班主任德育案例

1、班主任德育案例德育這把“雙刃劍”，在給我們的德育工作造成諸多麻煩的同時，也給它帶來了巨大的發(fā)展機遇。網絡教育所擁有的信息的豐富性、傳播的便捷化、表現的多樣化、交流的互動性、時空的無限制性和虛擬化等特點，都為德育的深化發(fā)展提供了有利的條件。關鍵是我們如何用好這把“劍”當前，隨著網絡的普及，青少年中形成了一個特殊的群體網民。有的青少年由于從網上接觸了黃色、反動的信息，誤入歧途，道德失范甚至走上犯罪道路。于是，有人驚呼“網狼”來了，有人提出強制青少年遠離網絡。網絡真的那么可怕嗎?網絡技術難道是德育工作的煞星嗎?如果我們進行深入研究，就會發(fā)現，在德育工作中，網絡也是一把“雙刃劍”，它在給我們造成諸多麻

2、煩的同時，也帶來了巨大的發(fā)展機遇?；蛘哒f，網絡不僅僅對德育提出了挑戰(zhàn)，它還具有一種潛在的促進功能。網絡教育所擁有的信息的豐富性、傳播的便捷化、表現的多樣化、交流的互動性、時空的無限制性和虛擬化等特點，都為德育的深化發(fā)展提供了有利的條件。關鍵是我們如何用好這把“劍”。下面試舉三例，加以簡析。1.運用“Email”實現師生之間平等真實的對話。傳統(tǒng)德育工作往往是教師一言堂，即使是最民主的教師，也不可能使學生知無不言，因此，教師“受蔽”是常事。這也是傳統(tǒng)德育的致命弱點。但是，如果運用網絡中的“Email”功能，則可彌補傳統(tǒng)德育中的這一弱點。由于“Email”的匿名、隱蔽的特點，能充分縮短師生之間的心理

3、距離，消除教師職業(yè)所賦予的權威給學生帶來的威壓感，學生可以大膽地各抒己見，真實地表達自己的內心情感。德育案例開學第一課，我給學生唱了一首朋友的歌，然后深情地說：“天底下最難得的是知心朋友，英國哲學家培根說過：如果你把快樂告訴一個朋友，你將得到兩份快樂；你把憂愁告訴一個朋友，你將被分掉一半憂愁。我希望從今天開始，我們能夠成為可以共享快樂，共擔憂愁的朋友。”掌聲響起。我接著說：“因為咱們還不太熟悉，同學們還不了解我，還不一定敢當著我的面說心里話，因此我公布我辦公室的電子信箱地址，歡迎大家隨時隨地給我發(fā)伊妹兒。”歡笑聲響起。我的話立竿見影，第二天我的電子信箱便被塞得滿滿的：老師，您的頭發(fā)長了一點，請

4、注意為人師表。請老師不要當著學生的面抽煙。老師，您說話很風趣，但有時候嚴肅不足。第三天，火藥味漸濃，第四天，我就有點受不了了，第五天的一封“犯上作亂”的“伊妹兒”終于使我大光其火。我憋不住，當眾質問道：“今天的伊妹兒是誰發(fā)的?”眾學生如驚弓之鳥，默不作聲。我威嚴地掃視了一下全班同學，希望能從他們的臉色中找到蛛絲馬跡。但我失望了：學生的眼神、臉色基本保持一致。我原以為接下去會收到更出格的“伊妹兒”，但是我錯了，第六天的信箱是空的，第七天還是空的，我感到了我與學生之間的距離正在拉大。終于，我向學生作了誠懇的檢討，希望同學們不計前嫌，繼續(xù)把我當朋友，給我發(fā)什么“伊妹兒”都行。第八天，我又收到了兩封“

5、伊妹兒”：希望葉公好龍的故事不要發(fā)生在我們可愛的老師身上。老師，那天的“伊妹兒”是我發(fā)的，事后我也很后悔。因為我的粗魯的語言，不只傷害了老師的自尊心，更說明我還不是一個合格的東中人。反思：這是一個典型的成功的網絡德育案例。班主任為了及時了解新生，加強與新生的溝通，在發(fā)表了一通熱情洋溢的“演說”后，把自己的電子信箱公諸于眾，從而激發(fā)了學生與教師接近的興趣，并培養(yǎng)了學生的獨立意識和自主心理。然而，當有學生接連不斷地向自己“發(fā)難”時，這位教師未能正確處理，居然破起案來，這是德育的大忌，結果學生噤聲不語，師生之間良好的溝通就此中斷。好在這位教師嚴于律己，及時向學生作檢討，才重新贏得學生的信任和尊重。那

