閱讀推廣方式的維度觀察

1、摘要在開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)時(shí)，需要采取相應(yīng)的方法和形式。讀者、讀物、閱讀環(huán)境是人們閱 讀活動(dòng)的要素，也是開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)的著力點(diǎn)。閱讀推廣方式也是依據(jù)這三個(gè)維度形成的： 一是以讀者為切入點(diǎn)，二是以讀物為切入點(diǎn)，三是以環(huán)境為切入點(diǎn)。關(guān)鍵詞全民閱讀閱讀推廣推廣方法推廣形式分類號(hào)g252.17doi10.16603/j.issn 1002-1027.2015.06.008要實(shí)現(xiàn)“書(shū)香社會(huì)”的目標(biāo)與愿景，倡導(dǎo)“全民閱讀”是必由的途徑與過(guò)程，實(shí)施“閱 讀推廣”則是最有力的抓手與措施。閱讀推廣的方式可以說(shuō)是千姿百態(tài)，各式各樣，具有無(wú) 限的可拓展性，給閱讀推廣者留下了極大的創(chuàng)新空間。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，世

2、界上的 萬(wàn)事萬(wàn)物都是能夠探索其發(fā)展規(guī)律的，閱讀推廣亦是如此。根據(jù)閱讀學(xué)原理，人們的閱讀活動(dòng)是由讀者、讀物、閱讀環(huán)境這三項(xiàng)要素有機(jī)構(gòu)成的。 三項(xiàng)要素如果均充分發(fā)揮作用，人們的閱讀活動(dòng)將呈現(xiàn)出自足狀態(tài)；三項(xiàng)要素中如果有一項(xiàng) 缺乏或失度，人們的閱讀就會(huì)呈現(xiàn)出不足狀態(tài)，就需要利用相應(yīng)的方式開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)。 因此，讀者、讀物、閱讀環(huán)境是閱讀推廣活動(dòng)的著力點(diǎn)，閱讀推廣方式說(shuō)到底是由這三個(gè)維 度形成的。1以讀者為切入點(diǎn)的閱讀推廣維度讀者是閱讀的主體，當(dāng)讀者缺乏必要的閱讀素質(zhì)或者未真正投身于閱讀時(shí)，閱讀推廣活 動(dòng)就要從讀者的維度人手。開(kāi)展以讀者為切入點(diǎn)的閱讀推廣活動(dòng)，要特別關(guān)注目標(biāo)群體，要 了解面向什么人進(jìn)

3、行推廣，深入分析目標(biāo)群體的構(gòu)成特點(diǎn)、水平層級(jí)、工作需求等，據(jù)此創(chuàng) 制閱讀推廣方式，有利于做到有的放矢。1.1根據(jù)讀者特征形成的閱讀推廣方式（1）行業(yè)型推廣：即根據(jù)讀者的行業(yè)性質(zhì)、職業(yè)特征進(jìn)行的閱讀推廣。例如，新加坡自 2005年以來(lái)開(kāi)展了一年一度的“讀吧！新加坡”活動(dòng)，每年面向的群體都不同，如面向出租 車司機(jī)的、面向美容師的、面向公務(wù)員的、面向醫(yī)學(xué)界人士的、面向上班族的等。（2）學(xué)科型推廣：即根據(jù)讀者學(xué)習(xí)、研究的學(xué)科領(lǐng)域、專業(yè)范圍進(jìn)行的閱讀推廣。例如， 在高等學(xué)校，研究生導(dǎo)師會(huì)為自己所指導(dǎo)的碩士生、博士生開(kāi)列專業(yè)閱讀書(shū)目。（3）層級(jí)型推廣：即根據(jù)讀者的閱讀能力層級(jí)進(jìn)行的閱讀推廣。例如，公益性研

4、究機(jī)構(gòu) “新閱讀研究所”組織研制了 “中國(guó)幼兒基礎(chǔ)閱讀書(shū)目”、“中國(guó)小學(xué)生基礎(chǔ)閱讀書(shū)目”、“中 國(guó)中學(xué)生基礎(chǔ)閱讀書(shū)目（初中）”、“中國(guó)中學(xué)生基礎(chǔ)閱讀書(shū)目（高中）”等。（4）年齡型推廣：即根據(jù)讀者不同年齡階段的特點(diǎn)進(jìn)行的閱讀推廣。例如，大連市西崗 區(qū)圖書(shū)館開(kāi)展了 “常青樹(shù)”老年讀書(shū)樂(lè)園活動(dòng)，規(guī)定50歲以上的離退休老人可持身份證到圖 書(shū)館領(lǐng)取優(yōu)惠證，享受免費(fèi)讀書(shū)看報(bào)、免費(fèi)聽(tīng)講座、免費(fèi)參加各項(xiàng)括動(dòng)等服務(wù)，讓廣大老年 人老有所為、老有所學(xué)、老有所樂(lè)，安度晚年。（5）性別型推廣：即根據(jù)讀者的不同性別進(jìn)行的閱讀推廣。男性與女性既有相同的閱讀 心理，又有不同的閱讀心理。例如，2015年3月8日“國(guó)際勞動(dòng)?jì)D女

