五年級語文下冊古詩三首教案

1、第二單元教學(xué)計劃一、單元名稱：月是故鄉(xiāng)明二、單元教學(xué)目標(biāo)、重難點：1、會寫18個生字，會認(rèn)21個生字，能正確讀寫文中的重點詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫泊船瓜洲、秋思。3、學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。4、體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。5、摘錄讓自己感動的詞句，積累表達(dá)鄉(xiāng)思的詩句6、通過讀故事，體會詩人寫詩時對運用字詞的認(rèn)真態(tài)度，領(lǐng)悟到漢字的意趣和蘊味。重點：1、會寫18個生字，會認(rèn)21個生字，能正確讀寫文中的重點詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫泊船瓜洲、秋思。3、學(xué)習(xí)通過看注

2、釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。4、摘錄讓自己感動的詞句，積累表達(dá)鄉(xiāng)思的詩句難點：1、體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。2、通過讀故事，體會詩人寫詩時對運用字詞的認(rèn)真態(tài)度，領(lǐng)悟到漢字的意趣和蘊味。三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件四、教學(xué)內(nèi)容及課時分配：思鄉(xiāng)一直是古人乃至今人不變的主題。體悟鄉(xiāng)愁，與作者內(nèi)心心靈的碰撞，激發(fā)我們的建設(shè)家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。古詩詞三首都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，都表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)深深得思念與熱愛。詩句語言凝練，意境優(yōu)美，尤其是詩人能借助日常生活一些小小的片段寄家書得思想活動和行動細(xì)節(jié)，真切細(xì)膩的抒發(fā)了自己內(nèi)心得到感受。梅

3、花魂是通過一位老華僑十分珍愛墨梅圖，在回國之計把墨梅圖和繡著血色梅花的手絹鄭重的交給外孫女讓她好好保存的往事，為我們勾勒出了一位眷戀祖國的海外游子的形象。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人得生命之中。通過贊美梅花來頌揚像梅花一樣有氣節(jié)的中國人，寄托了老人對祖國的深深眷戀之情。桂花雨通過和作者一起沉浸在童年的美好回憶中，喜歡桂花的迷人香氣，難忘幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景，從而體會作者離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻又時時想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和桂花雨。漸漸的，作者的思鄉(xiāng)情便也像桂花的香氣一樣，溢滿字里行間，也久久縈繞在我們心頭，且引得我們浮想聯(lián)翩。小橋流水人家是篇文質(zhì)兼美

4、的散文，語言清新流暢，一個“愛”字通篇全文，為我們描繪了一幅夢中江南水鄉(xiāng)圖，也為我們撥動了心底的那根思鄉(xiāng)之弦?？谡Z交計習(xí)作一通過借助策劃活動，學(xué)習(xí)怎樣和別人圍繞一個話題來討論、商量出一個結(jié)果。習(xí)作是想象作文，基于對家鄉(xiāng)的熱愛與關(guān)注，想象20年后回故鄉(xiāng)的情景，是本組主題學(xué)習(xí)的延續(xù)?；仡櫷卣挂皇桥浜险n文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在回顧與拓展中積累語言，學(xué)會表達(dá)方法，感悟錘煉語言的重要性。古詩詞三首 3課時梅花魂 2課時桂花雨 1課時小橋流水人家 1課時口語交際及回顧拓展二 3課時五、教學(xué)措施：家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人魂牽夢繞的地方。本組的詩文可以說都是游子們

5、思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的絕唱。因此，感受鄉(xiāng)情，體悟鄉(xiāng)愁，品味生活，就像是一杯香茗，飄著悠悠茶香，越品情越濃。1、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式是語文課堂的的主旋律。2、注意與生活緊密聯(lián)系起來，走進(jìn)生活，感受生活，體會作者的內(nèi)心世界3、通過反復(fù)走進(jìn)文本，多種形式的閱讀課文，讓學(xué)生感受作者的思鄉(xiāng)情。4、課件及音樂、圖片的使用激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛。五古詩詞三首課文簡說。這是李白于天寶十二年（公元753年）秋游安徽省宣州時所作。當(dāng)年，詩人被迫離開長安已整整十年，世態(tài)炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。詩人通過對敬亭山景象的描寫，抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生孤獨寂寞的感情，也正是詩人投身到大自然懷抱，以

