三門峽小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》模擬題

1、第 頁 三門峽小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)模擬題一、單選題1在西方，對學(xué)習(xí)類型的分類有較大影響的心理學(xué)家是（ ）。A.加涅 B.斯金納 C.托爾曼 D.桑代克 答案：A解析：在西方心理學(xué)中，著名教育心理學(xué)家和教學(xué)設(shè)計專家加涅學(xué)習(xí)的條件一書中先后提出的學(xué)習(xí)層次分類說和學(xué)習(xí)結(jié)果分類影響較大。斯金納是操作性條件反射理論的代表人物，托爾曼是認(rèn)知行為主義學(xué)習(xí)理論的代表，桑代克提出了嘗試一錯誤說的學(xué)習(xí)理論。 2一個人在解決問題時能觸類旁通，說明這個人的思維具有（）。A.流暢性 B.變通性 C.獨創(chuàng)性 D.新異性 答案：B解析：思維的變通性是指擺脫定勢的消極影響，不局限于問題的某一方面能夠觸類旁通，舉一

2、反三。 31924年我國第一本教育心理學(xué)教科書出版，它的作者是（ ）。 A.陶行知B.廖世承C.潘菽D.蔡元培 答案：B解析：我國的教育心理學(xué)最初是從西方引進的，1924年廖世承編寫了我國第一本教育心理學(xué)教科書。 4后學(xué)材料對先學(xué)知識記憶與保持的干擾叫（ ）。 A.前攝抑制B.后攝抑制C.側(cè)抑制D.系列位置 答案：B解析：后學(xué)材料對先學(xué)知識記憶與保持的干擾叫做后攝抑制。 5學(xué)記中提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的教學(xué)要求，體現(xiàn)了教學(xué)的（）。 A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進原則D.鞏固性原則 答案：B解析：題干所引用的話闡明了教師的作用在于引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，體現(xiàn)了教學(xué)的啟發(fā)性原則。

3、6教育學(xué)最古老、最基本的核心是（）。 A.教學(xué)工作B.教學(xué)方法C.教學(xué)組織D.教學(xué)策略 答案：B解析：教學(xué)方法是教育最古老、最基本的核心。 7某班在“每月一星”的活動中，將表現(xiàn)好、進步大的學(xué)生的照片貼在“明星墻，上以示獎勵，這樣的方法是（）。 A.說服教育B.品德評價C.指導(dǎo)實踐D.陶冶教育 答案：B解析：題干所述是品德評價法。品德評價法是教育者根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的思想品德進行肯定或否定的評價，促使其發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點，督促其不斷進步的一種方法。 8開放性和群眾性、多樣性和補償性、實用性和融合性屬于（ ）的特點。A.社區(qū)教育 B.家庭教育C.學(xué)校教育 D.大眾教育 答案：A解析：社區(qū)

4、教育的特點有開放性和群眾性、多樣性和補償性、實用性和融合性。 9古代埃及設(shè)置最多的學(xué)校是（ ）。A.文法學(xué)校 B.琴弦學(xué)校C.文士學(xué)校 D.騎士學(xué)校 答案：C解析：“學(xué)為文士”是古埃及奴隸主階級追求的目標(biāo)，所以設(shè)置的文士學(xué)校最多。 10以馬克思主文理論指導(dǎo)編寫教育學(xué)的教育家是( )。A.夸美紐斯 B.凱洛夫 C.盧梭 D.杜威 A.夸美紐斯 B.凱洛夫 C.盧梭 D.杜威 答案：B二、判斷題11懲罰是一種有效的教育措施，體罰作為一種懲罰措施也可適當(dāng)運用。（ ） 答案：錯解析：懲罰不等于體罰，所以必須嚴(yán)格避免。 12美國教育心理學(xué)家桑代克提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論，認(rèn)為任何有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的

