四年級(jí)下冊(cè)部編琥珀教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 四年級(jí)下冊(cè)部編琥珀教案 其次單元集體備課 本單元圍圍著“科普學(xué)識(shí)”這一主題，編排了琥珀飛向藍(lán)天的恐龍納米技術(shù)就在我們身邊千年夢(mèng)圓在今朝4篇課文，課文從不同的角度透露了自然的奧秘，呈現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的神秘和威力。琥珀通過(guò)想象揣測(cè)了琥珀形成的過(guò)程。飛向藍(lán)天的恐龍介紹了恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程和科學(xué)家在古生物學(xué)研究領(lǐng)域取得的重大成就。納米技術(shù)就在我們身邊用通俗易懂的語(yǔ)言介紹了納米技術(shù)的廣泛應(yīng)用。千年夢(mèng)圓在今朝表達(dá)了中國(guó)航天事業(yè)的進(jìn)展歷程。 單元語(yǔ)文要素在課文中的梯度序列 內(nèi)容 課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) 琥珀 2 1.熟悉45個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字的字音，會(huì)寫45個(gè)字，正確讀

2、寫46個(gè)詞語(yǔ)。 2.正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 3.閱讀時(shí)能提出不懂的問(wèn)題，并試著解決。 4.能從課文的字里行間察覺自然的奧秘、科技的精彩，激發(fā)探索科學(xué)、大自然的熱心。 飛向藍(lán)天的恐龍 2 納米技術(shù)就在 我們身邊 2 千年夢(mèng)圓在今朝 1 口語(yǔ)交際 1 能切實(shí)、領(lǐng)會(huì)、連貫地傳達(dá)信息。 習(xí)作 2 能大膽開展想象，寫自己想要研發(fā)的東西。 語(yǔ)文園地 2 1.與同學(xué)交流在閱讀中遇到不懂的問(wèn)題時(shí)采取的解決方法。 2.通過(guò)“識(shí)字加油站”學(xué)習(xí)填寫匯款單，熟悉數(shù)字的大寫。 3.通過(guò)“詞句段運(yùn)用”，熟悉、了解新興詞語(yǔ)及舊詞新義，學(xué)習(xí)用與熟諳的事物作對(duì)比的方法來(lái)介紹另一個(gè)事物。 4.背誦積累對(duì)聯(lián)。 喜悅讀

3、書吧 3 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科普作品的閱讀興趣。 5琥珀 教學(xué)目標(biāo) 1.熟悉“琥、珀”等12個(gè)生字，會(huì)寫“怒、吼”等15個(gè)字，正確讀寫“怒吼、松脂”等15個(gè)詞語(yǔ)。 2.默讀課文，提出不懂的問(wèn)題，并試著解決。 3.能用自己的話說(shuō)說(shuō)琥珀形成的過(guò)程，弄清科學(xué)家揣測(cè)的依據(jù)是什么。 教學(xué)重難點(diǎn) 能用自己的話說(shuō)說(shuō)琥珀形成的過(guò)程，弄清科學(xué)家揣測(cè)的依據(jù)是什么。 教學(xué)策略 教學(xué)時(shí)化繁為簡(jiǎn)，聯(lián)系本單元的語(yǔ)文要素，即“閱讀時(shí)能提出不懂的問(wèn)題，并試著解決”，讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的根基上，自己提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題。 教學(xué)打定 1.預(yù)習(xí)提綱：完成狀元大課堂好學(xué)案對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。 2.打定資料：多媒體課件。 教學(xué)課時(shí) 2

4、課時(shí) 第1課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 1.熟悉“琥、珀”等12個(gè)生字，會(huì)寫“怒、吼”等15個(gè)字，正確讀寫“怒吼、松脂”等15個(gè)詞語(yǔ)。 2.初讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，理清文章思路，提出不懂的問(wèn)題。 教學(xué)過(guò)程 板塊一 故事導(dǎo)入，明確文體 1.故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 （1）師導(dǎo)入：今天老師讓一位“小美女”給大家陳述一個(gè)生動(dòng)好玩的故事。 （2）播放故事音頻。（出示課件） 2.出示琥珀圖片，透露課題。 （1）課件出示一組琥珀圖片。師：這就是琥珀。（板書課題） （2）介紹有關(guān)琥珀的學(xué)識(shí)。（出示課件） （3）介紹文體，感受特色。 師:琥珀是一篇語(yǔ)言美好的科學(xué)小品文,也就是文藝性說(shuō)明文?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們開啟課本,隨著的揣測(cè)