6、山為伴，尋找安慰的真實寫照。全詩的大意是：仰望天空，只見幾只鳥兒向遠(yuǎn)處飛去，直到看不見影子；一片白云也慢悠悠地越飄越遠(yuǎn)，四周一片寂靜。我靜靜凝視著山，覺得山也在看著我，好像在互相交流，彼此總是看不夠。此時此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。學(xué)習(xí)目標(biāo)1認(rèn)識本課四個生字并正確書寫、運用。2體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。3感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。重難點：體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。課前準(zhǔn)備1了解王安石的生平。2了解唐朝詩人張籍、清朝納蘭性德的生平。3收集思鄉(xiāng)的古詩詞。教學(xué)過程第一課時談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！边h(yuǎn)離故土的人，總會思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好

7、、最真摯的情感。同學(xué)們，你們學(xué)過哪些與“月”有關(guān)的詩詞呢？2是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今天我們再學(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的詩。3揭示課題：王安石的泊船瓜洲。（板書課題。了解“泊”字字義，選擇正確讀音。）交流資料，了解詩人課前，你收集了詩人的哪些資料，請用簡潔的語言說一說。整體把握，初步感知1指名讀詩，全班讀，注意讀準(zhǔn)字音。2自己多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思，并從中體會詩人所要表達(dá)的感情。3四人小組討論詩句的意思，并說說你最欣賞詩中哪一句。賞析詩句，感悟詩境1剛才同學(xué)們說得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”這句詩（出示），我們一起來讀一讀吧。2請說說你為什么

8、喜歡？3有同學(xué)說，這句詩寫出了江南生機(jī)盎然的春天的樣子?，F(xiàn)在請和同桌互相說一說：在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢？暢所欲言。4同桌互讀，練說。5指數(shù)名學(xué)生說。6小結(jié)：你們的回答真精彩！詩的魅力就在于能用簡短的同一個語句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。7請你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來。小組內(nèi)練讀，指名讀。8聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了草長鶯飛、滿目新綠的春天，仔細(xì)觀察書上的插圖，還能讓你有更深入的理解。9指名說，同學(xué)們理解得多豐富呀！把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。10關(guān)于“綠”字還有一個故事，引導(dǎo)閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。11看了這個故事，你有什么感觸呢？

9、12小結(jié)：是呀！一位如此優(yōu)秀的詩人能為一個字修改十多次，我們在習(xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎？記?。何恼率歉某鰜淼?。品評詩句，升華情感1這么美的春色，誰不流連忘返呢？詩人和我們一樣陶醉其間了嗎？2詩人想干什么？家鄉(xiāng)在哪兒？引導(dǎo)學(xué)生從課題和詩句一、二行處理解。3請你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩。4學(xué)生上臺指地名，然后簡介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。5你從哪里讀出詩人急切地想回家鄉(xiāng)呢？6引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句理解。7感情朗讀。 回歸整體，深化體驗1漂泊在異鄉(xiāng)的游子對家鄉(xiāng)是多么的眷戀?。∽屛覀円黄饋砀星槔首x這首詩吧。2練習(xí)背誦第二課時回顧內(nèi)容，談話入題古詩泊船瓜洲讓我們體會到了王安石借春風(fēng)問明

10、月，何時才能榮歸故里的千般惆悵？那么宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)思鄉(xiāng)之情的呢？初讀古詩，整體感受1讀一讀秋思和長相思，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。2指幾名學(xué)生讀，正音。3看看詩詞題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？4同樣的思鄉(xiāng)之情，但表達(dá)卻不相同。和你的伙伴好好讀詩，看看詩人們是怎么表達(dá)的？5你感受最深的是什么？任選一首讀。品讀詩句，領(lǐng)悟感情1詩人那濃濃的鄉(xiāng)情，藏在哪些詩句中呢：讀，勾畫。2指名答。3“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重?！睆倪@句詩中你讀懂了什么？4學(xué)生同桌互相說一說，指名說。5指導(dǎo)朗讀，讀出詩人惆悵滿懷的感覺。6詩中詩人借什么景物來抒發(fā)情感的呢？7小組內(nèi)交流：說說下

