樂山教師筆試考試幼兒招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》模擬試卷及答案

1、第 頁 樂山教師筆試考試幼兒招聘教師資格證幼兒保教知識與能力模擬試卷及答案一、單選題1以下不屬于導(dǎo)致兒童發(fā)育遲緩的因素的是( )。 A.不良飲食習(xí)慣或飲食不均衡導(dǎo)致的營養(yǎng)不足B.全身疾病引起的矮小C.朋友少D.精神因素答案：C解析：發(fā)育遲緩是指在生長發(fā)育過程中出現(xiàn)速度放慢或順序異常等現(xiàn)象。影響兒童生長發(fā)育速度，導(dǎo)致發(fā)育遲緩的因素有很多：不良飲食習(xí)慣或飲食不均衡導(dǎo)致的營養(yǎng)不足;全身疾病引起的矮小;家族性矮小和體質(zhì)性生長發(fā)育遲緩;精神因素;先天性遺傳、代謝性疾病;甲低、垂體性侏儒、先天性卵巢發(fā)育不全、小于胎齡兒、特發(fā)性矮小等。 2規(guī)則對兒童沒有約束力的階段是( )。A.權(quán)威階段B.可逆性階段C.公

2、正階段D.自我中心階段 答案：D解析：D【解析】自我中心階段(2-5歲)是一種無道德規(guī)則階段，規(guī)則對兒童沒有約束力。 3下列針對幼兒個體差異教育觀點(diǎn),哪種不妥( ) A.應(yīng)關(guān)注和尊重幼兒不同學(xué)習(xí)方式和認(rèn)知風(fēng)格B.應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與探索C.應(yīng)確保每位幼兒在同一時間達(dá)成同樣目標(biāo)D.應(yīng)對有特殊需要幼兒給予特別關(guān)注 答案：C解析：幼兒個別差異是指幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)與教學(xué)情境下，在性別、智力、認(rèn)知方式及性格等方面的差別?！坝變涸谕粫r間達(dá)到同一目標(biāo)”違背了尊重幼兒個別差原則。 4智力游戲?qū)儆冢?）的范疇。A.安靜性游戲 B.角色游戲 C.創(chuàng)造性游戲 D.規(guī)則性游戲 答案：D解析：按游戲的內(nèi)容

3、和性質(zhì)，把游戲分為創(chuàng)造性游戲和規(guī)則性游戲。規(guī)則性游戲又稱教學(xué)游戲，主要包括智力游戲、音樂游戲、體育游戲等。 5幼兒園的（）應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中。 A、智育B、美育C、體育D、品德教育 答案：D解析：以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主是幼兒園的品德教育。 6在幼兒的想象中，( )占主要地位。 A.無意想象B.再造想象C.有意想象D.創(chuàng)造想象答案：A解析：幼兒想象的特點(diǎn)：以無意想象為主，有意想象開始發(fā)展。 7被褥的日常消毒方法是( )。 A.開窗通風(fēng)B.洗滌C.日曬D.煮沸答案：C解析：清洗消毒常規(guī)要求床單半月一換，被褥一月一曬。

4、8貫徹幼兒參與性原則的根本保證是( ) A.教師的引導(dǎo)B.教師要控制幼兒C.教師要樹立正確的觀念D.創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的環(huán)境答案：C解析：參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，有助于培養(yǎng)幼兒的主體意識、責(zé)任感、合作精神。這是對幼兒最好的教育，其效果絕不亞于教師創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)成環(huán)境。樹立正確的觀念是貫徹這一原則的根本保證。 9在幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)中，第二部分是“教育內(nèi)容與要求”，在該部分主要說明為實現(xiàn)教育目標(biāo)教師應(yīng)該做什么，該怎么做的是（）的作用。 A.教育目標(biāo)B.內(nèi)容與要求C.指導(dǎo)要點(diǎn)D.組織與實施答案：B解析：幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)的第二部分的內(nèi)容是“教育內(nèi)容與要求”，在該部分又包括以下三部分：每一領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容與

