關(guān)注小學(xué)生情感

1、關(guān)注小學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)英語情境教學(xué)棗陽市火車站學(xué)校 李文強(qiáng)情感是人對客觀現(xiàn)實的態(tài)度的體驗，情感教育是指把情感作為人的發(fā)展的重要領(lǐng)域之一，對其施以教育的力量。情感教育作為小學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵，通過情感教學(xué)，去感染學(xué)生，去潛移默化地影響學(xué)生，進(jìn)而培養(yǎng)他們正確的社會價值觀和人生觀。通過情感感體驗，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。學(xué)習(xí)興趣是教師是關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的動力。 而生動形象的情景正是學(xué)生掌握知識、形成能力的重要源泉。它是推動學(xué)生探求知識并帶有情緒體驗色彩的意向，通過這種情緒體驗的深化，就會進(jìn)一步產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。這種情境教學(xué)法讓小學(xué)生在課堂中聽聽，說

2、說，做做，玩玩，演演，唱唱等方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種貼近生活的英語學(xué)習(xí)氛圍。教師充分利用各種手段、材料創(chuàng)設(shè)一個與學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗相符合的情境，讓學(xué)生迅速投入情境中，去體驗和理解語言。 根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和心理特點，我對其英語課的情境教學(xué)進(jìn)行探索:一運(yùn)用肢體語言，激發(fā)學(xué)生參與的積極性.肢體語言是指通過身體的各種動作，舉止，神態(tài)，代替語言，借以達(dá)意表情。好動，愛玩是兒童的天性。在小學(xué)英語課堂中，教師用肢體語言教學(xué)，讓學(xué)生跟著模仿，將會大大刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；會使學(xué)生主動投入課堂中來，拉近師生之間的距離，溝通師生之間的感情。用動作、表情等體態(tài)語，展現(xiàn)情境。英語教師在課堂上要

3、積極運(yùn)用各種生動傳神的表情、形象的語言和演示動作來描述事物，力求逼真，幫助學(xué)生理解，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維的能力。例如：向?qū)W生問好，面帶笑容說:“hello”“Good morning!” “Nice to meet you!”;在教“My name is”時，可以指著自己，然后把名字寫在黑板上，再指著某個學(xué)生說:“Your name is”;在教詞組“stand up，sit down，come here，go back”等時，教師可以做站起來、坐下、到這兒來和回去的動作。教授英語中的26個字母時如O和圓相似，V和勝利的手勢相似，因此我在講字母時，除了運(yùn)用各種卡片等教具，還把一些字母編排

4、了形象化的手勢。比如：字母B，可以把兩只手握成圈疊放在一起表示。字母C，可以把左手形成半圓表示。字母W，可以張開三個手指來表示等等。這樣，學(xué)生自然就會理解其意思，而且會印象深刻。二利用角色表演，體會情境。教師要模擬真實情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實的語言環(huán)境，這有利于學(xué)生理解和掌握對話內(nèi)容。讓學(xué)生扮演各種角色，再貫徹“角色”互動原則，努力實現(xiàn)在情境教學(xué)的設(shè)計、表演和評定過程中每一位學(xué)生的積極參與，確保學(xué)生在融洽平等的情境中學(xué)習(xí)活動。如：教授職業(yè)的單詞”teacher ,police ,singer, farmer,doctor,actor時，教師問:”what are you going to be

5、?”讓學(xué)生們回答：“I am going to be a teacher.”-然后讓學(xué)生扮演各種職業(yè)角色，相互之間練習(xí)句型。這些對話表演，使學(xué)生有身臨其境的感覺，大大激發(fā)了他們內(nèi)在的表達(dá)欲望，從而積極地參與對話活動，加深了對內(nèi)容的理解三利用多媒體、圖片、簡筆畫等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境。在課堂上，運(yùn)用錄像、投影，錄音機(jī)為學(xué)生創(chuàng)造一種悅目、悅耳、悅心的英語交際情景，它形象生動，圖文并茂，學(xué)生懷著輕松愉快的心情，邊看邊聽，積極參與對話，充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行語言交際活動。我們可以從學(xué)生喜歡的動畫、人物入手，這樣學(xué)生的興趣一下就出來了。多媒體都是一些有效的教學(xué)媒體，讓我們的課堂更加生動，同時給學(xué)生更多

6、思考的空間，更多想象的空間。利用圖片、簡筆畫、圖畫等展示烘托情境。簡筆畫，方便實用，可以給課堂增色不少。圖片，快捷的呈現(xiàn)途徑，節(jié)省教學(xué)時間。四運(yùn)用直觀的實物，創(chuàng)設(shè)情境。 教師在教有關(guān)學(xué)習(xí)用品、交通工具、水果等類別的單詞時, 應(yīng)盡量通過實物或?qū)嵨锬Ｐ蛠沓尸F(xiàn)單詞。小學(xué)生以直觀形象思維為主，因此利用實物教學(xué)最容易引起他們的興趣。根據(jù)小學(xué)生這一心理特點，充分利用直觀教具，使學(xué)生理解和掌握語義變得更簡易、快捷。如：教學(xué)水果時，我把各類水果帶進(jìn)課堂，紅色的蘋果、黃色的香蕉、綠色的橘子、紫色的葡萄讓學(xué)生們先從視覺上感知，然后請學(xué)生看看，聞一聞，嘗一嘗。這樣在英語與實物之間建立了直接聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生理解、記憶所

7、學(xué)單詞和一些簡單的句型，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。五創(chuàng)設(shè)游戲情境1、競賽游戲課堂上競賽游戲可以激發(fā)小學(xué)生渴望獲勝的心理，能使他們積極思維。如在教學(xué)單詞后，將單詞卡片逐一擺在黑板前，將學(xué)生分成兩大組，每組選一個代表，教師念單詞，學(xué)生快速拿到相應(yīng)的卡片，將其交到教師手中，其余學(xué)生連讀三遍。這個小游戲?qū)⒄n堂使課堂的氣氛活躍起來，學(xué)生積極性得到提高。2、猜謎游戲在教學(xué)過程中，教師可以把學(xué)的單詞以謎語的形式讓學(xué)生猜一猜，使學(xué)生開動腦筋，積極思考。如在學(xué)習(xí)完動物類詞匯后，教師說：“耳朵長，尾巴短，只吃蘿卜，不吃飯。”“一把刀順?biāo)醒劬?，沒眉毛?！钡纫灾i語形式讓學(xué)生來猜測這些單詞。這樣的

8、活動既有趣，又可以將知識合適地在交際中得到充分應(yīng)用。3、模仿游戲在教學(xué)動物單詞時，教師和學(xué)生一起動手做小動物的頭飾，并讓他們模仿小動物的聲音和動作，比比誰是模仿的像。學(xué)生模仿得非常好，課堂氣憤也活躍起來了。又如在教學(xué)mouch, hand, foot等單詞時，教師可以說“open your mouch張開你的嘴” “clap your hand 拍拍你的手“等讓學(xué)生配上動作，這樣學(xué)生情緒一下子放開了，學(xué)得特別快。4、畫畫游戲?qū)W生認(rèn)知了新單詞后，如：動物單詞，家庭人物等，可以讓學(xué)生畫出來，比一比哪個學(xué)生畫的最好，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性。六展開積極的評語。激勵的語言，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不斷進(jìn)取。發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點給學(xué)生以鼓勵，當(dāng)某個學(xué)生表現(xiàn)好時我會毫不猶豫的伸出大拇指稱“Very good!”. “Great!” 作為教師，我們在活動的過程中要激發(fā)學(xué)生學(xué)