優(yōu)秀教學設計

1、Unit 5 What can you do? 教學設計 張玉秀2011/9/28 9:14:27銀川二十一小學2430 一、 課題說明：PEP小學英語 五年級 Unit 5 What can you do? 第一課時 Im helpful !二、 教學對象分析：學生已經掌握了情態(tài)動詞can 的使用方法，學習過一些家務活的英語表達方法，但不夠全面。三、 教學內容分析（Teaching contents）: 本單元的主要內容是學習和家務勞動有關的詞組，同時讓學生掌握一些簡單實用的句型。詞匯及句型要求如下：1、詞匯要求： housework, sweep the floor, cook the m

2、eals, empty the trush, water the flowers, set the table, wash dishes, make the bed 2、句型要求：Im helpful ! I can cook the meals for my parents. Can you cook the meals for your parents? Yes, I can. Im helpful! / No, I cant.四、 課型：口語交際課五、 教學目標（Teaching aims and demands.）1、認知目標：能聽、說、讀、寫一些家務活的動詞詞組，并能正確運用句型：C

3、an you do housework for your parents?2、能力目標：（1）通過模仿、操練、游戲等活動，學生能夠在真實的情景中正確運用本課的重點詞組及句型，做到學有所用；（2）在句型問答練習的同時培養(yǎng)學生的合作能力及動手能力，使學生能在老師的指導下獨立完成采訪表。3、情感目標：（1）培養(yǎng)學生記憶詞組的能力。通過不同的評價手段，使學生在學習過程中能正確、及時地給自己或同學以正確的評價，取長補短。（2）幫助學生養(yǎng)成愛勞動及幫助他人的好品德。（3）鼓勵學生在家?guī)椭改缸鲎约毫λ芗暗氖?。六?教學重點、難點1、教學重點：掌握有關家務活的動詞詞組，理解詞組的意思并正確使用。2、教學難

4、點：掌握詞組empty the trash的正確發(fā)音。 能在句型Can you cook the meals for your parents？運用的同時完成采訪表。七、 教學策略：1、啟發(fā)、引導策略教師創(chuàng)設情境，讓學生通過聽故事發(fā)現本課知識點。能自我發(fā)現，自主學習。在學生個人學習、小組活動中，教師適時給予點撥、啟發(fā)，引導學生運用所學語言點，鼓勵學生大膽發(fā)言，促其合作交流，培養(yǎng)學生的語言運用能力。2、評價策略 在學習過程中，進行開放英語評價方式，將口頭評價與過程評價相結合，小組互評與個人自評、家長、教師參評相結合。增強學生的自信心，使學生在學習過程中體驗成功。八、 教學準備： 多媒體課件，實物

5、（掃帚，拖把，垃圾筐等），采訪表。九、 教學方法：情景教學、歌曲教學、游戲教學、TPR教學、小組合作任務教學十、 教學過程：Step 1 Warming up1. Greeting.T: Good morning boys and girls.Ss:Good morning,Sunny.T: Dog, dog, what can you do? I can run after you.I can say a chant. Can you chant?Ss: Yes.T: Good.Lets chant together.2. Look at pictures,listen and chant

6、together.Ss: Dog, dog, what can you do? I can run after you. Panda, panda, what can you do? I can eat so much bamboo. Mouse, mouse, what can you do? I can hide in the shoe. Mike, mike, what can you do? I can draw animals in the zoo!設計意圖：全體學生拍手說唱兒歌，活躍課堂氣氛，并且復習can 的使用方法。Step 2 Presentation1. 課件呈現今天的新朋

7、友：RobotPeterT:Today I will introduce a new friend to you. His name is Peter.Lets say “hello” to Peter.Ss:Hello, Peter.T: Peter can do many things. Guess what he can do? Maybe he can play computer game. MaybeS1:Maybe he can play basketball.S2:Maybe he can draw pictures.S3:設計意圖：通過讓學生猜猜機器人Peter會做什么的活動可

