信息技術(shù)與教育創(chuàng)新

1、 PAGE 16頁(yè)（共 NUMPAGES 16頁(yè)）淺談信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用摘要：信息技術(shù)以它強(qiáng)大的功能實(shí)現(xiàn)著數(shù)學(xué)教學(xué)模式的變革，使得數(shù)學(xué)教學(xué)從單一的黑板靜態(tài)模式到動(dòng)態(tài)演示模式，從教師講、學(xué)生聽(tīng)到“師生互動(dòng)式”教學(xué)，從大班制教學(xué)轉(zhuǎn)向個(gè)性化教學(xué)，從“學(xué)數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)向“研究數(shù)學(xué)”將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行整合，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，探索新型教學(xué)模式，使得一些在課堂上難以講清的概念，煩瑣的演算過(guò)程，復(fù)雜的數(shù)形關(guān)系和一些生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題，能利用圖片、動(dòng)畫(huà)清楚地展示出來(lái)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教師講清所傳授的知識(shí)，從而提高了課堂教學(xué)效率。關(guān)鍵字：信息技術(shù) 幾何畫(huà)板 多

2、媒體課件 探究性學(xué)習(xí)隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的發(fā)展和普及，信息技術(shù)已成為當(dāng)前課堂教學(xué)的熱點(diǎn)，在高中數(shù)學(xué)課堂中也得到廣泛的運(yùn)用。毋庸置疑,利用信息技術(shù)，極大地促進(jìn)了數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)水平的發(fā)展，提高了教學(xué)效果，在培養(yǎng)學(xué)生探索與創(chuàng)新精神、樹(shù)立辨證觀點(diǎn)、發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，展示知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程都有很大的優(yōu)越性。由于信息技術(shù)的發(fā)展，使得在信息工具所營(yíng)造的認(rèn)知環(huán)境中，學(xué)生可以從一種新的角度去探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，在一種動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程中去認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)。信息技術(shù)的參與使得學(xué)生所面對(duì)的數(shù)學(xué)對(duì)象和數(shù)學(xué)過(guò)程的性質(zhì)發(fā)生了改變，這樣必然會(huì)引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程變化。在這樣的認(rèn)知環(huán)境中，操作、試驗(yàn)、猜想、發(fā)現(xiàn)等過(guò)程都變得具

3、體而清晰，數(shù)學(xué)思維的目的性大大增強(qiáng)，這就使得學(xué)生通過(guò)自主的、積極主動(dòng)的數(shù)學(xué)思維，成功地構(gòu)建數(shù)學(xué)概念、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的可能性大大增加?？傊?，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用在很大程度上使得學(xué)生由“被動(dòng)地接受知識(shí)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)構(gòu)建新知識(shí)”。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而激發(fā)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的志向”，現(xiàn)代信息技術(shù)以其本身的特有的功能而具備了趣味性的特點(diǎn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極高的價(jià)值。利用信息技術(shù)的動(dòng)畫(huà)、圖像、解說(shuō)、文字、音樂(lè)等多種信息，能使學(xué)生通過(guò)電腦手段，觀其境、聞其聲、觸

4、景生情，充分調(diào)動(dòng)了積極性、主動(dòng)性，能更好、更快、更好地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)一些有效有教學(xué)軟件或動(dòng)畫(huà)，如Powerpoint、Flash、Authourware、幾何畫(huà)板等，并把它引入課堂，可以取得很多意想不到的效果。下面這個(gè)案例是我在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的，在新課標(biāo)人教版必修中第二章中對(duì)數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)的學(xué)習(xí)中，我采用“網(wǎng)絡(luò)探究性”的教學(xué)方法：規(guī)律：在第一象限內(nèi)，自左向右，圖象對(duì)應(yīng)的對(duì)數(shù)函數(shù)的底數(shù)逐漸變大5 在教師啟發(fā)下，利用所學(xué)的知識(shí)證明結(jié)論。 案例小結(jié)在本案例中，教師在信息技術(shù)的支持下摒棄了傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的“被動(dòng)式接受知識(shí)”的模式，組織了一堂生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)課。學(xué)

5、生通過(guò)自己操作圖形計(jì)算器，親身經(jīng)歷了知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，再通過(guò)同學(xué)之間的“協(xié)作”“交流”，完成了對(duì)對(duì)數(shù)函數(shù)的認(rèn)識(shí)意義建構(gòu)。從始到終教學(xué)活動(dòng)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。不僅如此，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)的認(rèn)知活動(dòng)，除了發(fā)現(xiàn)課本上已有的結(jié)論，還有其他一些額外的收獲，這是傳統(tǒng)的教學(xué)方式所不能達(dá)到的效果。在信息技術(shù)環(huán)境中，設(shè)計(jì)開(kāi)放性的教學(xué)過(guò)程，可以在真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從“聽(tīng)講式”“接受式”到“探究式”、“研究式”的轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，在數(shù)學(xué)課堂利用信息技術(shù)，必須明確的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既有利于教師的教，又有利于學(xué)生的學(xué)，減負(fù)增質(zhì)，實(shí)施素質(zhì)教育。因此，采用優(yōu)秀的多媒體課件進(jìn)行

