2021上海市高三語文二模徐匯區(qū)（答案）

1、2020 學(xué)年第二學(xué)期徐匯區(qū)學(xué)習(xí)能力診斷卷高三語文試卷 2021.4【考生注意】 1.本場考試時間 150 分鐘。試卷滿分 150 分。試卷共 7 頁，答題紙共 2 頁。 2.所有作答必須填涂或書寫在答題紙上與試卷題號對應(yīng)的區(qū)域，不得錯位。 3.用 2B 鉛筆作答選擇題，用黑色字跡鋼筆或水筆作答非選擇題。 一 積累應(yīng)用 10 分1.按要求填空。（5分） （1） ，則知明而行無過矣。（荀子勸學(xué)） （2）落木千山天遠大， 。（黃庭堅登快閣） （3）琵琶行善用 “六義”中“比”的手法描摹琵琶的樂音，如以“ ”表現(xiàn)樂聲清脆悅耳，圓潤動聽，以“ ”表現(xiàn)樂音宛轉(zhuǎn)流滑，愉悅輕快。 2.按要求選擇。（5分）

2、（1）毛澤東認為“人的正確思想只能從社會實踐中來”，下列詩文中能最有力支撐這個論斷的一項是（ ）。（2分） A.路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。 B.問渠那得清如許？為有源頭活水來。 C.書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。 D.暗潮已到無人會，只有篙師識水痕。 （2）填入下列語段空白處的句子，排序正確的一項是（ ）。（3分） 實踐是不斷發(fā)展的，因此作為檢驗真理的標準，它既具有絕對的意義，又具有相對的意義。 ， ； ， ， ；但是，今天的實踐回答不了的問題，以后的實踐終究會回答它，就這點來講，它又是絕對的。 就實踐在它發(fā)展的一定階段上都有其局限性 不能無條件地完全證實或完全駁倒一切思想和理論這一點

3、來講 它是絕對的、無條件的 就一切思想和理論都必須由實踐來檢驗這一點講 它是相對的、有條件的 A. B. C. D. 二 閱讀 70 分（一）閱讀下面語段，完成第 36 題。（17分） 澎湃新聞的微信公眾號2020年8月9日發(fā)表文章，介紹中國人民解放軍火箭軍官方微博賬號“東風(fēng)快遞”的一份征兵文告：“好消息！好消息！世界一流、包吃包住的東風(fēng)快遞招人啦！”澎湃新聞在文章的結(jié)語處采用了特殊的修辭方式：看了這么硬（t）核（wi）的宣傳你還在等什么？ 這是一種近年網(wǎng)絡(luò)文章中非常流行的修辭方式，有人稱之為“注音心聲體”。此處不妨再引一則：為了做（an）好（shi）科（bi）研（ye），許多研究生每天大多數(shù)

4、時間都泡在實驗室里。（微信公眾號“環(huán)球科學(xué)”，2020年7月9日） “注音心聲體”的“注音”是其在形式上的特征，“心聲”是指它同時為讀者提供了兩個不同的聲音，大部分情況下，在括號外表述的內(nèi)容更加正式，而括號內(nèi)的表達才是作者的真正意圖：表面上夸獎對方“硬核”，實際卻是“吐槽”其“土味”；說的是“做好科研”，真正想的卻是怎樣“按時畢業(yè)”。那些一本正經(jīng)、冠冕堂皇的說法一經(jīng)出口，就立刻被另一個聲音打斷，揭示出被遮掩的、更加真實和日常的含義。括號內(nèi)外的兩個聲音構(gòu)成或強烈或溫和的反差與對比，制造出幽默的表達效果。 我們可以把“注音心聲體”看作兩個文本的并置、對比與復(fù)合。一個是由漢字承載的公開而正式的文本，