8、以幫助學生復習學過的動詞詞組及“can”的用法?！安虏驴础钡幕顒蛹ぐl(fā)了學生的好奇心，使學生熱切地想知道“Peter”到底會做什么事情。讓學生帶著疑問聽故事，增強了學習的趣味性。2. listen to a story and find “what can Peter do?”T:Lets listen to the story carefully. Then find “What can Peter do?”課件展示：課件中用簡筆畫呈現機器人Peter會做的事情。設計意圖：通過有趣的小故事引出本課的中心詞組。在聽的過程中培養(yǎng)學生積極主動學習，發(fā)現問題的能力。課件中使用簡筆畫演示，直觀有趣，一目

9、了然。幫助學生初步理解詞組的意思。3. lets find.T: What can he do?S1: He can sweep the floor.S2: He can empty the trash.(Teacher should write them on the blackboard.)sweep the floor empty the trashwater the flowers set the tabledo the dishes make the bed設計意圖：學生通過聽故事，說出他們所能記住的詞組，在說的過程中老師可以及時了解哪些詞組較難掌握，在后面的學習中可以側重學習這些詞

10、組。4 Follow me.Let students read words and do actions after me. Example: I can sweep the floor.設計意圖：老師先帶領學生邊說邊做，幫助學生更深層地掌握詞組的意思，并且為下一個聽音做動作的環(huán)節(jié)打好基礎。TPR的教學形象直觀，更加便于學生理解和記憶詞組。Step 3 Match time!Game 1: listen and do!游戲規(guī)則：學生根據老師說的詞組做動作，比比看誰的反應快。獎勵：最快做出動作的同學所在的組獎勵一個笑臉。設計意圖：讓學生聽音做動作，幫助學生理解詞義。同時做初步的語言輸入。Game

11、 2: Bomb game.游戲規(guī)則：在一個詞下放一個地雷，這個詞是不能讀的，如果學生不小心跟讀，就是踩到雷了。大家一起說bomb,向他砸過去！獎勵：踩地雷的組不獎勵，其余各組獎勵一個笑臉。設計意圖：提高學生的學習興趣，避免枯燥乏味的跟讀單詞，使學生在游戲過程中扎實掌握新單詞。Game 3: Match the wordsExample:T: sweep SS: the floor T: empty SS: the trash 獎勵：說得最快的組獎勵一個笑臉。設計意圖：使學生掌握這些動詞短語的搭配規(guī)律。Game 4: Look and guess.(1) (課件呈現) Guess: What

12、can Lily do at home? S1: She can cook the meals. 呈現：empty the trash 著重訓練設計意圖：通過這個游戲，可以及時了解學生對新單詞掌握的程度，再次出現難點詞匯empty the trash，通過一個小組開火車再次扎實掌握難點詞組。(2) 用課件出示詞組的首位字母，猜所學動詞詞組。 W- water the flowers/ wash clothes/ watch TV 呈現 wash feet 圖片T: She can wash feet for her mother. Can you wash feet for your moth

13、er?SS: Yes, I can. T: Im sure you can. Youre helpful.同樣的方法呈現 clean the table T: They can clean the table for classmates. Can you?SS: Yes, we can. 總結評價：選出今天比賽獲勝的小組，獎勵貼畫。設計意圖：詞匯的擴展及聯想訓練，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。初步呈現句型can you wash feet for your mother? 引出下面的句型學習。在比賽之后要及時的總結評價，選出獲勝的小組，激勵學生。Step 4 Interview.1. Presen

14、tation: T: Who are they?Ss: They are father/ motherT: I can cook the meals for my mother. What can you do for them?Ss: I can wash feet for my mother. 設計意圖：句型及詞匯的綜合訓練，培養(yǎng)學生的合作能力及動手能力?！皐hat can you do for them?”給出一個問題，讓學生用所學的詞組和句型表達自己的想法，并為下面的采訪環(huán)節(jié)做好鋪墊。2示范：Interview a student. Practise sentences. Let st