5、節(jié)”時(shí)，中國(guó)閱讀學(xué)研 究會(huì)會(huì)長(zhǎng)徐雁專門(mén)推出了從“國(guó)際勞動(dòng)?jì)D女節(jié)”到“中國(guó)女性書(shū)香日”一一提升“女性悟 性”的38種中國(guó)知識(shí)女性自傳類讀物書(shū)目。（6）時(shí)間型推廣：即根據(jù)不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行的閱讀推廣，各種節(jié)日、季節(jié)、時(shí)間節(jié)點(diǎn)都 可以作為開(kāi)展閱讀推廣的動(dòng)因。例如，南京郵電大學(xué)全年圍繞“校慶季”、“入學(xué)季”、“畢業(yè) 季”開(kāi)展系列主題閱讀推廣活動(dòng)，在校內(nèi)外形成了良好的品牌影響力。（7）地域型推廣：即根據(jù)某個(gè)地區(qū)的地域文化特色進(jìn)行的閱讀推廣。例如，南陽(yáng)師范學(xué) 院圖書(shū)館以“中原文化伴我行”“傳播中原文化，品讀名家經(jīng)典”、“悠悠書(shū)香韻，濃濃中原情” 為主題，策劃組織了涉及“中原文化”的圖書(shū)漂流、征文比賽、新書(shū)導(dǎo)

6、讀、知識(shí)競(jìng)賽、南陽(yáng) 作家群”報(bào)告、中原文化知識(shí)講座、中原文化推薦書(shū)目、編輯出版綠茵文苑等活動(dòng)。1.2根據(jù)讀者水平形成的閱讀推廣方式養(yǎng)成型推廣：即針對(duì)缺乏閱讀意愿的人，開(kāi)展生動(dòng)有趣的閱讀推廣活動(dòng)，以引導(dǎo)他 們感受閱讀的魅力，逐步形成閱讀的意愿。例如，嘉興市圖書(shū)館舉辦了 “快樂(lè)讀寫(xiě)直通車” 體驗(yàn)營(yíng)，運(yùn)用有趣的游戲?qū)W習(xí)方法，通過(guò)讀寫(xiě)技能訓(xùn)練，提高孩子們的閱讀能力、書(shū)寫(xiě)能力， 讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的游戲中學(xué)會(huì)閱讀。訓(xùn)練型推廣：即針對(duì)有閱讀意愿而還未掌握閱讀方法的人，通過(guò)開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng) 訓(xùn)練他們，以使他們掌握相應(yīng)的閱讀方法。例如，沈陽(yáng)師范大學(xué)圖書(shū)館推出了 “研究生信息 素養(yǎng)培養(yǎng)工程”，旨在使碩士研究生在學(xué)習(xí)

7、過(guò)程中逐步強(qiáng)化信息意識(shí)，提升信息獲取能力和文 獻(xiàn)閱讀能力。其培訓(xùn)分四個(gè)階段進(jìn)行：“入門(mén)篇”主要推介圖書(shū)館資源及服務(wù)，以使研究生知 道利用圖書(shū)館能夠得到什么；“提高篇”主要講解如何查找信息資源，以使研究生掌握中文資 料和外文資料的檢索方法；“畢業(yè)篇”主要告訴研究生在開(kāi)題前需要做哪些準(zhǔn)備，以幫助其解 決寫(xiě)作畢業(yè)論文時(shí)遇到的各種文獻(xiàn)信息需求;“互動(dòng)篇”主要是征集大家平時(shí)遇到的檢索問(wèn)題， 選擇有代表性的主題進(jìn)行互動(dòng)式講座，學(xué)科館員與研究生一起查找資料，分享彼此的檢索經(jīng) 驗(yàn)，交流各自的閱讀心得，以取長(zhǎng)補(bǔ)短。幫助型推廣：即針對(duì)存在閱讀困難的人，為他們提供閱讀幫助。例如，中共浙江 省委浙江省人民政府關(guān)于加快

8、推進(jìn)殘疾人事業(yè)發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)(2009年)指出：“公共圖書(shū) 館要為盲人提供有聲讀物，鼓勵(lì)市級(jí)以上公共圖書(shū)館建立盲人圖書(shū)室，配置盲文版書(shū)籍；盲 人讀物郵件免費(fèi)寄遞?！狈?wù)型推廣：即針對(duì)具有較好閱讀能力的人，為他們提供閱讀的便利，以使他們掌 握更多的閱讀資源。例如，我國(guó)許多高校圖書(shū)館不斷建立健全“學(xué)科館員”制度，主動(dòng)收集 廣大教師的閱讀需求，為教師提供“定人、定向、定題”服務(wù)。1.3根據(jù)讀者需求形成的閱讀推廣方式導(dǎo)向型推廣：即基于提升讀者閱讀能力的目的，在讀者獲取文獻(xiàn)時(shí)，開(kāi)展的引航式 閱讀推廣。例如，自20世紀(jì)80年代以來(lái)，我國(guó)的高校圖書(shū)館針對(duì)新人校的大學(xué)生不善于利 用圖書(shū)館的現(xiàn)象，普遍開(kāi)展了 “