5、,去了解這塊琥珀形成的傳奇故事吧! 【設(shè)計(jì)意圖】為制止課堂教學(xué)沉悶，教師以講故事的形式導(dǎo)入新課，讓學(xué)生對(duì)琥珀的形成過(guò)程產(chǎn)生興趣，再讓學(xué)生了解、賞識(shí)有關(guān)圖片，初步感知琥珀的美觀。此板塊旨在掃除教學(xué)中潛在的理解障礙，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 板塊二 學(xué)習(xí)字詞，整體感知 1.生自由讀課文，圈出世字新詞。 2.學(xué)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)的生字。（出示課件） （1）認(rèn)讀生字。 生開火車認(rèn)讀； 自由練習(xí)認(rèn)讀。 師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音：“脂、拭、滲”讀翹舌音。 （2）師：你認(rèn)為哪些字在認(rèn)讀的時(shí)候需要更加留神？ 例如：“珀”讀“p”，不要讀成“b”； “脂”讀“zh”，不要讀成“zh”；“湃”讀“pi”，不要讀成“bi”。

6、3.學(xué)習(xí)本課要求會(huì)寫的字。 （1）說(shuō)文解字識(shí)記“餐”字。（課件出示“餐”的說(shuō)文解字） 課件出示： ，餐，吞食。采用“食”作部首，采用“”作聲旁。 指導(dǎo)書寫“餐”字。（視頻出示“餐”字的書寫筆順） （2）對(duì)比形近字識(shí)記：脂指； 晌響；測(cè)側(cè)；詳祥。 4.學(xué)習(xí)要求正確讀寫的詞語(yǔ)。（出示課件） 師指名認(rèn)讀； 小組輪讀；全班齊讀。（相機(jī)提示：“熱辣辣”的“辣”讀l） 5.生大聲朗讀課文，把生字、詞語(yǔ)送回課文中去，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 6.畫出不懂的詞語(yǔ)，交流議論。（課件出示詞語(yǔ)）郊 7.整體感知。 （1）理清思路。學(xué)習(xí)了生字、詞語(yǔ)后，再次走進(jìn)課文。生邊默讀課文邊斟酌本課的行文思路。 課件出示： 課文先寫

7、這塊奇異的琥珀形成的過(guò)程，再寫琥珀被察覺，結(jié)果寫琥珀的樣子和價(jià)值。 （2）概括主要內(nèi)容。 （3）師小結(jié)：課文主要寫了人們根據(jù)一塊奇異的琥珀揣測(cè)出琥珀是怎樣形成的，怎樣被察覺的，以及有什么價(jià)值。 【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生充分自讀課文，理清文章思路，學(xué)會(huì)抓住主線，概括文章的主要內(nèi)容。這種教學(xué)方式既能讓學(xué)生感興趣，活躍課堂氣氛，又能提高他們的概括才能。 板塊三 合作朗讀，嘗試提問(wèn) 1.朗讀課文。 （1）四人一組合作朗讀課文，讀通句子，讀準(zhǔn)字音。 （2）組內(nèi)議論交流：你對(duì)琥珀還有哪些了解？針對(duì)課文內(nèi)容你還有哪些不懂的問(wèn)題？ 2.課堂小結(jié)。 師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的生字新詞，理清了文章的思路，知道了文章的主

