三年級數(shù)學(xué)不退位減法及連續(xù)退位法優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案設(shè)計2022文案

1、三年級數(shù)學(xué)不退位減法及連續(xù)退位法優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案設(shè)計2022文案 三年級數(shù)學(xué)不退位減法及連續(xù)退位法教案2022文案1 教學(xué)內(nèi)容：P24 例2、例3 P25-26 練習(xí)六第4-6題。 三維目標(biāo)： 1、使學(xué)生正確計算三位數(shù)減三位數(shù)的連續(xù)退位減。 2、使學(xué)生能結(jié)合情境進(jìn)行估算，提高估算意識和能力。 3、結(jié)合情景圖，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。 教學(xué)重點：連續(xù)退位減算法的多樣性。 教學(xué)難點：算法的多樣性。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課： 今天早上，我拿著一張100元的錢去買早點。一塊蛋糕加一袋牛奶共花了6元?？墒欠?wù)員沒有足夠的零錢，怎么辦呢?同學(xué)們有什么好辦法嗎?(讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法)最后

2、師生得出：先去附近把100元換成整十元的，然后付給服務(wù)員10元，服務(wù)員找回4元，我還剩90+4 =94元。將100-6列成豎式再回顧一下思維過程。 二、新授： 1、教學(xué)例2：507-348= (1)學(xué)生嘗試計算。 (2)分析： 要從十位上退1，可十位上是0 ，怎么辦? 十位退1后剩幾?百位上為什么只剩1? (3)想一想：計算上與517-348有什么不同? (4)筆算702-564，讓學(xué)生說說計算的過程。 2、教學(xué)例3 (1) 出示例3：500-185= 你會計算嗎?你有幾種算法?學(xué)生自主探索求差的方法，小組交流。 (2)學(xué)生展示算法。 500-185=315 5 0 0 185+15=200

3、185=100+85 1 8 5 500-200=300 500-100=400 3 1 5 300+15=315 400-85=315 (3)試一試：800-695= 3、比較兩題計算上的相同點，小結(jié)并揭示課題。 三、反饋練習(xí) 練習(xí)六第4題。學(xué)生獨立完成。完成后讓學(xué)生運用估算大致檢驗一下答案的正確性。表揚正確率高的同學(xué) 。 四、全課小結(jié) 教學(xué)后記： 三年級數(shù)學(xué)不退位減法及連續(xù)退位法教案2022文案2 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)生能夠理解從一個數(shù)里減去兩部分應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，以及掌握這類應(yīng)用題的解答方法。 2. 學(xué)會從不同的角度思考問題 3.充分感覺到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，為應(yīng)用知識做鋪墊 教學(xué)重、難點：

4、能夠從生活中找到這類應(yīng)用題的雛形，并能正確解決 教學(xué)關(guān)鍵：真正感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)自然生動的生活情境 師：今天老師可忙壞了，想知道是怎么一回事嗎? 學(xué)生：想! 師：早晨，老師的鬧鐘罷工了，竟然沒有響，害的我沒有趕上接送車，為了上班不遲到，所以我只好打面的到車站，再坐公共汽車過來了。 今天早晨我出門的時候，一共帶了50元錢。我先從家里出發(fā)，打面的到車站花了4元錢。然后我又用了3元錢乘車到舊縣。(教師簡要板書) 二、解決可能遇到的生活問題 師：根據(jù)我提供的這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題? 生：虞老師打面的和坐公交汽車一共花了多少錢? 生：虞老師到舊縣后還剩多少錢? 生：