6、教學(xué)顯得尤為重要，因?yàn)楹玫恼n件不僅可給學(xué)生多感官，多類(lèi)型的刺激，增強(qiáng)教學(xué)效果，使學(xué)生的形象思維與抽象思維統(tǒng)一起來(lái)。而且信息技術(shù)的交互性還使學(xué)生可依據(jù)個(gè)體的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生從傳統(tǒng)課堂教學(xué)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)向主動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換，從而大大提高了課堂效率，但數(shù)學(xué)課件的制作必須遵循下述原則：（1）首先必須關(guān)心課件的教學(xué)價(jià)值，遵循教學(xué)性原則，即圍繞教學(xué)目標(biāo)，選取合適的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮信息技術(shù)的特有優(yōu)勢(shì)，按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，組織表現(xiàn)形式。（2）遵循控制性原則，即課件要有良好的操作界面，良好的交互性，容錯(cuò)性強(qiáng)，操作簡(jiǎn)便靈活，便于控制。（3）遵循簡(jiǎn)約性原則，投

7、影的畫(huà)面要符合學(xué)生的視覺(jué)心理，布局突出重點(diǎn)，減少無(wú)益信息的干擾，在色彩、音響、內(nèi)容的切入退出運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)上應(yīng)簡(jiǎn)約。（4）遵循科學(xué)性原則，即原理要正確，細(xì)節(jié)要淡化，但允許夸張，力求準(zhǔn)確。（5）遵循藝術(shù)性原則，即在前四個(gè)原則的基礎(chǔ)上，盡量使畫(huà)面美觀、逼真、流暢，實(shí)現(xiàn)好的內(nèi)容與形式的完美的統(tǒng)一。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的利用不僅僅是一種方法和更新，更重要的是把信息資源帶到了課堂教學(xué)活動(dòng)中，合理，機(jī)動(dòng)地運(yùn)用信息技術(shù)，把學(xué)習(xí)空間還給學(xué)生，給學(xué)生提供視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和創(chuàng)新思維，豐富學(xué)生的表象，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展，創(chuàng)新的能力。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，創(chuàng)造潛能就會(huì)被充分挖掘出來(lái)，其各個(gè)環(huán)節(jié)的優(yōu)化

8、作用是不言而喻的。將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行整合，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，探索新型教學(xué)模式，使得一些在課堂上難以講清的概念，煩瑣的演算過(guò)程，復(fù)雜的數(shù)形關(guān)系和一些生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題，能利用圖片、動(dòng)畫(huà)清楚地展示出來(lái)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教師講清所傳授的知識(shí)，從而提高了課堂教學(xué)效率，把數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)引進(jìn)課堂，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力開(kāi)辟了廣闊的新途徑，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐、應(yīng)用的能力，及創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。總之，信息技術(shù)的應(yīng)用有利于體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，有利于動(dòng)態(tài)地顯示給定的幾何關(guān)系；充分利用電教手段安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，還有助于發(fā)揮學(xué)生的主體

9、作用；運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可創(chuàng)設(shè)愉快的課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)。信息技術(shù)的應(yīng)用有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由單一型向多樣型轉(zhuǎn)變，而學(xué)習(xí)形式的多樣化又為學(xué)生的發(fā)展提供了自由、寬松的環(huán)境。參考文獻(xiàn)：1、普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))解讀江蘇教育出版社2004.32、潘巧明 信息技術(shù)支持下的數(shù)學(xué)教學(xué)研究 網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代教師版2002.33、李紅印 信息技術(shù)課程與實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合初探中國(guó)教育技術(shù)裝備2003年第1期【標(biāo)題】小學(xué)數(shù)學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用 摘 要 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用的信息技術(shù)主要是指計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。即利用現(xiàn)有的各種教學(xué)軟件，主要自主制作的PPT及flash等課件，就

10、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的課件，我們應(yīng)充分利用信息技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，編制出教學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，信息技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生不可估量的教學(xué)效果。 小學(xué)數(shù)學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用摘要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用的信息技術(shù)主要是指計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。即利用現(xiàn)有的各種教學(xué)軟件，主要自主制作的PPT及flash等課件，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的課件，我們應(yīng)充分利用信息技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，編制出教學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，充分

11、創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，信息技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生不可估量的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人類(lèi)已逐漸進(jìn)入信息時(shí)代，特別是以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)在不斷發(fā)展，正在越來(lái)越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。每一教育者都必須面臨教育教學(xué)方式的革新，面臨在教育教學(xué)中如何使用這些信息資源，如何使之服務(wù)于教育教學(xué)的問(wèn)題。下面就信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勎业淖龇ê透惺堋Ｒ?、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教信息來(lái)源單一，主要途徑是統(tǒng)一的課本、教具、學(xué)具。課本中的信息比

12、較有限，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)只能提供一個(gè)例題或幾個(gè)圖形，有些內(nèi)容還脫離了學(xué)生生活實(shí)際。教具、學(xué)具也非常缺乏。而通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)知識(shí)信息庫(kù)，改變信息來(lái)源，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了豐富多彩，具有強(qiáng)烈時(shí)代感、真實(shí)感的素材，有效地提高了信息的數(shù)量和質(zhì)量。如教師運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，能全方位、多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲，是他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在我軸對(duì)稱(chēng)圖形一活動(dòng)課時(shí)，將從網(wǎng)絡(luò)上搜集的有關(guān)軸對(duì)稱(chēng)圖形的圖片制作成一段影片，再加上效果和音樂(lè)，呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣激發(fā)了小學(xué)生的求知欲，使他們對(duì)我國(guó)剪紙藝術(shù)充滿(mǎn)了濃厚的好奇心。這樣的引入激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的。二、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境計(jì)