15、udents understand how to interview and fill in blanks.訓練方法：老師先問兩個問題-集體問-男生問-女生問Example: T: Can you cook the meals for your grandmother?Interview your friend(采訪你的朋友)Fill in the blanks. Then ask and answer with your partner. “” or “”.A: Can you wash feet for your mother ?B: Yes, I can. / No, I cant.A:

16、 Good! Youre helpful. / Try harder.HouseworkName:cook the mealsclean the bedroomdo the disheswash the windows 注: “”=1分, 1-5分=Try hard(T) ; 68分=helpful(H) Score: _ 同學評價_設計意圖：通過讓學生互相采訪能為家人做哪些事情的活動激發(fā)學生愛父母、愛家庭的意識，與實際生活緊密結合。表格內填一些以前學過的詞組，其余的可以讓學生根據今天所學的詞組填空，使學生邊寫，邊說，邊做，通過這種方法也可以幫助學生整理有關家務的詞組。3. 請幾組同學到臺前展

17、示自己的采訪表，互問互答, 匯報分數及同學評價。Step 5 HomeworkDo housework for others . Then write them down.Example: I can wash clothes for my mother.I can _.I can _.I can _.I can _.Score: _ 家長評價_設計意圖：課后的引申及書寫練習。使學生不僅學會說，還要會做，最后能寫。培養(yǎng)學生愛勞動的意識，最后讓家長給予評價，使學生在學習過程中體驗成功的快樂。十一、板書設計：教學反思 這是一節(jié)口語交際課，在第一次試講的時候，我把新詞在第一課時教授后，想在第二課時讓

18、學生大量的運用句型，可是第一次試講后，我的感覺實在是糟透了。為了達到我的目的，我始終在牽著學生的思路，整堂課基本上是我說得多，學生說得少，而且那節(jié)課是我上過的最累的一節(jié)課。課后大家給我提了很多的意見和建議，我想我得好好反思一下了。對于五年級的學生來說，他們更喜歡的是對話表演和角色扮演，而不是圍繞一個話題不斷地去討論，一是他們的語言積累還不夠，二是這樣的討論形式并不符合小學生的心理發(fā)展要求。可以說這節(jié)課最大的失誤就是我的課備了自己，忘了學生。本課是我上的第二節(jié)課。在這節(jié)課中我通過游戲教學（聽聽做做，踩地雷，接詞，猜一猜），幫助學生掌握新單詞，我發(fā)現學生很喜歡這些小游戲，開始上課時看他們還有些緊張

19、，可是做了幾個小游戲后大家好象都放松了，而且學習英語的熱情更高了。在后面的教學環(huán)節(jié)中可以感覺到游戲的目的達到了，學生也已經掌握了這些新的詞組。雖然這節(jié)課中我運用了游戲教學策略，但是我建議英語課堂中的游戲一定要適度而且有實效性。游戲教學確實可以激發(fā)學生學習英語的興趣，我平時上課的時候也會用一些小游戲活躍課堂氣氛，幫助學生掌握新詞新句，可是有時卻讓人不是很滿意，在游戲的過程中有些接受能力較強的孩子很快可以掌握新授內容，但是對于接受能力稍弱的孩子來說他們可能更關注的是玩的過程，而忽視了學習的內容。下課后他們可能記得最清楚的是剛才如何高興了，而不是我今天學到了什么。我想適度的游戲加上扎實的教學才能使學

20、生積累到更豐富的語言，才能使他們始終保持學習英語的熱情，才能使他們在英語學習的道路上走地更加自信。在這節(jié)課中我把對學生的評價融入到了教學過程中，通過語言的多層次性對學生進行評價如：ood !Very good!xxx,youre No.1!Yes,excellent!You did a good job. 這些肯定的評價語言都是逐層遞進的，對不同的學生的不同的課堂表現做出相應的評價其次我加入了學生對學生的評價，如做調查表后讓學生給出評價“Youre helpful!” “Try harder!”。課后的練習我又加入了家長對學生的評價。我想通過全方面的鼓勵及評價給學生以肯定，增強他們學習英語的信