8、要內(nèi)容，還學(xué)會(huì)了概括文章主要內(nèi)容的方法，收獲可真不少。下節(jié)課我們持續(xù)學(xué)習(xí)琥珀，相信同學(xué)們會(huì)有更大的收獲。 【設(shè)計(jì)意圖】讀，是學(xué)生理解課文內(nèi)容的重要方式之一，反復(fù)誦讀文本，能使學(xué)生深入課文，察覺問(wèn)題，養(yǎng)成邊讀邊斟酌的習(xí)慣。 第2課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 1.讀懂課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)琥珀形成的過(guò)程。 2.能聯(lián)系琥珀形成的過(guò)程，弄清科學(xué)家揣測(cè)的依據(jù)是什么。 教學(xué)過(guò)程 板塊一 導(dǎo)入新課，進(jìn)入角色 1.導(dǎo)入新課。 （1）師導(dǎo)入：讓我們一起持續(xù)學(xué)習(xí)琥珀，現(xiàn)在請(qǐng)大家大聲讀課題。（板書課題：琥珀） （2）課件出示琥珀的化石。 （3）看圖交流。 師引導(dǎo)：這塊琥珀是什么樣子的？看到這兩只小動(dòng)物，你能想象到怎樣的情景？ 預(yù)

9、設(shè)：琥珀是通明的，里面包裹著一只小蒼蠅和一只蜘蛛。它們當(dāng)時(shí)在黏稠的松脂里掙扎了很久。 （4）師過(guò)渡：這是你們的想象，科學(xué)家們是怎樣揣測(cè)的呢？請(qǐng)看課文結(jié)果一個(gè)自然段。 2.角色轉(zhuǎn)換。 （1）課件出示課文結(jié)果一個(gè)自然段。 （2）對(duì)比“想象”與“揣測(cè)”。 師指名讀結(jié)果一個(gè)自然段，相機(jī)引導(dǎo)：“想象”是什么意思？（預(yù)設(shè)：對(duì)于不在眼前的事物想出它的概括形象） （板書：揣測(cè)）師引導(dǎo)：“揣測(cè)”和“想象”都有“想”的意思，怎么理解“揣測(cè)”？（預(yù)設(shè)：“揣測(cè)”就是根據(jù)一種事實(shí)去想，要有理有據(jù)地想） 師：你們的想象和揣測(cè)，與科學(xué)家看到琥珀所產(chǎn)生的想象和揣測(cè)是一樣的?，F(xiàn)在我們來(lái)舉行角色轉(zhuǎn)換，假使你就是科學(xué)家，這篇課文的

10、內(nèi)容，就是你想象和揣測(cè)出來(lái)的。你認(rèn)為在想象和揣測(cè)的過(guò)程中理應(yīng)留神些什么，要有什么樣的科學(xué)態(tài)度？ 預(yù)設(shè)：要更加專心； 要細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)。 【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生由一個(gè)旁觀者看看科學(xué)家是怎樣“想象”和“揣測(cè)”的，轉(zhuǎn)換為一個(gè)“主導(dǎo)者”親自舉行一番“想象”和“揣測(cè)”，使學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的境界。 板塊二 大膽想象，情境朗讀 1.創(chuàng)設(shè)情境，合作探究。 （1）師導(dǎo)入：上節(jié)課我們舉行了角色轉(zhuǎn)換，下面就請(qǐng)“科學(xué)家們”好好默讀課文，描述你們想象的一系列情景。（板書：大膽想象） 師：你們?nèi)菰S描述哪一個(gè)自然段？你們想描述事情的經(jīng)過(guò)、當(dāng)時(shí)的環(huán)境還是故事的結(jié)果？你們?yōu)槭裁催@樣想？“科學(xué)家”在描述的過(guò)程中，其他同學(xué)可以隨時(shí)提出不懂

11、的問(wèn)題，與大家交流。 （2）生默讀，邊讀邊想象。 （3）四人一組議論交流。 2.大膽想象，全班交流。 （1）學(xué)習(xí)第3自然段。 課件出示第3自然段。 生讀后交流：描寫火熱的天氣，為琥珀的形成做鋪墊。 師：這里想象的是小蒼蠅來(lái)到樹林的情景，連它喜悅的心情都想象出來(lái)了它在喜悅地飄動(dòng)。請(qǐng)你讀出小蒼蠅的喜悅和天氣的火熱來(lái)。 生聲情并茂地朗讀課文第3自然段。 (2)學(xué)習(xí)第5自然段。 課件出示第5自然段。 生想象交流。 指導(dǎo)朗讀。 師：你們想象一下，蜘蛛現(xiàn)在的心情是怎樣的？（預(yù)設(shè)：欣喜）那你能用欣喜的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？ 師范讀。 師：蜘蛛的心里多欣喜呀！吃掉這只美味的小蒼蠅，是多么欣喜的事呀！為此，我會(huì)這么讀。