13、算機(jī)多媒體技術(shù)以其鮮明的圖像、生動(dòng)形象和靈活多變的特點(diǎn)引起小學(xué)生的注意，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)?？梢圆捎枚嗝襟w技術(shù)中圖形的移動(dòng)、定格、閃爍、同步解說(shuō)、色彩變化等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。如在執(zhí)教長(zhǎng)方體的表面積一課中，可以看出利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于多媒體形象具體，動(dòng)所以恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，使學(xué)生獲得動(dòng)態(tài)信息，從而形成鮮明的感性認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步形成概念，上升為理性認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)降低了學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的難度。三、利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)

14、展學(xué)生思維。本人觀摩過(guò)幾位教師上的認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的多媒體課件，其中一位教師制作的課件，創(chuàng)意獨(dú)特符合了小學(xué)生心理特點(diǎn)的幾個(gè)表情豐富、夸張傳神、風(fēng)趣幽默的動(dòng)態(tài)人物，使教材活了起來(lái)，并將數(shù)學(xué)思想融入其中，使課堂充滿(mǎn)人性、智慧與生機(jī)，起到了錦上添花的作用。該課件創(chuàng)意是在教學(xué)教學(xué)中將兩個(gè)一步計(jì)算式題2+4=6，36=18組合成為一道綜合式題時(shí)。就可以先將兩個(gè)算式中相同的數(shù)字6用相同顏色顯現(xiàn)出來(lái)，然后再用另一種顏色將表示這個(gè)數(shù)字的算式找出來(lái)2+4，并且將這個(gè)表示數(shù)字的算式動(dòng)畫(huà)移動(dòng)到36=18的數(shù)字6的下面，在外面添加小括號(hào)。最后再將3（2+4）=18抄下來(lái)，就這樣組成了一道綜合算式。整個(gè)過(guò)程層次清晰，易于學(xué)生理

15、解和掌握三、運(yùn)用信息技術(shù)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。新形勢(shì)下的教學(xué)要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用能很好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。如教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”一課時(shí)，學(xué)習(xí)完例題后，利用網(wǎng)絡(luò)及時(shí)拓展，將除條形統(tǒng)計(jì)圖外的其它統(tǒng)計(jì)圖介紹給學(xué)生，并讓他們?cè)诰W(wǎng)上試尋找一組數(shù)據(jù)并繪制出自己喜歡的統(tǒng)計(jì)圖。一個(gè)更加廣闊的世界展現(xiàn)在學(xué)生的面前，激發(fā)學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)、概率知識(shí)的興趣。在學(xué)習(xí)中又進(jìn)一步提高了學(xué)生的操作能力和查找資料的能力。這種教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)課堂與生活同在，要求打破封閉單一的課堂教育模式，建立開(kāi)放式、多渠道、全方位的大課堂教育體系。從目標(biāo)、內(nèi)容、

16、手段等方面實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，校內(nèi)與校外相結(jié)合，學(xué)科與學(xué)科相結(jié)合，為學(xué)生學(xué)習(xí)開(kāi)辟?gòu)V闊的時(shí)空領(lǐng)域，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式。信息技術(shù)作為認(rèn)知工具在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，無(wú)疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)的主要方法。因此，在當(dāng)前我國(guó)積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程有機(jī)結(jié)合，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動(dòng)，提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；對(duì)于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義沈寨鄉(xiāng)中心小學(xué)：孫海軍

17、 關(guān)鍵詞 多媒體摘 要 在課程改革的具體實(shí)施中，將信息技術(shù)引入課堂，為數(shù)學(xué)這一“思維的藝術(shù)體操”提供了一個(gè)嶄新的“舞臺(tái)”。巧妙利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的直觀形象，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。讓多媒體通過(guò)聲、光、電與學(xué)生視、聽(tīng)、思維很好的結(jié)合起來(lái)，凸顯出多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)地位。 【摘要】：在課程改革的具體實(shí)施中，將信息技術(shù)引入課堂，為數(shù)學(xué)這一“思維的藝術(shù)體操”提供了一個(gè)嶄新的“舞臺(tái)”。巧妙利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的直觀形象，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，豐富 HYPERLINK / t _blank 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)

18、習(xí)效率。讓多媒體通過(guò)聲、光、電與學(xué)生視、聽(tīng)、思維很好的結(jié)合起來(lái)，凸顯出多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)地位。【關(guān)鍵詞】：直觀、豐富、效率、優(yōu)勢(shì) 隨著課程改革的逐步深入，新課程嶄新的理念猶如春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)著每一位教師的心田。如何更好的進(jìn)行新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)，就成為我們?cè)诮虒W(xué)工作中不斷探究和實(shí)踐的重要內(nèi)容。在信息技術(shù)走入生活各個(gè)領(lǐng)域的今天，越來(lái)越多的科目在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)之上引入了多媒體技術(shù)，兩者的結(jié)合既提供了新的教學(xué)手法和技術(shù)要求，同時(shí)也讓我們進(jìn)行了新的探討和思索。以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，為數(shù)學(xué)這一“思維的藝術(shù)體操”提供了一個(gè)嶄新的“表演舞臺(tái)”。教師如果能夠巧妙的利用多媒體的靈活、直