5、虞老師打完面的后還剩多少錢? 生：坐面的比坐公共汽車多用多少錢? 師：這個問題還可以怎么問? 生：坐公共汽車比做面的少用多少錢? 師：還有其他問題?(學(xué)生表示沒有了)大家提了這么多問題，一塊兒解決不好辦，咱們一個一個來解決，怎么樣? 師：坐面的比坐公共汽車多用多少錢?誰來解決? 生：4-3=1(元) 師：誰求出老師到達(dá)車站后還剩多少錢? 生：50-4=46(元) 師：誰能求出虞老師打面的和坐公共汽車一共花了多少元? 生：4+3=7(元) 師：那么，老師到達(dá)舊縣后還剩多少錢?這個問題挺難的，你會嗎? 三、自主探索求解新知的途徑 1.第一次嘗試 師：請小朋友們先在練習(xí)本上獨立完成，然后小組內(nèi)交流自

6、己的做法。 (學(xué)生嘗試練習(xí)，教師巡視搜集信息。小組內(nèi)交流討論，為全班交流進(jìn)行準(zhǔn)備) 師：哪個小組愿意講講你們的做法? 生：我們先求出了虞老師打面的和坐公共汽車一共花的錢數(shù)：4+3=7(元)。又用總錢數(shù)減去了一共花的錢數(shù)：50-7=43(元)。 生：我們先用總錢數(shù)減去老師打面的的花的4元：50-4=46(元)。然后再減去做公共汽車花的3元錢：46-3=43(元) 生：我們的想法和第一小組一樣，但我們用的是綜合算式： 50-(4+3)=43(元) 2.第二次嘗試： 教師出示題目： 虞老師到華地百貨用40元錢買了30本筆記本。準(zhǔn)備獎勵給遵守紀(jì)律的小朋友9本，學(xué)習(xí)認(rèn)真的小朋友11本。虞老師還剩多少本筆

7、記本? (學(xué)生獨立解答，集體訂正時學(xué)生可以相互討論) 師：對咱們解決的這兩個實際問題進(jìn)行比較，你發(fā)現(xiàn)它們有哪些共同點?(學(xué)生充分發(fā)表個人意見) 四、完善認(rèn)知、釋放潛能 師：小朋友們算算買了筆記本后，虞老師還剩多少錢? 生：43元減去筆記本的40元，你還剩3元錢。 師：3元錢夠我從舊縣回家嗎? 生：(嚷嚷)不夠了!光打面的就的用4元錢了! 師：(很著急)那怎么辦呢，我總不能走回家吧?你們能幫我想個辦法嗎? (學(xué)生議論紛紛，情緒高漲，一會兒不少學(xué)生舉起了手) 生：老師，你別走了，今天住我家吧。(學(xué)生和老師都笑了) 師：謝謝你啊，但老師回家得干活啊，所以不能住外面的。 生：老師你可以到了溧陽城里不打

8、面的。早晨你是怕遲到，但放學(xué)晚一點回家沒關(guān)系啊。 師：這個辦法太好了!你真是太聰明了! 師：這節(jié)課小朋友們用學(xué)到的知識幫助虞老師解決了這么多實際問題，真得謝謝你們了! 架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁 在上這節(jié)課之前，我一直在思考這樣一個問題：像這種類型的應(yīng)用題在學(xué)生的生活中有沒有遇見過?學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)里有沒有這種模型的存在?結(jié)果通過找部分學(xué)生詢問，我發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生對于這類的應(yīng)用題已經(jīng)能夠解決，因此，我將從生活中找到類似的問題并能靈活的解答定為本節(jié)課的首要目標(biāo)。本著這一思想，所以我在教學(xué)時放棄了課本的教例，而是選擇從生活的角度進(jìn)行探討。經(jīng)過這番嘗試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生無論是從理解知識還是從掌握技能這兩方面