5、一個是由拼音書寫放在括號里“半遮半閉”的文本。在正常情形下，括號里的聲音應(yīng)是被隱藏起來的，但“注音心聲體”的特殊之處在于，在隱藏信息的同時，又將破解的線索展示給讀者，使讀者通過拼讀，甚至不斷試錯，獲取文本所傳達的信息。 在一定程度上，“注音心聲體”可以視作一種委婉語。但一般的委婉語意在對說話者的真實意圖加以修飾，使其看起來不那么直接坦率；“注音心聲體”卻恰好與之相反，其目的是“欲蓋彌彰”。事實上，就形式而言，它甚至只是稍微“遮”了一下就立刻將我們在生活中彼此心照不宣的“潛臺詞”公然“揭”開。 “注音心聲體”產(chǎn)生于互聯(lián)網(wǎng)，是一種年輕人的文化，因此也天然帶有一種活潑俏皮的感覺。不過，在這種修辭形式

6、下，也隱含著一些意味深長的文化態(tài)度。 “注音心聲體”來自日常的社會互動情境。發(fā)言者并不刻意地跳出現(xiàn)實，而是很清楚自己就生活在現(xiàn)實之中。但他又維持了與現(xiàn)實之間應(yīng)有的距離這距離使他保有了刻意冷眼旁觀乃至揭破現(xiàn)實“合理性”的權(quán)利?？闪硪环矫?，他也不會采用撕裂一切秩序、決絕抗爭的方式去否定現(xiàn)實。他明白改變現(xiàn)狀的艱難，對他所嘲諷的對象也不無理解與同情。因此，與其說他是在批判，不如說是在諷刺，甚至只是在調(diào)侃、揶揄。 “注音心聲體”使一個人實現(xiàn)了與現(xiàn)實的多維溝通：他在揭示、承認現(xiàn)實的同時，也在探索松動現(xiàn)實的可能性。雖然明白自己無法顛覆括號外的世界，他卻固執(zhí)地維續(xù)著括號內(nèi)的空間，進而逼近一種改善的可能。 “注

7、音心聲體”誕生于互聯(lián)網(wǎng)而不是實體性的人際社會，因為網(wǎng)絡(luò)給了發(fā)言者將“潛臺詞”公開化的勇氣。但即便如此，“注音心聲體”的語義效果仍深嵌在實體社會的肌體之中，有賴于作者與讀者共同維護的一些線下的社會言行規(guī)則。比如，他們會賦予某種社會情形以相同的涵義，也能夠體諒到括號內(nèi)外的表述同樣構(gòu)建了社會的一部分。因此，作者明確地知道自己的言論是可以獲得大多數(shù)受眾理解和支持的；與此同時，這種清醒的意識也使他能夠把自己的表述控制在社會體系可以寬容的范圍內(nèi)?！白⒁粜穆曮w”的出現(xiàn)，多少為我們標示出當下中國社會的寬容尺度及其界限所在。 實際上，言語行為所依賴的社會共識的存在，不僅為“注音心聲體”的誕生帶來了可能，也為它釋

8、放潛能提供了保障。要讓一種言說成為推動社會變化的動力，絕不能只靠發(fā)言者的一廂情愿，也要求其受眾具有相似的感受，對他的意圖心知肚明，而這就不能把所批評的對象排除在外。正是“注音心聲體”與其諷刺對象之間的“共謀”關(guān)系，才能使其喚醒公眾對各種社會矛盾的感知力，激發(fā)更多的反省，從而一點一滴地起到修正現(xiàn)實的作用。 （選自王東杰括號內(nèi)的聲音，有刪改） 3.第段“欲蓋彌彰”在文中的意思是 （2分） 4.根據(jù)文意，以下推斷正確的一項是（ ）。（3分） A.“注音心聲體”中的拼音不如漢字直觀，無形中起到了遮掩的作用。 B.“注音心聲體”延長了讀者提取信息的時間，由此獲得委婉的效果。 C.“注音心聲體”之所以誕生

