校和非重點學校。學校不得分設重點班和非重點班。故選B。26、德育目標確定了培養(yǎng)人的總體規(guī)格和要求，但必須落實到（）。A、德育內(nèi)容上B、德育規(guī)律上C、德育原則上D、德育方法上【答案】A【解析】德育目標是德育的總體規(guī)格要求，具體的德育內(nèi)容是德育目標的細化。故選A。27、縣級以上地方人民政府根據(jù)需要，為具有預防未成年人犯罪法規(guī)定的（）的適齡少年設置專門的學校實施義務教育。A、違紀B、違法C、嚴重不良行為D、不良行為【答案】C【解析】中華人民共和國義務教育法第二十條規(guī)定：縣級以上

15、地方人民政府根據(jù)需要，為具有預防未成年人犯罪法規(guī)定的嚴重不良行為的適齡少年設置專門的學校實施義務教育。故選C。28、教師獨創(chuàng)性的教案屬于教育法律關系客體中的（）。A、物質(zhì)財富B、非物質(zhì)財富C、行為D、意識【答案】B【解析】非物質(zhì)財富包括創(chuàng)作活動的產(chǎn)品和其他與人身相聯(lián)系的非財產(chǎn)性的財富。教師獨創(chuàng)性的教案就屬于非物質(zhì)財富。故選B。29、孔子善于根據(jù)學生的不同特點，有針對性地進行教育，以發(fā)揮他們的各自專長。將孔這一經(jīng)驗概括為“孔子施教，各因其材”的是（）。A、孟子B、荀子C、王陽明D、朱熹【答案】D【解析】宋代朱熹把孔子這一經(jīng)驗概括為“孔子施教，各因其材”。這是“因材施教”來源。故選D。30、19世

16、紀初，對班級組織的發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動作用的“導生制”出現(xiàn)在（）。A、美國B、英國C、法國D、瑞士【答案】B【解析】19世紀初，英國學校中出現(xiàn)了“導生制”，這對班級組織的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動作用。故選B。31、青年初期是世界觀（）。A、形成時期B、初步形成時期C、初步成熟時期D、成熟時期【答案】B【解析】青年初期是個體在生理上、心理上和社會性上向成人接近的時期，所以青年初期是世界觀初步形成時期。故選B。32、以課程表現(xiàn)形式或者說影響學生的方式為依據(jù)，可以把課程分為（）。A、分科課程與綜合課程B、必修課程與選修課程C、學科課程與活動課程D、顯性課程與隱性課程【答案】D【解析】根據(jù)課程的表現(xiàn)形式劃分

17、：顯性課程和隱性課程。顯性課程也成正規(guī)課程，指學校所開設的所有課程，或者說在課程表上應該體現(xiàn)的課程。隱性課程也叫潛在課程，無形課程或隱蔽課程，指學生在學習過程中，從具體學習環(huán)境中所獲得的“計劃外”的知識、觀念、情感等，不是課程計劃中所預期的東西。故選D。33、新義務教育法規(guī)定，實施義務教育，不收（）。A、學費B、雜費C、學費、雜費D、學費、雜費、住宿費【答案】C【解析】中華人民共和國義務教育法規(guī)定，國家實行九年義務教育制度。義務教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。實施義務教育，不收學費、雜費。故選C。34、以下不屬于教育評價作用的是（）。A、發(fā)

18、展作用B、診斷作用C、激勵作用D、導向作用【答案】A【解析】教育評價是根據(jù)一定的教育價值觀或教育目標，運用可行的科學手段，通過系統(tǒng)的收集信息資料和分析整理，對教育活動、教育過程和教育結果進行價值判斷，為提高教育質(zhì)量和教育決策提供依據(jù)的過程，主要具有導向、診斷、鑒別和激勵作用。故選A。35、教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的方法稱之為（）。A、實驗法B、講解法C、討論法D、演示法【答案】D【解析】教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的方法稱為演示法。故選D。36、義務教育是受教育者的權利，國家、社會、學校必須依法予以保證。對不履行義務教育教