9、都有一定的進(jìn)步，尋求成功的關(guān)鍵，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手進(jìn)行探討： 一、改變應(yīng)用題的呈現(xiàn)方式 變單純的例題為豐富的生活情境，把解題的過程轉(zhuǎn)化為一個解決實際問題的過程。這樣學(xué)生既學(xué)會了知識，又體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，自覺的提高了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。 二、創(chuàng)造自主探求研究的機會。 問題由學(xué)生提出，再由學(xué)生自主解決，學(xué)生能充分體驗“觀察生活發(fā)現(xiàn)問題探索研究解決問題”的完整過程。學(xué)生可以在比較廣闊的空間和較為充裕的時間中，以學(xué)習(xí)主人的姿態(tài)展現(xiàn)自我、發(fā)展自我。 三、關(guān)注學(xué)生整體的活動狀況 數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該是個只重求知的過程，在注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)知識，練數(shù)學(xué)技能，進(jìn)行數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的同時，我們還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生用

10、數(shù)學(xué)的眼光打量世界、認(rèn)識世界，培養(yǎng)學(xué)生多方面的才能。數(shù)學(xué)從來就不是書本上的枯燥學(xué)問，它的“身影”在生活的每個角落，它的價值就來自我們的生活中! 三年級數(shù)學(xué)不退位減法及連續(xù)退位法教案2022 文 案3 教學(xué)內(nèi)容：“住新房”練習(xí)題 教學(xué)目標(biāo)：1、掌握用豎式計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)。 2、能運用所學(xué)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，解決一些簡單的實際問題。 3、經(jīng)歷估算與交流的過程。 教學(xué)重點：1、掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的乘法的算理。2、2、豎式計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)。 教學(xué)難點：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法豎式的計算。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 學(xué)生準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)舊知識，預(yù)習(xí)新知識。 教學(xué)設(shè)計流程： 一、回顧復(fù)習(xí)，引入新課 1、

11、師：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘以兩位數(shù)一般乘法，都學(xué)習(xí)了哪些計算方法?生認(rèn)真思考，互相交流。 2、出示練習(xí)題，學(xué)生做集體訂正。 二、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的一般乘法 1、繼續(xù)以1412例， 生：12看成10+2，14110=140，142=28，140+28=168 2、肯定并表揚學(xué)生的計算。 3、請學(xué)生在黑板上演示乘法的豎式計算，生板演。 4、肯定該生的板演。 5、師總結(jié)：在豎式計算時，一定要注意數(shù)位對齊;個位與個位對齊，十位與十位對齊，大家還有其他的寫法嗎? 6、老師請生講述自己的思想，為什么少了一個0。 生：用個位2去乘14，得數(shù)的末尾與乘數(shù)個位數(shù)對齊，再用12的十位上的1去乘14得140。 7

12、、請同學(xué)們分組討論它們有什么聯(lián)系和區(qū)別。 三、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識?有什么收獲? 三年級數(shù)學(xué)不退位減法及連續(xù)退位法教案2022文案4 教學(xué)內(nèi)容：P26頁例題及“試一試”和“練一練”。 教學(xué)目標(biāo)： 1、結(jié)合具體的情景，自主探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法算法。 2. 學(xué)會進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計算，并能解決一些簡單的實際問題。 教學(xué)重點：1、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算。 2、探索并掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的乘法計算。 教學(xué)難點：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的乘法并能熟練計算。 教學(xué)理念：組織學(xué)生討論、交流，使學(xué)生體驗學(xué)習(xí)中通過合作交流帶來的方便和快樂。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件。 學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課前知識

13、。 教學(xué)過程： 一、實踐調(diào)查 課前讓學(xué)生在匯景新城作實地調(diào)查，調(diào)查本小區(qū)住戶情況 二、課內(nèi)交流 1、讓同學(xué)們根據(jù)調(diào)查所得的數(shù)學(xué)信息編一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題。 2、根據(jù)所編的題目獨立列式 3、探討和交流如何解決問題。 (1)嘗試通過估算結(jié)果解決問題。 A、分組討論不同的計算過程 B、師：根據(jù)以上的結(jié)果你能判斷“這棟樓能住150戶嗎?” (2)討論算法 三、習(xí)題鞏固： 1、試一試 1143 2412 4421 2、練一練： 第1、2題 3、第3題，學(xué)生獨立思考，理解題意，再進(jìn)行計算 四、綜合應(yīng)用: 陳老師班上有42名同學(xué)，她為同學(xué)們購置書包和文具，一個書包24元，一個文具11元，買書包和文具各花了多少錢?

