2022年二年級下冊第五單元單元分析及教案

1、二年級下冊第五單元單元分析及教案 一、單元教材簡析：本單元環(huán)繞是自然現(xiàn)象,自然景觀來編排的,內(nèi)容特別豐富,包括“ 古詩兩首”“ 最大的書” “ 要是你在野外迷了路”語文園地五既有布滿浪漫主義顏色的描寫自然景觀的古代詩歌,也有語言平實的介紹自然學問的短 二、單元教學目標：文；通過本組課文的學習,同學既能感受祖國山河的壯 美,積存豐富的語言,仍可以吸取自然科學學問的瓊漿,開闊視野,培育喜愛大 自然的樂趣；讓同學知道,日月星辰,風云雷電,山川樹木,花鳥蟲魚,大自然 是一幅多姿多彩的畫卷,它會向你綻開神奇的自然景象；1、會認 37 個字,會寫 45 個生字,積存詞語謄寫美麗的句子；2、有感情地朗讀古詩

2、,背誦古詩,感悟詩人對大自然美景的贊揚之情,激 發(fā)學習古詩的愛好,積存古詩中的名句；3、默讀課文,能邊讀邊想象,有感情地朗讀課文,通過聲音表現(xiàn)雷雨前后 的不同景象；有留心觀看天氣的愛好,能寫觀看日記；三、教學重點難點：1、會認 37 個字,會寫 45 個字,積存詞語謄寫美麗的句子；2、正確、流利有感情朗讀課文,背誦課文,背誦古詩；3、學寫觀看日記；讀好人物的對話；四、課時支配：古詩兩首 2課時品嘗美感； 應勉勵學雷雨 2課時最大的書 2課時要是你在野外迷了路 2課時語文園地五 2課時五、教學建議：學習本組課文時, 可引導同學在反復誦讀中懂得內(nèi)容,生拓寬視野, 閱讀相關(guān)書籍, 豐富自己的學問儲備

3、； 在培育同學的自主讀書才能 的同時,勉勵同學自主識字,培育認真書寫的習慣；17 古詩兩首 教學目標：1、會認 9 個生字,會寫 12 個字；2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩,感悟詩人對大自然美景的贊揚之情；3、激發(fā)學習古詩的愛好；積存古詩中的名句；教學重難點：識字、寫字,有感情地朗讀背誦古詩；教學具預備：1、生字卡片、課件或插圖,適合讀詩配樂的音樂資料；2、收集曾經(jīng)讀背過的李白和杜甫的詩句；教學過程：第一課時 一、自讀識字：1 導入 觀看：老師出示預備的課件或是兩詩的插圖,引導同學進行觀看；問：在圖 中你看到了什么？試著把自己觀看到的景物說一說；在同學觀看說話的基礎上,引出課題；2、出示古詩望

4、廬山瀑布 ；引導同學初讀詩句,也可以讓課前會讀的同學領讀,老師相機指導；二、合作溝通：1、指讀；引導同學利用已有的閱讀、識字體會,抓住重點字進行正音和識 記,如：“ 紫” 應讀“ 平舌音”、“ 川” 應讀“ 翹舌音”；“ 瀑” 由“ 三點水” 加熟字“ 暴” 組成、“ 爐” 字可以用造句子 “ 冬天我們要生火爐取暖； ” 的方法記憶等,訓練要充分勉勵同學用自己喜愛的方式識記生字；2、利用生字卡片,檢查同學識記字的情形；3、同伴練讀詩句,爭取背誦；三、品讀領會：1、自學詩句； 借助工具書和圖畫懂得字詞的意思,畫出自己不懂得的詞語；2、小組合作；溝通自學中已經(jīng)讀懂的字詞,解決不懂得的問題,老師巡回

5、 指導；難；3、全班溝通；每個小組選出代表進行全班溝通,重點解決學習中存在的疑4、邊讀邊想每句詩都寫了怎樣的景色；5、自由讀詩,對比插圖,體會詩人描畫了怎樣的情形？6、小組合作,借助文中的插圖描述畫面,老師巡察指導,引導同學把想像 的畫面說生動,說詳細；7、啟示：假如你是詩人,站在這飛瀑的下面,會有怎樣的心情？引導同學 體會詩人的感情；8、組織同學扮演詩人,借助老師預備的課件或掛圖,進行角色換位,體會 詩句的含義和情感；四、鞏固延長：1、帶著自己從詩中體會到的情感,練習有感情地朗讀；2. 組織同學進行多形式感情朗讀； 如：評讀、賽讀、加動作讀、 看畫面讀等,引導同學讀好詩句；3、練習有感情地背