9、新生如何利用圖書(shū)館”的培訓(xùn)，培訓(xùn)方式多種多樣，如舉辦 講座、參觀、發(fā)放讀者指南、觀看專題片、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)等。(2)導(dǎo)讀型推廣：即基于深化讀者對(duì)作家、作品理解的目的，開(kāi)展的共讀式閱讀推廣。例如，中央電視臺(tái) 的讀書(shū)欄目，每期都邀請(qǐng)愛(ài)書(shū)人士來(lái)解讀和推薦好書(shū)，深化了觀眾對(duì)作家、作品的理解。(3)導(dǎo)用型推廣：即基于協(xié)助讀者閱讀文獻(xiàn)進(jìn)行創(chuàng)新的目的，把經(jīng)過(guò)篩選、組合起來(lái)的 最新、最適用的相關(guān)文獻(xiàn)、信息、知識(shí)、方法等直接融人讀者的研究活動(dòng)中，開(kāi)展的參研式、 嵌入式閱讀推廣。例如，有些省市公共圖書(shū)館明確提出“專題跟蹤服務(wù)”，就是圖書(shū)館針對(duì)讀 者專題研究的實(shí)際需求，持續(xù)性地提供信息咨詢服務(wù)。1.4根據(jù)讀者群

10、集形成的閱讀推廣方式個(gè)別型推廣，即面向個(gè)人需求開(kāi)展的閱讀推廣。例如，美國(guó)非營(yíng)利組織“每方都是 贏家”開(kāi)展了 “力量午餐”活動(dòng)，志愿者利用午餐時(shí)間到附近小學(xué)，給低收入家庭的孩子進(jìn) 行一小時(shí)的“一對(duì)一”志愿閱讀，來(lái)激發(fā)孩子對(duì)書(shū)籍和閱讀的熱情，幫助孩子克服閱讀的困 難和恐懼。個(gè)別型推廣特別適合家長(zhǎng)與子女、上級(jí)與下級(jí)、老師與學(xué)生、同學(xué)與同學(xué)、朋友 與朋友之間的閱讀推廣。群體型推廣：即面向特定人群需求開(kāi)展的閱讀推廣。例如，首都圖書(shū)館創(chuàng)辦了 “家 教創(chuàng)享園”，為家長(zhǎng)和老師們打造親子教育平臺(tái)，邀請(qǐng)兒童心理學(xué)家、教育學(xué)家、兒童文學(xué)家、 著名閱讀推廣人等人士開(kāi)設(shè)講座，向家長(zhǎng)和老師傳遞教育領(lǐng)域的專業(yè)理念與知識(shí)；他

11、們還與 北京市婦聯(lián)合作，舉辦新蕊計(jì)劃北京市家庭教育公益大講堂”，每月一期，根據(jù)家長(zhǎng)的 需求策劃講座主題，贏得了眾多市民的支持和參與。普適型推廣：即面向社會(huì)大眾需求開(kāi)展的閱讀推廣。例如，澳門(mén)教育暨青年局于 2005年7月推出了 “終身學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”，加盟該計(jì)劃的共有60多個(gè)公共機(jī)構(gòu)、教育機(jī)構(gòu)、 公益性團(tuán)體、社區(qū)組織。該計(jì)劃有培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、閱讀3個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，有200多項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容， 凡澳門(mén)市民均可參加該計(jì)劃。市民達(dá)到計(jì)劃所規(guī)定的要求，便可獲得“熱愛(ài)學(xué)習(xí)者V “積極 學(xué)習(xí)者”、“終身學(xué)習(xí)者”、“終身學(xué)習(xí)楷?！钡确Q號(hào)，并發(fā)給其證書(shū)、書(shū)券作為獎(jiǎng)勵(lì)。2以讀物為切入點(diǎn)的閱讀推廣維度讀物是閱讀的客體，當(dāng)讀者缺少足