12、（用一種成年人的語(yǔ)氣讀） 師啟發(fā)生帶著想象朗讀：假使這是一只幼小的蜘蛛，你會(huì)怎么讀？ 預(yù)設(shè)：帶著稚氣的語(yǔ)氣讀。 讀出“自己的滋味”。 師：請(qǐng)你們自由朗讀，讀出屬于“自己的滋味”。 生自由朗讀。 （3）學(xué)習(xí)第6自然段。 課件出示第6自然段。 師引導(dǎo)：為什么這個(gè)故事會(huì)發(fā)生在一個(gè)火熱的夏日呢？ 預(yù)設(shè)：由于天氣火熱才會(huì)使松樹滴出松脂。這也是琥珀形成的一個(gè)必不成少的條件。 女生齊讀。 （4）學(xué)習(xí)第7自然段。 課件出示第7自然段。 生朗讀。 師引導(dǎo)：你能在這段文字中找出表達(dá)事情發(fā)生得很湊巧的詞語(yǔ)嗎？ 師指名回復(fù)，相機(jī)強(qiáng)調(diào)突出“剛、突然、剛好、一齊”。 師小結(jié)：這是多么湊巧的一件事情呀，就像這位同學(xué)分析的那

13、樣。讓我們想象一下當(dāng)時(shí)的情景，通過(guò)朗讀真實(shí)地再現(xiàn)這一湊巧的事情。 生齊讀第7自然段。 （5）學(xué)習(xí)第10自然段。 師過(guò)渡：請(qǐng)大家持續(xù)想象，還會(huì)有怎樣的情景展現(xiàn)？ 課件出示第10自然段。 師指名朗讀，相機(jī)引導(dǎo)：關(guān)于這一自然段你有什么疑問(wèn)嗎？ 預(yù)設(shè)：為什么要用這么長(zhǎng)的時(shí)間呀？ 師：由于沒(méi)有這么長(zhǎng)時(shí)間，是無(wú)法形成琥珀的。 師指名讀，相機(jī)指導(dǎo)讀出時(shí)間的漫長(zhǎng)。 （6）學(xué)習(xí)第11自然段。 課件出示第11自然段。 師：為什么要寫地殼的變化呢？ 預(yù)設(shè)：地殼的一系列變化，也是琥珀形成的必要條件。 全班齊讀。 3.現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)答，找尋根據(jù)。 （1）師引導(dǎo)：通過(guò)閱讀科學(xué)家的想象的句段，我的腦海里浮現(xiàn)出琥珀形成的一系列畫面。

14、現(xiàn)在再請(qǐng)“科學(xué)家們”揣測(cè)以下幾個(gè)問(wèn)題?？纯茨銈兊拇y(cè)科學(xué)嗎？有充分的依據(jù)嗎？ （2）出示課件。 課件出示： l 琥珀形成的條件有哪些？ l 琥珀為什么能得到完整保存？ l 科學(xué)家研究琥珀有哪些價(jià)值？ （3）現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)答。 課文中琥珀形成的條件有哪些？ 預(yù)設(shè)1：需要天氣火熱、老松樹、小蒼蠅和小蜘蛛，松脂還要不斷地往下滴。 預(yù)設(shè)2：還需要形成化石，包括要體驗(yàn)漫長(zhǎng)的時(shí)間、地殼運(yùn)動(dòng)，海水吞噬了那片松林，松脂球被掩埋在泥沙下面。這些條件合起來(lái)才理應(yīng)是琥珀形成的條件。 琥珀為什么能得到完整保存？ 預(yù)設(shè)1：由于琥珀在地殼運(yùn)動(dòng)以后，一向被埋在泥沙下面，沒(méi)有受到風(fēng)沙、空氣的腐蝕。 預(yù)設(shè)2：察覺琥珀的人能很好地將琥珀