6、兩封伊妹兒，一封希望老師能夠真正成為學生的知心朋友，能夠真正虛心地聽取學生的批評意見，而另一封則說明學生已折服于老師的人格魅力，作了認真的自我批評。這位教師以此實現班主任工作目標的第一步，為今后德育目標的實現打下了基礎，較好地體現了網絡的德育促進功能。2.運用網絡模擬功能，模擬生活中的德育情景，做到寓教于樂。德育工作過于嚴肅的“面孔”，往往使學生產生一種壓抑感，而苦口婆心的說教又容易使學生兩耳生繭，產生厭倦心理。也有的老師組織學生編寫、演出校園劇，開展辯論、演講等活動，取得了較好的效果。但是學生學習時間緊，要充分保證這些活動的開展，難度較大。利用電腦技術模擬生活中的德育情景，讓學生在虛擬的社會

7、生活中開展道德實踐，既具有強烈的娛樂性，又有著相對的真實性，而且學生在活動中所花的時間較少。德育案例：班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是轉化后進生，轉化后進生是老師所肩負的重大而艱巨的任務，也是教育工作者不容推卸的責任。下面就談談班主任德育工作中如何把后進生轉化為先進生這一典型案例。 我班有個學生叫張桂添。初一上學期時，上課要么擾亂他人學習，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學間經常鬧矛盾，同學們都嫌棄他；不做作業(yè)，各門功課單元測試不及格每天不是科任老師就是學生向我告狀。是學校有名的“搗蛋鬼”，真讓我頭痛。于是，我找他談話，希望他在學校遵守各項規(guī)章制度，以學習為重，自我調節(jié)，

8、自我改進，做一名合格的中學生。但經過幾次努力，他只在口頭上答應，行動上卻毫無改進。初一第一學期中段測試各科竟然不及格。看到他不思進取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。 不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來！ 此時，我覺得逃避不了，必須正視現實！我內心一橫：我不改變你，誓不罷休！ 為了有針對性地做工作，我決定先專程深入到他家去家訪，進行詳細了解，然后再找對策。接待我的是其伯父，通過其伯父的介紹，我大吃一驚：原來，他的父親前兩年因故自殺已離開人世，他的母親緊接著又瘋了，不理家事?，F家中只有五個人：上有七十多歲的奶奶，下有三個小妹。禍不單行的家庭造成他年紀小小正需父母疼愛之時

9、卻無人疼愛，內心充滿仇恨。姐妹們的學費都是其伯父向鎮(zhèn)政府申請“年收入低于1500元貧困家庭子女免收學雜費”而獲得的。 在家訪回學校的路上，我內心久久不能平靜，像打翻了的五味瓶！于是，轉化他的行動在悄然中進行。 我首先設法接近他，清除隔閡，拉近關系。經過觀察，我發(fā)現他喜歡打羽毛球。打羽毛球不正是我自己擅長的嗎？到了課外活動時間，我約他打羽毛球，給他講打羽毛球的技巧，談論目前我國羽毛球在國際上的地位，談論“蘇迪曼杯”，談論張軍等羽毛球健將。并提示他多參加有益的文體活動，這樣對身體有好處。通過幾次的接觸，我與他慢慢交上了朋友,但他的紀律等并無多大改進。 后來，我便加強攻勢：一邊與他打羽毛球一邊與他交

10、流討論生活，進而討論學習。不動聲色地教他遵守紀律，尊敬師長，團結同學，努力學習，做一名好學生。在路上遇到他，我會有意識地先向他問好；只要他的學習有一點進步時我就及時給予表揚、激勵。他生病時我就給他買藥、煎藥.使他處處感到老師在關心他,信賴他。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學習的目的。 通過半學期的努力，他上課開始認真起來，作業(yè)也能依時上交，各科測試成績都能達到及格。與同學之間的關系也改善了，各科任老師都夸獎起他。 由于紀律表現不斷好起來，學習成績也不斷好起來了。趁著良好勢頭我不斷加強鞏固，初一第二學期，我安排班長和學習委員與他交流討論學習生活。通過班主任和科任老師幾個月的共同激勵、啟發(fā)及同學