19、觀、高效的優(yōu)點(diǎn)，將抽象的知識(shí)具體化、形象化，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，那么數(shù)學(xué)課也會(huì)變得妙趣橫生，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。 一、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將抽象轉(zhuǎn)化為具體 多媒體的動(dòng)態(tài)演示為學(xué)習(xí)提供感性經(jīng)驗(yàn)，可以多用于概念、規(guī)則和知識(shí)的應(yīng)用。在教學(xué)中，采用計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)演示的教學(xué)方式，利用計(jì)算機(jī)作為生動(dòng)的演示教具，使我們代替和加強(qiáng)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)手段，克服許多開(kāi)設(shè)真實(shí)試驗(yàn)的困難，創(chuàng)造優(yōu)異的試驗(yàn)條件，是克服目前教學(xué)中試驗(yàn)難的一種經(jīng)濟(jì)而且有效和有特點(diǎn)的方法。 在教學(xué)“直線(xiàn)、線(xiàn)段的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)課，“直線(xiàn)”的概念太抽象。教師只能在黑板上畫(huà)一條“直線(xiàn)”，或者拿一根線(xiàn)繩拉直，做敘述性的講解。由于提供給學(xué)生

20、認(rèn)知的材料不能充分體現(xiàn)出直線(xiàn)的特性，學(xué)生很難形成正確的表象，更難抽象出“直線(xiàn)能向兩端無(wú)限延伸”的本質(zhì)特征。根據(jù)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，充分利用多媒體手段表現(xiàn)形式的直觀形象，圖文并茂的優(yōu)點(diǎn)，盡量把抽象的教學(xué)內(nèi)容用形象直觀的方式體現(xiàn)在學(xué)生面前。我們可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，在屏幕上首先出現(xiàn)一個(gè)“點(diǎn)”，“點(diǎn)”緩緩向兩邊延伸成直線(xiàn)。教師強(qiáng)調(diào)：“像這樣能向兩端無(wú)限延伸的線(xiàn)叫直線(xiàn)?！庇捎陔娊淌侄蔚倪\(yùn)用，靜態(tài)的圖形變成動(dòng)態(tài)的，抽象的概念變成直觀可感知的物象，學(xué)生一下子就明白了“直線(xiàn)”的內(nèi)涵。 二、合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn) 多媒體信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果，能夠?qū)⒔虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一一呈現(xiàn)出

21、來(lái)向?qū)W生展示教學(xué)情境，提供豐富感知，呈現(xiàn)思維過(guò)程，使學(xué)生聞其聲、見(jiàn)其形、入其境。讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。極大支持了學(xué)生對(duì)邏輯推理問(wèn)題解答和數(shù)學(xué)觀念的尋求與研究, 尤其是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括的過(guò)程中，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，形象揭示知識(shí)的生成過(guò)程化抽象為具體、變理性為感性, 讓學(xué)生在主動(dòng)參與中借助于觀察和比較逐步探究知識(shí)的形成過(guò)程。從而更深刻地把握知識(shí)的本質(zhì)。 如教學(xué)圓柱體體積公式時(shí)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示, 屏幕中先將圓的底面分成8份相等的扇形，然后將圓柱切開(kāi)分成兩半，將紅色的凸出齒鋒部分對(duì)準(zhǔn)另一半凹進(jìn)去的谷底

22、部分，拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體, 再按教材中的要求平均分成16等份后拼圖，平均分成32等份后拼圖，最后將圓柱平均分成更多等份后拼圖, 然后提問(wèn)學(xué)生：圓柱體分得越細(xì)，拼成的圖形越接近于什么形體？這時(shí)多媒體進(jìn)行演示，將切分前圓柱體的底面部分與拼合后長(zhǎng)方體的底面部分同時(shí)閃爍、移動(dòng)，進(jìn)行比較。讓學(xué)生觀察得出圓柱體的底面積等于長(zhǎng)方體的底面積；將圓柱體的高與長(zhǎng)方體的高同時(shí)閃爍、移動(dòng)，進(jìn)行比較，讓學(xué)生觀察得出圓柱體的高等于長(zhǎng)方體的高，讓學(xué)生結(jié)合演示討論、思考、總結(jié)。由于在整個(gè)切拼的過(guò)程中，它們的體積大小沒(méi)有發(fā)生變化，所以圓柱體體積等于長(zhǎng)方體體積，等于底面積乘高, 這樣按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，不斷再現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生、形成

23、過(guò)程和展開(kāi)學(xué)生探求新知的學(xué)習(xí)過(guò)程， 可以使學(xué)生更容易地理解和掌握知識(shí)，讓學(xué)生在觀察與思考的過(guò)程中掌握思維的一般方法，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。 三、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率 整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算知識(shí)比較枯燥，一直是教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生掌握起來(lái)也有一定的困難。要想達(dá)到一定的熟練程度，做到計(jì)算方法靈活簡(jiǎn)便更不是一件易事。充分利用多媒體技術(shù)，展現(xiàn)整個(gè)計(jì)算過(guò)程，能夠幫助學(xué)生理解算理，掌握算法，進(jìn)而提高計(jì)算能力。 計(jì)算機(jī)輔助口算練習(xí)，簡(jiǎn)而言之就是設(shè)計(jì)適合學(xué)生的口算練習(xí)文件，用來(lái)代替師生原來(lái)使用的練習(xí)卡和傳統(tǒng)的百題測(cè)驗(yàn)。它是通過(guò)一個(gè)常用的軟件和簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)，幫助老師和學(xué)生解決原來(lái)口算練習(xí)的繁