6、誦全詩；其次課時 一、回憶：1、背誦望廬山瀑布 ,試著用自己的話說說詩句所描畫的畫面；2、回憶上節(jié)課學習的方法；（鞏固積存,引導方法,為絕句的學習做預備；）二、自讀識字：1、按上節(jié)課的方法,自讀學習；學習生字,進行識記,讀準字音；2、溝通自學情形；出示卡片認讀生字, （鷺、含、嶺、泊、吳）說說自己是 用什么方法記住這些字的；（勉勵同學用多種方法進行識字） ,個別字留意擴詞練 習,加深同學對字意的懂得,促進識記；3、指讀詩句；抓住重點的字音,進行指導；如：“ 翠” 讀“ 平舌音”,“ 泊”讀“bo不要發(fā)成 be 的音等；（挖掘同學識字體會, 引導主動識字； 加強識字體會的溝通, 培育同學多渠 道

7、識字的良好習慣；）三、指導寫字：1、出示“ 我會寫” 中的“ 吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳”,引導同學從 字形、結(jié)構(gòu)等方面進行觀看； 找出自己認犯難寫的字, 并把自己提示大家在書寫 中需要留意的地方說清晰；2、老師范寫難點字,邊寫邊強調(diào)需要留意的地方；如：“ 窗” 留意不要丟掉“ 囪” 字上面的小撇； “ 含” 和“ 嶺” 的里面都有相近的部分,留意“ 含” 里面 的是“ 今” ,“ 嶺” 里面的是“ 令”；3、同學書寫,老師巡察指導；組織同學間的相互評判；四、品讀領會 : 1、出示詩句（不顯現(xiàn)插圖） ,默讀詩句,利用工具書自學詩句內(nèi)容；2、啟示摸索： 假如讓你為這首詩配上一幅畫,你覺得畫面

8、上應當畫些什么,并說出理由；3、組內(nèi)溝通；有條件的可采納適當?shù)臅r間讓同學動筆畫簡筆畫,并說出這 樣畫的理由；溝通過程中要留意重點字詞的懂得；如：“ 含” “ 東吳”學科整合的思想；但組織過程中要留意“ 畫畫” 不是活動的主體,只是懂得詩意的一種手段和方法,不能花費過長時間,以免喧賓奪主,偏離重點,影響教 學活動的開展；）五、誦讀 1、出示插圖或同學的優(yōu)秀畫作,引導同學有感情地朗讀；2、圖文對比,啟示同學進一步懂得詩句一句一景、動靜結(jié)合、有聲有色,以及詩句寓情于景,景美情濃的特點；3、采納多種形式有感情地讀背詩句；如：自讀、小組合作讀、配樂讀、指 畫面讀等,實現(xiàn)美讀成誦的學習目標；六、鞏固延長；

9、1、把自己收集的李白和杜甫的詩句在小組內(nèi)進行溝通；況；2、有條件的可以召開一個小型 “ 詩歌朗誦會” ,展現(xiàn)同學課外的古詩積存情18 雷雨 教學目標：1、會認 4 個生字,會寫 12 個字；2、默讀課文,能邊讀邊想象；有感情地朗讀課文,通過聲音表現(xiàn)雷雨前后 的不同景象；3、有留心觀看天氣的愛好,能寫觀看日記；教學重難點：識字、寫字、朗讀課文；教學具預備：1、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音；2、有條件的可課布置同學觀看雷 7 這一自然現(xiàn)象；3、收集描寫雨景的文章或段落；教學過程：第一課時一、導入 1、引發(fā)想像：老師播放雨前和雨時的兩段音像資料（風聲、雷聲、雨聲）啟示同學閉目想像； 聽著這兩

10、段錄音, 你們都想像到了什么？相機出示文中的兩幅插圖,引導同學結(jié)合自己的想像把兩段錄音和插圖進行正確搭配；老師板題；,2. 剛才大家說了許多自己看到的雷雨的景象,作者也把他觀看到的雷雨寫進了課文里,讓我們一起走進 二、自讀識字：1、自讀課文,18 課,感受感受作者筆下的雷雨吧；自讀提示： 1、標出自然段序號； 2、留意生字,讀準字音；留意停頓,讀順課文；自讀要求：（1）、標出自然段序號；（2）、留意生字,讀準字音；（3）、留意停頓,讀順課文；2、8 個自然段指名三個同學讀,讀中留意生字正音；三、合作溝通：1、學習生字“ 壓、亂、垂、虹”,引導同學用自己的方法識記,擴詞；教師要留意組織同學進行識

11、字方法的溝通,?。骸?壓” 垂; 用換偏旁記住“ 虹” 等；促進同學豐富識字體會； 如：用動作記3、利用生字卡片進行同桌互檢；也可設計識字嬉戲鞏固生字的認讀；如：開火車讀、 摘果子等； 或引導同學找出這個字在文中的那句話,結(jié)合文中的句子朗讀進行鞏固；4、小組讀課,相互正音,評判；5、全班合作讀文,把課文讀通讀順；四、品讀領會：1、初步體驗： 夏天的這場雷雨, 給你留下了什么印象？說說你剛才 或是“ 聽到” 的；“ 看到”（溝通朗讀）引語：假如說,春雨是（蒙蒙細雨） ,那么,你可以用怎樣的詞來形容 這場雷雨？ 傾盆大雨 雷鳴電閃）引導：現(xiàn)在,我們走進字里行間,去感受這場雷雨吧 2、范讀,引導同學