11、們的共同幫助。奇跡出現了：午休、晚休及自習課，他不僅自己遵守紀律，還管起那些不遵守紀律的同學。于是，我試著讓他當值日生。果然，在他值日那天全班紀律特別好。在良好的紀律保證之下，他的學習成績得到迅速的提高，本學期期終測試成績平均達70分。 看著他上課如此聚精會神的神態(tài)，看著他課外活動時間仍然與學習委員一起鉆研難題的影子，看著他準確工整的作業(yè)，看著班上手抄報里有他的筆墨，看著他勞動課大汗淋漓的樣子我會心地笑了起來。 在以后的日子里，經過老師的不斷努力，他已被轉化為德、智、體、美、勞均全面優(yōu)良的學生。第二學期他的中段測試成績已取得顯著提高，在班上排名第三名，全級第十三名。現在，他已被學校評為“二十佳

12、學生”，成了同學們的學習楷模。 反思： 一、以人為本，傾注師愛 尊重每一位學生，“以人為本”，是對每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會產生熱愛之情。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于張桂添這樣特殊家庭的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦?！皠又谇?，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地改正錯誤。 二、良師益友，寬容以待 班主任應是學生的良師益友，應寬容以待之。在中學群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其

13、是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我與張桂添同學從交朋友做起，和他一起打羽毛球，讓他感受老師對他的信任，感受到老師是自己的良師益友。讓他感受到老師給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！古人云人非圣賢，孰能無過？故應“寬以待人，容人之錯”。在通情達理中暫時性的容忍寬恕學生的錯誤，采用靈活委婉的方法去教育他 ，鼓勵他。既保護了學生的自尊心，又促進了師生的情感交流，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。 三、因材施教，循循善誘 “一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行

14、之有效的對策，因材施教，正確引導。張桂添的情況比較特殊，主要來自缺乏家庭的溫暖，失去應有的愛。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。抓住他喜歡打羽毛球，與他交朋友；抓住他家庭艱辛，給予生活上的幫助；抓住他生病，我給他買藥、煎藥； 用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而為品學兼優(yōu)的學生。 通過兩年的潛心努力，精心轉化，終于取得了令人可喜的成果：張桂添同學由“搗蛋鬼”轉變?yōu)榧o律委員，由后進生轉變?yōu)橄冗M生！ 愿：我們攜起手來乘賞識之風，捧起熱愛之情，使每一位后進生都能沐浴在師長的關愛之中，共同把后進生轉化成為先進生！ 案例：一、身教重于言教，建立良好的家教

15、“行為場”在我的班主任工作中，我特別注重家庭教育，俗話說得好：“喊破嗓子，不如做出樣子”。孩子的特點是可塑性大、模仿性強，而他們的學習最初多半是從模仿父母開始的。所謂“有其父必有其于，有其母必有其女”、“將門出虎子”、“窮人的孩子早當家”說的都是“行為場”的作用。我國著名作家老舍，平生一直堅持自己收拾屋子、擦拭桌椅。他的衣服不求考究，只求整潔；他的衣服永遠整整齊齊，一絲不茍。這些都直接得益于他的母親。正如他自己所說：“從私塾到小學，到中學，我經歷過起碼有百位教師吧，其中有給我很大影響的，也有毫無影響的，但是我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識字，她給我的是生命的教育。”可見，

16、父母給其子女的影響是多么的深遠。因此，我強烈要求學生家長，為了培養(yǎng)孩子健康的人格，一定要從自身做起，從小事做起，“不以善小而不為，不以惡小而為之”，各方面嚴格要求自己，凡是要求孩子做到的，家長本人首先做到；凡是要求孩子不能做到的，自己堅決不做。二、良好的氛圍和環(huán)境可以造就人我始終認為，環(huán)境也可以對學生的心理產生不同的影響。如果一個學生生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個學生生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一個學生生活在諷刺之中，他就學會了自卑；如果一個學生生活在表揚之中，他就學會了感激；如果一個學生生活在恐懼之中，他就學會了憂慮；如果一個學生生活在認可之中，他就學會了自愛；所以，在工作

17、中，我比較注重賞識教育。案例：一、理解學生，用“寬容”的心去包容他們了解學生，是真正理解他們，包容他們的前提。只有充分地了解學生，才能更好地教育學生?，F代的中學生的生活已經不僅僅局限于學校本身，在信息社會的今天，他們的生活也不僅僅局限于學習，而已經變得更加的豐富多彩。同時也碰到了很多成長中困惑的問題。對于成人，這些問題也許是幼稚可笑的，也許是不屑一顧的，但對于那些孩子，確是他們無法面對和解決的。作為班主任，我必須從各個方面去關心他們，理解他們，幫助他們解決成長過程中碰到的各種困難。這就要求我去“熱愛”每一個學生，去包容他們在成長過程中做的每一件事。無論是好的，還是壞的。當然，這種愛不是溺愛，更

