慶陽西峰區(qū)幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》練習卷

1、第 頁 慶陽西峰區(qū)幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力練習卷一、單選題1以下關(guān)于兒童情緒的描述不正確的是( )。A.情緒和認知有著密切的聯(lián)系B.嬰兒情緒的自我調(diào)節(jié)能力差C.嬰兒最初的笑是沒有社會意義的D.新生兒聽見他人哭泣而哇哇大哭，是移情的表現(xiàn) 答案：D解析：幼兒的情緒和認知是有密切聯(lián)系的，他們的情緒具有不穩(wěn)定性，并且自我調(diào)節(jié)能力差。嬰兒最初的笑是一種自發(fā)性的笑，不具有社會意義。新生兒的哭泣是生理性的，新生兒聽見他人哭泣而哇哇大哭并不是移情的表現(xiàn)，選項D錯誤。 2在幼兒園實踐中，某些教師認為幼兒進餐、睡眠、茶點等是保育，只有上課才是傳授知識、發(fā)展智力的唯一途徑，因此不注意利用各環(huán)節(jié)的教育

2、價值，這種做法違反了( )的原則。 A.發(fā)揮一日生活的整體功能B.重視幼兒的年齡特點和個體差異C.尊重幼兒D.重視實踐答案：A解析：幼兒園應將教育內(nèi)容融入幼兒的各種活動中，這些教師的做法違背了發(fā)揮幼兒一日生活整體功能的原則。 3幼兒知道凡是剛從鍋里蒸出來的東西都是燙的、熱的。這種認識的獲得是通過（ ） A.感知B.記憶C.想象D.思維答案：D解析：思維是人腦對客觀現(xiàn)實的間接的和概括的反映，是人認知的高級階段。題干描述的現(xiàn)象是通過思維獲得的。 4杜威認為，學校生活的組織中心是（）。 A 、 教材B 、 家長C 、 教師D 、 兒童 答案：D解析：實用心理學家杜威堅決反對傳統(tǒng)學校來自教師的刺激和抑

3、制過多的現(xiàn)象，提出應以兒童為中心。 5（2021年上半年真題）幼兒園工作規(guī)程規(guī)定，新生入園時，幼兒園要進行 A.幼兒知識與能力測評B.幼兒智力C.幼兒家長測評D.幼兒健康檢查 答案：D解析：幼兒園工作規(guī)程第十九條規(guī)定：幼兒園應當建立幼兒健康檢查制度和幼兒健康卡或檔案。每年體檢一次，每半年測身高、視力一次，每季度量體重一次；注意幼兒口腔衛(wèi)生，保護幼兒視力。 6個性的整體性是（） A.一個人的個性體現(xiàn)在他的心理各個方面,也可以說，在一個人行為的各個方面能看到他的個性影子B.一個人的個性體現(xiàn)在他的心理某些方面,也可以說，在一個人行為某些方面能看到的道德個性影子C.一個人的個性體現(xiàn)在他的心理個別方面,

4、也可以說，在一個人行為個別方面能看到他的個性影子D.一個人的個性體現(xiàn)在他的情緒某些方面,也可以說，在一個人行為某些方面能看到他的個性影子答案：A解析：個性是一個統(tǒng)一的整體結(jié)構(gòu)，是由各個密切聯(lián)系的成分構(gòu)成的多層次、多水平的統(tǒng)一體。在這個整體中各個成分相互作用、相互依存、相互影響使一個人行為的各方面都體現(xiàn)出統(tǒng)一的特征。 7妞妞上幼兒園和媽媽分開時哭了起來。但媽媽離開不久，她便恢復了平靜，跟其他小朋友一起玩。傍晚，媽媽來接她時，她快樂地投入到媽媽的懷里，妞妞這種依戀行為表現(xiàn)屬于（）。 A.回避型依戀B.安全型依戀C.抗拒型依戀D.矛盾型依戀答案：B解析：安全性依戀關(guān)系的兒童與母親一起時會很開心，對陌

5、生人的反應也比較積極，母親離開時會表現(xiàn)出苦惱。但是母親回來后會立刻尋求母親的接觸。 8世界上第一所以“幼兒園”命名的幼兒教育機構(gòu)是（）誕生的。 A.1837年B.1838年C.1839年D.1840年答案：D解析：本題是一個考生極易選錯的題目。尤其是選項A的1837年和選項D的1840年。1837年，德國教育家福祿貝爾在勃蘭根堡設(shè)立了一所專收37歲兒童的教育機構(gòu)。1840年，他把這所機構(gòu)命名為“幼兒園”。自此，世界上第一所以“幼兒園”為名的幼兒教育機構(gòu)誕生了。這也意味著社會組織化的幼兒教育產(chǎn)生了。從以上的分析中可以看出，1837年建立的是一所兒童教育機構(gòu)，此時它還不叫作“幼兒園”，直到1840