9、于網(wǎng)絡(luò)，是因為發(fā)言者能獲得更多支持。 D.“注音心聲體”使發(fā)言者獲得行使話語權(quán)的自由，能盡情吐露心聲。 5.上文對“注音心聲體”所隱含的文化態(tài)度分析是否充分？請具體評析。（5分） 6.（1）家里長輩在微信公眾號讀到下面這句話，表示不太理解，你會如何進行解說？（要求解說不超過5句，4分） 為了做（an）好（shi）科（bi）研（ye），許多研究生每天大多數(shù)時間都泡在實驗室里。 （2）閱讀上文后，語文老師請你簡要說明“注音心聲體”與“反語”修辭有何不同，你會如何回答？（3 分） （二）閱讀下面語段，完成第 79 題。（15分） 我與地壇（節(jié)選） 史鐵生十五年了，我還是總得到那古園里去、去它的老樹下

10、或荒草邊或頹墻旁，去默坐，去呆想，去推開耳邊的嘈雜理一理紛亂的思緒，去窺看自己的心魂。 設(shè)若有一位園神，他一定注意到了，這么多年我在這園里坐著，有時候是輕松快樂的，有時候是沉郁苦悶的，有時候優(yōu)哉游哉，有時候棲惶落寞，有時候平靜而且自信，有時候又軟弱，又迷茫。其實總共只有三個問題交替著來騷擾我，來陪伴我。第一個是要不要去死？第二個是為什么活？第三個，我干嘛要寫作？現(xiàn)在讓我看看，它們迄今都是怎樣編織在一起的吧。 你說，你看穿了死是一件無需乎著急去做的事，是一件無論怎樣耽擱也不會錯過的事，便決定活下去試試？是的，至少這是很關(guān)鍵的因素。為什么要活下去試試呢？好像僅僅是因為不甘心，腿反正是完了，一切仿佛

11、都要完了，但死神很守信用，試一試不會額外再有什么損失。說不定倒有額外的好處呢是不是？這一來我輕松多了，自由多了。為什么要寫作呢？作家是兩個被人看重的字，這誰都知道。為了讓那個躲在園子深處坐輪椅的人，有朝一日在別人眼里也稍微有點光彩，在眾人眼里也能有個位置，哪怕那時再去死呢也就多少說得過去了，開始的時候就是這樣想的，這不需要保密。 我?guī)е咀雍凸P，到園中找一個最不為人打擾的角落，偷偷地寫。那個愛唱歌的小伙子在不遠的地方一直唱。要是有人走過來，我就把本子合上把筆叼在嘴里。我怕寫不成反落得尷尬。我很要面子?？墒悄銓懗闪?，而且發(fā)表了。人家說我寫的還不壞，他們甚至說：真沒想到你寫得這么好。我確實有整整一

12、宿高興得沒合眼。我很想讓那個唱歌的小伙子知道，因為他的歌也畢竟是唱得不錯。我告訴我的長跑家朋友的時候，長跑家很激動，他說好吧，我玩命跑，你玩命寫。 這一來你中了魔了，整天都在想哪一件事可以寫，哪一個人可以讓你寫成小說。是中了魔了，我走到哪兒想到哪兒，在人山人海里只尋找小說，要是有一種小說試劑就好了，見人就滴兩滴看他是不是一篇小說；要是有一種小說顯影液就好了，把它潑滿全世界看看哪兒有小說。是中了魔了，那時我完全是為了寫作活著。結(jié)果你又發(fā)表了幾篇，并且出了一點小名，可這時你越來越感到恐慌。我忽然覺得自己活得像個人質(zhì)，剛剛有點像個人了卻又過了頭，被一個什么陰謀抓了來當人質(zhì)。你擔心要不了多久你就會文思