5、要求以及指導(dǎo)要點(diǎn)。其中，目標(biāo)主要表明該領(lǐng)域重點(diǎn)追求什么，它主要的價值取向何在；內(nèi)容與要求主要說明為實現(xiàn)教育目標(biāo)教師應(yīng)該做什么，該怎么做。同時，將該領(lǐng)域的內(nèi)容自然地負(fù)載其中；“指導(dǎo)要點(diǎn)”則一是點(diǎn)明該領(lǐng)域的教和學(xué)的特點(diǎn)，二是點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問題。結(jié)合題干進(jìn)行分析，考查“主要說明為實現(xiàn)教育目標(biāo)教師應(yīng)該做什么，該怎么做”的是“內(nèi)容與要求”的作用，所以B選項是正確答案，而D選項的“組織與實施”根本不屬于綱要第二部分的內(nèi)容。 10我國學(xué)前教育中特有的一條教育原則是（）。 A.獨(dú)立自主性原則B.保教結(jié)合原則C.發(fā)展適宜性原則D.綜合性原則答案：B解析：保教結(jié)合原則是指教師應(yīng)從幼兒身心發(fā)展的

6、特點(diǎn)出發(fā)，在全面、有效地對幼兒進(jìn)行教育的同時，重視對幼兒生活上的照顧和保護(hù)，保教合一，確保幼兒真正能健康、全面地發(fā)展。而且，保教結(jié)合原則是我國幼兒園教育特有的一個原則。所以，本題正確答案選B。 二、解析題11綜合運(yùn)用創(chuàng)設(shè)游戲活動區(qū)的理論，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，設(shè)計一個幼兒園中班游戲活動區(qū)方案。 解析：創(chuàng)設(shè)活動區(qū)理論：根據(jù)幼兒教育目標(biāo)、本班實際情況及本階段的教育重點(diǎn)確定活動區(qū)的種類和數(shù)量。活動區(qū)材料的投放應(yīng)考慮材料的多樣化及擺放的明確性?；顒訁^(qū)布置方面應(yīng)兼顧界限性、相容性和轉(zhuǎn)換性。還應(yīng)確定相應(yīng)的活動區(qū)規(guī)則。結(jié)合中班幼兒年齡特點(diǎn)：強(qiáng)烈的活潑好動，可設(shè)計一些身體運(yùn)動活動;開始進(jìn)行同伴交往，可設(shè)計一些便于

7、發(fā)展交往的游戲;相同材料投放的數(shù)量可少于小班，種類可多于小班?；顒訁^(qū)設(shè)計方案：游戲是幼兒的快樂活動，而且它也是對幼兒成長發(fā)展和學(xué)習(xí)有價值的活動，但傳統(tǒng)的游戲存在不小弊端，而區(qū)域活動的設(shè)置，改變了原有的游戲模式，游戲改為人為創(chuàng)設(shè)自然情景，幼兒自主選擇游戲。要使游戲成為幼兒學(xué)習(xí)和探索的主題，幼兒可以自己決定玩什么，怎么玩，而教師通過確定游戲的教育目標(biāo)制訂計劃，通過創(chuàng)設(shè)適宜的游戲條件，并在活動過程中指導(dǎo)影響幼兒的行為，激發(fā)幼兒對周圍環(huán)境的興趣，積極實踐操作探索，從而達(dá)到促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的目的?，F(xiàn)將本次游戲活動制定方案如下。美工區(qū)：(1)用水彩筆或棉簽蘸顏料在紙或其他材料上隨意作畫。(2)用筆沿著

8、手掌或腳掌的外形把手掌或腳掌描在紙上，也可利用手掌或腳掌的形狀作畫。(3)提供完整的蛋殼和形狀各異的鵝卵石，幼兒在蛋殼上或是根據(jù)石塊的形狀作畫。(4)提供橡皮泥讓幼兒隨意做各種物品。(5)提供一些紙，讓幼兒折飛機(jī)或船等其他物品。閱讀區(qū)：(1)學(xué)會正確的翻看圖書并保持安靜。(2)知道要愛護(hù)圖書并不亂撕、丟書。(3)嘗試看圖片講述或編故事。(4)啟發(fā)幼兒將類似的動物或人物卡片找出并嘗試編故事。(5)活動結(jié)束后能將書整齊的放回原位。體育區(qū)：(1)嘗試對紙箱上的大小洞進(jìn)行投擲活動，鍛煉幼兒目測能力。(2)探索沙包的幾種玩法并自由玩沙包。(3)讓幼兒在獨(dú)木橋上行走，鍛煉幼兒的平衡能力。(4)提供布袋，鍛