24、瑣、枯燥的弊端。它不僅為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)利用信息工具進(jìn)行學(xué)習(xí)的“電子口算練習(xí)本”，而且充分地體現(xiàn)了提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到和效果不好的事。計(jì)算機(jī)輔助口算練習(xí)的設(shè)計(jì)思路比較簡(jiǎn)單，運(yùn)用于小學(xué)的口算題，學(xué)生練習(xí)的對(duì)與錯(cuò)在答案完成按回車(chē)鍵后，立刻以明顯的符號(hào)顯示出來(lái)，直觀、簡(jiǎn)便、易行。電子口算練習(xí)的設(shè)計(jì)和使用，只是信息技術(shù)在學(xué)科課程整合中一個(gè)很小的嘗試，但卻讓數(shù)學(xué)教師從繁瑣的批改口算練習(xí)中解脫出來(lái)，并可以針對(duì)學(xué)生的各種問(wèn)題設(shè)計(jì)不同的練習(xí)題，有目的地提高學(xué)生的口算能力，既可全班測(cè)驗(yàn)又可個(gè)別輔導(dǎo)。除了具備以上一些特點(diǎn)外，它較好地體現(xiàn)了信息技術(shù)與課程整合的特點(diǎn)。使用新方法練習(xí)后，學(xué)生也表現(xiàn)

25、出極大的興趣。而且，計(jì)算機(jī)及時(shí)的反饋使學(xué)生非常直觀的了解到自己答案的正誤，是否得到了紅五星。更重要的是，教師可以利用同學(xué)獲得紅五星的多少對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等，所以學(xué)生都表現(xiàn)出“我要努力”的態(tài)勢(shì)。 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用直觀媒體，努力把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、趣味化，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)理解和解答數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的思維。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，更要讓學(xué)生左右腦并用，形象思維的訓(xùn)練和抽象思維的發(fā)展同步進(jìn)行。多媒體正是通過(guò)聲、光、電與學(xué)生視、聽(tīng)、思維很好的結(jié)合起來(lái)，更凸顯出多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)地位。標(biāo)題】信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 摘 要 只要恰如其分的在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段，揚(yáng)長(zhǎng)避短

26、，就必定會(huì)讓現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學(xué)手段發(fā)揮其應(yīng)有的作用，收到事半功倍的效果。筆者結(jié)合自己的工作實(shí)踐，就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)談了自己的拙見(jiàn)。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用民勤縣大灘鄉(xiāng)明德小學(xué)王霞摘要：只要恰如其分的在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段，揚(yáng)長(zhǎng)避短，就必定會(huì)讓現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學(xué)手段發(fā)揮其應(yīng)有的作用，收到事半功倍的效果。筆者結(jié)合自己的工作實(shí)踐，就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)談了自己的拙見(jiàn)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)整合數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)興趣正文：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效地選擇加工整合，創(chuàng)造性地應(yīng)用信息技術(shù)，能開(kāi)闊教師的視野，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高課堂教學(xué)效率。一、

27、化靜為動(dòng)，讓信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)集聲音、圖像、視頻和文字為一體，生動(dòng)活潑地展現(xiàn)教學(xué)信息，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能夠喚起學(xué)生的記憶，引發(fā)生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的“共鳴”。例如，教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”，學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)是車(chē)輪是圓形的，那么車(chē)輪為什么要制成圓形的呢？學(xué)生無(wú)法解釋透徹?？梢赃\(yùn)用三維動(dòng)畫(huà)逐一演示一個(gè)人乘坐在正方形、三角形、橢圓形、圓形輪胎的汽車(chē)上的情境，再配以不同的音樂(lè)顯示不同車(chē)輛行進(jìn)中的平穩(wěn)程度。學(xué)生在有趣的動(dòng)畫(huà)中真切感受到了三角形、正方形、橢圓形轉(zhuǎn)動(dòng)不穩(wěn)，圓形車(chē)輪很平穩(wěn)。那么車(chē)軸為什么要安在圓心處呢？學(xué)生在有趣的情境中理解圓心與半徑的概念。信息技術(shù)的引入，擴(kuò)大了教材的信

28、息容量，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的資源優(yōu)勢(shì)，可為學(xué)生提供豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生的求知欲，把學(xué)習(xí)置于生活的大課堂之中。二、化抽象為具體，讓信息技術(shù)輔助知識(shí)變化過(guò)程，突破難點(diǎn)。信息技術(shù)課件可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示呈現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，化抽象為具體，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括，經(jīng)歷獲取知識(shí)的思維過(guò)程，這樣能夠幫助他們較好地逾越思維的障礙，理解知識(shí)的難點(diǎn)。例如，我在在教學(xué)|“認(rèn)識(shí)角”這一節(jié)時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)的媒體資源，先在屏幕上顯示一個(gè)點(diǎn)，然后從這一亮點(diǎn)引出兩條射線(xiàn)，同時(shí)閃著這個(gè)點(diǎn)及兩條射線(xiàn)所組成的圖形，使學(xué)生觀察后悟出角是怎樣形成的，從而得出角的概念，教學(xué)比較