5、基礎(chǔ)之上進行的，有意義的學(xué)習(xí)中一定有遷移。（ ） 答案：錯解析：美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論，認(rèn)為任何有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上進行的，有意義的學(xué)習(xí)中一定有遷移。 13依據(jù)指導(dǎo)思想的不同，各種教學(xué)方法可歸納為兩大類：注入式和啟發(fā)式。（ ） 答案：對解析：依據(jù)指導(dǎo)思想不同，各種教學(xué)方法可分為注入式和啟發(fā)式，這是根本對立的兩種教學(xué)方法。 14德育是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操和文明素養(yǎng)的教育。（） 答案：錯解析：美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操和文明素養(yǎng)的教育。 15教學(xué)認(rèn)識的主體是教師

6、。 （ ） 答案：錯解析：是學(xué)生，因為教學(xué)過程是促進學(xué)生發(fā)展的過程。 三、填空題16班杜拉研究指出，影響自我效能感的最主要因素是個體自身行為的_。 答案：成敗經(jīng)驗|17_是一種對遺忘原因最古老的解釋。 答案：痕跡衰退說|18師生在人格上是_ 的關(guān)系。答案：解析：民主平等 19所謂群體是指人們以一定方式的( )為基礎(chǔ)而結(jié)合起來的聯(lián)合體。 答案：解析：共同活動 20( )是教育心理學(xué)的創(chuàng)始人，被稱為教育心理學(xué)之父。 答案：解析：桑代克 21能否發(fā)現(xiàn)問題，與個體 的（ ）、已有的（ ）等有關(guān)。 答案：活動積極性,知識經(jīng)驗,22國教育家赫爾巴特被西方教育史稱為_ 之父。 答案：科學(xué)教育學(xué),解析：科學(xué)教

7、育學(xué) 23操行評定主要通過學(xué)生自評、集體互評 、 等三種途徑實現(xiàn)。 答案：班主任評定,解析：班主任評定 24我國義務(wù)教育分為初等教育 和 _教育兩個階段。 答案：中等,25.中國近代完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于1902年 的 _以及1904年的奏定學(xué)堂章程（癸卯學(xué)制）。 答案：欽定學(xué)堂章程(壬寅學(xué)制）,四、問答題26結(jié)合實際，說說教師如何幫助維護低年級學(xué)生的心理健康以及人格健全發(fā)展。 解析：（1）首先了解低年級學(xué)生的心理特點：好動；喜聞樂見；“崇拜”老師；喜歡競賽。（2）采取的措施：例如，巧妙引導(dǎo)學(xué)生珍惜時間；善于寬容；善用贊美的藝術(shù)；重視培養(yǎng)學(xué)生的自尊心。 27論述教學(xué)設(shè)計的程序。 解析：教學(xué)設(shè)計的

8、程序教學(xué)設(shè)計的程序一股包括以下幾個方面：(1)分析教學(xué)對象。分析數(shù)學(xué)對象學(xué)生是教掌設(shè)計的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者是否具有對某項學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)應(yīng)具備的知識、技能以及對此重視和了解的程度是教學(xué)工作成敗的決定性因素之一。因此教師研究每個學(xué)生的一般特點和起點能力根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平即起點能力進行臺乎實際的設(shè)計。(2)確定教學(xué)目標(biāo)。確是教學(xué)目標(biāo)是開展教學(xué)設(shè)計邏輯起點。教師要確定具體的教學(xué)量標(biāo)即學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。明確，具體的教學(xué)目標(biāo)有助于教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選用，也為教學(xué)評價提供了依據(jù)。(3)確定教學(xué)策略。確定教學(xué)策略是根據(jù)己定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對性的選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，形成

9、的具有效率意義的特定的教學(xué)方案。它具有綜合性、可操作性和靈活性等特征。(4)設(shè)計教學(xué)評價。教師耍以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)評價內(nèi)容和方法。在具體的教學(xué)過程中教學(xué)評價以形成性評價為主在學(xué)期或?qū)W年末，以總結(jié)性評價為主。經(jīng)過以上幾個階段，某一課題的教學(xué)設(shè)計工作就算基本結(jié)束。但是為了保證教學(xué)實踐的質(zhì)量，還必須對教學(xué)設(shè)計進行評價。 五、解答題28簡述組織課外活動對教師的要求。 解析：(1)教師至少要在某一方面具有特長和興趣愛好，這是指導(dǎo)教師的地位能否在學(xué)生心目中真正確立的保證。(2)教師要對自己指導(dǎo)的活動領(lǐng)域有足夠的、超出于學(xué)生的了解，才能發(fā)揮咨詢、指導(dǎo)的作用。