9、煉幼兒的跳躍能力。益智區(qū)：(1)提供各種形狀的圖片讓幼兒能正確分出正方形、圓形、三角形等一些平面圖形。(2)提供20以內(nèi)的點(diǎn)卡及相同數(shù)量物品的圖片讓幼兒學(xué)會一一對應(yīng)，會20以內(nèi)的數(shù)數(shù)。(3)提供填數(shù)字圖片，鞏固幼兒對20以內(nèi)順數(shù)及倒數(shù)的掌握。(4)會將相同數(shù)量的物品擺出各種形狀，鞏固的5以內(nèi)數(shù)的守恒的掌握。角色區(qū)：(1)提供錢幣讓幼兒初步嘗試掌握錢幣的使用。(2)能夠結(jié)合生活經(jīng)驗學(xué)會分配分角色，使用工作語言參與到游戲中去。(3)對活動中的材料感興趣，會正確的操作和擺弄。(4)活動中能熱情地與同伴交流，敢于表達(dá)自己的意見和要求。 三、問答題12試論述規(guī)則游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)。 解析：(1)盡可能選擇可

10、以讓大多數(shù)幼兒參與而不是旁觀、等待的游戲。 (2)游戲如需分組，最好采用隨機(jī)的方式幫助幼兒分組而不要讓幼兒因性別、能力、性格等的差異而體驗來自同伴的“忽視”或“拒絕”的壓力。 (3)讓幼兒體驗到游戲成功的快感而不是挫折感。選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平的規(guī)則游戲；游戲過程中不要常常讓幼兒停下來被“糾錯”；在參與游戲的幼兒年齡與技能水平不同的情況下，適當(dāng)增加游戲的“碰運(yùn)氣”因素，以使每個幼兒都有“贏”的機(jī)會。 (4)保持規(guī)則的靈活性。由簡單到復(fù)雜，逐漸加大游戲規(guī)則的難度；如果幼兒要求且他們都同意改變規(guī)則,則應(yīng)允許幼兒改變規(guī)則。 (5)降低游戲的競爭性。把重點(diǎn)放在游戲過程而不是“贏”的結(jié)果上；不要

11、為“贏者”提供獎品或獎賞；把幼兒的注意力引導(dǎo)到“贏者”所用的有效策略上，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)伙伴的策略，意識到他人的想法和觀點(diǎn)。 (6)注意幼兒的年齡特點(diǎn)。35歲的幼兒喜歡非競爭性的猜謎游戲、簡單的拼圖或匹配游戲、棋牌游戲、簡單的追跑等大肌肉活動，指導(dǎo)要點(diǎn)放在提醒幼兒如何玩和注意游戲的技能上；5歲以上的幼兒會就游戲規(guī)則進(jìn)行協(xié)商、談判，并改變規(guī)則以增強(qiáng)游戲的新穎性和挑戰(zhàn)性，成人不要輕易干預(yù)。 (7)幼兒參與游戲基于自愿原則，允許個別幼兒在集體游戲時間里獨(dú)自玩耍。 13簡述培養(yǎng)幼兒同伴交往的方法有哪些。 解析：(1)利用生活中的自然環(huán)境，幫助幼兒建立寬松和諧的同伴關(guān)系；(2)開展各種活動增加交往機(jī)會；(3