13、枯竭，那樣你就又完了。憑什么我總能寫出小說來呢？憑什么那些適合作小說的生活素材就能送到一個截癱者跟前來呢？人家滿世界跑都有枯竭的危險，而我坐在這園子里憑什么就能一篇接一篇地寫呢？ 你又想到死了。我想見好就收吧。當一名人質(zhì)實在是太累了太緊張了，太朝不保夕了。我為寫作而活下來，要是寫作到底不是我應(yīng)該干的事，我想我再活下去是不是太冒傻氣了？你這么想著你卻還在絞盡腦汁地想寫。我好歹又擰出點水來，從一條快要曬干的毛巾上?？只湃丈跻蝗?，隨時可能完蛋的感覺比完蛋本身可怕多了，我想不如死了好?？赡悴]有去死。我又想到那是一件不必著急的事。你總是決定活下來，這說明什么？是的，我還是想活。 人為什么活著？因為你還

14、想得到點什么，比如說愛情，比如說價值感之類，人真正的名字叫欲望。這不對嗎？我不該得到點什么嗎？沒說不該?？晌覟槭裁椿畹每只?，就像個人質(zhì)？后來你明白你錯了，活著不是為了寫作，而寫作是為了活著。你明白了這一點是在一個挺滑稽的時刻。那天你又說你不如死了好，你的一個朋友勸你：你不能死，你還得寫呢，還有好多好作品等著你去寫呢。這時候你忽然明白了，你說：因為你還想活下去，你才不得不寫作。是的，這樣說過之后我竟然不那么恐慌了。你還寫嗎？還寫。你真的不得不寫嗎？人都忍不住要為活著找一些牢靠的理由。你不擔心你會枯竭了？我不知道，不過我想，活著的問題在死前是完不了的。 這下好了，您不再恐慌是個人質(zhì)了，您自由了。算

15、了吧你，我怎么可能自由呢？別忘了人真正的名字是：欲望。那么，是消滅欲望同時也消滅恐慌呢，還是保留欲望同時也保留人生？我在這園子里坐著，我聽見園神告訴我，每一個有激情的演員都難免是一個人質(zhì)，每一個乏味的演員都是因為他老以為這戲劇與自己無關(guān)。 我在這園子里坐著，園神對我說：孩子，這不是別的，這是你的罪孽和福祉。 7.從修辭的角度賞析第段反復(fù)出現(xiàn)的“中了魔了”。（4分） 8.作品圍繞“窺看自己的心魂”與自我對話，請從構(gòu)思角度對此作賞析。（5分） 9.班級讀書會上，同學(xué)們就作者“保留欲望同時也保留人生”的態(tài)度展開討論。請寫一則150 字左右的發(fā)言稿表達你的觀點。（6分） （三）閱讀下面的作品，完成第

16、1012 題。（8分） 咸陽值雨 溫庭筠咸陽橋上雨如懸，萬點空蒙隔釣船。還似洞庭春水色，曉云將入岳陽天。10.這首作品最有可能在以下哪本書中找到？（ ）（1分） A.唐宋詞簡釋 B.唐人七絕詩淺釋 C.宋詩選注 D.古詩源 11.對作品前兩句賞析不正確的一項是（ ）。（2分） A.首句的“咸陽橋”“雨”都直陳景物，直接入題，用語平實。 B.首句寫橋頭所見雨景，“懸”字寫出雨多且急，連綿不絕。 C.次句以“萬點”與首句緊密銜接，寫出空闊水面上的雨景。 D.次句寫作者由眼前的雨景聯(lián)想到遠行的漁船，由實入虛。 12.這首作品的前后兩部分用“還似”勾連，作者在另一首宿城南亡友別墅用了同樣的寫法。請辨析