12、夠數(shù)量或良好質(zhì)量的閱讀資源時(shí)，閱讀推廣活動(dòng)就要 從讀物的角度人手。開(kāi)展以讀物為切入點(diǎn)的閱讀推廣活動(dòng)，必需依托于一定的載體形式，既 要明確其媒介形式、運(yùn)作形式，也要考慮其組織形式、過(guò)程形式。沒(méi)有合適的載體形式，就 難以拓創(chuàng)優(yōu)秀的、有魅力的閱讀推廣活動(dòng)。2.1根據(jù)媒介形式形成的閱讀推廣方式人媒式推廣：以人為媒介開(kāi)展閱讀推廣的特點(diǎn)是生動(dòng)感人，可以營(yíng)造現(xiàn)場(chǎng)讀書(shū)氛圍， 利于互動(dòng)與交流，主要包括作家簽名贈(zèng)書(shū)與售書(shū)、專家讀書(shū)報(bào)告、經(jīng)典名著情景劇、名篇誦 讀、“真人圖書(shū)館”、“書(shū)模”表演、優(yōu)秀讀者介紹讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)等方式。例如，三峽大學(xué)圖書(shū)館讀 書(shū)俱樂(lè)部舉辦的“大學(xué)生講壇”、中原工學(xué)院圖書(shū)館書(shū)友會(huì)舉辦的“秀出我的書(shū)

13、”，就是為大 學(xué)生提供的宣講讀書(shū)感悟、展示自我風(fēng)采的平臺(tái)。物媒式推廣：以物品為媒介開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)的特點(diǎn)是貼近人們的生活，也就是把 閱讀兀素(如讀書(shū)詩(shī)、讀書(shū)聯(lián)、讀書(shū)箴言、讀書(shū)故事等)記載于和人們生活密切的物品(如 文具盒、筆筒、花瓶、杯子、錢(qián)包、挎包、太陽(yáng)傘、撲克、扇子、手帕等)以作為用品、紀(jì) 念品、獎(jiǎng)品等。例如，天津泥人張作品中就有“懸梁刺股”、“鑿壁偷光”、“映雪夜讀”、“囊 螢照書(shū)”等故事的泥塑造型。紙媒式推廣：以紙張為媒介開(kāi)展閱讀推廣的特點(diǎn)是傳播方便，影響面廣，包括讀書(shū) 報(bào)刊、宣傳板報(bào)、讀書(shū)海報(bào)、讀書(shū)宣傳單、讀書(shū)圖片、書(shū)評(píng)作品集、圖書(shū)館利用手冊(cè)、書(shū)簽 等方式。例如，中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)閱讀推

14、廣委員會(huì)于2014年曾評(píng)出“中國(guó)圖書(shū)館閱讀推廣類十 佳內(nèi)刊內(nèi)報(bào)”：今日閱讀水仙閣爾雅讀讀書(shū)閱微易讀文瀾書(shū)樂(lè)園書(shū) 林驛溫州讀書(shū)報(bào)。視媒式推廣：以視頻為媒介開(kāi)展閱讀推廣的特點(diǎn)是生動(dòng)凝練，可以反復(fù)播放，在某 程度上有現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)感，包括電視讀書(shū)欄目、讀書(shū)報(bào)告視頻、讀書(shū)專題片等。例如，中原工學(xué) 院圖書(shū)館每周日上午、下午在學(xué)術(shù)報(bào)告廳播放專家、名家的讀書(shū)報(bào)告會(huì)，受到同學(xué)們的歡迎。(6)多媒式推廣：以兩種或兩種以上媒介開(kāi)展閱讀推廣的特點(diǎn)是可以產(chǎn)生組合效應(yīng)，收 到更廣泛、有效的閱讀推廣效果。例如，2014年4月22日至5月31日期間，由北京大學(xué)圖 書(shū)館、北京大學(xué)青年攝影協(xié)會(huì)共同舉辦了 “書(shū)讀花間人博雅：2013年

15、好書(shū)榜精選書(shū)目”攝影 展。展覽內(nèi)容是30幅仿西洋油畫(huà)造型的“閱讀的少女”的照片，對(duì)應(yīng)了中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)閱讀 推廣委員會(huì)推薦、北京大學(xué)圖書(shū)館精選的30本書(shū)籍，畫(huà)面上封面向外、書(shū)背朝上以凸顯書(shū)名。 攝影者為北京大學(xué)青年攝影學(xué)會(huì)的4位同學(xué)，模特為來(lái)自北京大學(xué)各學(xué)院的12位女生。此次 攝影展在圖書(shū)館的官方微博每日同步進(jìn)行“一書(shū)一圖一介紹”，網(wǎng)友、社交網(wǎng)站、媒體緊密跟 進(jìn)，得到了廣大師生的好評(píng)，所推薦的30本書(shū)籍的借閱量都有了大幅度增長(zhǎng)。2.2根據(jù)運(yùn)作形式形成的閱讀推廣方式對(duì)話式推廣：即通過(guò)對(duì)話、訪談等方式進(jìn)行閱讀推廣。這種方式自然、親切，容易 與人溝通，為人接受。例如，可以通過(guò)與讀者個(gè)別或集體交流，用問(wèn)