19、育的行為，國家依法強制執(zhí)行。這體現(xiàn)了義務教育具有（）。A、基礎性特征B、公共性特征C、普及性特征D、強制性特征【答案】D【解析】義務教育的強制性是義務教育的最本質(zhì)特征。義務教育是法律保證實施的教育活動。義務教育不僅是受教育者的權利，而且還是國家的義務，國家、社會、學校和家庭必須依法予以保證。對不履行義務教育的行為，國家以立法的形式，強制執(zhí)行。題干所述案例體現(xiàn)了義務教育的強制性。故選D。37、學校開展慶?！傲弧眱和?jié)活動，教師定了一個節(jié)目單，有學生提出其中一個節(jié)目沒有樂趣。如果你是這個教師，你會怎么做？（）A、表揚學生提出問題的勇氣，并接納建議，修改節(jié)目單B、為維護教師尊嚴，表面接受，實際不采

20、納建議C、聽不進去意見，認為學生考慮問題很片面D、不接受學生建議，并告訴學生別瞎起哄【答案】A【解析】師生之間要建立民主、平等的關系，主要表現(xiàn)為：教師提出批評，學生能正確對待，虛心接受；學生提出意見，教師能夠耐心聽取，給予積極響應。故選A。38、要加強職業(yè)道德修養(yǎng)，教師第一要做到（）。A、勤學B、慎獨C、內(nèi)省D、自律【答案】A【解析】教師加強職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑和方法概括起來有：勤學、慎獨、內(nèi)省、兼聽、自律。作為人民教師，要加強職業(yè)道德修養(yǎng)，第一要勤學，不但要學政治、文化，而且要學教育學、心理學、法律，要通過不斷學習來充實自己，以適應新形勢教育的需要。39、學習策略是學習者制訂的學習計劃，由（）

21、構成。A、意識和能力B、規(guī)則和技能C、經(jīng)驗和方法D、認知策略【答案】B【解析】學習策略由規(guī)則和技能構成。故選B。40、“時教必有正業(yè)，退息必有居學”體現(xiàn)的是（）教育思想。A、課內(nèi)與課外相結合B、因材施教原則C、教學相長D、啟發(fā)式教學【答案】A【解析】“時教必有正業(yè)，退息必有居學”意為按照一定的時間或季節(jié)進行正課的教學，休息的時候也必須有各種課外作業(yè)，因此強調(diào)課內(nèi)與課外活動應該相結合。故選A。41、某學校準備對學校的20多位進行考核，下列哪一項不屬于學校對教師考核內(nèi)容?（）A、政治思想B、業(yè)務水平C、工作成績D、課時量【答案】D【解析】中華人民共和國教師法第二十二條規(guī)定：“學校或者其他教育機構應

22、當對教師的政治思想、業(yè)務水平、工作態(tài)度和工作成績進行考核。教育行政部門對教師的考核工作進行指導、監(jiān)督?！惫蔬xD。42、素質(zhì)教育強調(diào)“選擇適合兒童的教育，而不是挑選適合教育的兒童”。這說明素質(zhì)教育（）。A、以提高國民素質(zhì)為根本宗旨B、是面向全體學生的教育C、是促進學生個性發(fā)展的教育D、以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育【答案】B【解析】四個選項都是素質(zhì)教育的內(nèi)涵，題干中反映的是素質(zhì)教育不是為了選拔，而是面向全體學生。故選B。43、“既追求讓所有人都受到同樣的教育，又追求教育的自由化”體現(xiàn)教育特點是（）。A、教育全民化B、教育終身化C、教育多元化D、教育民主化【答案】D【解析】教育的民主化是