17、兩處“還似”在不同語境中的表達效果。（5分） 宿城南亡友別墅水流花落嘆浮生，又伴游人宿杜城。還似昔年殘夢里，透簾斜月獨聞鶯。（四）閱讀下文，完成第 1318 題。（19分） 張保皋鄭年傳新羅人張保皋、鄭年者，自其國來徐州，為軍中小將。保皋年三十，年少十歲，兄呼保皋。俱善斗戰(zhàn)，其本國與徐州無有能敵者。角其勇健，保皋差不及年。保皋以齒，年以藝，常齟齬不相下。 后保皋歸新羅，謁其王曰：“愿得鎮(zhèn)清海，使賊不得掠人西去?！逼渫跖c萬人，如其請。自大和后，海上無鬻新羅人者。保皋既貴于其國，年錯寞去職，饑寒在泗之漣水縣，遂東歸。至謁保皋，保皋飲之極歡。飲未卒，其國使至，大臣殺其王，國亂無主。保皋遂分兵五千人與

18、年，持年泣曰：“非子不能平禍難?！蹦曛疗鋰?，誅反者，立王以報。王遂征保皋為相，以年代保皋。 天寶安祿山亂，朔方節(jié)度使安思順以祿山從弟賜死，詔郭汾陽代之。后旬日，復(fù)詔李臨淮持節(jié)分朔方半兵，東出趙、魏。當思順時，汾陽、臨淮俱為牙門都將，將萬人，不相能，雖同盤飲食，常睇相視，不交一言。及汾陽代思順，臨淮欲亡去，計未決，詔至，分汾陽兵東討。臨淮入請曰：“一死固甘，乞免妻子?！狈陉栚呄?，持手上堂偶坐，曰：“今國亂主遷，非公不能東伐，豈懷私忿時耶！”悉召軍吏，出詔書讀之，如詔約束。及別，執(zhí)手泣涕，相勉以忠義。訖平劇盜，實二公之力。 知其心不叛，知其材可任，然后心不疑，兵可分。平生積忿知其心難也忿必見短知其

19、材益難也。此保皋與汾陽之賢等耳。仁義之心與雜情并植，雜情勝則仁義滅，仁義勝則雜情銷。彼二人仁義之心既勝，復(fù)資之以明，故卒成功。 周公擁孺子而召公疑之。以周公之圣，召公之賢，少事文王，老佐武王，能平天下。周公之心，召公且不知之。茍有仁義之心，不資以明，雖召公尚爾，況其下哉。 （選自杜牧樊川文集，有刪改） 注大和：唐文宗年號。郭汾陽：郭子儀，唐代政治家、軍事家，因平叛有功官封汾陽郡王。后文的李臨淮指李光弼，唐代名將，因平叛有功官封臨淮郡王。周公擁孺子：孺子指周武王之子周成王姬誦。成王年幼，由武王弟周公攝政輔佐。 13.寫出下列加點詞在句中的意思。（2分） （1）保皋以齒（ ） （2）立王以報（ ）

20、 14.為下列句中加點詞選擇釋義正確的一項。（2分） （1）角其勇健，保皋差不及年（ ） A.欠缺 B.錯誤 C.稍微 D.指派 （2）訖平劇盜，實二公之力（ ） A.完畢 B.到，至 C.都 D.終究 15.第段畫線部分有三處需加句讀，請用“” 把這三處標識出來。（3分） 平 生 積 忿 知 其 心 難 也 忿 必 見 短 知 其 材 益 難 也。 16.把第段畫線句譯成現(xiàn)代漢語。（6分） 周公之心，召公且不知之。茍有仁義之心，不資以明，雖召公尚爾，況其下哉。 17.上文所記郭子儀的事跡，可印證以下哪一條對他的評價？（ ）（2分） A.“用人由己，從善如流” B.“器量深識，寬而有謀” C.