12、談談聽讀的感受；啟示摸索：課文主要講了什么？進而 理清課文記敘的次序；3、同學再讀課文,試著把描寫“ 雷雨前雷雨中雷雨后” 的三個部 分劃分出來；4、圖文對比讀,體會作者觀看的細致和課文語言的簡煉；5、引導同學挑選自己喜愛的部分練習有感情地朗讀；6、自由輕聲讀 1-3 段,反反復復地讀,你似乎看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？7、溝通要點：句一：滿天的烏云, 黑沉沉地壓下來； 樹上的葉子一動不動, 蟬一聲也不叫；聚焦：“ 壓”（1）學習生字“ 壓” ,出示卡片,指名多人讀；（2）再讀想象：你似乎看到怎樣的烏云向你壓來？（3）你認為怎樣算“ 壓” ？（以手掌示云,雙手演示）動作幫助品讀句子；

13、（4）假如你就站在這烏云之下,你有什么感受？引導：怪不得,樹葉一動不動,蟬一聲也不叫；似乎也被這烏云嚇壞了；再 讀課文；（5）比較句子 樹上的葉子不動,蟬不叫；樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫； （說說這兩句有什么不同； ）句二：突然一陣大風,吹得樹枝亂擺；一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了；（1）出示生字：亂、垂,讀一讀；（2）聚焦“ 亂” ,感受風之大；聽！大風來了?。ㄕn件播放聲音,感受中想象）聽后反復讀句子,以“ 亂擺” 為基點想象,完成練筆；突然一陣大風,吹得樹枝似乎（扭斷了腰）,吹得樹枝似乎（甩掉了葉）,吹得樹枝似乎 引導：吹得這只蜘蛛從樹上垂下來,逃走了；（3）聚焦“ 垂”請你想象蜘蛛從

14、樹上垂下的情形, 你覺得該怎么讀, 才能讀好這個“ 垂” 字？句三：閃電越來越亮,雷聲越來越響；師生合作反復讀：你看到閃電（越來越亮）你聽到雷聲（越來越響）閃電（越來越亮）雷聲（越來越響） 黑沉沉的烏云像巨句式訓練：用“_越來越 _” 說句子；小結(jié)：師動情的說： 雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來,石一樣壓下來,狂風席卷大地,閃電雷聲也不甘示弱,趕來湊喧鬧,多可怕的氣 氛呀；要下雨了,其他的小動物們都在干什么？是啊,要下雨了,（出示）滿天的烏云齊讀 五、鞏固延長：1、你仍讀過其他描寫下雨的文章或段落嗎？把自己收集的材料在組內(nèi)或全 班溝通；2、觀看一個自然現(xiàn)象,寫一篇觀看日記；其次課時 一、復習導入

15、：1、讀寫上節(jié)課學習的字詞；利用生字卡片或課件等形式,檢查同學的字詞 把握情形；2、分段讀文,回憶課文內(nèi)容；二、品讀領會：1、引導同學結(jié)合自己劃分的“ 雷雨前、雷雨中、雷雨后” 三部分內(nèi)容,進 行合作讀書； 摸索：你認為這個部分寫得怎么樣？結(jié)合文中的句子,說說自己的理由；2、溝通讀書感悟的情形 ; 老師相機點撥； 也可以引導同學在進行溝通的過程 中,相互提問題；如：描寫雷雨前的部分“ 滿天的烏云,黑沉沉的壓下來；”“ 黑沉沉” 寫出了什么？能把它去掉嗎？為什么？“ 壓” 給你的感覺是什么？你認為該怎么讀這句話？“閃電越來越亮, 雷聲越來越響；” 該怎么讀才能表達天氣突然變化？描寫“ 雷雨中”的

16、部分, 為什么用 3 個“ 嘩” ？該怎么讀這 3 個“ 嘩” ？ 兩個“ 漸漸地” 說明白什么？等等；三、誦讀1、有感情地朗讀全文；2、朗讀自己喜愛的段落,練習背誦自己喜愛的段落；四、鞏固延長：1、閃電越來越亮,雷聲越來越響；雨越下越大；越越；2、雷聲小了,（雨聲也小了）；池塘里的水滿了,（青蛙也叫起來了） ；（）了,（）也（）了；3 、 照 樣 子 寫 詞 語 ： 黑 沉 沉 （）（）（）五、指導寫字：1、出示“ 我會寫” ；引導同學進行觀看； （生歸類分析字行,說發(fā)覺； ）如：“ 虹、蜘、蛛、蟬” 都是蟲字旁,書寫時要留意“ 扁口” 上寬下窄；“ 壓、逃、越” 都是半包圍構(gòu)；“ 彩” 字