16、答、對(duì)話、談心等方法 介紹、推薦好書(shū)。沙龍式推廣：即通過(guò)與志趣相投的書(shū)友聚會(huì)聊天方式進(jìn)行閱讀推廣。這種方式輕松 活潑，無(wú)拘無(wú)束，容易在自由交流中碰撞出思想的火花。例如，深圳的“深圳讀書(shū)會(huì)”通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)召集參加者，每周定期舉辦“主題書(shū)會(huì)”、“每月一書(shū)”、“作家系列”、“詩(shī)文朗誦會(huì)”、 “書(shū)友論壇”等活動(dòng)。又如，北京的“燕京讀書(shū)會(huì)”每隔一周的周六都會(huì)組織一次研讀活動(dòng)， 他們已經(jīng)逐字逐句地反復(fù)通讀了論語(yǔ)、孟子、大學(xué)、中庸、莊子、老子、金 剛經(jīng)等經(jīng)典，參加者需要提前讀通當(dāng)期交流的內(nèi)容，包括原文和幾個(gè)主要版本的注疏，在 活動(dòng)當(dāng)天交流各自的理解、思考和感悟。每次研讀活動(dòng)還邀請(qǐng)一位指導(dǎo)老師“坐鎮(zhèn)”。（3）授

17、課式推廣：即通過(guò)講座、報(bào)告、培訓(xùn)班等方式進(jìn)行閱讀推廣。這種方式效率高，容易集中 主題，講深講透，許多公共圖書(shū)館、高校圖書(shū)館都在采用這種方式。例如，國(guó)家圖書(shū)館的“文 津講壇”、河南省圖書(shū)館的“豫圖講壇V鄭州市圖書(shū)館的“天中講壇V河北大學(xué)的“蓮池讀 書(shū)會(huì)”、信陽(yáng)師范學(xué)院的“賢林講壇”。（4）參與式推廣：即通過(guò)讀者深入?yún)⑴c的方式進(jìn)行閱讀推廣，讀者在參與的過(guò)程中得到 收獲和提高。例如，內(nèi)蒙古圖書(shū)館“聯(lián)姻”內(nèi)蒙古新華書(shū)店，秉承“我的閱讀我做主”理念， 實(shí)行了 “彩云服務(wù)計(jì)劃”新模式：凡持有內(nèi)蒙古圖書(shū)館讀者證的讀者，可以從內(nèi)蒙古新華書(shū) 店的新書(shū)中任意挑選自己喜歡的書(shū)籍進(jìn)行外借，只需在圖書(shū)館工作人員的指引下

18、辦理簡(jiǎn)單的 借閱手續(xù)即可，實(shí)現(xiàn)了讀者“零等待。又如，無(wú)錫市圖書(shū)館組織了 “閱讀齊分享，快樂(lè)共成 長(zhǎng)”少兒書(shū)評(píng)員讀書(shū)辯論會(huì)，正反兩方的小辯手們就“讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路”與“行萬(wàn)里 路不如讀萬(wàn)卷書(shū)”展開(kāi)了激烈的辯論。在唇槍舌劍的辯論中，同學(xué)們更深刻地認(rèn)識(shí)到：讀萬(wàn) 卷書(shū)與行萬(wàn)里路同等重要，博覽群書(shū)、增長(zhǎng)見(jiàn)聞是每個(gè)人提升閱歷的重要途徑。（5）展示式推廣：即通過(guò)觀摩、展覽等展示手段進(jìn)行閱讀推廣。例如，座落在河南新鄉(xiāng) 的河南師范大學(xué)圖書(shū)館，長(zhǎng)期搜集散落在民間的有關(guān)新鄉(xiāng)的歷史資料，如平原省文獻(xiàn)、地方 史志、家譜、新鄉(xiāng)籍作家叢書(shū)、人民公社文獻(xiàn)、農(nóng)村基層檔案等。為了便于人們了解新鄉(xiāng)的 歷史，深一步進(jìn)行閱讀和研究

19、，他們舉辦了新鄉(xiāng)地方文獻(xiàn)“一月一展”活動(dòng)。（6）集會(huì)式推廣：即通過(guò)城鎮(zhèn)趕集、讀書(shū)夏令營(yíng)等集聚人氣的措施進(jìn)行閱讀推廣。例如， 2014年8月21日，由湖北省新聞出版廣電局、省全民閱讀活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室、省科協(xié)、 黃岡市新聞出版局聯(lián)合舉辦的2014年全省農(nóng)家書(shū)屋農(nóng)民選書(shū)讀書(shū)趕集活動(dòng)啟動(dòng)儀式，在蘄春 劉河鎮(zhèn)孺子牛廣場(chǎng)舉行。全省各地的農(nóng)民代表、農(nóng)家書(shū)屋管理員代表、相關(guān)專家和領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng) 選書(shū)薦書(shū)，被選薦的圖書(shū)報(bào)刊和光盤(pán)優(yōu)先列入2014年農(nóng)家書(shū)屋出版物重點(diǎn)采購(gòu)對(duì)象。（7）參觀式推廣：即通過(guò)結(jié)合閱讀內(nèi)容，組織讀者參觀考察諸如圖書(shū)館、作家紀(jì)念館、 經(jīng)典名著誕生地、名人讀書(shū)遺跡的方式進(jìn)行閱讀推廣。例如，湖南岳陽(yáng)樓