15、養(yǎng)護(hù)好并呈現(xiàn)在世人面前。 4.“科學(xué)家”互訪，質(zhì)疑答疑。 （1）師引導(dǎo)：團(tuán)結(jié)合作氣力大。以上三個(gè)問(wèn)題，大家答得更加好?，F(xiàn)在請(qǐng)“科學(xué)家”舉行互訪：你可以向其他“科學(xué)家”發(fā)問(wèn)，從課題到字句以及其他相關(guān)的內(nèi)容，只要有疑問(wèn)，都可以問(wèn)。多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，這是一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。 （2）生小聲讀課文并試著察覺問(wèn)題； “科學(xué)家”互訪，提出并解決問(wèn)題。 【設(shè)計(jì)意圖】現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)答，“科學(xué)家”互訪，互提問(wèn)題，共同議論，學(xué)生對(duì)這種別致的學(xué)習(xí)方式很感興趣。教師給學(xué)生供給了廣闊的“自主空間”和“合作互動(dòng)”的機(jī)遇，學(xué)生的天性得以自由進(jìn)展，聰明才智得到盡情發(fā)揮。學(xué)生在一問(wèn)一答間，各方面的才能都得到了很好的磨練。教師不把自己的

16、觀法強(qiáng)加給學(xué)生，給學(xué)生留下自主探究的空間，同時(shí)也突破了本單元的教學(xué)重難點(diǎn)。 板塊三 總結(jié)寫法，激勵(lì)創(chuàng)新 1.回想全文，總結(jié)寫法。 （1）師引導(dǎo)：你們的想象都很細(xì)致、合理、科學(xué)，德國(guó)作家柏吉爾就是根據(jù)這樣的揣測(cè)寫成了這篇文章琥珀。請(qǐng)大家再專心讀讀課文，并斟酌：你認(rèn)為他寫得好不好？好在哪里？ （2）生自由讀課文。 （3）預(yù)設(shè)：琥珀中既有事實(shí)，又有想象，寫得更加生動(dòng)。 2.角色轉(zhuǎn)換，激勵(lì)創(chuàng)新。 （1）師引導(dǎo)：柏吉爾聽了你們的評(píng)價(jià)，確定更加欣喜。同學(xué)們，我們?cè)俅闻e行角色轉(zhuǎn)換。這次不是讓你們當(dāng)科學(xué)家，而是當(dāng)作家。 （2）師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題：聽了科學(xué)家有關(guān)琥珀的想象和揣測(cè)之后，要是讓你寫，你會(huì)怎么寫？你確定會(huì)按照

17、柏吉爾的寫法來(lái)寫嗎？這只小蜘蛛確定是為了吃掉小蒼蠅而不幸被吞噬在老松樹的黃色“淚珠”里嗎？有沒(méi)有別的可能？ （3）生回復(fù)。 預(yù)設(shè)1：可能是小蜘蛛落莫了，想找小蒼蠅玩耍，恰巧被困在了松脂里。 預(yù)設(shè)2：可能是小蜘蛛看小蒼蠅太美麗了，產(chǎn)生了妒忌心理，想吃掉小蒼蠅，結(jié)果不幸遇難了。 3.課堂總結(jié)。 師：你們都很有創(chuàng)作才能，都很了不起。除此之外，你還知道哪些關(guān)于琥珀的學(xué)識(shí)？可以上網(wǎng)查一查，彼此交流。我相信，只要本著科學(xué)的態(tài)度，學(xué)會(huì)大膽想象，合理揣測(cè)，努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，你們將來(lái)也會(huì)成為科學(xué)家或作家的。 【設(shè)計(jì)意圖】啟發(fā)學(xué)生想象、創(chuàng)作。通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，激勵(lì)創(chuàng)新，學(xué)生充分發(fā)揮了想象力，理解到位而深刻，思路通暢