18、不能一味的縱容他們。記得我在念小學時的一位很好的班主任，她有一次在我做了錯事之后對我說“你只是個還沒長大的孩子”。已經不記得她批評了我什么，但是我知道為了這一句話，我后來都做得很出色這種寬容，不僅要體現在所謂的好的學生身上，也要體現在所謂的壞的學生身上。其實，每一個學生在我的眼里是沒有好壞之分的，每一個學生都是有出色之處的。當然，一個班的學生存在差異是不可避免的。無論是在整體上，還是在個別方面，中學生的發(fā)展必然因人而異，作為班主任，我是以博大的胸懷去包容班級的每一個學生，無論他們的優(yōu)點，或所謂的缺點。二、建設一個優(yōu)秀的班集體班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織

19、保證。一個良好的班集體對每個學生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。形成一個良好的班集體，需要班主任做大量深入細致的工作。首先，我讓學生自己充分明確自己班級的目標。一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標，這個目標應是遠期、中期、近期目標的結合，只有全班學生參與制定，才有真正的集體目標，才能把班集體建設作為與自己戚戚相關的事情，他們的積極性才能真正的被調動起來，他們的個人目標和班集體的目標才能很自然地整合一致起來。這樣，才能形成強大的凝聚力，形成良好的班風、學風。其次，發(fā)揮班委會、團支部和骨干的核心力量。一個良好的班集體必須擁有一個堅強的核心。中學生集體能否形成往往取決于能否形成一支為班集體成員所信

20、服所擁護的班干部和團結在班干部周圍的一批積極分子。有了這個核心才能帶動全班同學去努力實現集體目標。最后，必須實行班級管理民主化、細致化。只有細致入微，才能使班級管理見成效，但是，這種細致入微的管理并不是獨斷專行，還應充分發(fā)揮民主。我有意識的讓學生參與管理，創(chuàng)設各種表現機會，充分調動全班每個同學的積極性，形成民主管理氣氛使學生自我表現心理得到滿足，民主意識得到培養(yǎng)，管理能力得到增強。這樣，才能真正的形成一個良好的班集體，使學生健康、全面的成長。三、傾聽學生的聲音為人師者，特別是班主任，我做到了為人師表，愛護和關心學生，以自己的潔言潔行和高尚品德去感化學生，逐步在學生的心目中樹立起自己的威信，贏得

21、學生的信賴和尊重。這樣，當某個學生在學習或生活中遇到難題或不順心的事時，就會想找信賴的人那就是我，一吐為快，指點迷津。每個學生都有其自己的學習和生活圈子，有喜、怒、哀、樂，因此，我是從學習和生活的每件實實在在的小事上去理解、去關心，與學生真心實意地融通，這樣學生才易于接受、樂于接受。我認為，要做到這些，也許并不是很難，但確確實實不是一件容易的事。我一直努力去做，只有用真誠的心去聽，才能傾聽到學生心中最真的聲音德育案例“壞“孩子需要更多的愛和寬容 9月10日，一束手疊花擺在教室的講桌上，花下壓著一封信： 李老師：您好， 這是世紀的第一個教師節(jié)，祝您節(jié)日快樂。三年的時光匆匆流逝，升入張窩中學后，在

22、緊張的學習之余，我更加懷念小學的老師，尤其是您，我讓您費心了，請您保重身體。我將努力學習，抱答師恩。短短信,誠摯的話語帶著淳樸的心意。仿佛又把我?guī)Щ氐饺昵啊?那是一個細雨的上午，華旭小學落成，招來了一批新生，正值新生領書，教室里熱鬧異常，四十五個五年級的新生，驚喜的睜大了眼睛我把一本本新書傳發(fā)給孩子們，看著他們手撫著一本本新書真是愛不釋手?！巴瑢W們好！新課本是我們學習知識的工具，我們要珍惜它?；丶乙院?，請爸爸、媽媽幫你們包上書皮，好不好?” “咣 ”一聲，門外走進一個人來，同學們用詫異的目光盯著他，有的再小聲議論著什么，我一看，是一個留著小平頭，敞胸露懷的同學站在門口。我忙問：“你也是這班的