20、景區(qū)推出的“背岳 陽(yáng)樓記，領(lǐng)免費(fèi)門(mén)票”活動(dòng)，把對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承與參觀旅游結(jié)合了起來(lái)。（8）評(píng)介式推廣：即通過(guò)書(shū)目推薦、圖書(shū)評(píng)論等方式進(jìn)行閱讀推廣。例如，中國(guó)圖書(shū)館 學(xué)會(huì)閱讀推廣委員會(huì)舉辦的“值得向讀者推薦的一本書(shū)一一館員書(shū)評(píng)”活動(dòng)，是由圖書(shū)館員 通過(guò)閱讀對(duì)一本書(shū)進(jìn)行描述、歸納、點(diǎn)評(píng)，從而達(dá)到向大眾薦讀的目的。（9）游戲式推廣：即通過(guò)做游戲的方式進(jìn)行閱讀推廣，這對(duì)于青少年學(xué)生較為實(shí)用。例 如，中國(guó)和平出版社出版的“金剪刀手工坊”系列叢書(shū)，開(kāi)創(chuàng)了一種全新的閱讀方式一一游 戲閱讀，它將閱讀與游戲、手工結(jié)合在一起，讓小讀者在體味故事、品讀文化的同時(shí)，動(dòng)手 制作，體驗(yàn)創(chuàng)造。2.3根據(jù)組織形式形成的閱讀推

21、廣方式（1）直接式推廣：即直接向有關(guān)讀者推廣書(shū)籍，具有較強(qiáng)的針對(duì)性、目的性。例如，2015 年伊始，中央紀(jì)委監(jiān)察部網(wǎng)站推介了 “新年第一書(shū)”歷史的教訓(xùn)，這本書(shū)提綱挈領(lǐng)地勾勒 了歷史與人類生活各方面的關(guān)系，具有突出的歷史警示作用，可作為紀(jì)檢、監(jiān)察人員的必讀 圖書(shū)。又如，哈爾濱工業(yè)大學(xué)（威海）圖書(shū)館在讀者流量較大的借閱室設(shè)立專題推薦書(shū)架， 不斷變換主題，直接向讀者推薦圖書(shū)：有面向“國(guó)學(xué)達(dá)人”挑戰(zhàn)賽推出的“國(guó)學(xué)經(jīng)典”專架， 有學(xué)生放暑假前推出的“中國(guó)好書(shū)”專架，有新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)推出的“青春飛揚(yáng)，夢(mèng)想啟航” 專架，有全民閱讀年會(huì)召開(kāi)期間推出的“全民閱讀年會(huì)重點(diǎn)推薦圖書(shū)展”專架。專題推薦書(shū)架既可以激發(fā)讀者

22、的潛在需求，又盤(pán)活了圖書(shū)資源，延續(xù)了圖書(shū)的使用周期。（2）間接式推廣：即雖然不是向讀者推廣書(shū)籍，但開(kāi)展的活動(dòng)與閱讀推廣有密切關(guān)系， 或?qū)﹂喿x推廣有促進(jìn)作用。例如，為了表彰在閱讀推廣活動(dòng)中具有較大社會(huì)影響力的圖書(shū)館， 中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)每年都會(huì)設(shè)立全民閱讀活動(dòng)的“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”和“先進(jìn)單位獎(jiǎng)”，對(duì)兩次以上（含兩次）獲得“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”或“先進(jìn)單位獎(jiǎng)，并且在上一年度繼續(xù)保持優(yōu)秀的單位，可 申請(qǐng)獲得“全民閱讀示范基地”榮譽(yù)稱號(hào)。（3）聯(lián)動(dòng)式推廣：即兩個(gè)或兩個(gè)以上閱讀推廣主體聯(lián)合開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)，可以共同促 進(jìn)、共同受益。例如，湖南省高校圖書(shū)館于2013年舉辦了 “一校一書(shū)：經(jīng)典、精讀、經(jīng)世” 閱讀推廣活動(dòng)。

23、活動(dòng)分為四個(gè)階段：好書(shū)推薦與精讀圖書(shū)產(chǎn)生階段、精讀與互動(dòng)階段、讀書(shū) 心得網(wǎng)上評(píng)選階段、統(tǒng)計(jì)與表彰階段。共有37所普通高校參與，28所普通高校推薦了精讀 圖書(shū)，22所普通高校組織了讀書(shū)心得撰寫(xiě)活動(dòng)。全省普通高校開(kāi)展了各類讀書(shū)活動(dòng)300余場(chǎng) 次，包括報(bào)告會(huì)、座談會(huì)、看電影、誦讀、寫(xiě)書(shū)評(píng)、寫(xiě)讀書(shū)心得、書(shū)簽設(shè)計(jì)、書(shū)展、圖書(shū)漂 流等多種方式，總參與人數(shù)超過(guò)10萬(wàn)人次。2.4根據(jù)過(guò)程形式形成的閱讀推廣方式（1）正向式推廣：即先推薦原作，再拓展到其他衍生內(nèi)容的閱讀推廣。例如，南京圖書(shū) 館以“和名著對(duì)話，與大師同行”為基調(diào)，每年選擇一部經(jīng)典名著（已選過(guò)紅樓夢(mèng)、西 游記、水滸傳、三國(guó)演義、論語(yǔ)等），組織大家閱讀