6、年才正式命名為“幼兒園”，標志著第一所幼兒園的誕生，所以，本題正確答案選D。 9認為人類的教育是起源于動物界中各類動物的生存本能活動，持這種觀點的代表人物不包括（）。 A.利托爾諾B.斯賓塞C.孟祿D.沛西?能答案：C解析：本題的題干“人類的教育是起源于動物界中各類動物的生存本能活動”，非常明顯是屬于教育的生物起源說的觀點，而持這一觀點的代表人物主要有利托爾諾、斯賓塞和沛西?能，所以選項A、B和D排除，而選項C的孟祿是教育的心理起源說的代表人物，不是教育的生物起源說的代表人物，所以本題正確答案應該選C。 10在評價對象的集合之外，確定一個標準，評價時將評價對象與這個客觀標準進行比較，評價其達到

7、的程度，從而做出價值判斷，這種教育評價是（）。 A.絕對評價B.相對評價C.診斷性評價D.總結(jié)性評價答案：A解析：絕對評價是以某種既定的目標為參照，目的在于判斷個體是否達到這些目標，而不受被評團體的影響與約束，忽略個體狀況在團體中所處的位置。絕對評價中應重視穩(wěn)定的絕對標準的合理性。幼兒園實際工作中經(jīng)常出現(xiàn)絕對評價。通過題干分析，答案選A相對評價是在某一類評價對象中選取一個或若干個作為基準，將該類對象逐一與基準相比較，判斷其是否達到基準所具備的特征及其程度。診斷性評價是在教育活動之前進行的預測性評價或“事實評價”，目的在于了解幼兒的基礎(chǔ)情況。終結(jié)性評價是在完成某個階段教育活動之后進行的，目的在于

8、全面了解該階段教育的結(jié)果，對達成目標的程度做出終結(jié)性評價，為以后制訂教育活動的計劃、設(shè)計方案提供客觀依據(jù)。 二、解析題11圍繞幫水寶寶搬家的主題，設(shè)計一個幼兒同小班活動方案。要求寫明活動目標、活動準備、活動過程等。 解析：健康領(lǐng)域一、活動目標1.引導幼兒體驗玩水的樂趣。2.激發(fā)幼兒的合作和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)幼兒解決問題的能力。3.鼓勵幼兒運用各種感官感知水的特征。二、活動準備1.心理準備：幼兒在以前的玩水過程中初步了解了水的特征。2.物質(zhì)準備：水盆、水桶、杯子、空礦泉水瓶、海綿、注射器、塑料袋、抹布等。三、活動過程1.談話活動，交流不同信息，教師梳理歸納。老師請來了小朋友們非常喜歡的好朋友(水寶寶

9、)，出示一盆水，通過觀察和感知，鼓勵幼兒說說水的特性。教師和幼兒一起總結(jié)水的特性：無色、無味。2.玩水活動。水寶寶在盆里玩累了，很想到那邊的水桶里去玩一玩，可是他們自己去不了，小朋友能不能幫助水寶寶呢?請小朋友說一說可以用哪些方法和工具幫助水寶寶，然后嘗試用這些方法和工具和水寶寶玩一會兒。3.幫水寶寶搬家：采用分組比賽形式，教師巡回指導。(1)將幼兒分成兩隊進行比賽，看哪組小朋友最先把水寶寶運到水桶里，哪組小朋友用到的方法最多。(2)介紹比賽規(guī)則：水盆和水桶不能離開原地;把所有水寶寶都運到水桶里，不能落到半路;記住自己所用的工具和方法。4.小朋友向評委老師介紹自己隊所用的工具和方法，評委老師幫

10、助記錄，教師與幼兒一起進行歸納總結(jié)。5.活動延伸。澆花：水寶寶說：“今天和小朋友在一起玩得很開心，可是不能只知道玩，還要幫助媽媽于活(外面的花草都渴了，他們要去讓花草喝水)?！蔽覀円黄饚椭畬殞?，拿著我們的工具去給花娃娃喝水吧! 三、問答題12試述教師在組織幼兒園活動時，如何發(fā)揮一日活動整體教育功能的原則。 解析：(1)發(fā)揮一日活動整體教育功能。幼兒園一日活動是幼兒園每天進行的所有保育和教育活動。它包括由教師組織的活動(如幼兒的生活活動、勞動活動、教學活動等)和幼兒的自主自由活動(如自由游戲等)。幼兒園應充分認識和利用一日生活中各種活動的教育價值，通過合理組織、科學安排，讓一日活動發(fā)揮一致、連

11、貫、整體的教育功能，寓教育于一日活動之中。 (2)一日生活中的各種活動不可偏廢。無論是幼兒吃喝拉撒睡一類的生活活動，還是作業(yè)課、參觀訪問等教學活動；無論是有組織的活動還是幼兒自主自由的活動，都有重要的教育作用，對幼兒的發(fā)展都是不可缺少的。因此，不能顧此失彼、隨意削弱或取消任何一種活動。 (3)各種活動必須有機統(tǒng)一為一個整體。每種活動不是分別、孤立地對幼兒發(fā)揮影響的。一日活動必須統(tǒng)一在共同的教育目標下，形成教育合力，才能發(fā)揮整體教育功能。因此如 何把教育目標滲透到各種活動中，每個活動怎樣圍繞目標來展開，就成為實踐中應當特別關(guān)注的問題? 13請為幼兒園小班設(shè)計一份以“辨別圖形”為主題的活動教案，要