12、)教給幼兒必要的社會交往知識技能；(4)通過游戲活動培養(yǎng)幼兒交往的興趣，增加交往行為方式；(5)積極爭取家長配合，保持家園教育的一致性。 14幼兒自言自語有哪兩種形式?如何對待幼兒出聲的自言自語? 解析：(1)幼兒自言自語的兩種形式。游戲語言：這種語言的特點(diǎn)是比較完整、詳細(xì)，有豐富的情感和表現(xiàn)力。兒童一面做各種游戲動作，一面說話，用語言補(bǔ)充和豐富自己的行動。問題語言：這種語言的特點(diǎn)是比較簡短、零碎，常常在遇到問題或困難時出現(xiàn)，表示困惑、懷疑、驚奇等。然而，這時所提出的問題，并不要求別人回答。(2)正確對待幼兒出聲的自言自語。幼兒自言自語是幼兒言語的外部言語向內(nèi)部言語轉(zhuǎn)化中的一種過渡形態(tài)，是幼兒

13、言語發(fā)展過程中必然出現(xiàn)的正?，F(xiàn)象。對于幼兒自言自語的現(xiàn)象，教師和家長不必驚奇，也不用擔(dān)心，更不要因幼兒自言自語影響了課堂秩序、紀(jì)律而輕率地指責(zé)幼兒，應(yīng)該認(rèn)真觀察幼咒的活動，仔細(xì)傾聽幼兒自言自語的內(nèi)容，看看他們遇到了什么困難，及時給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，促使幼兒順利地由自言自語過渡到內(nèi)部言語，并促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。 15在幼兒園領(lǐng)域教育活動中，為什么要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的整體性。結(jié)合實例說明。 解析：36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南指出：關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。兒童的發(fā)展是一個整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。（1）我國教育目的

14、的基本精神在于：培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的，具有創(chuàng)新精神、實踐能力和獨(dú)立個性的社會主義現(xiàn)代化需要的各級各類人才。幼兒園是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段。因此，在幼兒園領(lǐng)域教育活動中，學(xué)前教育工作者應(yīng)當(dāng)在實施保育和教育時，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的整體性，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。（2）幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）明確指出：幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域，也可作其他不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。因此，學(xué)前教育工作者應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒園教育內(nèi)容的整體性。（3）幼兒在成長過程中

15、，生理和心理有規(guī)律地進(jìn)行量變與質(zhì)變，生理與個性心理品質(zhì)逐漸形成與變化。這個過程不是簡單、孤立的，而是極為復(fù)雜，且具有整體性的。學(xué)前教育工作者應(yīng)當(dāng)以此為出發(fā)點(diǎn)，整體地思考教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法和手段之間的聯(lián)系和作用，使學(xué)前教育更好地發(fā)揮整體功能。幼兒園的綜合教育課程就是學(xué)前教育工作者充分關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展整體性的體現(xiàn)。綜合教育課程就是把教育的主體、客體、中介及家庭、社會環(huán)境等各種教育要素整合起來，以幼兒的直接經(jīng)驗和實際生活為基礎(chǔ)，有機(jī)地構(gòu)成一系列教育主題，以兒童身心的均衡發(fā)展為最高目的，在強(qiáng)化課程整體系統(tǒng)功能的思想指導(dǎo)下對幼兒實施教育。如“火、防火與自我保護(hù)”這一活動把科學(xué)領(lǐng)域、健康領(lǐng)域、社

16、會領(lǐng)域和語言領(lǐng)域等內(nèi)容有機(jī)地滲透進(jìn)去，從對火的認(rèn)識到如何防火，再到火災(zāi)發(fā)生時如何自救和互救等，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，具有較強(qiáng)的整體性。16請簡要回答幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)中的第二部分對每個領(lǐng)域的闡述主要包括哪些內(nèi)容? 解析：幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)中的第二部分對每個領(lǐng)域的闡述主要包括每一領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容與要求與指導(dǎo)要點(diǎn)。 (1)目標(biāo)：主要表明該領(lǐng)域重點(diǎn)追求什么，它主要的價值取向何在。 在目標(biāo)表述上較多地使用了“體驗、感受、喜歡、樂意”等詞匯，突出了情感、興趣、態(tài)度、個性等方面的價值取向，著眼于培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動力。 (2)內(nèi)容與要求：主要說明為實現(xiàn)教育目標(biāo)教師應(yīng)該做什么，該怎么做。同時，將該領(lǐng)域的內(nèi)容自然地負(fù)載其中。 綱要遵循基礎(chǔ)教育課程改革的精神，強(qiáng)調(diào)