17、右邊的“ 三撇” 是上下排列的； “ 垂” 字上邊的撇要寫得短而平,下面的橫逐步加長,最終一橫又要縮短等；2、老師范寫同學認為的難點字,邊寫邊強調(diào)留意的重點筆畫；3、 同學臨寫,同桌溝通評判；對比總結(jié)之后,再進行書寫,寫得好的全班展現(xiàn)；19. 最大的“ 書”教學目標1、會認 10 個生字,會寫 12 個字；2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的對話；3、體會川川對大自然的奇怪與喜愛,培育從小關(guān)注科學、探究自然的愛好和意識；教學重難點：認字寫字,有感情地讀好人物的對話；教學具預備：1、生字卡片2、收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)學問的文字、圖片資料；教學過程：第一課時一、自讀識字：1. 啟示談

18、話；你們聽說過世界上最大而且沒有文字的書嗎？今日學習的一篇課文就能幫助我們解決這個問題；2. 自讀課文,初步感知內(nèi)容；同學認真地閱讀課文, 畫出不熟識的字, 借助拼音讀一讀, 遇到難讀的句子多讀幾遍；3. 揭示課題,說說課題中的“ 書” 為什么要加引號； 課文中的叔叔是什么人？結(jié)合懂得“ 勘探隊員”；二、合作溝通：1、用自己喜愛的方式讀課文,讀準字音,把課文讀通讀順,識字生字；出示“ 我會認”的內(nèi)容,引導同學進行識字溝通, 可以實行組內(nèi)溝通的形式,說說自己已經(jīng)熟識了哪些字, 是怎樣熟識的？同時溝通記字的方法,如熟字加偏旁、形近字換偏旁、 組詞語以及同學個性化的記字方法；作一標記與組內(nèi)的同學進行

19、溝通；同時把自己不懂的詞語2、利用生字卡片同桌相互檢查識字情形；分段合作讀文,相互檢查讀文情 況；老師巡察吸取反饋；3、老師出示生字卡片,開火車讀,相機引導同學溝通識記重點字的方法；同時,老師強調(diào)重點字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容；如：“ 冊” 是平舌音；“ 質(zhì)” 讀第 四聲；“ 巖” 和“ 印” 的聲母都是“y 而不是 r ；“ 痕” 字的下面是“ 艮” 不是“ 良” 等；三、品讀領會：（一）質(zhì)疑（1）、快速讀文,摸索：你仍有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？（2）、組織溝通,解決疑難；（二）朗讀課文,懂得內(nèi)容 1、師: 俗語說 : 書讀百遍,其義自現(xiàn)； ；現(xiàn)在請同學們讀一讀課文,說說從 中明

20、白到哪些學問；2、同學在班里溝通；老師依據(jù)同學的回答情形隨機進行講解 : 1 、巖石 書: A、 課件出示第四自然段內(nèi)容 指名同學讀；說說巖石為什么像書 . 指導讀第一句話 : 巖石就是 書 啊: 應讀出叔叔驕傲、興奮的語氣；B、 書 中的字 : 課件出示第六段內(nèi)容說說 書中有哪些字 如雨痕、波痕、礦物 D 指導讀 : 你認為叔叔回答川川的問題時是什么態(tài)度,并讀一讀；j C、 書 中的畫 出示第八自然段內(nèi)容 書 中有什么畫 . 樹葉、貝殼、小魚 ； 課件出示 我知道 之一 同學讀一讀；看始祖鳥的化石；指名讀；著重讀好感嘆句的語氣 可引導同學想, 那兒仍有一條小魚哩 : 后為什么加嘆號 .叔叔從

21、巖石上發(fā)覺小魚會是什么心情 . 小結(jié) : 這神奇的化石如同一份份寶貴的資料,向人們訴說著往日的變化滄桑；D、化石的作用 課件出示第十自然段內(nèi)容 ；讓同學說自己明白了什么； 課件出示 我知道 之二 老師補充 : 在珠穆朗瑪峰的峰頂發(fā)覺了魚類的化石,便可知這一片曾是大海；指名同學讀； 2 巖石的作用； 課件出示第十二自然段內(nèi)容 說說, A、巖石的作用；B、叔叔仍能為祖國找到哪些寶藏 .從而初步體會省略號的用法；指名同學讀,留意感嘆句的讀法；說明南極洲曾是森林茂密之地；補充 : 南極洲發(fā)覺有露出地表上千米的煤層,3、聽了叔叔的介紹,川川會是什么心情、怎么說呢 出興奮的語氣；.齊讀最終一自然段,凄四、

22、鞏固延長：1、小組合作演讀課文；角色選定；熟讀對話；分角色朗讀,熟識人物的語 言特點；創(chuàng)編動作；2、朗讀展現(xiàn),師生共同評議,加強對話的朗讀指導；3、猜中想；你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的依據(jù)；你能猜想 出叔叔是怎樣獲得這些學問的嗎？你有什么樣的感想？其次課時 一、回憶1、聽寫（指讀）詞語：地質(zhì)隊員、勘探、巖石、波痕、煤炭、認真創(chuàng)根問底古怪閃光透亮寶藏腳印2、接讀課文,引導同學回憶課文,進一步檢查同學的讀文情 況；二、指導寫字：1、出示“ 我會寫” 中的“ 巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”2、引導同學從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀看這些字的特點；組織同學進行溝通,老師相機強調(diào)；如：“ 厚” 字上下都無點