12、求寫出活動目標、活動準備以及活動過程。 解析：摸圖形(一)活動目標1對幾何圖形發(fā)生興趣。2用觸覺感知圓形、方形的特征。3辨別圖形，學說詞語“圓的”“方的”。(二)活動準備1圓形、方形若干；圓形、方形卡片若干。2圓形、方形紙盤若干(平面的)，方手帕一塊。3摸箱或摸袋，里面裝有若干方形塊、圓形塊。(三)活動過程1辨認圓形和方形。出示圓盤子和方手絹，比較圓的和方的不一樣。再出示圓形卡片和方形卡片，辨別圓盤子與哪個圖形相像，方手絹和哪個圖形相像，學說“圓的”“方的”。2出示摸箱(或摸袋)。這是摸箱，里面有許多方餅干和圓餅干(圓形塊、方形塊的)。幼兒每次取一個圖形卡片，再到摸箱里摸出一個圖形塊，告訴大家

13、是什么餅干。或根據(jù)教師的指示摸圖形塊，如“摸一個方餅干”。3分組活動。(通過圖形配對、分餅干等活動進行分組活動)(三)活動建議1把摸箱游戲材料放到數(shù)學角，吸引幼兒來玩摸箱游戲。2玩“喂餅干”游戲，在數(shù)學角擺放立體動物頭，動物的口型有的是圓形(如貓的嘴)，有的是方形(如熊的嘴)，將動物頭放在幼兒夠得到的地方。3在生活中找找像圓形的物品，找找像方形的物品，找到了，貼上這種圖形的標記。 14論述如何在一日生活中實現(xiàn)社會領(lǐng)域的教育目標。 解析：社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤應滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)職中，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良

14、好環(huán)境，避免單一呆板的言語說教。如主動親近和關(guān)心幼兒，經(jīng)常和他一起游戲和活動，讓幼兒感受到與成人交往的快樂，建立親密的親自關(guān)系和關(guān)心幼兒，經(jīng)常和他一起游戲或活動，讓幼兒感受到與成人交往的快樂，建立親密的親子關(guān)系和師生關(guān)系；創(chuàng)造交往的機會，讓幼兒體會交往的樂趣。鼓勵幼兒參加小朋友的游戲，邀請小朋友到家里玩，感受有朋友一起玩的快樂。對幼兒與別人分享玩具、圖書等行為給予肯定，讓他對自己的表現(xiàn)感到高興和滿足。 幼兒與成人同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學習的重要途徑。教師應為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，并加以指導。幼兒園應多為幼兒提供自由交往和游戲的機會，鼓勵他們自主

15、選擇、自由結(jié)伴開展活動；多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學習分工合作。 結(jié)合具體情境，指導幼兒學習交往的基本規(guī)則和技能，如：當幼兒不知怎樣加入同伴游戲，或提出請求不被接受時，建議他拿出玩具邀請大家一起玩，或者扮成某個角色加入同伴的游戲；當幼兒與同伴發(fā)生矛盾或沖突時，指導他嘗試用協(xié)商、交換、輪流玩、合作等方式解決沖突。利用相關(guān)的圖書、故事，結(jié)合幼兒的交往經(jīng)驗，和他討論什么樣的行為受大家歡迎，想要得到別人的接納應該怎么做。結(jié)合具體情境，引導幼兒換位思考，學習理解別人。引導幼兒尊重、關(guān)心長輩和身邊的人，尊重他人勞動及成果。 社會學習是一個漫長的積累過程

16、，需要幼兒園、家庭和社會密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進幼兒良好社會性品質(zhì)的形成。 15簡述幼兒游戲的特點。 解析：(1)游戲是兒童自主自愿的活動(自由性)； (2)兒童重視的是游戲的過程，而非游戲的結(jié)果，無強制性的外在目的； (3)游戲是充滿想象和創(chuàng)造的活動； (4)游戲具有假想成分，是在假想的情景中反映社會生活，是虛構(gòu)和現(xiàn)實統(tǒng)一的活動(虛構(gòu)性和社會性)； (5)游戲是能給兒童帶來積極情感體驗的活動(愉悅性)； (6)游戲是具體的活動。 16簡述幼兒階段心理發(fā)展的一般特征。 解析：(1)心理隨年齡增長而逐漸發(fā)展：不同年齡段的幼兒，心理活動水平也不相同。例如，幼兒園小班(34歲)、中班(45歲)、大班(56歲)的孩子在認知、情感、社會性等各方面都會顯示出階段性特征。 (2)認識活動以具體形象性為主，開始向抽象邏輯性發(fā)展：幼兒認識活動表現(xiàn)為具體性和形象性。其主要表現(xiàn)包括以下幾個方面：對事物的認識主要依賴于感知。表象活躍。抽象邏輯思維開始萌芽。 (3)心理活動以無意性為主，開始向有意性發(fā)展：認識過程以無意性為主。情緒對活動的影響大，自我控制能力差。心理活動開始向有意性發(fā)展。 (4