11、面那句詩的意思。8引讀“意恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封?！保ㄌ崾荆侯^腦中想象情景）9這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)的掛念。10感情朗讀。11王安石見月惆悵，張籍見秋風(fēng)而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩中的呢？你能感受到嗎？12小組內(nèi)討論交流，各抒己見。13全班交流，師引導(dǎo)體會“風(fēng)一更無此聲”。入情入境，深情朗誦讀詩的人不同，想象到的畫面也就不同。我們在朗讀這些詩詞時，一定要想象畫面，要用心體會他們的感情。讓我們再一起朗誦這感人的詩詞吧。找尋規(guī)律，識記生字1找出本課四個生字，讀讀相關(guān)句子。2用你認(rèn)為可行的辦法去記憶。3學(xué)生練寫。教學(xué)反思：語文課程標(biāo)準(zhǔn)5

12、、6年級詩歌學(xué)習(xí)的目標(biāo)是：“大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感?！痹谥笇?dǎo)學(xué)生理解詩意的環(huán)節(jié)中，我采用的是常規(guī)的教法，沒有什么特別之處：1初讀詩歌，感知內(nèi)容。2. 大家輕聲地讀一讀詩，讀準(zhǔn)字音，并結(jié)合重點詞的意思想想這首詩的意思。3.指名讀，正音：間、重、還4.說說詩歌大致的意思。五年級的學(xué)生已學(xué)過很多古詩，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意，對學(xué)習(xí)古詩抱有一定的熱情。盡管如此，本環(huán)節(jié)的教學(xué)仍然不能馬虎，這就像萬丈高樓平地起，基礎(chǔ)很重要。6 梅花魂教材分析：梅花魂是歸國華僑陳慧英所作，作者通過回憶自己和外祖父一起在國外生活直至分手的一段生活經(jīng)歷，表達(dá)了對外祖

13、父的懷念和外祖父思念祖國，眷戀祖國的愛國之心，赤子之情。梅花魂這篇課文以梅花為線索，作者回憶了外祖父生前的幾件事，從中表現(xiàn)了這位老人對梅花的摯愛，表達(dá)了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。文中的外祖父把對祖國的深深的眷戀與摯愛寄托在愛梅花上。在他眼里梅花有著堅強(qiáng)不屈的靈魂，他把這種靈魂視為中國的民族魂，并以此鞭策自己，不忘自己是個中國人，表現(xiàn)出他的一顆中國心。這樣的思想要通過抓住外祖父的言行從他“愛圖”、“談圖”、“送圖”的情景中去體會。學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識“魂、幽”等12個生字，會寫“魂、縷”等14個生字，能正確讀寫“飄泊、玷污”等詞語。有感情地朗讀課文，讀懂課文，能從句子中感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。從課

14、文中感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情，領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格。重難點：讀懂課文，能從句子中感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。課前準(zhǔn)備查找有關(guān)梅花的資料。了解梅花的特點。自學(xué)生字詞?；貞浺言诠旁娭衅肺兜挠巫拥乃监l(xiāng)之情。第一課時導(dǎo)入揭題（教師板書“梅花”二字）你見過梅花嗎？你知道梅花的品格嗎？學(xué)生相互交流課前查找的有關(guān)資料。查字典說說“魂”字的解釋。揭題釋題。（教師板書“魂”字）“梅花魂”讀課題，你的心中有疑問嗎？學(xué)生針對課題進(jìn)行質(zhì)疑。教師過渡語：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂？帶著“？”讓我們走進(jìn)課文，來解答心中的困惑。初讀感知自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。小組伙伴之

15、間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果，教師重點指導(dǎo)“縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰”的讀音，指導(dǎo)“幽、衰、葬”的字形。全班交流，指名分段讀。用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文內(nèi)主要寫了幾件事？（五件事：a、外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞，還常流出眼淚。b、外祖父對墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他竟大發(fā)脾氣。c、外祖父因不能回國而難過得哭了。d、外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。e、分別那天，外祖父有把繡著梅花的手絹送給“我”。）合作交流討論交流：比較課文的第一自然段和最后一個自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一個自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國的心。）