10、(3)教師要注意調(diào)整與學(xué)生的關(guān)系。在課外活動中，師生間的關(guān)系是平等、合作、相互尊重的關(guān)系。(4 )課外活動要求教師有比課堂教學(xué)更強的組織能力。(5)教師還需注意收集有關(guān)資料和認(rèn)真記錄、總結(jié)自己所指導(dǎo)的課外活動，不斷提高活動質(zhì)量。 29簡述教學(xué)過程的特點。 解析：教學(xué)過程的特點如下：(1)直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合：學(xué)生認(rèn)識的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗；學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。(2)掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一：掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)；防止單純抓知識教學(xué)或只重能力發(fā)展的片面性。(3)掌握知識與提高思想相結(jié)合：學(xué)生思想的提高以知識為基礎(chǔ)；學(xué)生思想的提高又推動他們積極地學(xué)習(xí)知識；在教學(xué)中要防止兩

11、種偏向。(4)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合：承認(rèn)教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；承認(rèn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動性；建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。 30簡述布魯納的認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容。 解析：布魯納的“認(rèn)知一結(jié)構(gòu)論”或“認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)論”的主要內(nèi)容是：(1)學(xué)習(xí)觀。學(xué)習(xí)的實質(zhì)是形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)包括知識的獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個過程。(2)教學(xué)觀。教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)；掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則。(3)簡評。 31簡述有效自編測驗的特征。 解析：(1)信度。信度是指測驗的可靠性，即多次測驗的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度。其

12、中包括時間上的一致 性和評分上的一致性。(2)效度。效度是指測量的準(zhǔn)確性,即一個測驗?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西和程度。效度的重要性 大于信度，因為一個低效的測驗，即使有很好的信度，也不能獲得有用的資料。(3)區(qū)分度。區(qū)分度是指測驗項目的反應(yīng)與某種測量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度或鑒別能力。例如通過 該測驗是否能夠反映學(xué)習(xí)好、中、差學(xué)生的不同學(xué)習(xí)或能力水平。(4)難度。難度是指項目的難易程度，通常用受測者答對或通過每個項目的人數(shù)百分比作為難度的指標(biāo)。 32什么是師生關(guān)系？理想的師生關(guān)系應(yīng)該如何構(gòu)建？ 解析：教師和學(xué)生是教育活動中兩個最活躍的因素，他們相互作用，相互依 存，推動著教育過程的發(fā)展。在教育過程

13、中，從教的這一方面看，教師是教育的主導(dǎo)，學(xué)生 是在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)和發(fā)展的；從學(xué)的這一方面看，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在教育過 程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下，主動接受來自各方面的教育影響，以學(xué)習(xí)為己任，以全 面發(fā)展為目標(biāo)，學(xué)生是教育的對象，教育的客體。在教師與學(xué)生的交往中，教師應(yīng)注意以下三點： .(1)教師要樹立正確的教育觀。把立足點放到促進全體學(xué)生健康成長的軌道上來，這 是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。教育是培養(yǎng)人的活動，但培養(yǎng)人不能只限于少數(shù)尖子生的培 養(yǎng)，而應(yīng)當(dāng)把立足點放到全體學(xué)生身上。(2)教師在師生交往中的特殊地位，決定了對教師人格、品行和教育素質(zhì)的較高要求， 這也是建立良好師生關(guān)系的必要條件。相對學(xué)生而言，教師是長者、成熟者，又是領(lǐng)導(dǎo)者、 教育者，這種特殊的地位，勢必要求教師在自己的人品和其他素質(zhì)方面，對學(xué)生具有較大的 吸引力和影響力。教