21、“事上誠，御下恕，賞罰必信” D.“敏事而寡言，居敬而行簡” 18.本文以“張保皋鄭年傳”為題，卻用大量筆墨記述郭子儀、李光弼的事跡，又評述周公召公之事。此文作于甘露之變后不久，牛李黨爭復(fù)熾之際。請據(jù)此背景，推斷作者這樣寫作的用意。（4分） （五）閱讀下文，完成第 1922 題。（11分） 示季子懋修書 （明）張居正汝幼而穎異，初學(xué)作文，便知門路，吾嘗以汝為千里駒，即相知諸公見者，亦皆動色相賀曰：“公之諸郎，此最先鳴者也?！蹦俗怨镉峡婆e之后，忽染一種狂氣，不量力而慕古，好矜己而自足。 丙子之春，吾本不欲求試，乃汝諸兄咸來勸我，謂不宜挫汝銳氣，不得已黽勉從之，竟致顛蹶。藝本不佳，于人何尤？吾竊自

22、幸曰：“天其或者欲厚積而鉅發(fā)之也。”又意汝必懲再敗之恥，而俯首以就矩矱也。豈知一年之中，愈作愈退，愈激愈頹。以汝為質(zhì)不敏耶？固未有少而了了，長乃懵懵者。以汝行不力耶？固聞汝終日閉門，手不釋卷。乃其所造爾爾，是必志騖于高遠，而力疲于兼涉，所謂之楚而北行也！欲圖進取，豈不難哉！ 吾昔童稚登科，冒竊盛名，妄謂屈宋班馬，乃棄其本業(yè)，而馳騖古典。比及三年，新功未完，舊業(yè)已蕪。今追憶當時所為，適足以發(fā)笑而自點耳。甲辰下第，然后揣己量力，復(fù)尋前轍，晝作夜思，殫精畢力，幸而藝成。今汝之才未能勝余，乃不俯尋吾之所得，而蹈吾之所失，豈不謬哉！ 今汝既欲我置汝不問，吾自是亦不敢厚責(zé)于汝矣！但汝宜加深思，毋甘自棄。假

23、令才質(zhì)駑下，分不可強；乃才可為而不為，誰之咎與！己則乖謬，而使諉之命耶，惑之甚矣！吾言止此矣，汝其思之！ 注黽勉：勉強。矩矱：比喻規(guī)矩法度。 19.可填入第段方框處的虛詞是（ ）。（1分） A.因 B.且 C.然 D.則 20.下列哪一項不屬于張居正為兒子科考失利指出的原因？（ ）（2分） A.驕傲自滿，好高騖遠 B.學(xué)藝不精，匆忙應(yīng)考 C.貪多務(wù)得，用力不專 D.脫離實際，不知變通 21.第段寫張居正自己的求學(xué)經(jīng)歷，請分析這一內(nèi)容在文中的作用。（4分） 22.你是否認同張居正對兒子“慕古”的批評？請簡要說明理由。（4分） 三 寫作 70 分23.對話是交流溝通的重要方式，達成共識的對話是否比

24、增進理解的對話更有價值？ 請寫一篇文章,談?wù)勀愕恼J識和思考。要求：自擬題目；不少于 800 字。 2020 學(xué)年第二學(xué)期徐匯區(qū)學(xué)習(xí)能力診斷卷高三語文 參考答案及評分細則 一 積累應(yīng)用 10 分 1.（5分）（1）君子博學(xué)而日參省乎己 （2）澄江一道月分明 （3）詩經(jīng) 大珠小珠落玉盤 間關(guān)鶯語花底滑 2.（5分）（1）D（2分，選 B 得1分） （2）D（3分） 二 閱 讀 70 分 （一）（17分） 3.雖用括號外的正式表達遮掩括號內(nèi)的真實意圖，目的卻是更明顯地表達內(nèi)心的真實的想法。（2分） 4.A（3分） 5.（5分，概括-段主要內(nèi)容3分，分析評價2分） 示例：是。作者先從發(fā)言者個人角度，分