16、教師導(dǎo)語：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會讓作者憶起已葬身異國的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永遠(yuǎn)感受到外祖父那顆眷戀祖國的心。同學(xué)們，讓我們和作者一起穿越時空隧道，走近外祖父，去感受一下吧！分小組學(xué)習(xí)課文，畫出令自己深受感動的句子，在旁邊做簡單的批注。自己讀一讀所畫的句子。第二課時一、復(fù)習(xí)：1 同學(xué)們，上節(jié)課我們用默讀批注法初讀了6課，誰還記得文章寫了哪五件事？（吟詩落淚、弄臟梅圖、提起回國、贈送梅圖、贈送手絹五件事。）2 上節(jié)課，同學(xué)們還提出了一個問題，為什么這篇寫事為主的文章以梅花魂為題呢？這節(jié)課我們就帶著這個問題，深入的學(xué)習(xí)課文。二、新授：1 師：同學(xué)們

17、，你們看，故鄉(xiāng)的梅花又開了。那朵朵冷艷、屢屢幽芳總使我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父來。（課件:梅花圖）望著那朵朵梅花，我不禁想起了與外祖父之間的往事。（(學(xué)生聽，進(jìn)入情境。) 2 請大家默讀文章所寫的五件事，邊讀邊用直線劃出描寫外公表現(xiàn)的句子，用波浪線劃出描寫“我”的表現(xiàn)的句子，劃完后讀一讀，體會句子的意思。（4分）（學(xué)生用心去讀書，養(yǎng)成獨立閱讀的習(xí)慣。）3 兩人一組匯報句子，一人讀外公的表現(xiàn)，另一人讀“我”的表現(xiàn)。（初步感知）（1）外公落淚我拍手笑（2）外公發(fā)脾氣我不理解（3）外公哭起來我不明白（4）外公送我梅圖我不知為什么（5）外公送我手絹我不解（板書五件事）4 從“我”的表現(xiàn)中，你體會

18、到什么？（總結(jié)出嬰兒不理解外公的所作所為。）5 當(dāng)時幼小的鶯兒不理解外公的感情，你明白嗎？你是從哪讀懂的？請你從剛才劃的外公表現(xiàn)的句子中找到最能表達(dá)外公感情的的句子，大聲的朗讀。6 請你以小組為單位，把自己讀的最好的句子讀給小組同學(xué)聽，小組同學(xué)來評議。7 全班交流，誰愿意讀給大家聽，同學(xué)們要認(rèn)真聽，對同學(xué)的朗讀加以評議，如果你覺得自己比他讀得還好，那你就站起來讀。第一件事：讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。（1）指名讀（2）同學(xué)加以評議：重點體會外公在吟誦詩句時的意境，體會老人

19、思念故鄉(xiāng)之情。（3）你們想試一試嗎？每個人試著讀讀。（4）全班齊讀，共同體會老人的思鄉(xiāng)之情。第二件事：有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花是玷污得的嗎？”（1）指名讀（2）同學(xué)評議：聲不在高，批評的分量重，十分嚴(yán)厲。（3）帶著這樣的感情試著讀出來。（4）指名讀。（5）簡單評議。第三件事:她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！（一）（1）學(xué)生讀到時出示投影（2）是?。∽怨乓詠碓S多文人墨客都歌頌了梅花精神，你知道哪些呢？（學(xué)生誦讀自己搜集到的有關(guān)梅花的詩文。）（3）你見過梅花嗎？想再看一看嗎？一會兒我們一起來欣賞梅花，