23、同學吧，快進來！”他瞟了我一眼，抬腿向座位上走去這時我的目光被他走路的樣子鎖住了，呀，他的腿怎么一瘸一拐的！”不只我吃驚，在座的一部分同學也投來疑惑的目光。等他坐到位上進我連忙把多出來的那套書給他送了過去，他用左手接過書?；丶野褧ぐ虾脝幔俊蔽覐膩頉]包過書皮”，他冷冷地說。 第二天，他依舊衣冠不整，拉著一雙拖鞋，我看到他的腳跛的挺厲害，不，不只是腳，他的右手也有毛病，難怪他用左手接書，難怪沒包過書皮。這一連串的發(fā)現足以震撼了我，使我急于弄清他的“底細”一謎底解開了，他叫李文磊，比班內同學大一到兩歲，留過級，很講義氣，品性散漫，貪玩，愛打架，并和社會上無業(yè)青年交往。為什么他與同齡的學生有這么大

24、的差別，難道是自身殘疾在作祟，果然不出我所料，經我了解該生的殘疾是因母親未婚先孕，又害怕招致村中的口舌，緊緊勒腹造成的。 隨著歲月的流逝，一天天的長大的例他，相形之下，在他弱小的心靈中留下了一個自卑的烙印。按理說父母應撫恤他幼小的心靈?？墒俏萋┢觋幱晏?，他的父母不但沒給人安慰反而因為他的殘疾經常吵架，這對于他而言不亞于雪上加霜。自身的缺陷，家庭環(huán)境的影響，再加上社會上一些壞風氣的耳濡目染，最終釀成他出口成臟，與同學們“打”成一片，同學們躲著他，一些膽小的不得不委屈自己，言聽計從。了解了全部情況后，我深知要想轉化他并非一朝一夕一言一行能做到，我須多給他更多的愛與寬容。 首先，動之以情，正面疏導

25、。李文磊對我和同學們存有戒心，甚至懷有敵意。起先，他對我的關心 ，（幫他包書皮，剪指甲）保持沉默，我想，只要多一些耐心，他會愿意親近我的。于是我利用課上提問他最簡單的問題，課間談心，課后輔導等多種渠道親近他。在學校他病了，我親自給他倒水，拿藥照顧他，俗話說：真誠所摯，金石為開，他感到了我對他的愛護交從他的眼睛讀出了自信之火已被點燃。 然后，曉之以理，熱情激勵。反向鞭策。我知道外視剛強的人其實他的內心是很脆弱的，避免不打碎這玻璃似的心，我給他講自卑感受的危害性，以張海迪姐姐激發(fā)他昂揚奮發(fā)，自愛，自重，自強的精神。一天我把他找了來，先夸他如何聰明，如何豪爽。把他自己都不曾觀察到的優(yōu)點一點上滴的都給

26、他擺了出來。好幾年沒聽表揚了，耳朵里都被責罵和訓斥磨起了繭子，我這一番話，說得他就像三伏天吃了個冰鎮(zhèn)大西瓜，心里那個美呀！就別提了?！安贿^”我突然話鋒一轉，不過嘛，我看你也沒多大意思，有不了多大出息?！?“怎么，老師您這么看我？” “瞧你那表現，讓我怎么看你？” “我要是改了呢？” “我笑著搖了搖頭。 “我要是改了呢？”這回他急了。 “我請你?！迸荆瑑蓮垺按髨F結”拍在桌子上。 “當真？” “當真！” “算數？” “算數！” “好，我跟你賭定了！” 打那以后，他還真的開始變了，我于是不斷加溫，不斷澆水施肥，小心翼翼的保護著他這剛剛萌發(fā)的積極性，就像保護著一棵剛出土的幼芽。 最后，以集體的溫暖化開

27、動土。一次，李文磊因做腳糾正手術休息了一個月，我趁此機會，發(fā)動組織學生去慰問，去照顧他，自發(fā)的去給他補課，并趁星期六日還帶上準備好的小節(jié)目演給他看，說給他聽。同學們這種真摯的友情感動了他。當他重回學校后不再與同學發(fā)生爭執(zhí)了。并且遇到了打架、罵街這樣的事情時，第一個沖過去勸解的是他。同學們都說他變了，變得讓人心服口服。畢業(yè)前夕的一次以“愛”為主題的班會上，他哭了，這次哭得讓我和同學們都心酸了，我知道這是發(fā)自內心的感動之淚，是不忍與老師分離之淚?！袄罾蠋?，謝謝您！讓您操心了！”他用縮著的右手莊重的打了個隊禮。 我捧著這束鮮艷的手編花，幸福之感傳遍全身這正是“愛”與“寬容”在孩子身上的最好印證。 案