21、心及興趣。本課也有一些不足之處，就是缺乏課堂中新的語言的生成。雖然上得很完整，但也僅限于教授書本上的內容，沒有拓寬語言的學習及運用，在以后的工作中我應該加強自己的專業(yè)知識學習，這樣在課堂中才能給學生提供新鮮的內容，使我的課堂更加豐富精彩。 Unit1 Helen Keller 徐愛琴2011/9/22 16:24:34賀蘭縣五星小學43130 一、教學內容 外研社第八冊第八模塊第1單元(Helen Keller)。 二、教材分析 通過學習句型She was blind， So she couldnt see和She was deaf， So she couldnt hear,But she c

22、ould learn.讓學生能夠用“could,couldnt”來描述過去所具備和不具備的能力。為了讓學生對Helen Keller這位身殘志堅的偉大人物有一個深層次的了解,教師精心查找資料為學生進行適當拓展,豐富學生的知識面。 三、教學目標 1.知識與能力 （1）學習并掌握詞匯:born, child, as, later, drew,herself,letter,all over,world, model （2）能運用新句型:She was blind, So she couldnt see;She was deaf, So she couldnt hear,But she could l

23、earn談論現在和過去所具備和不具備的能力。 2.過程與方法 開展游戲、閱讀、競猜等活動組織教學,培養(yǎng)學生的合作能力、競爭意識和綜合運用語言知識的能力。 3.情感態(tài)度價值觀 通過學習Helen Keller的優(yōu)秀事跡,激勵和教育我們的學生在任何時候遇到困難永不退縮。 四、教學重點與難點 重點:學生能夠用“could,couldnt”來描述過去所具備和不具備的能力。 難點:學生能夠流利地使用正確時態(tài)來描述自己的能力,能夠復述Helen Keller的偉大事跡。 五、教學準備 多媒體、圖片、單詞卡片、學生小時候的照片。 六、課型：新授課 七、教學過程 （一）Activity 1 ： 1.Warm

24、up 教師展示一名同學兒時的照片，讓其他同學猜測是誰，直至得到正確答案后，依次給學生講解：“I was eleven years old .I could ride a bikeWhat about you? ”引導學生回答。 設計意圖從學生生活實際出發(fā)，通過兒時的照片猜班級同學的熱身方式輕松有趣，又自然地引出could與couldnt. 2課文導入，任務呈現 （1）教師呈現出前一模塊主人公楊利偉的自編材料，讓學生閱讀猜謎。 （He is a very famous man .He is from China .First he could drive a plane .Then he cou

25、ld travel in space in 2003. But he couldnt walk in the moon at that time . He says Chinese people can do that one day .） (2)自然過渡，引出本課話題與任務 T：Today we will get to know another famous womanHelen Keller . And our task is to tell the story about Helen . 設計意圖用閱讀、猜謎方式開啟課堂閱讀教學，并自然過渡到本課的課題與任務呈現。 （二）While re

26、ading 1.初讀課文，感受課文大意 將本課的掛圖貼在黑板上，播放課文錄音。聽完后，老師板書“Who was Helen Keller?”學生試著在書中找答案，用筆勾畫出來。 設計意圖第一次聽錄音與閱讀讓學生為預測問題找到答案，發(fā)揮學生學習的自主性，也幫助學生整體了解課文的主題背景，從而為下一環(huán)節(jié)做準備。 2. 二次精讀課文，進行圖文配對 （1）學生對課文進行第二次閱讀，并根據課文內容將所給圖片排序。 （2）以四人小組為單位，為每一張圖片選擇一個合適的圖解說明。 設計意圖圖片排序認讀句子圖文搭配，從易到難，層層遞進，幫助學生從不同的角度整體理解篇章，并為完成以下的篇章結構圖打下基礎。 3.