18、而開闊，想象豐富而合理，語(yǔ)言表達(dá)明顯而流暢，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也活躍了課堂氣氛。獲取更多資源請(qǐng)關(guān)注微信公眾號(hào):小學(xué)名師聯(lián)盟 板書設(shè)計(jì) 作業(yè)設(shè)計(jì) 見“狀元成才路”系列叢書創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分或狀元作業(yè)本對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。 教學(xué)反思 教學(xué)琥珀時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生圍繞“閱讀時(shí)能提出不懂的問(wèn)題，并試著解決”這一單元語(yǔ)文要素舉行。 1.“主題教學(xué)”使語(yǔ)言學(xué)習(xí)彌漫情趣。 在教學(xué)的主體片面設(shè)計(jì)了兩個(gè)情境，讓學(xué)生想象琥珀形成的經(jīng)過(guò)，能高明地將朗讀指導(dǎo)、口語(yǔ)交際練習(xí)、詞句理解等環(huán)節(jié)穿插其間。這些語(yǔ)言活動(dòng)使師生間的互動(dòng)流暢自然，就像平日的閑聊，但比平日的閑聊更提防內(nèi)在的嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)律。學(xué)生也完全置身于彌漫趣味的教學(xué)活動(dòng)中，全

19、身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在不知不覺中既積累了語(yǔ)言，又獲得了獨(dú)特的體驗(yàn)。 2.實(shí)現(xiàn)“用教材教”。 要“用教材教”，而不是“教教材”。本課根據(jù)課文特點(diǎn)，將學(xué)生想象才能的培養(yǎng)確定為教學(xué)重點(diǎn)，但沒(méi)有按部就班地講解課文，而是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)將課文解構(gòu)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象琥珀形成的過(guò)程，再通過(guò)教學(xué)提問(wèn)和學(xué)生提問(wèn)兩個(gè)環(huán)節(jié)組織小型的主題研究活動(dòng)。教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，相關(guān)學(xué)識(shí)得到整合，學(xué)生的想象力、表達(dá)才能都得到快速的提升。 整篇課文的教學(xué)中，老師不拘泥于教材，學(xué)生不受制于課文，課堂氣氛輕松愉悅。老師完全把自己當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生在課堂上可以自由地表達(dá)，類文鏈接根據(jù)自己的方式議論、交流、學(xué)習(xí)。學(xué)生們時(shí)而

20、開展想象的翅膀在歷史的長(zhǎng)空里飛行，時(shí)而又回到現(xiàn)實(shí)世界提出一個(gè)個(gè)疑問(wèn)。課堂上，學(xué)生的心靈是自由的、開放的，他們的思想也是自由的、開放的，課堂由此活力勃勃。 8* 千年夢(mèng)圓在今朝 教學(xué)目標(biāo) 1.熟悉“攬、焰”等9個(gè)生字。 2.默讀課文，了解中國(guó)航天事業(yè)的進(jìn)展歷程和“夢(mèng)圓”的經(jīng)過(guò)，激發(fā)民族驕傲感。 3.嘗試運(yùn)用所學(xué)方法，在閱讀中體會(huì)中國(guó)航天人團(tuán)結(jié)合作、悄悄奉獻(xiàn)、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神，了解我國(guó)在航天領(lǐng)域的最新成就。 教學(xué)重難點(diǎn) 1.了解中國(guó)航天事業(yè)的進(jìn)展歷程和“夢(mèng)圓”的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感。 2.嘗試運(yùn)用所學(xué)方法，在閱讀中體會(huì)中國(guó)航天人團(tuán)結(jié)合作、悄悄奉獻(xiàn)、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神，了

21、解我國(guó)在航天領(lǐng)域的最新成就。 教學(xué)策略 1.字詞教學(xué) 本課四字詞語(yǔ)較多，要引導(dǎo)學(xué)生借助拼音認(rèn)讀，并主動(dòng)積累。“嫦娥奔月”的“奔”讀“bn”。 2.閱讀教學(xué) 引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，圍繞“為什么千年的飛天夢(mèng)能在今朝實(shí)現(xiàn)”這一問(wèn)題開展閱讀，讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，在課文中探索答案，再組織學(xué)生議論，在議論中扶助學(xué)生正確理解課文。 3.語(yǔ)言運(yùn)用 本課按照“提出問(wèn)題默讀斟酌議論交流”的思路開展教學(xué)。首先，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：為什么千年的飛天夢(mèng)能在今朝實(shí)現(xiàn)？以此激發(fā)學(xué)生的閱讀期望； 然后出示閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生自讀自悟；結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生議論交流，感受中國(guó)航天人勇于探索、堅(jiān)持不懈、悄悄奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)合作的科學(xué)精神。 教學(xué)打定