25、析發(fā)言的立場、態(tài)度和意圖（或：指明其與現(xiàn)實的關(guān)系是既有揭示，也有理解；理解的同時又不妥協(xié)，而是期待改善）。進而著眼發(fā)言者和受眾雙方，分析“注音心聲體”所依托的社會基礎(chǔ)，及可能產(chǎn)生的社會效應(yīng)（或：指明“注音心聲體”的被理解和接受是基于社會的共識，既標示出社會的寬容尺度，又可激發(fā)更多的反?。?。從發(fā)言者到受眾，從單向的表達意圖到雙向的語義效果，從個人意義到社會價值，分析完備。 （也可認為分析不夠充分。如文章開頭引用了官方媒體的“注音心聲體”表達，其與個人表達甚至一般媒體的表達在立場、意圖等方面都有所不同，而未針對這一現(xiàn)象展開分析。） 6.（1）這是一種網(wǎng)絡(luò)上流行的表達方式。這句話中，“做好科研”四個

26、字后的括號內(nèi)是用拼音書寫的另四個字：按時畢業(yè)。它們放在句子中都可以念得順，但意思完全不同。表面上看，“做好科研”是研究生的追求，但括號里的意思說明他們真正在意的是“按時畢業(yè)”。作者用這種方式是在對他們進行調(diào)侃。（4分，四個得分點：說明表達方式，解釋拼音的意思，解釋句意，說明表達效果） （2）“反語”需要揣摩、領(lǐng)會表達者的言外之意；而“注音心聲體”將應(yīng)被掩蓋的真實意圖也表達了出來。用“反語”比直白地表達諷刺更強烈有力；用“注音心聲體”表達嘲諷卻大多比較溫和。（3分，寫出一點得2分） （二）（15分） 7.強烈地表達了“我”對寫作的癡迷與熱愛；強調(diào)寫作成了拯救自己最好的方式，讓“我”獲得了活下去的

27、理由；同時突顯了因?qū)懽鳙@得的成就感讓“我”迷失的焦慮。（4分） 8.作品聚焦生、死與寫作三個問題，通過“我”與“心魂”的對話進行構(gòu)思，在“我”“你”不斷的反駁中剖析“自己”，尋找答案，展現(xiàn)了作者在生與死的掙扎中，持續(xù)地追問、審視自我欲望和生命意義的心路歷程，自我質(zhì)疑和自我釋疑的糾結(jié)表現(xiàn)得細膩真切。（5分，三個得分點：聚焦的問題，這樣構(gòu)思的意圖、效果） 9.示例：我認同作者“保留欲望同時也保留人生”的態(tài)度?！坝钡膭恿︱?qū)使“我”寫作，寫作使“我”產(chǎn)生價值感，為“我”帶來生的尊嚴。但欲望過剩會讓活著的手段變成了活著的目的，人會被欲望挾持成為“人質(zhì)”，活著便失去了意義。所以欲望是獲得生命意義的動力

28、，而不能只是成為活著的目的。（6分，得分點：結(jié)合作品分析欲望的正向作用，分析欲望的負面影響，得出結(jié)論） （三）（8分） 10.B（2分） 11.D（2分） 12.兩首作品都用“還似”從眼前所見引出作者所想，由此及彼，由實及虛。咸陽值雨中是地異而景同，用印象中洞庭的水色云氣烘托咸陽的空蒙雨景，以主觀感受調(diào)動讀者的想象，使人充分感受到空蒙縹緲又壯闊飛動的奇景。宿城南亡友別墅則從撫今到追昔，把故地重游的所見所感與昔年殘夢聯(lián)系起來，景同而情異，突出了物是人非的傷感。（4分，各2分） （四）（19 分） 13.（1）年齡 （2）告訴，上奏（2分） 14.（1）C （2）D（2分） 15.平生積忿 / 知