28、例：過 程 設 計評 析 第一課時一、 活動一：生活離不開它們1、 情境導入：播放農貿市場琳瑯滿目的農產品錄像。2、 你剛才看到了農貿市場中有哪些農產品呢？你還知道哪些農產品的名稱？3、 我最喜歡到農貿市場中買一些西紅柿、青菜、魚還有肉回家，經過我的精心烹調做成美味佳肴。你和你的家人平時喜歡吃些什么？4、 今天老師想讓大家嘗試一下“小鬼當家”的滋味，同學們可以三到四人組成一個臨時小家庭，你們來做一次小主人，到農貿市場中選購自己喜愛的食品，做一頓午餐。你們能行嗎？5、 學生自由組合選購，教師注意做好分組協(xié)調的工作，指導學生正常有序地開展小組活動，填寫“午餐卡”。6、 全班交流選購情況，教師小結，

29、重點突出學生選購的產品非常豐富。7、 凸顯熙熙攘攘的購物人流。你在錄像中除了看到許多農產品還看到什么？8、 我想你的爸爸媽媽、親戚朋友可能也會在那人流中，我也常常在那購物的人群中。農貿市場為我們提供了大量的農產品，豐富了我們千家萬戶的餐桌。了解到這些，你有什么想法要對大家說嗎？9、 教師引導生生對話交流，從中感受我們農產品是我們的食物之源，我們的日常生活與農產品有密切的關系。二、活動二：連一連1、 我們的食物之源是農產品，其實我們還有許多的日用品與農產品有千絲萬縷的聯(lián)系。課前老師讓大家搜集一些食品和服裝的商標，請同學們拿出你搜集的商標，在四人小組中交流并且大家共同研究一下，這些食品的配料和衣料

30、的成分是什么？2、 全班交流，教師重點引導學生感知衣食之源是農產品。3、 出示幻燈片：“牽線搭橋小游戲” 仔細觀察屏幕上的農產品和食品及服裝的商標，把相對應的農產品與物品用線連起來，你會嗎？4、 結合學生回答點擊鼠標連線。5、 小結：做了這個小游戲，你知道了什么呢？三、 教師總結（重點指出：我們平時的吃穿多數來源于農產品，衣食之源在農村。）第二課時一、 活動三：粒粒皆辛苦1、 播放動畫2、 看了動畫片你有什么想說的？3、 饅頭是麥子經過加工制成的，種植麥子非常辛苦，你還知道哪些農產品的生產過程呢？（學生可以結合自己所知選擇一兩種說一說，啟發(fā)學生課后通過各種途徑去了解）4、 那各種美味的食品都是

31、經過了許許多多的人灑下了辛勤的汗水才做出來的，因此它們有許多心里話想對人們說一說，你想聽嗎？播放“饅頭的訴苦”5、 你知道饅頭的痛苦是什么嗎？你想對哪些讓饅頭痛苦的人說些什么呢？6、 我不僅聽到了饅頭的訴苦，我還聽到了一些食品痛苦的吶喊，你聽過嗎？你還有什么話要說嗎？7、 教師小結，出示古詩憫農，齊聲感情朗讀。二、 活動四：希望的田野1、 算一算：自己一天要吃多少糧食？全班同學一天大概要吃多少糧食？全國十三億人一天大概要吃多少糧食？2、 議一議：通過計算，自己有什么感受和小組同學交流一下。3、 我國是一個人口大國，解決吃飯問題非常重要，因此我們每一個人都要節(jié)約糧食，但這還遠遠不夠，因為人口還在

32、不斷增加，所以我們還要想辦法讓糧食增產。我國有許多科研人員在進行增產糧食的科學實驗。下面讓我們一起來認識一位偉大的科學家袁隆平。4、 你對袁爺爺還有哪些了解？如果袁爺爺來到我們的班上，你最想向他提出什么問題？你為什么關心這個問題？5、 在許許多多像袁爺爺一樣的科學家的共同努力下，我們的農業(yè)取得了飛速的發(fā)展。三、 總結：學習了本課，你有哪些收獲或感受呢？觀看錄象，直觀感受農產品之豐富。教師由自己的生活引到學生生活，拉近了師生之間的情感距離，富有親和力?！靶」懋敿摇奔ぐl(fā)興趣，自由合作共同選購“午餐”，濃厚了課堂的生活氣息，激發(fā)了學生的參與熱情。再次看錄像，直觀感受農產品與千家萬戶都有密切聯(lián)系，再通

