韋勤家：在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透挫折教育

1、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透挫折教育武鳴高中 韋勤家【內(nèi)容摘要】筆者通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行挫折教育，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)、健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。【關(guān)鍵詞】學(xué)生 實(shí)驗(yàn) 挫折 教育 學(xué)習(xí) 一、問題的提出 在大力提倡素質(zhì)教育的今天，教育被提上了前所未有的戰(zhàn)略地位，人們的教育觀念發(fā)生了深刻的變化，不再認(rèn)為智力是成功的唯一因素，學(xué)習(xí)、事業(yè)的成功還取決于非智力因素(動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和個(gè)性)，它反映了一個(gè)人控制自己情緒、承受外界壓力、把握自己心理平衡的能力。正如美國心理學(xué)家推孟所說，卓越成就并非智力本身的結(jié)果，非智力因素也起重要作用。況且對(duì)于中國的教育，還存在著一個(gè)較為特

2、殊的情況獨(dú)生子女的問題?，F(xiàn)今學(xué)生幾乎均是獨(dú)生子女，他們生活上一帆風(fēng)順，稍遇挫折便不知所措、灰心喪氣，甚至對(duì)學(xué)習(xí)、生活失去信心和勇氣。因此對(duì)這些孩子進(jìn)行全面的素質(zhì)教育，尤其是挫折教育更是當(dāng)務(wù)之急。 二、滲透挫折教育的意義 挫折是個(gè)體在從事有目的活動(dòng)的過程中，遇到障礙或干擾，致使個(gè)人動(dòng)機(jī)不能實(shí)現(xiàn)、需要不能滿足時(shí)的情緒狀態(tài)。在現(xiàn)實(shí)生活中，常有不順利的事發(fā)生，任何人都會(huì)遇到挫折。 對(duì)于中學(xué)生而言，產(chǎn)生挫折感的因素有兩個(gè)：一是客觀因素，二是主觀因素。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，由于課程安排的限制，缺乏學(xué)習(xí)的選擇性，產(chǎn)生了課程與興趣的矛盾；另外，由于學(xué)生自身一些因素，如體質(zhì)、身材、容貌、成績(jī)和生活環(huán)境，均使其內(nèi)心的追求

3、不能實(shí)現(xiàn)而產(chǎn)生挫折感。因此在學(xué)校教育過程中，針對(duì)當(dāng)前青少年容易產(chǎn)生的社會(huì)適應(yīng)不良的問題，對(duì)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行挫折教育是每一位教師義不容辭的責(zé)任。 三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是進(jìn)行挫折教育的重要渠道 “挫折教育”是培養(yǎng)學(xué)生如何正視挫折、承受挫折和戰(zhàn)勝挫折的教育。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是進(jìn)行挫折教育的良好途徑，從某種意義上講也是進(jìn)行挫折教育的重要渠道。 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生是主體，通過其獨(dú)立的實(shí)踐活動(dòng)，能夠反應(yīng)出學(xué)生的知識(shí)水平、思想狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理特征、動(dòng)手能力及實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，這是全面了解學(xué)生、教育學(xué)生的有利時(shí)機(jī)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是多種因素構(gòu)成的較為復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)，有些實(shí)驗(yàn)因濃度、溫度等外界條件的改變而帶來現(xiàn)象、結(jié)論的改變；有些實(shí)驗(yàn)

4、因操作程序不同而有不同現(xiàn)象；還有一些實(shí)驗(yàn)需反復(fù)操作才能成功。即使在實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備再充分，實(shí)驗(yàn)中也會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，甚至是一些突發(fā)性的事故，由于學(xué)生知識(shí)、技能、思想認(rèn)識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的失誤，這必然會(huì)使學(xué)生情緒低落，甚至?xí)靷鋵W(xué)習(xí)的積極性。因此教師不僅要多講、多示范，引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多練習(xí)，讓學(xué)生在反復(fù)的操作中獲得成功，還要從中鍛煉學(xué)生的意志，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性與堅(jiān)韌性，使學(xué)生具有耐挫意識(shí)。 教學(xué)中教師應(yīng)從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、社會(huì)對(duì)人才的長(zhǎng)遠(yuǎn)要求出發(fā)，充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的和諧的培養(yǎng)教育。 四、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行挫折教育的方法 1利用演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生正視

5、挫折的能力 演示實(shí)驗(yàn)一般是教師在臺(tái)上演示，學(xué)生在臺(tái)下觀看，這種方式對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的教育作用較小?？蓪⒔處熝菔靖臑閷W(xué)生登臺(tái)演示，教師在側(cè)面間斷性提出規(guī)范性的操作要求，對(duì)于可能出現(xiàn)演示錯(cuò)誤的地方，讓其他學(xué)生“挑錯(cuò)”。中學(xué)生的自尊心很強(qiáng)，能否敢于面對(duì)面地接受別人的意見，甚至指責(zé)，反映出一個(gè)學(xué)生是否具有耐挫意識(shí)，是否具有良好的心理素質(zhì)。由于挫折是一種心理情緒狀態(tài)是一種內(nèi)在的心理感受，因此人在產(chǎn)生挫折感時(shí)與其當(dāng)時(shí)所處的情景有關(guān)。利用“挑錯(cuò)”這一有利契機(jī)，人為地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種易產(chǎn)生挫折的情景，使每一個(gè)學(xué)生都不可避免地去面對(duì)挫折，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，培養(yǎng)其正視挫折的能力。 2利用實(shí)驗(yàn)失誤，培養(yǎng)學(xué)生承受挫

