四年級上語文《24,延安我把你追尋》優(yōu)質(zhì)課教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 四年級上語文24,延安，我把你追尋優(yōu)質(zhì)課教案】 24延安，我把你追尋優(yōu)質(zhì)課教案 【教材分析】 本文是第七單元的一篇略讀課文，本課是一首新體詩，抒發(fā)了追尋延安精神的迫切的心情。詩的一、二兩節(jié)寫對于延安精神的追尋，三、四兩節(jié)寫實現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神，五、六兩節(jié)寫追尋延安精神的重要意義。用形象說話，用一系列事物構(gòu)成鮮明的意境，是本課主要表達特點。了解詩中所說的概括事物的意義和讀出詩的節(jié)奏和韻律是教學重點。選編這首詩，一是引導學生采納延安精神的陶冶，二是感性熟悉新體詩，采納語言美的熏陶。 教學設(shè)想 1.小學語文課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生

2、的語文實踐才能，而培養(yǎng)這種才能的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?！薄伴喿x是學生的天性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和斟酌，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”在課堂教學中，要充分表達學生的主體性，通過研讀探究，讓學生在學習中進展才能，陶冶情趣。 2.小學語文課程標準指出：要讓學生“具有獨立閱讀的才能，提防情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”。在課堂教學中，充分利用40分鐘時間，讓學生多讀，并且積累詞句，減輕學生負擔。 設(shè)計理念 語文是人的主觀感受的表達，是內(nèi)心情感的流露，是個人見解和聰慧的呈現(xiàn)。在語文課堂上，引

3、領(lǐng)學生主動地獲取這種感受，積極地去體驗這種情感，形成自己豐富的精神世界。 教學目標 1.通過學習這首詩，聯(lián)系自己搜集的相關(guān)資料，領(lǐng)會延安精神，懂得發(fā)揚延安精神的重要。 2.了解全詩布局，理解詩中的重點詞語、句子的含義。 3.有感情地朗讀這首詩，背誦課文。 4.仿照詩句的表達方式，寫句子。 教學過程： （課前板書好課題） 一、介紹背景、口述目標。 1. 延安是中國革命的搖籃。它記載中國革命的歷史，是一本真實的教科書。它凝結(jié)了共產(chǎn)黨人的精神，譜寫了中國革命閃光的篇章。今天，我們就來學習這篇課文，延安，我把你追尋。 2.學生交流收集的延安的資料。 這節(jié)課，我們要通過學習，了解課文的布局，理解詩中的重

4、點詞、句，體會課文所要表達的思想感情，同時還要練習有感情地朗讀課文。 二、整體感知. 理解文中重點詞語。 1.聽錄音，范讀，指導朗讀，讀通，讀順。 2.讓學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語。 3.通過小組議論的形式理解詞語，結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系語言環(huán)境理解。 4.集體議論重點詞語。 教師可將學生小組議論后仍不理解的詞語投影出來，指導全班同學共同理解。 三、理清全詩布局。 1.讓學生自由讀全文，邊讀邊斟酌：每一節(jié)各講了什么？全詩可以分為幾片面？用筆標出來。 2.學生通過專心朗讀，可以說出全文可分為三片面。第一片面（1、2節(jié)），講了對于延安精神的追尋； 其次片面（3、4節(jié)），講了實現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安

5、精神。第三片面（5、6節(jié)），講了追尋延安精神的重要。 （板書：追尋） 3.分三片面指名朗讀全詩，加深學生對全詩整體布局的熟悉。 四、學習第一片面。 1.自由讀第一片面，邊讀邊斟酌，詩人追尋棗園、延河、南泥灣、楊家?guī)X這些地方，是在追尋什么？ 2.接著可以讓學生帶著這個問題分小組議論，相機出示課前收集的圖片。 教師可引導學生結(jié)合當時的時代背景舉行理解。（板書：棗園、延河、南泥灣、楊家?guī)X） 3.學生能夠說出詩人實際上是在追尋延安精神，那是彌漫活力和活力的精神，是蓬勃向上的精神。 （板書：延安精神） 4.在理解了詩句之后，教師可讓學生有感情地朗讀第一片面，體會詩人追尋延安精神迫切之情。 五、學習其次片

6、面。 1.讓學生自由讀其次片面，邊讀邊斟酌“我們毫不躊躇地丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁?！边@兩句詩的意思是什么？ 2.接著，教師可以指導學生聯(lián)系上下文理解這兩句詩。 學生結(jié)合前兩句“航天飛機探索宇宙的奧秘，電子計算機奏出巧妙的交響”?？梢哉f出“老牛破車”代表過去落后的生產(chǎn)條件，這種落后的生產(chǎn)條件沒有什么可留戀的，理應(yīng)“毫不躊躇地丟掉”?！皩毸巾斕炝⒌氐募沽骸?，從字面上看是說延安的寶塔山高聳入云，恰如脊梁一般。從深一層看，寶塔山代表延安，也代表延安精神，它是我們民族的支柱、精神脊梁，是我們十足“不能丟”的，出示寶塔山圖片。 3.理解了這兩句話，教師可進一步提問這一片面中還有哪些

7、詩句也表達了這樣的意思？學生可以很快找出另外一句話：“我們永遠道別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕。” 4.教師可進一步引導：“破舊的茅屋”指什么？“延安窯洞溫熱的土炕”又指什么？ 學生可以理解出“破舊的茅屋”是過去困苦的生活條件，今天，生活豐饒了，經(jīng)濟進展了，這種困苦的生活也一去不復返了。當年在“溫熱的土炕”上，共產(chǎn)黨人、革命戰(zhàn)士同老百姓同吃同住，聊家常，那種在革命戰(zhàn)役中親近的軍民關(guān)系，炎熱的斗爭生活，是我們忘不了，也是我們不理應(yīng)忘卻的。 5.教師在指導學生理解這兩句話的同時，還理應(yīng)通過自己的范讀和導讀來指導學生朗讀，通過朗讀，使學生更加深入地體會文章所表達的情感。 六、學習第三片面。 1.讓學生自由朗讀第三片面 2.指導學生理解重點句。 學生通過方才的朗讀，可以找到這句話：“假設(shè)一旦失去了你啊，那就仿佛沒有了靈魂，怎能向美好的未來展翅遨游？” 學生可以說出，假設(shè)失去了延安精神，就宛如一個人沒有了思想，于是便不能去創(chuàng)造光明美好的未來，以此來領(lǐng)會延安精神的重要。 七、總結(jié)全文。 教師可讓學生自由朗讀全文，斟酌：延安精神指的是什么精神？ 學生可以說出延安精神指的是全心全意為人民服務(wù)的精神，為崇高夢想而獻身的精神，自力更生繁重奮斗的精神等。