23、對教育的等級化、特權化和專制化的否定。一方面它追求讓所有人都受到同樣的教育，另一方面，教育民主追求教育的自由化。故選D。44、初中以來，劉俊突然好像不認識自己了，“我是誰？”“我將來做什么？”這類問題常困擾她，據(jù)艾里克森的社會心理發(fā)展理論，她處于哪個發(fā)展階段？（）A、親密對孤獨B、勤奮對自卑C、同一性對角色混亂D、信任對不信任【答案】C【解析】根據(jù)艾里克森的心理社會發(fā)展理論，青年期面臨的沖突是同一性對角色混亂。處在這一階段的學生總是會問“關于自己是誰”，“在社會上應占什么地位”，“將來準備成為什么樣的人”，以及“怎樣努力成為理想中的人”等一系列的問題。故選C。45、開展“教學與發(fā)展”實驗，以盡

24、可能好的教學效果來促進學生的一般發(fā)展?！耙话惆l(fā)展”概念的提出者是（）。A、巴班斯基B、維果斯基C、杜威D、贊可夫【答案】D【解析】贊可夫的教學與發(fā)展提出了發(fā)展性教學理論的五條教學原則，即高難度、高速度、理論知識主導作用、理解學習過程、使所有學生包括差生都得到一般發(fā)展的原則。故選D。46、“時教必有正業(yè)，退息必有居學”體現(xiàn)的是（）教育思想。A、課內(nèi)與課外相結合B、因材施教原則C、教學相長D、啟發(fā)式教學【答案】A【解析】“時教必有正業(yè)，退息必有居學”意為按照一定的時間或季節(jié)進行正課的教學，休息的時候也必須有各種課外作業(yè)，因此強調(diào)課內(nèi)與課外活動應該相結合。故選A。47、下列選項中有利于教師及時改進教

25、學的評價是（）。A、診斷性評價B、相對性評價C、絕對性評價D、形成性評價【答案】D【解析】形成性評價是在教學過程中，為調(diào)節(jié)和完善教學活動，保證教學目標得以實現(xiàn)而進行的確定學生學習成果的評價。形成性評價的主要目的是改進、完善教學過程。故選D。48、訓練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體是（）。A、班主任B、興趣小組C、少先隊D、班集體【答案】D【解析】班集體是班主任訓練班級成員自己管理、教育自己，開展自主活動，從而達到教育目的的最佳載體。故選D。49、某教師提供不同形狀泡泡器，在學生猜想不同泡泡器可能會吹出的形狀后，讓學生實驗操作，解釋和交流實驗結論，此教師采用的教學方法

26、是（）。A、演示法B、探究教學法C、談話法D、討論法【答案】B【解析】在教師的引導下，學生主動參與到發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案的過程中，以培養(yǎng)學生探究興趣和解決問題能力的一種教學方法屬于探究教學法。故選B。50、（）的教育思想是當今教育界普遍認同的一種教育思想，它的核心在于對人性的充分肯定，對人的智慧、潛能的信任，對自由、民主的向往和追求。A、以人為本B、終身教育C、人的全面發(fā)展D、素質(zhì)教育【答案】A【解析】教育活動中的“以人為本”，核心是解決好培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點是面向全體學生，促進學生全面發(fā)展，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感，勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。

27、故選A。51、師德修養(yǎng)的必要途徑是（）。A、加強學習B、躬身實踐C、學會反思D、樹立榜樣【答案】A【解析】加強學習，是師德修養(yǎng)的必要途徑。學習是修養(yǎng)的前提。故選A。52、主張回歸自然，“復歸”人的自然本性，認為一切順其自然便是最好教育的是（）。A、孔子B、墨子C、荀子D、老子【答案】D【解析】道家主張回歸自然、“復歸”人的自然本性，一切任其自然便是最好的教育。老子和莊子是道家的代表人物。故選D。53、個體生命的成長只構成了可能勞動力，一個人只有經(jīng)過教育和（），掌握一定生產(chǎn)部門的勞動知識、技能和技巧，并參與生產(chǎn)某種使用價值，創(chuàng)造出一定的財富，才能成為現(xiàn)實的生產(chǎn)力。A、訓練B、鍛煉C、勞動D、生產(chǎn)