14、一共花了多少錢? 五、課堂總結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了什么知識?你學(xué)會了什么? 六、板書設(shè)計： 三年級數(shù)學(xué)不退位減法及連續(xù)退位法教案2022文案5 【教學(xué)內(nèi)容】 三年級下冊第26頁 【教材分析】 對于學(xué)生來說，經(jīng)歷從兩位數(shù)乘一位數(shù)到兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法過程是形成乘法計算技能的重要環(huán)節(jié)，也是后續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘三位數(shù)的基礎(chǔ)。為此教材以“住新房”的情境為載體，通過解決一棟樓的總住戶的問題，幫助學(xué)生理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法的算理。在具體解決“總住戶”的計算問題時，教材呈現(xiàn)了三種算法，前兩種是計算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)乘一位數(shù)，再將這兩部分的積相加，這是乘法豎式計算的重要基礎(chǔ)，本節(jié)課應(yīng)注重口算方法與豎式方法的溝通

15、。第三種是豎式計算，這是計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的一般方法。 【學(xué)生分析】 本節(jié)課的學(xué)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法”和兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計算的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過獨立探索、小組交流，全班匯報交流等學(xué)習(xí)活動，利用已有知識的遷移理解和掌握“兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)”的計算方法，學(xué)生很有成就感。 由于學(xué)生只有一位數(shù)乘法的基礎(chǔ)，讓學(xué)生獨立思考怎樣算1412時，大多數(shù)學(xué)生只能想出口算方法，只有個別學(xué)生能在預(yù)習(xí)或家長提前指導(dǎo)的情況下，正確書寫豎式，這節(jié)課正需要這些孩子來激發(fā)全班思維，讓同學(xué)們在看豎式的過程中，分析豎式計算算理、算法，通過觀察，分析，學(xué)生能把豎式計算與口算算法進(jìn)行溝通。

16、【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.結(jié)合“住新房”的問題情境，探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的乘法，經(jīng)歷估算與交流算法多樣化的過程。會進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法豎式計算，理解豎式乘法每一步計算的含義，并能解決一些簡單的實際問題。 2.依據(jù)新教材特點，在獨立思考的基礎(chǔ)上,寫出算式并交流，理解豎式計算的算理、算法。 3、通過交流相互啟發(fā)、相互影響，共同尋找、自主探究、體驗，掌握數(shù)學(xué)的知識、思想與方法，充分感受到數(shù)學(xué)的魅力和樂趣。 【教學(xué)過程】 一、 創(chuàng)設(shè)情境(3分鐘) 師：淘氣今天可高興了，因為他要搬新家了，他邀請了很多小朋友參加，也邀請了我們，想去嗎? 生：想 師：那去看看吧!(課件出示) 師：真漂亮，這棟電梯公寓真

17、大，大家都想進(jìn)去了(智慧老人：請你根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息提出一個數(shù)學(xué)問題?) 生：每層14戶，有12層，這棟樓能住多少戶?(板書并問)你能出算式嗎?想想算式的意思? 師：你能列出算式嗎? 生：1412=(板書) 或 1214= 師：很能干，一下就說到了乘法的意義。 師：今天的算式和我們過去學(xué)過的乘法有什么不同? 生：今天的兩個乘數(shù)都是兩位數(shù)，以前我們只學(xué)過兩位數(shù)乘一位數(shù)，昨天我們學(xué)的兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。(板書：兩位數(shù)乘兩位數(shù)) 師：你的記憶真好，很會學(xué)習(xí)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識，任意兩位數(shù)乘兩位數(shù)。 設(shè)計意圖能結(jié)合教材與學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)一個生動的情境，既為后面學(xué)習(xí)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”(豎式)的算理做