29、其心難也 / 忿必見短 / 知其材益難也。（3分） 16.周公的心，召公尚且不能了解。如果只有仁義之心，但不借助明智的頭腦，連召公都還是這樣（不免猜疑），何況那些不如他的人呢。（6分，一個分句1分） 17.B（2分） 18.作者先借外國人事跡激勵唐人；又以郭、李二人的事跡感染當朝官員拋棄私心，保持仁義；進而以召公之疑，從反面強調(diào)在用人問題上仁義與明智兼?zhèn)涞闹匾?。在黨爭酷烈的現(xiàn)實下，杜牧寫這篇人物傳記的主要意圖是主張官員要為國家利益放棄個人恩怨，團結(jié)與自己意見不同的人。（4分，對正面事跡和反面事例的分析各2分） 參考譯文：新羅人張保皋、鄭年，從他們的國家來到徐州，擔任唐軍中的軍校。保皋三十歲，

30、鄭年比他小十歲，稱保皋為兄長。兩人都英勇善戰(zhàn)，他們本國和徐州沒有人能和他們匹敵的。拿兩人的勇力與強壯相比較，保皋稍稍比不上鄭年。保皋仗著年齡大，鄭年仗著武藝高，常常意見不合，互不相讓。 后來保皋回到新羅，拜見國王說：“請讓我鎮(zhèn)守清海要塞，讓那些海盜再不能擄掠新羅人到西邊去?！毙铝_王給了他一萬人，同意了他的請求。從大和后，海上沒有再販賣新羅人的了。保皋在新羅顯貴后，鄭年卻窮困潦倒丟了官，在泗州漣水縣忍饑挨餓，于是離開漣水回到新羅。到新羅拜見保皋，保皋請他喝酒，兩人非常歡洽。酒還沒喝完，新羅國使者到來，說大臣殺了國王，朝廷混亂無主。保皋就分兵五千給鄭年，握著鄭年的手流著淚說：“除了你誰都不能平定叛

31、亂?！编嵞甑搅藝?，殺了叛徒，扶立新王，并上奏（保皋派他前來平亂的）情況。新王于是征調(diào)保皋做宰相，讓鄭年代替保皋的原職。 天寶間安祿山作亂，朔方節(jié)度使安思順因為是安祿山的堂弟而被賜死，皇帝下詔令郭子儀代理安思順的職位。十天后，又下詔命李光弼持符節(jié)分領(lǐng)朔方的一半兵力向東出兵趙州、魏州。安思順在位時，郭、李都是牙門都將，統(tǒng)率萬人，不相契合。雖然在一起吃飯，卻不正眼看對方，彼此不說一句話。等到郭子儀代理安思順的職位后，李光弼想逃離，主意還沒拿定，詔書已到，要他分領(lǐng)郭子儀的兵力向東平叛。李光弼入府請求說：“我本就心甘情愿以死報國，只是請求免除我妻兒的死罪?！惫觾x疾步下座，握著他的手上堂并坐，說：“如

32、今國家動亂皇上離京避亂，除了您沒人能夠領(lǐng)兵東討，現(xiàn)在哪是心懷私怨的時候呢！”召集全部軍吏，拿出詔書宣讀，一切安排都遵照詔書的命令，到離別時，兩人握手流淚，互相勉勵對方用忠義報國。最后平定大盜，實在是郭李二人的功勞。 了解對方無背叛之心，了解對方有能力擔當重任，這才不會懷疑他，可以放心將兵力分給他。（如果）一向懷有怨憤，了解對方的心就難了；心懷怨憤，必然只能發(fā)現(xiàn)對方的短處，要發(fā)現(xiàn)對方的才能就難了。在這方面，保皋與郭子儀的賢明可說是不相上下的。每個人都是仁義之心與個人的私情雜念混在一起的，如果私情雜念超過仁義之心，那么仁義之心就沒有了；如果仁義之心超過私情雜念，那么私情雜念就沒有了。郭子儀和張保皋二人的仁義之心都超過了私情雜念，再加上頭腦明智，所以最后成功了。 周公輔助成王，但召公懷疑他的用心。憑借周公召公二人的圣明賢能，周公年輕時扶助文王，年老時輔佐武王，能平定天下。周公的心，召公尚且不能完全了解。如果僅有仁義之心，但不借助