27、三次翻讀課文，了解篇章內容 再次分組讀課文，借助圖片和動畫幫助學生進一步理解故事大意。其次，老師可以使用一定時間解答學生關于課文的疑問。 seeblind She couldnt heardeaf speak read She could write go help She learned hard. 設計意圖板書設計圖既全面呈現了課文內容，又培養(yǎng)學生通過歸納、總結了解文章內容的閱讀能力。 （三）Afterreading 1.教師示范如何完成任務 教師向學生展示自己兒時的照片，給不同時期的照片配文字說明，整理一份成長檔案。 2.學生制作自己的成長檔案 教師請學生將課前準備的照片粘貼在檔案上，并

28、完成橫線處填空，作為照片說明。 Photos Photos Before Now I was _years old. I am _years old. I could _. I can _. I couldt_.I cant _. 3.同學之間分享各自成長故事 （1）學生將自己的成長檔案掛在教室四周，然后去閱讀分享同學的成長故事。 （2）教師請學生隨機抽取一份成長檔案，讀給全班同學聽，讓他們猜猜檔案的主人是誰。S：She was ten months old. She could cry. Now ,she is eleven years old. She can speak good Eng

29、lish and dance well. 設計意圖從真實的生活實際出發(fā)，通過描述自己的成長照片，學生真正學會了用語言做事情。“猜猜是誰的成長故事”的活動源于學生，讓學生參與面更廣，參與熱情更高，有效地完成了任務。 （四）課后作業(yè)： （1）復習上一模塊，找出段落的中心句并且畫線。 （2）將Helen keller的故事用中英文講給爸爸媽媽聽。 設計意圖課后讓學生將本課學習的閱讀策略應用到舊知的復習中，溫故而知新兩不誤。 八、板書設計： seeblind She couldntheardeaf speak read She could write go help 九、教學反思： 本節(jié)課我通過各種方

30、法引導學生自主學習，合作學習，在師生互動的過程中，通過與學生的交流，有效達成了教學目標，并突破了教學重難點，在訓練學生復述故事的過程中，有個別學生對老師的指令不是很清晰，沒有運用完整的句子復述課文，需要老師在課后及今后的教學中進一步通過各種有效的方法和課堂教學活動，逐步培養(yǎng)學生說完整句子的能力，提高學生的語言表達能力及英語的閱讀能力。PEP教材四年級（下） Unit6 At A Farm A Lets talk 楊麗華2011/9/20 21:38:48銀川市興慶區(qū)唐徠回民小學360 小學英語PEP教材四年級（下） Unit6 At A FarmPart A Lets talk 教學設計銀川市

31、興慶區(qū)唐徠回民小學 楊麗華一、教材分析：本課是PEP教材四年級下冊第六單元的第二課時，課型是對話教學。第六單元的教學內容都是圍繞“farm”這個主題展開的。第一課時已經學習了農場上常見的一些動物的名稱（hen，sheep，goat，cow，horse，lamb）以及這些單詞的復數形式，學生已會運用句型“What are they? They are”詢問動物的名稱。在此基礎上，本課時將句型引申到 “Are they? Yes, they are. /No, they arent.” 讓學生繼續(xù)進行問答練習，并能組句成段，串聯起來，相互交流、表演。這也是本課所要達到的最終目的。二、教學目標：1.

32、 知識目標：(1) 能聽、說、認讀本課時的主要單詞：donkey 、hundred。(2) 能聽、說、認讀句型Are they ? 并進行準確回答。2. 能力目標：(1) 能夠運用句型Are they ?詢問動物名稱及相關情況。(2) 能以得體的方式與人交際，培養(yǎng)學生運用語言的能力。3. 情感目標：(1) 培養(yǎng)學生善于主動詢問，學會與他人合作、溝通。(2) 培養(yǎng)學生愛護動物、保護動物的品質。三、教學重難點：1. 重點：理解并運用句型Are they ?詢問動物名稱及相關情況。2. 難點：新單詞donkey 、hundred 的發(fā)音，名詞復數形式及其讀音規(guī)則。四、教學準備：多媒體課件、課文磁帶、