18、了鋪墊，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。 二、探索新知 1、估算1412(5分鐘) 師： 這棟樓房大約能住多少人呢?我們用過去學(xué)過的方法估一估淘氣他們住的樓房大約能住多少戶人家? 生：140 師：你是怎樣估計的? 生：140戶左右，把12想成10 ，1410=140(戶)。 師：知道把12想成整十?dāng)?shù)，估得真快，了不起。還有不同的估算結(jié)果嗎? 生：120戶左右，把14想成10 ，1210=120(戶)。 生：100戶左右，把10想成10 ，1010=100(戶) 師： 把它們都想成了整十?dāng)?shù)，很快地估出了結(jié)果，同學(xué)們想一想，這三種估算方法里面，哪種更接近正確結(jié)果呢?為什么? 生：我覺得得數(shù)是140更

19、接近準(zhǔn)確結(jié)果，因為這樣估計的誤差最小。 2、思考怎樣計算1412，探索方法(10分鐘)： 師：這棟樓到底能住多少戶人呢?可是，像這種兩位數(shù)乘兩位數(shù)的怎樣算呢?你能想辦法算出1412的準(zhǔn)確結(jié)果嗎?試一試，把你計算的方法寫在作業(yè)本上。(教師巡視，請學(xué)生將自己的算法寫在黑板上，只展示與豎式有關(guān)的算法，看學(xué) 生豎式的書寫情況，請學(xué)生上臺板書有代表性的三種豎式方法。) 設(shè)計意圖讓孩子在估算的基礎(chǔ)上，通過一些挑戰(zhàn)性的問題像“這種兩位數(shù)乘兩位數(shù)的怎樣算呢?”，“你能想辦法算出1412的準(zhǔn)確結(jié)果嗎?”，激起學(xué)生主動探索欲望，也凸顯了本節(jié)課的重點。 師：你能看懂這種方法嗎?(口算)誰來說一說他是怎么算的?(提示

20、：乘法意義，也就是算幾個幾) 生：1410=140(先算1410，也就是10個14，等于140) 142=28 (再算142，也就是2個14，等于28) 140+28=168(最后把它們的積加起來，得168) 師：你理解得太好了，非常能干。那這種方法呢?你能看懂嗎?誰又來說一說? 生：1210=120(先算每層樓有10戶人，12層就有12個10，共120戶) 124=48(但它每層還有4戶人，12層就有12個4，共48戶) 120+48=168(最后把它們的積加起來，得168) 師：還有其它方法嗎? 生：我把12拆成了34，也就變成1434=168(人) 師：它轉(zhuǎn)化成了二位數(shù)乘一位數(shù)的知識，想

21、得真好。大家都能靈活地運用我們學(xué)過地知識，來解決新問題，這不僅是我們聰明和能干，也是一種非常好的學(xué)習(xí)方法，在以后的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中會經(jīng)常用到。 設(shè)計意圖讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，通過生生互動，在合作交流中，理解口算每一步的意思及方法，為學(xué)習(xí)豎式打下了堅實的基礎(chǔ)。 3、探索豎式計算1412的方法(10分鐘) 師：大家請看，兩位數(shù)乘兩位數(shù)還能用豎式計算?從結(jié)果來看，對了嗎? 生：對的，都是168。今天我們就重點討論，如何用豎式計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)?看一看，想想同學(xué)是怎樣算的?(板書：怎樣算)先獨立思考，再將你的想法在四人小組里說一說。 師：誰來代表你們小組說一說這些豎式是怎么算的? 生：我們小組發(fā)現(xiàn)第