22、1.預(yù)習(xí)提綱：完成狀元大課堂好學(xué)案對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。 2.打定資料：多媒體課件。 教學(xué)課時(shí) 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 板塊一 激情導(dǎo)入，初讀課文 1.導(dǎo)入新課。 （1）師導(dǎo)入：這節(jié)課我們先來(lái)談?wù)撘粋€(gè)話題提到祖國(guó)的航天事業(yè)，你會(huì)想到什么？ （2）例如：“神舟五號(hào)”“神舟六號(hào)”“神舟七號(hào)”等告成升空，并告成著陸。 （3）播放視頻。（“神舟五號(hào)”升空視頻） 師配音闡明：2022年10月15日上午9點(diǎn)，在我國(guó)九泉衛(wèi)星放射中心，隨著一聲巨響，我國(guó)自行研制的“神舟五號(hào)”飛船被送上太空。這次載人航天飛船飛行測(cè)驗(yàn)的告成，向全世界宣告：中國(guó)已經(jīng)成為第三個(gè)獨(dú)立掌管載人航天技術(shù)的國(guó)家。一瞬間的變更，一瞬間的飛躍，實(shí)現(xiàn)了中華

23、民族幾千年的飛天理想。中華民族的飛天理想實(shí)現(xiàn)的那一刻，你內(nèi)心最深的感受是什么? （4）生交流。 2.板題讀題。 （1）師：現(xiàn)在讓我們登上時(shí)空飛船，沿著時(shí)間隧道，一起去了解我國(guó)數(shù)千年的飛天夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)歷程。 （2）師板書課題。（板書：千年夢(mèng)圓在今朝） （3）師指導(dǎo)讀課題：你認(rèn)為還可以怎樣讀? （4）師指名讀，指導(dǎo)讀出驕傲、高傲、沖動(dòng)等語(yǔ)氣。 3.檢查預(yù)習(xí)。 （1）課件出示四字詞語(yǔ)。 （2）師指名讀，相機(jī)正音：“奔”讀“bn”。 （3）生再讀歸類。 師引導(dǎo)：你察覺這些詞語(yǔ)排列的規(guī)律了嗎？（生交流） 師指名回復(fù)。例如：第一行的詞語(yǔ)與傳聞、想象有關(guān)； 其次行的詞語(yǔ)與現(xiàn)代航天有關(guān)。 （4）詞語(yǔ)運(yùn)用。結(jié)合課文

24、內(nèi)容，用其中一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。 （5）積累四字詞語(yǔ)。 全班齊讀詞語(yǔ)。 師引導(dǎo)：文中像這樣的四字詞語(yǔ)還有好多，課后找一找，并摘抄下來(lái)。 4.初讀課文，整體感知。 (1)生用熱愛的方式讀課文，邊讀邊斟酌以下問(wèn)題。 （2）課件出示自讀要求。 課件出示： l 課文主要講了什么? l 載人航天理想是怎樣一步步實(shí)現(xiàn)的? （3）交流第一個(gè)問(wèn)題，了解課文的主要內(nèi)容。（出示答案） （4）交流其次個(gè)問(wèn)題，理清條理。（出示答案） 【設(shè)計(jì)意圖】興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力最現(xiàn)實(shí)、最積極的因素。課前視頻、圖片及老師飽含激情的配音能讓學(xué)生心緒高漲，產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望。飽滿的學(xué)習(xí)熱心為提高學(xué)習(xí)效率供給了根本保證。積累課文中的四

25、字詞語(yǔ)，并舉行歸類，能訓(xùn)練學(xué)生抓住重點(diǎn)詞概述文本的才能。 板塊二 夢(mèng)圓告成，追根溯源 1.自讀感悟，找尋夢(mèng)圓理由。 （1）師引導(dǎo)：中華民族載人航天理想為什么能在今朝實(shí)現(xiàn)呢？ （2）出示課件。 l 默讀課文，斟酌：為什么千年的飛天夢(mèng)能在今朝實(shí)現(xiàn)？ l 閱讀方法：找一找，畫一畫，在你感受深刻的地方寫批注。 （3）生默讀課文，邊讀邊批畫。 （4）生匯報(bào)交流。 2.交流感悟，了解中國(guó)追尋飛天夢(mèng)的歷程。（相機(jī)出示課件） l 在中國(guó)的古代，早就流傳著“嫦娥奔月”的神話，人飛于天、車走空中的傳聞，鯤鵬展翅、九天攬?jiān)碌钠娈愊胂?。（富有激情、想象力?l 中國(guó)明代的官員萬(wàn)戶，是世界歷史上第一個(gè)試驗(yàn)乘火箭上天的人