33、過師生、生生的對話，由表及里，感知農業(yè)生產與日常生活密不可分。通過小組合作研究商標以及小游戲，激發(fā)學生的學習興趣，學生在合作探究和游戲活動中學到了知識，充分感知衣食之源在農村?？磩赢嬈穼ゐz頭誕生的漫長過程，了解農產品生產過程的艱辛，給學生以視覺的沖擊和心靈的震撼，再引導學生通過對話交流來深切感受食物來之不易。在憂傷的音樂聲中傾聽“饅頭的訴苦”，激發(fā)學生的情感共鳴，引發(fā)學生的道德情感體驗，深切感受“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。通過算一算、議一議，讓學生更深切地感受解決溫飽問題非常重要，深切體會袁隆平所取得的成就之偉大。通過看課件，交流資料，圍繞話題討論，使袁爺爺的形象更豐滿而鮮活地留在學生的記

34、憶中，更重要的是在學生的心靈里播下熱愛科學，投身科研的種子。觀看“現代農業(yè)”錄像片，了解現代農業(yè)的新動態(tài)，激發(fā)學生熱愛農村、熱愛農業(yè)的思想感情。反思： 本課是根據義務教育小學品德與社會課程標準“我是中國人”中的有關要求編寫的。相關的內容標準是：“通過日常生活中的某種農產品，探究農業(yè)生產與人們日常社會生活的關系，體驗農民為此付出的勞動與智慧?！庇捎谖覈S著改革開放的步步深入，城鄉(xiāng)人民的生活水平大幅度提高，加之我國長期實行計劃生育政策，孩子成了家庭的中心，孩子想吃什么、穿什么，家長就滿足什么。因此雖然本課的教學對象已是四年級的孩子，但由于他們從不用為吃穿操心，也不會去關心它的來源，所以孩子對這方面

35、的知識很少了解與關注，更不懂得珍惜勞動成果。而我在教案設計前通過對學生進行了一些了解也充分驗證了我對學情的分析。據此我設計了此教案，我想通過以下教學策略使學生了解衣食之源的知識，知道農業(yè)生產與人們日常生活的關系，以此激起學生的情感共鳴，從而懂得勤儉節(jié)約的道理，自覺珍惜勞動成果，并培養(yǎng)學生熱愛農村、熱愛勞動人民的感情。1、積極建立師生有效交往，使學生在交往中獲得成長品德課堂教學有效的師生交往是指教師和學生共同建構課程生活，有效地與兒童進行雙向交流，成為學生生活的激活者，引導學生積極主動地投入到學習生活中來，并且在與學生之間不斷發(fā)生的互動、對話、交流、溝通中引導他們的學習活動，不斷擴大、改造、推進

36、他們的經驗，促使他們的品德在更高層次上的自我建構。美國教育家杜威指出“準備生活的惟一途徑就是進行社會生活，離開了任何直接的社會需要和動機，離開了任何現存的社會情況，要培養(yǎng)對社會有益和有用的習慣，是不折不扣地在岸上通過做動作來教兒童游泳?！币虼藷o論是新課程標準還是新教材，都強調兒童“在生活中學習生活，學習道德?！倍从谏畹脑掝}，可以讓兒童在對話中對自己的生活進行體驗和反思。因此，在課堂教學中我精心地選擇話題，積極地引導學生展開多種形式的對話交流，引發(fā)學生鮮活的內心表白，讓學生在對話中自我發(fā)展，自我完善，自我建構，生成新的意義世界。如教學本課第一部分時，我要求學生課前觀察了解農貿市場（或超市）有

37、哪些常見的農產品，自己家人平時喜歡吃些什么。在課堂教學中，再放錄像讓學生觀看，然后我提出這樣的話題：你在農貿市場看見過哪些農產品？你還知道哪些農產品？你和你的家人平時一日三餐喜歡吃些什么？由于話題與學生的生活密切相關，談的是生活的狀況，又有課前的調查，因此學生會說得非常豐富，在學生發(fā)言的基礎上，我進一步提出第二個話題：了解到這些，你有什么想法要對大家說嗎？接著我引導生生對話：聽了他的發(fā)言，讓你又想起了什么？或：聽了他們的發(fā)言，你有什么感想？在對話交流中，讓學生體驗農產品是食物之源，懂得農業(yè)發(fā)展影響著人類生存質量。如在教學“饅頭的訴苦“這一部分時，在通過看動畫片引發(fā)了學生情感共鳴的基礎上，我提出