20、邊看邊結(jié)合著同學(xué)們找的的句子、資料和生活中的經(jīng)驗想一想梅花與其他的花到底有什么不同。（學(xué)生說，評議，抓住愈是寒冷句，教師邊總結(jié)邊變“愈”字的顏色。）（4）每個同學(xué)試著讀出這種感情。（5）指名讀。（二）（1）外公由梅花聯(lián)想到什么？（2）自由讀外公說的話，想想還有哪些有氣節(jié)中國人？（學(xué)生反饋，說自己知道的有氣節(jié)的人。）（3）在讀，讀出中國人的氣節(jié)。（三）（1）我們再看13自然段，這是在我即將離開外公時他對我說的一段話，想一想此時的外公應(yīng)用怎樣的語氣對我說這段話？（學(xué)生討論：語重心長，教育，長輩對晚輩的關(guān)愛，期望之情等。）（2）每個人試著用這種語氣來讀。（3）指名讀，大家評議。（4）師生對讀，體會外

21、公的感情。8 外公就是這樣一位時時刻刻都牽掛祖國的老華僑，他在臨終前還不忘囑咐家人，一定要把他的骨灰?guī)Щ氐阶鎳?，我們完成了老人的遺愿，把他安葬在梅花樹下。又是一年的冬天來臨了，面對著梅樹下的老人，你想說些什么呢？（學(xué)生可以聯(lián)系課文內(nèi)容來談，也可以結(jié)合著改革開放以來我們祖國的巨大變化來談。9 老人為什么把自己珍愛的梅圖送給我呢？齊讀16自然段，思考。（把他的一顆眷戀祖國的心帶回到祖國）多少年過去了，我終于明白了外公的心。10 根據(jù)板書，總結(jié)課文內(nèi)容。這節(jié)課我們有深入的學(xué)習(xí)了梅花魂，知道了這篇文章由我看到了梅花想到了外祖父，回憶起他生前的五件事，進(jìn)一步體會到了老人的思鄉(xiāng)之情和眷戀祖國的感情，也從

22、中感受到了老人盼望回歸的心。11 學(xué)忘了課文，你明白文章為什么以梅花魂為題目了嗎？（學(xué)生結(jié)合著自己的理解來談。）12 古往今來，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝、說著異地的語言，但是他們的血管里流動著中國人的血，它們的胸中跳動著一顆顆中國心。最后請大家欣賞張明敏演唱的歌曲我的中國心，讓我們在歌聲中體會愛國華僑們的心聲。板書：6 梅花魂落淚外公 贈手絹 訓(xùn)斥 思鄉(xiāng)之情贈圖 痛哭教學(xué)反思：教學(xué)本課重點是引導(dǎo)學(xué)生體會人物的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式。因此教學(xué)中首先讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，抓課文中重點語句及相關(guān)段落進(jìn)行交流，在引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句中感悟作者所表達(dá)的

23、情感。在不同的讀中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式，并對課文中人物對話進(jìn)行分角色讀，尤其是讀好外祖父的話，從中體會外祖父對梅花特有的情感，進(jìn)而領(lǐng)悟人物的思想感情。通過本課的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)對朗讀有一定的興趣，讀的積極性較高。但也發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生感情讀的能力欠缺，特別是那些基礎(chǔ)差的學(xué)生，朗讀中放不開，交流中語言表達(dá)能力也差，以上方面有待于在以后的學(xué)習(xí)中多指導(dǎo)，多訓(xùn)練，爭取有所改進(jìn)。7 桂花雨教材分析這是一篇回憶童年生活的文章，描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景，表現(xiàn)了兒時生活的樂趣，字里行間充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。課文先寫小時候?qū)鸹ǖ南矏郏瑢憺槭裁匆獡u桂花，接著主要描寫了“我”幫大人搖桂花、收

24、桂花的快樂情景，最后寫“我”對童年時代“搖花樂”的懷念。作者以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場景之中。文章語言清新，情感豐富而真摯。理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會到作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念是教學(xué)的重點，教學(xué)難點是體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。選編本課的意圖，一方面是為了繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生分清文章主次的能力，理解課文內(nèi)容，另一方面是激發(fā)學(xué)生對自己的童年生活、對自己家鄉(xiāng)的熱愛，培養(yǎng)熱愛生活的情趣。教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語；2