23、；“ 寶” 字下邊是“ 玉” 不是“ 五一”；“ 印” 字右邊是單耳,不能寫成雙耳；3、“ 挑戰(zhàn)難點字” ；啟示同學到板前書寫大家認為不好寫的字,師生評議；4、同學臨寫,老師巡察指導,同桌相互評議；展現(xiàn)優(yōu)秀的作品；三、品讀領會：綠色情報員 植物科學院請小燕子選一批綠色情報員；一大早,小燕子剛飛出去,就被小桃樹擋住了；“ 你能干什么？” 燕子問；“ 我能預報農(nóng)時；”桃樹對小燕子說,“ 我一開花,農(nóng)夫伯伯就得忙著種谷子； ”“ 好,算你一個；” 燕子說；小燕子飛過一片胡楊樹林, 胡楊樹叫住了她； 小燕子問：“ 你有什么本事？”“ 我能報告地下水；” 胡楊樹說,“ 不信,順著我的身子挖下去,準能找到

24、地 下水；”這時,山坡上的篦子草又喊住了燕子： “ 我可以報名當土壤化驗員； ”小燕子有點兒弄不懂,篦子草說： “ 我們喜愛長在鈣質(zhì)土壤中； ” “ 噢,原先 是這樣；” 小燕子話音剛落,那邊的藍玫瑰又說話了： “ 我也能做情報員,我的腳 下就有銅礦哩 . ”“ 花朵能報礦？” 小燕子掏出小本子登記,“ 仍有什么花有這種本事？” 藍 玫瑰花說：“ 七瓣蓮能報錫礦,蝴蝶花能報鋅礦； ”忙了一天的小燕子興奮極了；這一天,她增加了多少學問呀 . 20. 要是你在野外迷了路 教學目標 1會認 4 個生字,會寫 9 個字；2正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文；3把握一些辨別方向的方法；啟示同學兒童觀

25、看爭論大自然,發(fā)覺更多的 自然指南針,培育同學對大自然的喜愛和觀看自然的愛好；教學重難點：明白辨別方向的幾種方法、有感情地朗讀課文；教學具預備：1、生字詞語卡片、插圖和指南針等相關(guān)用具；2、指導同學收集有關(guān)辨別方向的資料 教學過程：第一課時 一、自讀識字（一）、情境導入 1、故事引入：老師講故事：一群小伴侶到郊處去野游,他們玩得可興奮了,可是走著走著,樹林越來越密,漸漸地他們找不到集合的地點了-迷路了,大家特別焦急；你們想方法幫忙他們嗎？（組織同學溝通）2、今日我們要學一篇課文, 學了之后, 就是迷了路你也不會可怕？出示課 題要是你在野外迷了路 ；（二）、初讀識字 1情愿讀讀課文嗎？問：讀課文

26、前你想給自己提個什么要求？（a. 讀準字音 b. 不丟字、不加字 c. 正確、流利）2自讀課文,不熟識的字問問下面的小魚；二、合作溝通：1、意把課文讀給大家聽一聽（指名分段朗讀）（留意聽字音是否讀準）2、自由朗讀詩歌,學習生字,溝通識字記字方法；3、利用字詞卡片,組織同學多形式識記生字詞語,進行正音；如：4、挑選自己喜愛的段落讀給大家聽,師生評議,爭取把課文讀通順,讀流 利；（1）溝通初讀的體會；讀后,你知道了什么？請把你明白的和你同桌溝通 溝通；（2）挑選自己比較熟識或自己最喜愛的內(nèi)容,認真讀一讀邊讀邊想讀懂了 什么；（3）讀后把你讀明白的內(nèi)容講給你的同學聽,并按你的體會把你喜愛的一 節(jié)讀給

27、老師、同學觀賞；三、品讀領會：1默讀課文；想想課文講了哪幾種自然指南針？用橫線劃出； （板書：太陽、北極星、大樹、積雪）2過渡：為什么說它們是自然的指南針呢,讓我們四人小組合作來學一學；3問：你想怎么學？你們的方法不錯,老師再為你們供應一個學習思路；怎么辨別）你們可以按這樣的思路來學習；（板：什么時候、觀看什么、四人小組合作學習 4匯報： a. 四人齊讀 2-5 段 b. 說一種方法 5小結(jié)板書：我們通過小組合作學習,讀一讀,找一找,總結(jié)出這些重點詞句,這些重點詞句都是從課文中提煉出來的；它能幫忙我們弄明白如何靠太陽來辨別方向；你也學著老師的方法,挑選你最感愛好的一種方法來學習；a默讀相關(guān)段落