28、【答案】A【解析】這是教育的經(jīng)濟功能的體現(xiàn)，即教育將可能的勞動力轉化為現(xiàn)實的勞動力。故選A。54、研究者想快速了解近年來國內(nèi)義務教育均衡發(fā)展問題的研究動向，最便捷的辦法是查閱（）。A、教育辭書B、教育年鑒C、原始性文獻D、綜述性文獻【答案】B【解析】只有教育年鑒有大量的各年份的數(shù)據(jù)。故選B。55、教育為“個人完滿生活”做準備體現(xiàn)的功能屬于（）。A、個體享用B、經(jīng)濟發(fā)展C、文化選擇D、個體謀生【答案】A【解析】斯賓塞強調(diào)教育對于個人生活的價值，他認為社會進化到今天，快樂、幸福已成為人類應有的目的，所以，“為我們的完美生活做準備，乃是教育所應完成的功能”。斯賓塞認為多數(shù)人的個人利益是最重要的，教育

29、從本質(zhì)上講，可以說只是個人的事情，所以他提出的教育目的是為個人“完滿生活”做準備。故選A。56、教師采取的有效達到教學目標的一切活動計劃，稱為（）。A、教學策略B、教學方法C、教學目標D、學習方法【答案】A【解析】教師采取的有效達到教學目標的一切活動計劃，包括教學事項的順序安排、教學方法的選用、教學媒體的選擇、教學環(huán)境的設置以及師生相互作用設計等稱為教學策略。故選A。57、第一個建立心理實驗室，使之脫離思辨性哲學成為獨立學科的人是（）。A、馮特B、詹姆斯C、桑代克D、亞里士多德【答案】A【解析】心理學作為一門科學，是自從1879年德國學者馮特受到自然科學的影響，建立心理實驗室，使之脫離思辨性哲

30、學成為一門獨立學科開始的。故選A。58、馬克思主義者認為，教育是一種（）。A、自然現(xiàn)象B、社會現(xiàn)象C、心理現(xiàn)象D、生理現(xiàn)象【答案】B【解析】馬克思主義認為教育是培養(yǎng)人的社會活動。故選B。59、“師道尊嚴”的師生關系在管理上常常表現(xiàn)為（）。A、以課堂為中心B、以教師為中心C、以學生為中心D、以書本為中心【答案】B【解析】“師道尊嚴”的師生關系在管理上表現(xiàn)為以教師為中心。故選B。60、學生在教師指導下到校外進行地理課的地形、地貌測繪，這種教學方法是（）。A、參觀法B、實驗法C、實習作業(yè)法D、演示法【答案】C【解析】實習作業(yè)法，又稱實習法，是指根據(jù)教學任務要求，學生在教師指導下在校內(nèi)外一定場所運用所

31、學知識進行實際操作和其他活動，以幫助學生掌握知識、形成技能技巧的方法。這種方法在自然學科的教學中占有重要的地位，如數(shù)學課的測量練習、生物課的植物栽培等。故選C。61、課外活動的基本特點是靈活性、自愿性和（）。A、自主性B、隨意性C、規(guī)范性D、強制性【答案】A【解析】課外活動的特點有：靈活性、開放新、綜合性、自主性和自愿性。隨意性、規(guī)范性和強制性均不屬于其特征。故選A。62、在教育教學活動中，對學生的不良行為視而不見、不問不管或對學生諷刺、挖苦、實施體罰或變相體罰，這都是明顯的違犯師德的行為，違犯的是現(xiàn)行中小學教師職業(yè)行為規(guī)范要求中的（）。A、關愛學生B、愛崗敬業(yè)C、教書育人D、愛國守法【答案】