22、1，2個豎式都是先算214等于28，再算1014等于140，最后將結(jié)果加起來，等于168。只是一個寫了0，一個沒有寫0，但都不影響計算結(jié)果，都是對的。 師：聽懂了嗎?誰再來說一說? 生：第一步還是先算214=28，第二步因為1在十位上，代表一個十，相當(dāng)于1014=140，所以應(yīng)該在結(jié)果上寫成140。再用28+140=168，第三種方法相當(dāng)于把140后的0省略了，但1對齊百位，4對齊十位，還是表示的140，對最后的結(jié)果沒有影響。 師：說得太精彩了，一下就看出了每一步是怎樣算出來的，真有數(shù)學(xué)頭腦。 大家明白了嗎?還有補充嗎? 生：先算214就是算的2層樓共住28戶，就是2個14;再算的是10層樓住

23、140戶，也就是10個14。 師：你不僅知道它是怎樣算的，還知道用乘法的意義來解釋這樣算的道理，太會思考了，值得大家學(xué)習(xí)。大家都聽懂了嗎?那你能看懂第三個算式嗎? 生：它是先拿第一個乘數(shù)的個位上的數(shù)4分別乘2和 1，得到48，再用十位上的數(shù)1乘2和1，得到120，最后將48和120相加，得168。 師：這種算法和前兩種不一樣，但它也是正確的，只是我們通常先用第二個乘數(shù)個位上的數(shù)乘第一個乘數(shù)每一位上的數(shù)，再用第二個乘數(shù)十位上的數(shù)乘第一個乘數(shù)每一位上的數(shù)，以此類推。所以我們今天重點研究前2個豎式，對于它們，你還有什么疑惑? 生：為什么有0和沒0都是對的呢? 師：問得好，誰能解釋? 生：因為這題寫0

24、和不寫0都不影響最后的結(jié)果，所以可以省略不寫。 師：說得很好，就是這樣的。 生：為什么4要寫在十位上，1要寫在百位上呢? 師：你真是問到點子上了，有誰能回答? 生：十位上的1代表1個十，所以得到的是14個十，也就是140，把末尾的0省略了，而不是14。 師：同意嗎?(生：同意)這一點很重要，是我們豎式中很重要的一步，你明白了嗎? 設(shè)計意圖把 “用豎式怎樣算”確定為本節(jié)課的探究點，很多學(xué)生并不會列豎式，通過觀察同學(xué)列出的豎式，先獨立思考，再小組合作研究它們每一步是怎么算的。不僅準(zhǔn)確地突出了本節(jié)課的重點和難點，也為學(xué)生理解用豎式計算“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法”的算理，掌握其算法提供了廣闊的自主探究空間

25、，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。 4、強化理解豎式(5分鐘) 師：還有疑惑嗎?那好，智慧老人他可有問題了，看你是不是真的懂了? 請注意!(課件演示每一步，并展示豎式計算的步驟) 師：28怎么得來的?()()，也就是()個() 具體怎樣算呢214呢?請你認(rèn)真看屏幕。你明白了嗎?誰來說一說? 生：先用第二個乘數(shù)個位上的2，乘第一個乘數(shù)的每一位上的數(shù)。設(shè)計意圖看得很仔細(xì)，你真會學(xué)習(xí)。) 師：第二步出現(xiàn)(14)，它是怎么得來的? 師：有什么疑問? 生：4為什么可以寫在個位? 師：問得真好誰來幫助他? 生：十位上的1代表1個十，所以得到的是14個十，也就是140，把末尾的0省略不寫，所以4在十位上，1在百位上。 師：最后一步呢?指著( )+( ) 生：28+140 師：同意嗎?你們的腦筋轉(zhuǎn)得真快，真聰明!現(xiàn)在你明白了兩位數(shù)乘兩位數(shù)豎式的運算順序了嗎?請再看老師演示，誰來講一講? 生：先用第二個乘數(shù)個位上的數(shù)乘第一個乘數(shù)每一位上的數(shù)，得到一個結(jié)果，再用第二個乘數(shù)十位上的數(shù)乘第一個乘數(shù)每一位上的數(shù)，得到第二個結(jié)果，最后將