28、 b 畫出重點詞句 c 想想怎樣介紹 1、習過程中找同學將自己總結(jié)出的方法寫在黑板上 2、紹 3、名讀（四人小組）4、戲：猜猜我是誰 .太陽請你學著老師的樣子,挑選你喜愛的一種方法來給同學們猜一猜；指名匯報）（小組練習后5、全文 四、鞏固延長：1在我們生活中仍有許多辨別方向的方法,你仍知道哪些？2期望同學們在平常的生活中要多看書多請教多觀看多摸索,做一個生活中的 有心人；3、課外閱讀十萬個為什么等書,明白大自然的秘密；其次課時 一、復習回憶,導入新課1上節(jié)課我們學習了 20 要是你在野外迷了路, 想一想課文向我們介紹了哪幾種 自然的指南針？（板書：太陽、北極星、大樹、積雪）2你對哪種辨別方向的

29、方法感愛好,就一起來讀讀,假如已能背誦就背誦；3嬉戲 .猜猜我是誰 請你依據(jù)老師的描述來猜一猜我是誰； （課文其次段）4請你學著老師的方法, 挑選你喜愛的一段內(nèi)容來給同學們猜一猜； （小組練習）5指名匯報 1、利用字詞卡片,指讀字詞；一生任讀一詞,其他生書寫；2、分節(jié)指讀課文,讓同學說出上節(jié)課的學習收成；二、品讀領會：老師巡察指導；1、組織同學合作學習； 挑選最感愛好的一個小節(jié)進行學習,自讀 - 爭論這種景物是如何幫忙我們辨別方向的-結(jié)合圖片進行懂得- 有感情地朗讀 2、選派代表,圖文結(jié)合,展現(xiàn)小組學習成果,組內(nèi)同學補充,其他組同學 提問質(zhì)疑；引導同學簡潔明白其中包蘊的科學道理；老師適時出示指

30、南針和插圖資料,并相機引導同學懂得課文中的重點詞句,適時地進行語言訓練；如：第一節(jié)中“ 慌張” 一詞你怎樣懂得,仍能找出與它意 思相近的詞嗎？；你能用上“ 由于 所以 ” 這個關(guān)聯(lián)詞語,把課文中某個小節(jié)的內(nèi)容說清晰嗎？三、讀背 1、 練習有感情地朗讀課文；啟示同學溝通：怎樣讀才更有感情？2、 展現(xiàn)朗讀,嘗試背誦；3、 組織同學分組進行朗讀和背誦競賽；（指導朗讀, 深化懂得感悟課文內(nèi)容, 培育同學讀書愛好, 促進同學的語言積存；）四、指導寫字：1 出示“ 我會寫” 的內(nèi)容；引導同學觀看漢字字形,結(jié)構(gòu)等方面的特點；上下結(jié)構(gòu)：忠、導、盞；左右結(jié)構(gòu)：積、稠、稀、針、碰、慌 2、放手讓同學描紅、臨寫,親

31、身感悟字的寫法；3、老師示范書寫同學認犯難寫的字；讓同學觀看、體會,從中領會寫字的 規(guī)律；4、同學書寫作業(yè)展現(xiàn),師生評議,優(yōu)秀作業(yè)展現(xiàn)；五、總結(jié)今日老師和同學們一起走進大自然,感受了大自然的神奇； 大自然是一部永久也讀不完的“ 書” ,期望同學們在平常的生活中要多看書多請教多觀看多摸索,做 一個生活中的有心人；語文園地五 教學目標：1 明白標點在句子中的作用；2 學習用換偏旁的方法識字；在搭配詞語,“ 節(jié)氣歌” 中鞏固識字,積 累語言；熟識二十四種節(jié)氣；3、知動物的神奇,能吧自己明白的動物講給同學聽,并把說的話寫下 來；4、過課內(nèi)外學習,培育同學主動收集和整理信息的才能,養(yǎng)成細心觀 察、明白自

32、然的習慣；教學具預備：生字卡片、收集資料；教學過程：第一課時 我的發(fā)覺 教學過程：1. 出示“ 句號、問號、感嘆號”的圖片, 引導同學觀看, 說說對它們的明白；2、依據(jù)同學的懂得和同學的語言積存,用三種標點分別說一句話,小組內(nèi) 相互溝通；3、出示教材中的兩組句子,讓同學自主觀看,朗讀,比比誰讀得好；4. 共同爭論,每組中的兩個句的意思有什么不同的地方；5. 小組嬉戲練習：一生說句子,一生點標點；比比哪組說得精確；日積月累 教學過程：讀讀認認 1、第一出示每組字中的熟字,讓同學認讀；然后換掉熟字的偏旁,讓同學 猜讀,進而體會形聲字的特點；2、揭示新組成字的讀音,出示詞語,組織同學認讀；組內(nèi)讀懂得