26、，他被國(guó)際航天史學(xué)家公認(rèn)為人類升空探索的先驅(qū)。（勇于探索） l 數(shù)百年來(lái)，堅(jiān)強(qiáng)而執(zhí)著的炎黃子孫，在實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)的過(guò)程中，遭遇了多數(shù)失敗，付出了慘烈代價(jià)，但是，始終沒(méi)有放棄飛離地球的努力。（堅(jiān)持不懈） l 毛澤東主席在蘇聯(lián)第一顆人造衛(wèi)星上天之后的其次年1958年，莊重地表示：“我們也要搞人造衛(wèi)星。” l 經(jīng)過(guò)十多年的努力，1970年4月24日，落莫而開闊的茫茫太空中，第一次響起了中國(guó)人的聲音，那穿越蒼穹的東方紅樂(lè)曲，讓海內(nèi)外華人昂揚(yáng)不已，中國(guó)成為世界上第五個(gè)能夠放射衛(wèi)星的國(guó)家。（悄悄奉獻(xiàn)） l 一百一十多個(gè)單位直接承受了研制、創(chuàng)辦和放射任務(wù)。經(jīng)過(guò)宏大科技人員、工人和解放軍官兵十余年的不懈努力（團(tuán)結(jié)

27、合作） 【設(shè)計(jì)意圖】本板塊以教師引導(dǎo)為主，把大量的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在自我表示中學(xué)習(xí)學(xué)識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的關(guān)注，表達(dá)了教師引導(dǎo)者的角色。 板塊三 回想“神五”，點(diǎn)燃激情 1.回想“神舟五號(hào)”升空?qǐng)雒?，點(diǎn)燃愛國(guó)激情。 （1）師導(dǎo)入：同學(xué)們，千年夢(mèng)圓在今朝。正由于中華民族有夢(mèng)想、有追求、勇于探索、堅(jiān)持不懈、有不達(dá)目的不罷休的決心，更有著悄悄奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)合作的科學(xué)精神，“神舟五號(hào)”終究順?biāo)祜w上了天。讓我們?cè)俅位叵肽菦_動(dòng)人心的時(shí)刻。 （2）播放“神舟五號(hào)”升空視頻，激發(fā)民族驕傲感。 師播放視頻并配音朗讀。 課件出示： 2022年10月日早晨9時(shí)，在酒泉衛(wèi)星放射中心，隨著一聲震耳欲聾的巨響，我國(guó)自行研制的“神舟五號(hào)”飛船被送上太空?；鸺孟褚粭l蜿蜒的巨龍，劃過(guò)一道絢麗的曲線，瞬間便消散在了蒼穹之中。 師引導(dǎo)：看了這段視頻，你有什么感受？ 例如：沖動(dòng)、驕傲、喜悅（師指名讀，相機(jī)指導(dǎo)生讀出自己的感受） （3）讀楊利偉下飛船后采納采訪時(shí)說(shuō)的三句話，讀出敬意。 師引導(dǎo)：讓我們一起凝聽來(lái)自太空的聲音！ 音頻出示楊利偉下飛船后采納采訪時(shí)說(shuō)的三句話。 師指名讀，并引導(dǎo)：你認(rèn)為英雄的聲音理應(yīng)是怎樣的？ 預(yù)設(shè)：洪量的、鏗鏘有力的、沖動(dòng)的、驕傲的 （要求生交流后讀出驕傲的感受） 師指導(dǎo)朗讀：讓我們懷著對(duì)航天人的崇高敬意齊讀這三句話。 2.學(xué)習(xí)第7自然段，感受輝煌