32、A【解析】中小學職業(yè)道德規(guī)范中規(guī)定教師要關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等、公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友。保護學生安全，維護學生合法權益，促進學生全面、主動、健康發(fā)展。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。故選A。63、教師對學生的實際水平、理解和接受能力應有一個正確的估量，才能對學生提出符合他們實際情況、能為他們所接受的適度要求。這符合嚴格教育中的（）原則。A、嚴而有理B、嚴而有度C、嚴而有方D、嚴而有恒【答案】B【解析】教師對學生的實際水平、理解和接受能力應有一個正確的估量，才能對學生提出符合他們實際情況、能為他們所接受的適度要求。這符合嚴格教育中的嚴而有度原則

33、。故選B。64、奧蘇伯爾對學習進行了分類，接受學習與發(fā)現(xiàn)學習和（）。A、主動學習與被動學習B、機械學習與意義學習C、連鎖學習與辨別學習D、信號學習與概念學習【答案】B【解析】奧蘇伯爾根據(jù)以下兩個維度對認知領域的學習進行了分類。一個維度是學習材料與學習者原有知識的關系，據(jù)此可分為機械學習和意義學習；另一個維度是學習進行的方式，據(jù)此可分為接受學習和發(fā)現(xiàn)學習。故選B。65、能改變“教育中無兒童，見物不見人”傾向的課程觀是（）。A、課程是知識B、課程是計劃C、課程是經(jīng)驗D、課程是活動【答案】D【解析】能改變“教育中無兒童，見物不見人”傾向的課程觀是以學生為中心的課程觀。杜威是學生中心、活動中心、經(jīng)驗中

34、心的倡導者，兒童中心主義的提倡者，所以本題選擇杜威的以活動為中心的課程觀。故選D。66、為更好的實現(xiàn)教學目標，教師在開學之初便需要擬定（）。A、學期教學進度計劃B、課題計劃C、課時計劃D、教案【答案】A【解析】開學之初需要擬定這一學年的教學計劃，課題計劃是單元計劃，課時計劃就是教案。故選A。67、下列有關教學評價的敘述中，闡述最恰當?shù)囊豁検牵ǎ、形成性評價是教學活動告一段落時用于把握最終效果而進行的評價B、教學評價具有診斷功能、激勵功能、調(diào)控功能、教學功能C、定量評價是對評價作質(zhì)的分析，對獲取資料進行思維加工D、從課堂紀律狀況分析控制水平屬于與學生因素有關的指標【答案】B【解析】形成性評價

35、是在課程實施和教學過程中使用的掌握性評價，它是在計劃方案實施過程中的各階段進行的評價，這種評價的結果，不注重評定等級，只注重發(fā)現(xiàn)問題。定量評價不對評價作質(zhì)的分析。課堂紀律狀況分析控制水平不屬于與學生因素有關的指標。故選B。68、“慎獨”是教育的最高境界，也是素質(zhì)的最高境界。它屬于人的（）。A、知識素養(yǎng)B、能力素養(yǎng)C、道德素養(yǎng)D、心理素養(yǎng)【答案】C【解析】“慎獨”是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次。作為教師職業(yè)道德的修養(yǎng)方法，“慎獨”可以通過自我約束，自我監(jiān)督，更好地培養(yǎng)、鍛煉堅定的職業(yè)道德情感、意志和信念，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習慣。作為崇高的教師職業(yè)道德境界，“慎獨”標志著一個教師的職業(yè)道德修養(yǎng)已

36、達到高度自覺的程度。故它屬于人的道德素養(yǎng)。故選C。69、現(xiàn)代教育理論認為，學生在教育過程中處于（）地位。A、從屬B、被動C、主體D、主要【答案】C【解析】現(xiàn)代教育理論認為，學生在教育過程中處于主體地位，教師在教育過程中起主導作用，但這種主導作用的發(fā)揮必須以充分調(diào)動學生的主動性為前提。故選C。70、按照遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平進行劃分，學習遷移可以分為（）。A、水平遷移與垂直遷移B、正遷移與橫向遷移C、普通遷移與特殊遷移D、順向遷移與逆向遷移【答案】A【解析】按照遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平進行劃分，學習遷移可以分為水平遷移與垂直遷移。故選A。71、科學知識在被用于生產(chǎn)之前，只是一種意識形態(tài)的或