33、；3、整體出示,生字、熟字及詞語；引導同學朗讀,區(qū)分體會；4、嬉戲“ 找伴侶” ：利用偏旁卡片,組織同學進行組字嬉戲,鞏固識字；我會連 1、 分組出示兩組練習,讓同學嘗試連線；2、同桌互檢,朗讀鞏固；3、啟示摸索：照樣子,你仍能說幾個嗎？組織同學溝通匯報；讀讀背背 4、自由練讀,摸索：你對節(jié)氣等相關(guān)的學問明白嗎？老師簡要介紹；5、組內(nèi)練讀,參照教材,熟識歌中的每句話所說明的節(jié)氣名稱；6、練習背誦,小組競賽；其次課時 口語交際 神奇的動物世界 教學目標 1、設生動的情境,環(huán)繞動物的神奇進行交際；2、導同學收集資料,教給同學整合資料的方法,培育同學把書面文字成變 口頭語言的才能；3、養(yǎng)同學傾聽互動

34、的意識；4、發(fā)同學明白動物的愛好；5、養(yǎng)同學關(guān)注動物、愛惜動物的意識；教學重點：生動的情境,指導同學環(huán)繞動物的神奇并使用規(guī)范的語言進行交際；教學難點：1教給同學整合資料的方法；2培育同學把書面文字、視頻資料變成口頭語言的才能；教學具預備：同學預備：搜集神奇的動物的資料；老師預備：制作課件,收集視頻的資料；教學過程：一、情境體驗、引起話題：師： 2022 年對于中國來說是不是平凡的一年；在體育方面我國有一件舉世 矚目的大事,同學們?nèi)杂浀脝?？生：奧運會；師：誰知道北京奧運會的吉利物是什么？生：是五個福娃；它們分別叫貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮；生：它們連起來,就是北京歡迎您的意思；師：同學們知道得

35、真多呀！ 看來呀,同學們都很關(guān)注奧運, 這是愛國的表現(xiàn),在我們身邊就有這樣的人, 他們想為奧運作奉獻； 在北京有一位先生也想為奧運 做點什么,他的方式很奇妙；他買了一只鸚鵡,請人教鸚鵡說話,說的就是“ 北；京歡迎您” ,他已經(jīng)教會這只鸚鵡用 36 種語言說“ 北京歡迎您”生：哇！好厲害呀,鸚鵡會說 36 種語言呢！師：的確,鸚鵡是多么神奇呀！不僅會說話,而且仍會用 36 種語言說同一 句話；其實在大自然中神奇的動物不僅僅是鸚鵡,仍有許多許多；好,今日讓我 們一起來走進神奇的動物世界吧！ （板書）神奇的動物世界同學匯報資料,明白更多的神奇動物 師：課前,同學們收集過一些動物的資料；生：袋鼠媽媽的

36、肚子上有個育兒袋；生：蚌的身體里長了珍寶；生：變色龍會變四種顏色；生：小刺猬有時候像個小刺球；同學們認為哪些動物很神奇呢？師：我們來評一評剛才幾位同學講得怎么樣？生：婁茜的聲音很嘹亮,說得很清晰；生：魏堃說袋鼠的時候很神奇；生：范浩東說刺猬的時候聲音小了一點,期望以后聲音洪亮一些；生：他們都說到了這些動物與眾不同的地方；生：我發(fā)覺他們在說動物的時候,妙,仍有是本事的神奇；有的說的是身體結(jié)構(gòu)神奇、 生活習性的奇師：同學們真會聽！ 老師也覺得我們說話的時候要做到聲音嘹亮、口齒清晰；而且,我們在說的時候肯定要留意說到它與眾不同的地方；二、爭論話題、明確方法：師：聽了同學們的介紹, 陳老師也有神奇的動

37、物要說,說你猜；身上背座房子,愛在雨后出來漫步；是什么呢？現(xiàn)在老師生：蝸牛；師：你是怎么猜出來的？生：由于蝸牛背上有貝殼；師：你明白蝸牛嗎？生：我知道蝸牛喜愛下雨后出來；生：蝸牛有四只觸角；生：蝸牛會爬,爬得很慢,喜愛在葉子上；師：那我們一起來看看蝸牛,看看它的真面目,好不好？（播放課件）生：好！師：看了動畫后,你知道了什么？生：我知道蝸牛是靠肌支足的蠕動而漸漸移動身體的；生：蝸牛有左旋蝸牛和右旋蝸牛；生：蝸牛喜愛吃植物的莖；生：蝸牛有口仍有牙齒,仍有心臟；師：同學們真會聽、會說；同學們?nèi)詻]有明白到蝸牛與眾不同的結(jié)構(gòu)；（出 示文本材料,生默讀）師：的確,在蝸牛腹部的觸角下面有一張嘴巴,包它嘴里