29、角的大小時(shí)，播放“大角”和“小角”的“fjash”動(dòng)畫(huà)，學(xué)生邊觀看邊聽(tīng)“大角”和“小角”的對(duì)話(huà)，明白“角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系”的道理，通過(guò)這樣動(dòng)態(tài)顯示，給學(xué)生留下了深刻的印象，獲得正確、清晰的數(shù)學(xué)概念。三、化難為易，讓信息技術(shù)輔助提高教學(xué)效果。借助信息技術(shù)教學(xué)，可以直觀形象、生動(dòng)地展現(xiàn)幾何圖形的結(jié)構(gòu)，及時(shí)有效地對(duì)幾何形體的知識(shí)進(jìn)行分解、組合、分析、也可以把枯燥的文字表達(dá)形式變成圖、文、聲并存的方式，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效果。常規(guī)教學(xué)難以說(shuō)清，掛圖或黑板作圖又難講清的知識(shí)，利用信息技術(shù)可以一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。例如，教學(xué)“圓柱的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)時(shí)，認(rèn)識(shí)圓

30、柱的側(cè)面展開(kāi)圖是教學(xué)的重難點(diǎn)，特別是探索圓柱側(cè)面展開(kāi)圖的長(zhǎng)和寬與這個(gè)圓柱的關(guān)系時(shí)，學(xué)生比較難理解，因此，可在學(xué)生動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，運(yùn)用信息技術(shù)的媒體資源動(dòng)畫(huà)展觀，使學(xué)生清楚的看到得到的長(zhǎng)方形和圓柱側(cè)面的關(guān)系，加深學(xué)生的理解，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度?？傊?，實(shí)踐證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，靈活運(yùn)用信息技術(shù)，可以提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，不斷改進(jìn)教法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在當(dāng)前我國(guó)積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程式整合的教學(xué)，對(duì)于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育和教學(xué)觀點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的變革，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的

31、“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。巧用信息技術(shù)，引領(lǐng)數(shù)學(xué)思考江西省銅鼓縣第二小學(xué)劉懿芝（郵編：336200 E-mail: 手機(jī)QQ：527831853）摘要數(shù)學(xué)課堂，運(yùn)用信息技術(shù)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，是每位數(shù)學(xué)教師義不容辭的職責(zé)。運(yùn)用信息技術(shù)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的數(shù)學(xué)思考，激發(fā)創(chuàng)新思維，又是我們每位數(shù)學(xué)教師所追求的。筆者將結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐和理論研究，從“巧”上下功夫，鋪開(kāi)論述，彰顯出充滿(mǎn)張力和活力的數(shù)學(xué)課堂。關(guān)鍵詞巧設(shè) 巧用 巧選 有效 創(chuàng)新正 文數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)標(biāo)準(zhǔn)）將數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)規(guī)劃為四個(gè)方面：知識(shí)與技

32、能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度。從學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與深化過(guò)程來(lái)看，知識(shí)與技能是基礎(chǔ)性目標(biāo)，而數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度這三方面是發(fā)展性目標(biāo)。數(shù)學(xué)思考是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了一定的感知、理解并形成了一定的應(yīng)用技能和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上擬對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)再理解、再運(yùn)用、再創(chuàng)造的思維考證。數(shù)學(xué)思考是解決問(wèn)題、形成情感與態(tài)度的源動(dòng)力，數(shù)學(xué)思考的最終歸宿是激發(fā)創(chuàng)新思維。信息技術(shù)的介入，為數(shù)學(xué)思考打開(kāi)了通道。數(shù)學(xué)課堂，運(yùn)用信息技術(shù)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，是每位數(shù)學(xué)教師義不容辭的職責(zé)。引發(fā)學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的數(shù)學(xué)思考和激發(fā)創(chuàng)新思維又是我們每位數(shù)學(xué)教師所追求的。筆者將結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐和理論研究從以下三方面進(jìn)行闡述：一、

33、巧設(shè)教學(xué)過(guò)程，引領(lǐng)數(shù)學(xué)思考。面對(duì)動(dòng)態(tài)的課堂，教師要巧用一定的方式和手段設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考。創(chuàng)設(shè)有效情境，引導(dǎo)數(shù)學(xué)思考。德國(guó)一位學(xué)者說(shuō)過(guò)：情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽需溶于湯中，才能被吸收；知識(shí)需要溶于情境之中，才能顯示出活力和美感。電教媒體的多樣化和網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性為情境創(chuàng)設(shè)提供了廣闊的素材，哪一類(lèi)最適合我們？需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和時(shí)代特點(diǎn)理性分析。有利于知識(shí)形成、有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境應(yīng)該是值得借鑒和推廣的。但如果教師為了情境而忽略了情境帶來(lái)的知識(shí)效果，這樣的情境不如不要。如在教學(xué)“中間有零的三位數(shù)乘一位數(shù)”，有的教師在復(fù)習(xí)舊知中為了強(qiáng)調(diào)“乘任何數(shù)仍得”，播放