25、正確、流利、有感情地朗讀課文；3通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。教學(xué)重、難點及解決辦法抓住課文中的主要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情，是本課教學(xué)的重點，也是難點?？梢圆捎靡韵滤悸氛归_教學(xué)：自讀自悟；細(xì)讀悟情；品讀體會。課前準(zhǔn)備學(xué)生已學(xué)了兩篇回憶性的文章，可以根據(jù)學(xué)生家庭的實際，讓學(xué)生聽聽長輩講的關(guān)于小時候家鄉(xiāng)生活的故事，豐富他們的感情體驗，進(jìn)一步體會人們的思鄉(xiāng)情懷。（一）談話引入1談話：同學(xué)們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。板書課題。2簡介作者：

26、琦君（1918）現(xiàn)當(dāng)代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業(yè)于杭州之江大學(xué)中文系，師從詞學(xué)家夏承燾。1949年赴臺灣，在司法部門工作了26年，并任臺灣中國文化學(xué)院、中央大學(xué)中文系教授。后定居美國。出版散文集、小說集及兒童文學(xué)作品30余種，內(nèi)有煙愁細(xì)紗燈三更有夢書當(dāng)枕桂花雨細(xì)雨燈花落讀書與生活千里懷人月在峰與我同車留予他年說夢痕琦君寄小讀者琴心菁姐七月的哀傷以及琦君自選集等。3介紹桂花：桂花：也稱木犀，木犀科。常綠小喬木，高達(dá)15m，冠卵圓形。葉對生，硬革質(zhì)，橢圓形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒。花簇生葉腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍(lán)紫色，翌年夏初成熟。原產(chǎn)我國西南、華中

27、等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統(tǒng)的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。桂花經(jīng)蜜餞后，可做各種甜食。（二）檢查預(yù)習(xí)1交流課前收集的有關(guān)桂花的名句。因為桂花的花香持久，沁人心脾，歷代文人墨客經(jīng)常用美好的詩詞歌頌它。你們讀過哪些有關(guān)桂花的名句來跟同學(xué)交流一下好嗎？我們卻從未聽說桂花會下雨。2抽名讀課文，解決生字、新詞。3默讀課文。思考：課文主要講了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事?！肮鸹ㄓ辍笔侵负枚喙鸹湎聛?，就像下雨一樣。（三）自讀自悟細(xì)讀悟情1自讀自悟（出示思考題）（1）默讀26自然段，看看桂花給作者帶來了哪些快樂

28、？勾出有關(guān)的詞句。（2）把你喜歡的句子或段落讀給同桌聽。2細(xì)讀悟情（討論交流）重點理解句子：（1）“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！薄叭辏麄€村子都浸在桂花的香氣里?！币粋€“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。重點理解搖花時的樂趣：（2）為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）（3）畫出“我”搖桂花的句子。理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u”。想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花?！钡那榫啊?/p>

29、為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”（四）品讀體會1八月桂花，十里飄香。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里?？墒悄赣H說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蓖枪鸹ǎy道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自

30、然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。2“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨?！斑@句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？這個“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。（五）拓展延伸回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。六、板書設(shè)計7*、桂花雨桂花飄香十里搖花真像

31、下雨愛花賞花拾花仿佛回到故里教學(xué)反思：一課是一篇優(yōu)美的散文，文中彌漫著作者淡淡的思鄉(xiāng)情緒和對故鄉(xiāng)美好的回憶。這是一篇自瀆課文，一節(jié)課究竟應(yīng)該怎么上？新課程提倡，教師應(yīng)遵循學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來設(shè)計課堂教學(xué)，而不是請學(xué)生按照事先設(shè)計好的教學(xué)過程參加學(xué)習(xí)，教師的“教”是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。這就要求教師把關(guān)注的焦點放在學(xué)生身上，更多地關(guān)注學(xué)生在課堂上的可能反應(yīng)，并思考相應(yīng)的對策。所以在設(shè)計時我盡量以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究為主線，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟和理解，自己發(fā)現(xiàn)問題，并在讀書、思考、討論和交流中解決問題，掌握學(xué)習(xí)方法。并通過課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年生活，說一說自己不能忘記的人和事，在閱讀學(xué)習(xí)中培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。8 小橋流水人家教材簡析：看到題目，一股淳厚的土氣息迎面撲來，一片淳美的田園風(fēng)光在腦海中徐徐展現(xiàn)，一陣心曠神怡的情愫