38、有一根長舌頭,舌頭上有一萬四千四百多顆牙齒呢！ 這些牙齒分為一百行, 蝸牛仍要冬眠和夏眠呢！生：真是太神奇了, 那么小的動物竟然有一萬四千多顆牙齒,而且仍要夏眠；師：同學們,假如你向別人介紹蝸牛,怎樣才能做到別人一聽你介紹,就能 永久記住它呢？現(xiàn)在你來聽一聽陳老師的介紹；師示范：蝸牛背上背著房子,喜愛在下雨后出來 師：同學們評一評陳老師講得怎么樣？老師是怎么講的？生：陳老師講的時候口齒清晰,聲音嘹亮；師：（板書）口齒清晰,聲音嘹亮；生：陳老師講了蝸牛的與眾不同的地方,就是它的神奇處；師：（板書）神奇之處 生：陳老師講的時候很自然,神態(tài)很大方；師：（板書）神態(tài)大方、自然；的確,我們在向別人介紹動

39、物的時候,應當 做到口齒清晰,聲音嘹亮；神態(tài)大方、自然；仍不能忘了介紹它的神奇之處；動 物的神奇處啊有一些不一樣, 有的動物是身體結(jié)構(gòu)的神奇, 有的是生活習慣與眾 不同,仍有的是它的本事與別的動物不同；同學們講的時候肯定要分得清；三、環(huán)繞話題、互動溝通：1師：好,剛才老師介紹了蝸牛,同學們能不能也來試一試呢？（出腦出 示圖片比目魚,播放視頻資料） ；師：剛才,你看到了什么？生：比目魚的眼睛原來也長在頭的兩側(cè),它是為了造應環(huán)境才側(cè)身游泳的,時間長了,眼睛就長到一邊了；生：比目魚會變色,也是為了防備敵人的攻擊；2師：你覺得比目魚,應當怎么講？同桌試著講一講；3全班溝通；生：看了視頻我知道了,比目魚

40、又叫鰈魚、板魚、偏口魚,在淺海的沙質(zhì)海 底生活,它們吃小魚蝦；其實,剛孵化出來的小比目魚的眼睛也是生在兩邊的,在它長到大約 3 厘米長的時候, 就會發(fā)生好玩的事情, 它的眼睛就漸漸 “ 搬家” ,一側(cè)的眼睛向頭的上方移動, 漸漸地越過頭的上緣移到另一側(cè),直到接近另一只 眼睛時才停止； 比目魚的生活習性也特別好玩, 在水中游動時不像其它魚類那樣 脊背向上,而是有眼睛的一側(cè)向上,側(cè)著身子游泳；它經(jīng)常平臥在海底,在身體 上掩蓋上一層砂子,只露出兩只眼睛以等待獵物、躲避捕食；這樣一來,兩只眼 睛在一側(cè)的優(yōu)勢就顯示出來了,當然這也是動物進化與自然挑選的結(jié)果；4生與生評判,師生評判；5、角色變換,采訪嬉戲

41、 師：現(xiàn)在陳老師就是比目魚,也可以是蝸牛,同學們有什么問題,都可以采 訪老師；好,我先來和同學們打個招呼；大家好！我是比目魚；嗨！我叫蝸牛,小伴侶們好！你們有什么不明白的問題可以采訪我噢！生：請問蝸牛,你覺得你哪里最神奇呀？師：我們的舌頭上有一萬四千四百多顆牙齒呢；生：蝸牛,你好！你能告知我為什么你要長那么多牙齒嗎？師：這位同學真有禮貌！ 我們知道蝸牛是吃草的莖長大的,假如牙齒太少的 話,怎么能咬得動呢？生：現(xiàn)在我明白了；感謝你,蝸牛！師：不用謝！生：比目魚,你好！你們能變色真神奇呀！可是我不明白你們?yōu)槭裁从械臅r 候要變色呢？是為了美麗嗎？師：我們當然不是為了美麗了, 是為了躲避敵人的攻擊,

42、也是為了困惑獵物；生：請問,你們怎么會有變色的本事呢？師：由于我們體內(nèi)有一種變色的細胞；生：感謝你給我講了這么多；師：不用謝?。?）激發(fā)交際的欲望、愛好；（2）在嬉戲時把儲備的學問變?yōu)榛咏浑H的語言,此處師生互動的示范為下面的生生互動作好鋪墊；（3）嬉戲中引導同學環(huán)繞“ 神奇” 從不同為角度來提問,答問；四、延長話題、互動溝通：1師：同學們課前收集了許多資料,現(xiàn)在我們可以先在小組內(nèi)講一講；學 生小組練講；2師：現(xiàn)在同學自由講（指名上臺講）生：其實鸚鵡能學人說話,是由于它的鳴管和舌頭；鸚鵡的發(fā)聲器叫鳴管,在它的鳴管中有四五對調(diào)劑鳴管管徑、聲率、張 其構(gòu)造比一般的鳥兒更加完善,力的特別肌肉鳴肌, 在神經(jīng)系統(tǒng)的掌握下, 鳴肌收縮或放松, 發(fā)出鳴叫聲；在整個鳴管的構(gòu)造上, 鳴管也與人的聲帶構(gòu)造很相近, 只不過人的聲帶從喉嚨到 舌端有 20 厘米,呈直角,而鸚鵡的鳴管到舌段 15 厘米,呈近似