34、七仙女摘桃的動(dòng)畫(huà)，歸納出“和一個(gè)數(shù)相乘仍得”的結(jié)論，但由于動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)（足足用了分鐘），過(guò)多地渲染了故事情節(jié)，沒(méi)有突出數(shù)學(xué)知識(shí)，效果不佳。其實(shí)教師只需用一個(gè)畫(huà)面七仙女沒(méi)有摘到桃，直接問(wèn)學(xué)生：“七仙女一共摘了多少個(gè)桃？你是怎么知道的？”學(xué)生會(huì)通過(guò)畫(huà)面理解：每個(gè)七仙女一個(gè)桃也沒(méi)摘到，可以用0+0+0+0+0+0+0=0這個(gè)算式表示一共摘了多少個(gè)桃。這時(shí)教師可以繼續(xù)問(wèn)：“這個(gè)算式表示的意義是什么？還可以怎樣列式？”學(xué)生很容易想到:7個(gè)0相加的和還可以用070表示。這樣設(shè)計(jì)把學(xué)生的注意力從畫(huà)面轉(zhuǎn)移到知識(shí)的理解上，干脆利落，比牽強(qiáng)附會(huì)的情境創(chuàng)設(shè)得來(lái)的知識(shí)效果要持久得多。巧設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，啟迪數(shù)學(xué)智慧。

35、美國(guó)著名數(shù)學(xué)家哈爾莫斯說(shuō)：“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，有了問(wèn)題思維才有方向，有了問(wèn)題思維才有動(dòng)力，有了問(wèn)題思維才有創(chuàng)新?！睕](méi)有問(wèn)題的數(shù)學(xué)課堂是沒(méi)有思維活力的課堂，但沒(méi)有思維價(jià)值的問(wèn)題就會(huì)讓數(shù)學(xué)思考流于形式。數(shù)學(xué)電教課堂所制作的課件、下載的數(shù)學(xué)資源不是簡(jiǎn)單作為呈現(xiàn)某一數(shù)學(xué)原理和數(shù)學(xué)現(xiàn)象的碟片，而應(yīng)是啟迪數(shù)學(xué)智慧、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)換器。作為電教課堂的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)巧設(shè)問(wèn)題，優(yōu)化電教媒體的使用效果，啟迪學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考。我在引導(dǎo)學(xué)生探究“三角形與小棒數(shù)的規(guī)律”時(shí)，先讓學(xué)生擺小棒，經(jīng)歷1個(gè)三角形需要3根小棒，2個(gè)三角形需要五根小棒，3個(gè)三角形需要7根小棒，4個(gè)三角形需要9根小棒的操作過(guò)程。然后我這樣問(wèn)學(xué)生：“你

36、發(fā)現(xiàn)了三角形數(shù)與小棒數(shù)的規(guī)律嗎？你是怎樣想的？是以什么圖形為標(biāo)準(zhǔn)得出的規(guī)律？你能計(jì)算出7個(gè)三角形需要多少根小棒嗎？n個(gè)三角形需要多少根小棒呢？”結(jié)果學(xué)生的表現(xiàn)讓我欣慰。下面是三個(gè)有代表性的學(xué)生的匯報(bào)：生1：我把第1個(gè)三角形的1根小棒拿出來(lái)，發(fā)現(xiàn)1個(gè)三角形的小棒數(shù)為21+13，2個(gè)三角形的小棒數(shù)為22+15,3個(gè)三角形的小棒數(shù)為23+17, 4個(gè)三角形的小棒數(shù)為24+19,根據(jù)這一發(fā)現(xiàn)7個(gè)三角形的小棒數(shù)就是27+115,n個(gè)三角形的小棒數(shù)為2n+1。(根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示)生2:我以第一個(gè)三角形的小棒數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)每增加1個(gè)三角形就增加2根小棒，增加了幾個(gè)三角形就增加幾個(gè)2根小棒。如2個(gè)

37、三角形的小棒數(shù)為3+215,3個(gè)三角形的小棒數(shù)為3+227,4個(gè)三角形的小棒數(shù)為3+239,這樣可以推斷出7個(gè)三角形需要小棒數(shù)為3+2615，n個(gè)三角形的小棒數(shù)就是3+2（n-1）。(根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示)生3：我以1個(gè)三角形需要3根小棒為標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)每增加1個(gè)三角形就可以節(jié)約1根小棒，增加幾個(gè)三角形就節(jié)約了幾個(gè)1根小棒。比如2個(gè)三角形的小棒數(shù)為32-15,3個(gè)三角形的小棒數(shù)為33-27,4個(gè)三角形的小棒數(shù)為34-39,這樣推算下去，7個(gè)三角形的小棒數(shù)為37-615,n個(gè)三角形的小棒數(shù)應(yīng)該為3n-（n-1）。(根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示)在操作的基礎(chǔ)上，這樣設(shè)問(wèn)，為學(xué)生提供了更多的思索

38、空間，學(xué)生容易從不同角度發(fā)現(xiàn)小棒數(shù)與三角形數(shù)存在的內(nèi)在聯(lián)系。3尋找沖突歸因，指導(dǎo)數(shù)學(xué)反思。這里說(shuō)的沖突僅指學(xué)生學(xué)習(xí)上的認(rèn)知沖突，即學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，原有概念(或認(rèn)知結(jié)構(gòu))與現(xiàn)實(shí)情境不相符時(shí)在心理上所產(chǎn)生的矛盾或沖突。這里所說(shuō)的歸因指學(xué)習(xí)歸因，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、反思，從外部表現(xiàn)追究?jī)?nèi)在原因的過(guò)程。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人都有填補(bǔ)認(rèn)知空缺、解決認(rèn)知失衡的本能，數(shù)學(xué)電教課堂，教師如能借助電教媒體、遠(yuǎn)程數(shù)學(xué)教學(xué)資源，啟發(fā)學(xué)生尋找沖突歸因，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)反思，將讓數(shù)學(xué)課堂中的數(shù)學(xué)思考充滿(mǎn)張力。如我在教學(xué)完圓柱的表面積后，出了一道這樣的題：一根圓柱形木料，長(zhǎng)