37、潛在的生產(chǎn)力，要把潛在的生產(chǎn)力轉為人能掌握并用于生產(chǎn)的現(xiàn)實生產(chǎn)力，必須依靠（）。A、訓練B、自學C、培訓D、教育【答案】D【解析】教育是實現(xiàn)科學知識再生產(chǎn)的重要手段，并且通過教育可以高效能地擴大科學知識的再生產(chǎn)，使原來為少數(shù)人所掌握的科學知識，在較短的時間內(nèi)為更多的人所掌握，使科學知識得到普及，先進的生產(chǎn)經(jīng)驗得到推廣，從而提高勞動生產(chǎn)效率，促進生產(chǎn)力的發(fā)展。故選D。72、“揠苗助長”違背了人的身心發(fā)展的（）。A、階段性B、順序性C、不平衡性D、個別差異性【答案】B【解析】個體身心的發(fā)展在整體上具有一定的順序，身心發(fā)展的個別過程和特點的出現(xiàn)也具有一定的順序。73、德育個體性功能的最高境界是（）。

38、A、德育的政治功能B、德育的生存功能C、德育的發(fā)展功能D、德育的享用性功能【答案】D【解析】德育的享用功能是指可使每個個體實現(xiàn)其某種需要、愿望（主要是精神方面的），從中體驗滿足、快樂、幸福，獲得一種精神上的享受，通過道德教育能夠達到這一目標就是德育個體性功能的最高境界。故選D。74、中華人民共和國教育法規(guī)定，學校及其他教育機構的既不教學語言文字是（）。A、地區(qū)方言B、文字C、漢語言文字D、普通話【答案】C【解析】中國人民共和國教育法第十二條規(guī)定，漢語言文字為學校及其他教育機構的基本教學語言文字。少數(shù)民族學生為主的學校及其他教育機構，可以使用本民族或者當?shù)孛褡逋ㄓ玫恼Z言文字進行教學。故選C。75

39、、“分層教學”做法的主要依據(jù)是學生的身心發(fā)展具有（）。A、階段性B、互補性C、差異性D、順序性【答案】C【解析】分層教學的依據(jù)是學生在發(fā)展過程中客觀存在的個體差異。故選C。76、課外活動與課堂教學的共同之處在于它們都是（）。A、師生共同參加的B、有目的、有計劃、有組織C、學生自愿選擇D、受課程計劃、課程標準規(guī)定【答案】B【解析】課外活動與課堂教學共同構成完整的學校教育，它與課堂教學有相應的共性存在：課外活動作為學校教育的一個組成部分，與課堂教學一樣，是一種正規(guī)的教育活動；課外活動與課堂教學的方向一致，共同為實現(xiàn)學校教育目的服務。故選B。77、曹老師教學圓的周長時，講述了我國古代數(shù)學家祖沖之在計

40、算圓周率上的卓越貢獻。同學們感到很自豪。曹老師遵循的教學原則是（）。A、啟發(fā)性原則B、鞏固性原則C、因材施教原則D、科學性與思想性相統(tǒng)一原則【答案】D【解析】科學性與思想性相統(tǒng)一原則是指既要把現(xiàn)代先進科學的基礎知識和基本技能傳授給學生，同時要結合知識、技能中內(nèi)在的德育因素，對學生進行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。故選D。78、依據(jù)經(jīng)驗或直覺選擇解法的假設方式稱之為（）。A、算法式B、推理式C、啟發(fā)式D、演繹式【答案】C【解析】根據(jù)經(jīng)驗或直覺選擇解法的假設方式稱之為啟發(fā)式。故選C。79、得出學習即強化的觀點的實驗是（）。A、經(jīng)典條件反射實驗B、操作條件反射實驗C、榜樣學習實驗D、頓悟學習實驗【答