24、，再通過(guò)論壇、講座、展覽、影 片賞析、詩(shī)文誦讀、知識(shí)競(jìng)賽、嘉賓在線解答問(wèn)題等多種方式，為讀者解讀名著的精義，同 時(shí)普及了相關(guān)知識(shí)。（2）反向式推廣：即先推薦原作的衍生內(nèi)容，再回歸原作的閱讀推廣。例如，寧波大學(xué) 園區(qū)圖書(shū)館于2014年5月舉辦了 “跟著電影來(lái)閱讀”活動(dòng)，先組織觀看電影傲慢與偏見(jiàn)， 再組織閱讀分享原著傲慢與偏見(jiàn)，這樣容易激發(fā)讀者的閱讀興趣。閱讀環(huán)境是人們閱讀活動(dòng)中必須要借助、利用的條件，當(dāng)讀者不具備閱讀條件或閱讀條 件較差時(shí)，閱讀推廣活動(dòng)就要從營(yíng)造閱讀環(huán)境的角度人手。開(kāi)展以環(huán)境為切入點(diǎn)的閱讀推廣 活動(dòng)，需要不斷改善讀者的閱讀條件，重視閱讀推廣效果，格外關(guān)注閱讀推廣活動(dòng)的社會(huì)效 益、

25、文化效益和長(zhǎng)期效益，從而摒棄“應(yīng)景”式的閱讀推廣方式。3.1根據(jù)推廣力度形成的閱讀推廣方式（1）指令性推廣：即通過(guò)硬性的約束手段和外部壓力，改變讀者閱讀態(tài)度、調(diào)節(jié)讀者閱 讀行為的閱讀推廣。例如，臺(tái)灣閱讀推廣中心、臺(tái)灣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)會(huì)和臺(tái)中縣九德國(guó)小，于2008 年建立了網(wǎng)絡(luò)閱讀認(rèn)證平臺(tái)一一“教育生活家”，要求學(xué)生必須答題認(rèn)證。即根據(jù)每本書(shū)籍的 內(nèi)容設(shè)計(jì)了 25道以上的問(wèn)答題，電腦隨機(jī)出題，在15道題目中至少答對(duì)12題才可取得認(rèn)證。（2）倡導(dǎo)性推廣：即通過(guò)“以理服人”的理性闡述、“以情動(dòng)人”的情感打動(dòng)、“以事明 人”的事實(shí)展現(xiàn)，改變讀者閱讀態(tài)度、調(diào)節(jié)讀者閱讀行為的閱讀推廣。例如，通過(guò)舉辦名著 導(dǎo)讀講

26、座、經(jīng)典著作情節(jié)表演、名人讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)介紹等，煥發(fā)讀者的讀書(shū)熱情。（3）感染性推廣：即通過(guò)改善閱讀環(huán)境、營(yíng)造閱讀氛圍，潛移默化地改變讀者閱讀態(tài)度、 調(diào)整讀者閱讀行為的閱讀推廣。例如，可以在圖書(shū)館建立經(jīng)典文獻(xiàn)閱覽室、在賓館的客房擺 放書(shū)籍、在公交車上擺放報(bào)刊等，以溫馨的閱讀環(huán)境來(lái)感染人。（4）療愈性推廣：即通過(guò)閱讀療愈的方法，改善讀者心態(tài)的閱讀推廣。隨著生活節(jié)奏的 加快，人們的壓力越來(lái)越大，各種影響人們身心健康的因素越來(lái)越明顯，閱讀療法可以幫助 人們提高對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)心理保健意識(shí)。例如，甘肅省定西市安定區(qū)圖書(shū)館廣泛宣 傳閱讀療法，采取知識(shí)講座、宣傳海報(bào)、讀書(shū)征文、閱讀療法小冊(cè)子等多種方式，讓

27、人們了 解閱讀療法；同時(shí)設(shè)立了閱讀療法閱覽室，營(yíng)造輕松的閱讀環(huán)境，有針對(duì)性地放置對(duì)人們心 理有幫助的文獻(xiàn)，包括心理學(xué)書(shū)刊、人生哲理類和休閑類讀物等。又如，南京理工大學(xué)圖書(shū) 館積極開(kāi)展“心靈氧吧”讀書(shū)沙龍活動(dòng)，每次都選擇一個(gè)特定主題的圖書(shū)進(jìn)行解讀，比如涉 及大學(xué)生情感方面、就業(yè)方面等，由圖書(shū)館推薦書(shū)目、學(xué)生講解、大學(xué)生心理健康教育服務(wù) 中心的老師負(fù)責(zé)答疑解惑，然后再把讀書(shū)沙龍實(shí)錄通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和其他渠道進(jìn)行展示。3.2根據(jù)活動(dòng)周期形成的閱讀推廣方式（1）常態(tài)性推廣：作為常規(guī)性工作經(jīng)常開(kāi)展的閱讀推廣方式。閱讀推廣活動(dòng)如果受歡迎， 條件允許，就可以轉(zhuǎn)化為日常工作來(lái)開(kāi)展。例如，很多書(shū)店、圖書(shū)館都把讀書(shū)征文、

