《荷葉圓圓》案例分析

1、PAGE PAGE 3荷葉圓圓案例分析下冶二小 衛(wèi)利利一、案例描述，學(xué)習(xí)荷葉圓圓的片段在我進(jìn)行一年級下冊荷葉圓圓一課時，同學(xué)們對于書中需要認(rèn)識的生字就匯報了多種識字方法：生1：我根據(jù)形聲字的特點(diǎn)記住“荷花”的“荷”字，一個姓何的何加上草字頭就是荷花的荷，因?yàn)楹苫ㄊ且环N植物，所以是草字頭。生2：我用加一加的方法來記住透明的“透”字，秀氣的秀加上走之兒旁就是透。生3：我是用編兒歌的方法來記住亮晶晶的晶字，三日為晶。生4：我是用根據(jù)偏旁猜字義的方法來記住“蹲”字，因?yàn)槎紫碌臅r候需要用腳支撐。生5：我是用編謎語的方法記住停機(jī)坪的停字，一個人在亭子邊。生6：我是用換偏旁的方法記住搖籃的籃字，藍(lán)天的藍(lán)去掉

2、草字頭換成竹字頭就是搖籃的籃。課題分析我們低年級組本月的課題是：怎樣激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣？人的識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。在教學(xué)生字時，應(yīng)采用結(jié)構(gòu)記憶的方式引導(dǎo)學(xué)生饒有趣味地認(rèn)識、區(qū)分字形，通過默記、書空的方式對所學(xué)的生字及時鞏固。字義教學(xué)則注重音形義相結(jié)合，通過學(xué)青蛙唱歌的表演方式，喚起學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)識字興趣，理解生字。背景分析夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們

3、的。孩子們對夏大有一定的感性認(rèn)識：知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱起歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋一年級的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確理解和運(yùn)用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。四、問題解決識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。將識字教學(xué)與兒童熟識的語言環(huán)境結(jié)合起來，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合，把識字的主動權(quán)還給孩子，使孩子們體會到識字的成功感，最大限度的

4、喚醒孩子們的識字欲望和識字潛能，我想這是識字教學(xué)更為重要的目標(biāo)吧。教學(xué)反思郭沫若說：“教育的目的是養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)，自由研究，由自己的頭腦想，由自己的眼睛看，由自己的手來做這種精神。”如果學(xué)生具備了識字的能力，識字的潛力將可大大發(fā)揮，學(xué)生遇到不識的字，可通過自學(xué)解決。學(xué)生自學(xué)而識的字是通過自己動腦探究學(xué)到的，印象深刻，容易鞏固。教師改進(jìn)教學(xué)，在識字教學(xué)中滲透探究性學(xué)習(xí)，根據(jù)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，讓學(xué)生探究識字方法，鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)造好的方法識字。通過教學(xué)，學(xué)生掌握并創(chuàng)造了許多方法，獨(dú)立識字能力不斷提高。在識字過程中，他們思維活躍，充分發(fā)揮豐富的想象和奇特的聯(lián)想，時時閃現(xiàn)出創(chuàng)造的火花，伴隨這個過程的是一種善

5、于思考、勤于思考的良好思維品質(zhì)的養(yǎng)成。傳統(tǒng)的識字方法，是課文中要求識的字，不論難易，一律按讀準(zhǔn)字音、分析結(jié)構(gòu)、組成詞語的順序，平均使用力量，字字過關(guān)。這種識字方法枯燥乏味，學(xué)生不感興趣。其實(shí)，低年級的學(xué)生是最富有想象的，他們的思維既形象又活潑。在生字字形教學(xué)中，不失時機(jī)地讓他們發(fā)揮自己的想象，讓一個個靜靜的漢字在學(xué)生們頭腦中變得生動形象起來，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。如案例中的“蹲”字，可以用部件來記，也可以用動作幫助記憶。正是這些生動有趣的識記方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)漢字成為了一種樂事、趣事。需要補(bǔ)充說明的是，學(xué)生的識字方法和能力不是與生俱來的，而是通過老師引導(dǎo)和同伴之間相互啟發(fā)、影響逐步學(xué)會的。老師在教學(xué)過程中追求的是一種“教是為了達(dá)到不需要教”的境界，注重教給識字方法，培養(yǎng)識字能力，同學(xué)之間的合作和交流也能起到互相學(xué)習(xí)的作用。這樣，學(xué)生經(jīng)過一個階段的“學(xué)會”，逐步變成了“會學(xué)”，并且越學(xué)越精彩。六、分包領(lǐng)導(dǎo)建議1、教師在上課時評價學(xué)生的方式應(yīng)多樣，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。激勵語言不能太單一貧乏，只有用了適當(dāng)?shù)募钫Z言，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能被很好的調(diào)動起來，提高學(xué)習(xí)效率。2、教師在教學(xué)“”形式的詞語時，教師說的過于深奧，沒有必要說出這是“”形式的詞語