41、案】B【解析】根據(jù)操作性條件反射實驗后白鼠的行為反應，提出了強化理論，認為學習即強化。故選B。80、下面哪一個是“問題解決”？（）A、回憶一個人的名字B、幻想自己是“灰姑娘”C、用一個詞來造句D、蕩秋千【答案】C【解析】問題解決是指個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目標狀態(tài)的過程，它具有目的性、認知性和序列性的特點。因此，題中只有C項符合要求。故選C。81、程序性知識的表征方式是（）。A、命題B、圖式C、產(chǎn)生式D、故事腳本【答案】C【解析】程序性知識的表征方式是產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)。故選C。82、下列選項中，（）不屬于我國教育目的所包含的基本特點。A、堅持全面發(fā)展B、培養(yǎng)獨立個性C、

42、堅持素質(zhì)教育D、培養(yǎng)社會主義建設人才【答案】C【解析】我國教育目的的基本精神包括三點：第一，我們要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設者和接班人;第二，我們要求學生在德智體等方面全面發(fā)展;第三，適應時代發(fā)展的要求，強調(diào)學生個性的發(fā)展。故選C。83、古人云：“君子處其實，不處其華；治其內(nèi)，不治其外?！边@句話提示教師在教學過程中應該重視（）。A、學生的行為培養(yǎng)B、學生的能力培養(yǎng)C、學生的人格養(yǎng)成D、學生的情感體驗【答案】C【解析】這句話的意思是，有修養(yǎng)有名望的人務求實際，而不圖外表好看；致務于自身的修養(yǎng)鍛煉，而不計較自身以外之物。故選C。84、在教育中提倡“躬行”，即身體力行，初步形成了把“學”“思”“

43、行”看作統(tǒng)一的學習過程的思想家是（）。A、孔子B、朱熹C、昆體良D、蘇格拉底【答案】A【解析】我國偉大的教育家孔子在豐富的教學實踐基礎上，把學習過程概括為學思行的統(tǒng)一過程。故選A。85、確定教育目的的客觀依據(jù)是（）。A、制定教育目的者的哲學理念B、制定教育目的者的人性假設C、制定教育目的者的理想人格D、制定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景【答案】D【解析】A、B、C項屬于制定教育目的的主觀依據(jù)。故選D。86、練習是操作技能形成的基本途徑。下面關于操作技能的敘述，不正確的是（）。A、技能水平隨練習而提高B、練習過程中存在“高原現(xiàn)象”，度過這一時期后，技能水平還會提高C、技能水平隨練習會不斷提高，不會出

44、現(xiàn)起伏現(xiàn)象D、技能的形成過程中存在個別差異【答案】C【解析】在學生的運動技能形成過程中，普遍存在以下情況：（1）練習后成績逐步提高；（2）練習中的高原現(xiàn)象；（3）練習成績的起伏現(xiàn)象；（4）學生操作技能形成中存在個別差異。故選C。87、當一個人對自己的行為做出正向評價時，會產(chǎn)生自尊感；當做出負向評價時，會產(chǎn)生自卑感或內(nèi)疚感。這屬于（）。A、自我意識B、自我認識C、自我體驗D、自我控制【答案】A【解析】自我意識是一個人對自己的認識和評價，包括對自己心理傾向、個性心理特征和心理過程的認識與評價。正是由于人具有自我意識，才會對自己的行為做出正向評價時，產(chǎn)生自尊感；做出負向評價時，產(chǎn)生自卑感或內(nèi)疚感。故選A。88、學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程是（）。A、聯(lián)想過程B、學習過程C、評價過程D、預測過程【答案】B【解析】學習過程是學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。89、在教育法律規(guī)范的構成要素中，通常以國