6、折的能力 實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求達(dá)到預(yù)期結(jié)果，這是化學(xué)教學(xué)的基本要求。但是在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)很多失誤，作為教師要允許學(xué)生有失誤，正確對(duì)待實(shí)驗(yàn)中的失誤。德國哲學(xué)家黑格爾說過：錯(cuò)誤本身是達(dá)到真理的一個(gè)必然環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生的情緒高漲，思維活躍，注意力集中，正處于學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，此時(shí)遇到實(shí)驗(yàn)失誤，易使學(xué)生情緒低落，挫傷學(xué)習(xí)的積極性。作為教師此時(shí)要及時(shí)引導(dǎo)，告訴學(xué)生失誤并不可怕，實(shí)驗(yàn)中的失誤經(jīng)常出現(xiàn)，失誤是不可避免的，對(duì)待失誤的正確態(tài)度是積極尋找實(shí)驗(yàn)失敗的原因，反復(fù)多次地實(shí)驗(yàn)直到成功。從實(shí)驗(yàn)中的失誤幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到：學(xué)習(xí)、生活中的困難、挫折也是不可避免的，只有正視挫折，尋找失敗的原因，才能從哪里摔倒就從哪里爬起

7、來，只要有堅(jiān)忍不拔的意志，就能走向成功。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)善于利用實(shí)驗(yàn)中的失誤，通過幫助學(xué)生分析原因，反復(fù)多次實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到經(jīng)過努力獲得實(shí)驗(yàn)成功的喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，而且又能夠培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志、敢于承受挫折的能力。 例如，在檢驗(yàn)氫氣的純度時(shí)，大多數(shù)學(xué)生尤其是那些學(xué)習(xí)困難生因懼怕點(diǎn)燃?xì)錃鈺?huì)爆炸傷人，握有試管的手不敢移近火焰，造成實(shí)驗(yàn)失敗。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生意志都較為薄弱，學(xué)習(xí)上需要家長(zhǎng)、老師的督促，對(duì)學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性、積極性，缺乏學(xué)習(xí)的自制力和毅力，他們對(duì)挫折的耐受力更差。這些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中往往不能把握實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容認(rèn)識(shí)不清，這是導(dǎo)致其實(shí)驗(yàn)失敗的主要原因。因此教師應(yīng)給予他們更

8、多的指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生能夠勇敢地面對(duì)暫時(shí)遇到的挫折，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過自己的努力走向成功。利用實(shí)驗(yàn)的失誤，不僅可以使學(xué)生牢記實(shí)驗(yàn)的條件，而且也能培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、勇于承受困難和挫折。挫折不一定是壞事，只要認(rèn)真對(duì)待，不斷吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，就能從挫折走向成功。 3發(fā)揚(yáng)合作伙伴精神，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折能力 在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)是不可缺少的，充分發(fā)揚(yáng)合作伙伴精神，能夠培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的能力。將學(xué)生結(jié)成這種合作伙伴關(guān)系去完成實(shí)驗(yàn)，則會(huì)增加每個(gè)學(xué)生的安全感、自信心；每個(gè)學(xué)生的困難、挫折都分化為集體的困難和挫折；學(xué)生們?cè)诠餐哪繕?biāo)中，積極思考、百折不撓，相互激勵(lì)，共同克服困難、戰(zhàn)勝

9、挫折，激發(fā)起每一個(gè)學(xué)生都以頑強(qiáng)的毅力朝著目標(biāo)努力。發(fā)揚(yáng)這種合作伙伴精神，還可以培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生在知識(shí)能力、品格方面得到綜合提高。在這一合作伙伴關(guān)系中，每個(gè)學(xué)生的知識(shí)缺陷、能力缺陷都得到了充分的暴露和彌補(bǔ)，其學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)也得到推廣及認(rèn)可，每個(gè)學(xué)生的自身價(jià)值也因此得到不同程度的實(shí)現(xiàn)，使每一個(gè)學(xué)生能夠全面地了解自我、認(rèn)識(shí)自我，并不斷完善自我。因此發(fā)揚(yáng)合作伙伴精神，不僅能使學(xué)生相互學(xué)習(xí)、互促進(jìn)，而且鍛煉了學(xué)生的思維品質(zhì)，磨練其意志及一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，樹立了學(xué)習(xí)的自信心及成功的決心，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的信心和勇氣。 對(duì)于一些難度較大、操作繁瑣的實(shí)驗(yàn)，教師可將學(xué)生分成若干小

10、組，在實(shí)驗(yàn)中充分發(fā)揚(yáng)合作伙伴精神，從實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備到實(shí)驗(yàn)過程的實(shí)施均由小組中的成員共同完成。任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)，都需要做好實(shí)驗(yàn)前的各種準(zhǔn)備工作，包括藥品、試劑、物品、儀器的準(zhǔn)備，擺放的位置、儀器的安裝，這就要求學(xué)生根據(jù)教材知原理、曉操作。在實(shí)驗(yàn)前，讓每一個(gè)學(xué)生都設(shè)計(jì)出自己的實(shí)驗(yàn)方案，要求既節(jié)約藥品又操作簡(jiǎn)單，然后讓學(xué)生們?nèi)?shí)踐，若出現(xiàn)問題，教師及時(shí)引導(dǎo)，重新修改方案，再次實(shí)踐，反復(fù)多次，直至成坑在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中適當(dāng)滲透一些挫折教育，能使學(xué)生體會(huì)到受挫后獲得成功的喜悅，能夠激發(fā)起學(xué)習(xí)的熱情，有利于塑造學(xué)生健康的心理、健全的人格。通過多種方式對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)、健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，這是每一個(gè)教育者實(shí)施素質(zhì)教育的根本原則。國家的繁