38、話題“你想對哪些讓饅頭痛苦的人說些什么呢？” 以此話題引導學生交流，使學生深切感受“一飯一粥”來之不易，油然而生珍惜之情。在學習“袁隆平爺爺的故事”后，提出話題：“如果袁爺爺來到我們的班上，你最想向他提出什么問題？你為什么關心這個問題？”通過引導學生圍繞話題討論，使袁爺爺的形象更豐滿而鮮活地留在學生的記憶中，更重要的是在學生的心靈里播下熱愛科學，投身科研的種子。2、利用多媒體創(chuàng)設情境，引發(fā)學生情感體驗調動學生的學習積極性、主動性、創(chuàng)造性，關鍵是創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。而激發(fā)興趣是推動學生學習的動力。現代信息技術以其本身的特有的功能而具備了趣味性的特點，對激發(fā)學生的學習動機有著極高的價值。利

39、用信息技術的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，能使學生通過電腦手段，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調動了積極性、主動性，能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點。本課教學前，我按照學生的認知規(guī)律設計腳本，做到在生活中挖掘，在情景中激發(fā)，將有關衣食的知識制作成適合學生年齡特點的視頻資料，通過“牽線搭橋小游戲”幫助學生認知；再如把“饅頭的誕生”制成連動幻燈片，配以饅頭的訴苦錄音和情境音樂，激發(fā)了學生的情感，引發(fā)學生真實的情感體驗，實現視頻、音頻和學生的多重交互，達到思想共鳴。本課教學中運用多媒體創(chuàng)設情境使學生認識到衣食是人類生存的第一需要，感知農業(yè)生產與日常生活的密切關系，感悟農業(yè)科

40、學技術對人類生存發(fā)展的重要影響，深切感受“一飯一粥”、“一絲一縷”皆來之不易，懂得勤儉節(jié)約的道理，自覺珍惜勞動成果。理論學習材料教育，是一種培養(yǎng)人的社會實踐活動。它是指，教育者有意識有目的地對受教育者施加一種影響，借助于一定的媒介，通過受教育者自覺、積極、主動的學習活動，使受教育者的身心形成預期的品質。這就是教育。從歷史的發(fā)展看，人類已經能夠成功的“教育”，（更準確一點說叫“馴化”）許許多多種動物，同時也對人進行了一系列的教育，但一直沒有教育好的只有人類自己了，因為人類有思想，會思考，又是在不斷的接受外界的影響，從而產生出新的思想。因此，在對所有教育對象的教育中，對人的教育是最難的。而在對人的

41、教育中，難中之難的就是對人的思想品德育教育。也就是對人的品德形成和行為習慣的養(yǎng)成教育。1、 觀念的挑戰(zhàn)。隨著經濟的發(fā)展，我國由古代的自然經濟發(fā)展到了市場經濟。隨著黨的十四大的召開我國社會主義市場經濟的確立和完善，中國的經濟形成了多元化發(fā)展的格局，最主要的是它是凸現個人利益的求利經濟，是凸現金錢地位的貨幣經濟，是凸現優(yōu)勝劣汰的分化經濟。它直接導致中學生思想的多樣化，復雜化。因此，市場經濟一方面激發(fā)了人的主體意識的形成，另一方面誘發(fā)了個人主義的傾向，給學校思想教育工作帶來了一定的希望也帶來了一定的困難。形勢的分化。剛才前面已經提到了改革開放給中國帶來了無限的機遇。它是強國之路，也是人民的共識。使人

42、們的思想得到了前所未有的解放，這是歷史的進步。給未成年人了解世界、增長知識、開闊視野提供了更加有利的條件。但同時，在吸引外來文化的過程中，精華與糟粕并存知識與反科學并舉的現象特別嚴重，主要體現在一方面拜金主義傾向嚴重，學生們開始提出了：“談錢傷感情，整點人民幣”的思想。不管干什么都與錢聯(lián)系在一起，甚至還學會了，大興吃喝送禮之風，真是讓人堪憂。另一方面反動、淫穢思想正在逐漸侵蝕著學校的莘莘學子。西方的許多反華勢力打著民主、科學、文明旗號，利用美化的觀點、思想和意識形態(tài)。攻擊社會主義制度和共產黨的領導，引誘我國青少年誤入歧途；同時利用各種渠道對我國青少年進行黃色文化的傳播和熏陶，使青少年倍受其害，也給學校思想教育工作帶來很大的