28、讀書(shū)報(bào) 告、書(shū)評(píng)活動(dòng)等，作為常規(guī)性工作開(kāi)展。（2）策劃性推廣：為了達(dá)到某種閱讀推廣效果，可以構(gòu)思、設(shè)計(jì)一定的閱讀推廣方式。 例如，江蘇省揚(yáng)州市少兒圖書(shū)館網(wǎng)站面向少年兒童開(kāi)辟了 “中華連環(huán)畫(huà)數(shù)字閱讀館”，策劃了 6個(gè)板塊，包括“連環(huán)畫(huà)閱覽室”、“連環(huán)畫(huà)無(wú)線閱讀”、“連環(huán)畫(huà)研究文獻(xiàn)”、“連環(huán)畫(huà)名家風(fēng) 采”、“連環(huán)畫(huà)專題閱覽”、“連環(huán)畫(huà)小游戲”。又如，美國(guó)會(huì)圖書(shū)館的畢靈頓館長(zhǎng)，將因?yàn)殡y懂 而長(zhǎng)期無(wú)人問(wèn)津的圖書(shū)擺在顯眼的地方，并標(biāo)上“提醒大家，這些書(shū)很深?yuàn)W，只有學(xué)問(wèn)淵博 的人才能讀懂”的提示，這些書(shū)很快都被借出去了。（3）隨機(jī)性推廣：沒(méi)有預(yù)設(shè)的目的，往往是基于現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，不經(jīng)意間表達(dá)出與讀書(shū)相關(guān) 的言行

29、，卻產(chǎn)生了一定的閱讀推廣效果。例如，在與親戚、朋友、同學(xué)、同事之間的交流中， 談?wù)撘槐緯?shū)對(duì)自己的影響，可能會(huì)引起某些人的感觸，他們就會(huì)主動(dòng)找這本書(shū)來(lái)讀。3.3根據(jù)啟動(dòng)機(jī)制形成的閱讀推廣方式（1）主動(dòng)性推廣：即主動(dòng)接觸讀者，為其提供文獻(xiàn)、服務(wù)項(xiàng)目的閱讀推廣。例如，鹽湖 城公共圖書(shū)館是美國(guó)猶他州最大的城市公共圖書(shū)館，包括1家主館和7家分館，他們從2014 年9月到2015年6月舉辦了 “大閱讀”活動(dòng)，主動(dòng)推薦小說(shuō)皇帝曾為天神時(shí)，相關(guān)的活 動(dòng)有：在圖書(shū)館網(wǎng)站上提供詳細(xì)的閱讀指導(dǎo)，對(duì)小說(shuō)的主要內(nèi)容、小說(shuō)中的主要角色、小說(shuō) 的背景以及小說(shuō)的作者進(jìn)行詳盡介紹；同時(shí)設(shè)置問(wèn)題供閱讀者探討，多次組織關(guān)于此書(shū)的閱

30、 讀分享座談會(huì)以及與小說(shuō)作者的見(jiàn)面交流會(huì)；還組織了與此書(shū)文化背景有關(guān)的日本風(fēng)箏展， 以及參觀了猶他州德?tīng)査耐信了共┪镳^活動(dòng)等。（3）互動(dòng)性推廣：即將閱讀推廣活動(dòng)作為紐帶和橋梁，閱讀推廣主體與閱讀推廣對(duì)象之 間、閱讀推廣對(duì)象與閱讀推廣對(duì)象之間可以交流、互動(dòng)的閱讀推廣。例如，中原工學(xué)院圖書(shū) 館在“世界讀書(shū)日”到來(lái)之際，聯(lián)合各大出版社和圖書(shū)公司舉辦“精品圖書(shū)進(jìn)校園活動(dòng)，”展 出最新出版的圖書(shū)，廣大師生可以挑選自己喜歡的圖書(shū)向圖書(shū)館推薦，圖書(shū)館統(tǒng)一購(gòu)買入藏 后供師生閱讀。又如，吉林省圖書(shū)館經(jīng)常舉辦“數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)問(wèn)答”、“換書(shū)交友會(huì)”等活動(dòng)， 以調(diào)動(dòng)讀者的參與熱情，使讀者在參與活動(dòng)的過(guò)程中親身體會(huì)閱讀的意義。3.4根據(jù)效果