33、自制單詞卡片、錄音機、動物貼畫、自制卡通面具等。五、教學方法：為了增加學習的趣味性本節(jié)課我采用了猜圖片、玩游戲、分角色朗讀并表演等教學方法激起孩子們學習的興趣。在教學過程中運用了自制電腦課件作為輔助手段，起到了給孩子們一個身臨其境的效果。另外，我還準備了學生喜愛的喜羊羊與灰太狼動物貼畫作為獎勵，讓孩子們體驗到學習的樂趣。六、教學過程：Step 1 Warm-up1. 熱情地與學生打招呼問好。2. Lets chant. (Animals, animals, we love animals.)(設計意圖：新課伊始，教師打著響板帶領學生說自編的歌謠，使學生迅速地進入英語學習的氛圍中，活躍了課堂氣氛

34、。)3. 課件出示自然界中的動物圖片，問學生：What animal do you like? 學生回答：I like4. 課件出示農場上的動物，師生進行問答：What are they？They are(設計意圖：通過詢問學生所喜愛的自然界中的動物自然過渡到農場上的動物，進而復習第一課時所學過的單詞及句型。)5. Look and say quickly. (快速閃現單詞卡片認讀單詞，強調名詞復數形式的讀音。)6. Lets do.(設計意圖: 通過聽聽做做，復習鞏固上節(jié)課所學的指令，讓學生動起來，更好地提高學生的學習興趣。)Step 2 Presentation1. 課件出示農場圖片，讓學

35、生看圖用形容詞描述動物。T: Look! This farm is so big. I can see many animals at the farm. Look at the cows. They are big. Look at the hens. They are small. Look at the horses. They are tall. Look at the pigs. They are fat.(設計意圖：讓學生用學過的形容詞描述動物，更加明晰了學生對動物特征的認識，也為新課學習做鋪墊。)2. 引入新句型：Are they? Yes, they are. /No, the

36、y arent.(1) 承接上一環(huán)節(jié)，課件出示動物圖片，讓學生根據畫面中所露出的動物的身體部分，猜動物的名稱。在猜的過程中，引導學生運用新句型Are they? 進行詢問并引導學生用Yes, they are. /No, they arent.進行回答。(2) 在此過程中師板書本課時重點句型：Are they? Yes, they are./No, they arent.(3) 出示課件，讓學生聽課件上動物的聲音，猜動物的名稱，練習此句型。3. Lets chant. (學生看著大屏幕，吟誦如下歌謠：)Donkeys, donkeys. Are they donkeys?Yes, yes. Y

37、es, they are.Horses, horses. Are they horses?No, no. No, they arent.(設計意圖：讓學生把新學的單詞、難讀的單詞以及新學的句型用到歌謠中，不僅能達到正音、弱化難點的目的，還可以培養(yǎng)學生朗讀的節(jié)奏感和韻律感，吸引學生的注意力，增添操練的趣味性。)4. Lets play a guessing game.(設計意圖：課件出示六個數字，每一個數字后面都隱藏著一張圖片，或許是動物、蔬菜，水果，讓學生選擇一個數字并猜背后的圖片是什么，鞏固操練句型Are they? 猜對者獲得喜羊羊與灰太狼精美貼畫一張。以此競猜的方式調動學生學習的興趣和積

38、極性，使學生輕松地將本課的重點掌握并內化。)Step 3 Lets talk1. 教師從上面的猜一猜活動引到對話。 T: Now, Mike, John and Sarah are at the farm. What do they see? Lets take a look.2. 課件出示問題，讓學生帶著問題觀看對話視頻，看完后回答。Question 1: What animal do they see at the farm?Question 2: How many cows there?3. Listen to the tape and repeat.4. Read the dialogue after the teacher.5. 教師邀請三名學生跟老師合作示范朗讀對話。6. Read the dialogue in fours. （四人小組合作朗讀）7. Read the dialogue in groups. (分大組進行角色朗讀)(設計意圖：讓學生帶著問題聽錄音，能提高學生聽錄音的效率，錄音朗讀有助于學生模仿地道的語音、語調，也能為學生說好英語打好基礎，四人小組合作朗讀很好地培養(yǎng)了學生的合作意識，分大組進行角色朗讀進一步加深了學生對整段對話的印象。)Step 4 Extension1.