39、1m，底面直徑為2dm，沿著直徑垂直對(duì)半劈開(kāi)，變成兩個(gè)半圓柱。求每個(gè)半圓柱的表面積。有的學(xué)生在計(jì)算時(shí)錯(cuò)誤地把半圓柱的表面積算成圓柱表面積的一半。產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的原因：一是受圓柱表面積計(jì)算方法和“半”(1/2)字的影響。二是在思維轉(zhuǎn)折處發(fā)生了障礙，沒(méi)考慮圓柱表面積的一半與半圓柱表面積二者的區(qū)別。面對(duì)這種情況，我沒(méi)有馬上給以否定，而是借助課件演示圓柱劈成半圓柱的動(dòng)態(tài)圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)劈開(kāi)后的兩個(gè)半圓柱的總面積比原來(lái)的圓柱多了兩個(gè)長(zhǎng)方形面，當(dāng)動(dòng)畫(huà)中對(duì)增加的兩個(gè)長(zhǎng)方形進(jìn)行亮色時(shí)，學(xué)生就立刻明白增加的每個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓柱的直徑，寬相當(dāng)于圓柱的高。再次讓學(xué)生計(jì)算半圓柱的表面積時(shí)就不會(huì)忘記加上那個(gè)增加的長(zhǎng)方形

40、的面積了。二、巧用學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)有效思考。標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程可以說(shuō)是一個(gè)再創(chuàng)造過(guò)程,而且是真正意義上的再創(chuàng)造1。在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用信息技術(shù)，提供學(xué)習(xí)資源，是為了引導(dǎo)學(xué)生更有效進(jìn)行數(shù)學(xué)思考并有利于開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。1巧用學(xué)習(xí)資源，提供思考支點(diǎn)。學(xué)生在探究與推理過(guò)程中，出現(xiàn)了操作困境和思維困惑，這時(shí)教師可以運(yùn)用學(xué)習(xí)資源，為學(xué)習(xí)提供一個(gè)數(shù)學(xué)思考的支點(diǎn)，將有利于學(xué)生完成探究和推理。三

41、角形面積公式的推導(dǎo)，教材上給出的是將兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形來(lái)推導(dǎo)的，如果只用一個(gè)三角形，學(xué)生有能力推導(dǎo)嗎？我先讓學(xué)生通過(guò)剪一剪、拼一拼把手中的等腰三角形、直角三角形、任意三角形轉(zhuǎn)換成已學(xué)圖形，再觀察、比較、分析三角形的底和高與剪拼成圖形的邊長(zhǎng)的聯(lián)系，最后再交流面積推導(dǎo)過(guò)程。學(xué)生把手中的等腰三角形對(duì)折，然后從中間剪開(kāi)拼成了一個(gè)長(zhǎng)方形或平行四邊形，發(fā)現(xiàn)剪拼成的長(zhǎng)方形（或平行四邊形）的長(zhǎng)（或底）是三角形的底的一半，寬（或高）是三角形的高，因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積是長(zhǎng)寬（或平行四邊形的面積底高），長(zhǎng)方形的面積（或平行四邊形的面積）等于三角形的面積，所以三角形的面積是底高2。學(xué)生沿直角三角形的直

42、角邊對(duì)折下來(lái)，然后剪開(kāi)，把它補(bǔ)在一邊，拼成了一個(gè)長(zhǎng)方形。這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是三角形的底，高是三角形高的一半，所以也能推出三角形的面積是底高2。但是用任意三角形剪拼時(shí)，出現(xiàn)了操作困境，這時(shí)我及時(shí)播放音畫(huà)：捏著任意三角形的一角，沿著這一角兩邊中點(diǎn)的連線(xiàn)向?qū)厡?duì)折，然后把另兩角分別折至剛才一角的頂點(diǎn)并與底邊完全重合處，便成了一個(gè)長(zhǎng)方形。音畫(huà)演示折法，生動(dòng)形象，學(xué)生很容易理解到：長(zhǎng)方形的底是三角形底的一半，寬是三角形高的一半，再乘2，也可以推出三角形的面積是底高2。學(xué)習(xí)資源的及時(shí)呈現(xiàn)，解除了學(xué)生的操作困境，同時(shí)為學(xué)生推導(dǎo)三角形面積公式打開(kāi)了一條通道。 2巧用學(xué)習(xí)資源，挖掘思考價(jià)值?！敖桃婚T(mén)學(xué)科，不是建立一

43、個(gè)小型的圖書(shū)館，而是要使學(xué)生獨(dú)立思考，積極參與獲得知識(shí)的過(guò)程中去”。美國(guó)心理學(xué)家和教育家、結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物布魯納的一番話(huà)道出了教學(xué)的真諦?！叭巳藢W(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”是標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。數(shù)學(xué)教師運(yùn)用信息技術(shù)，充分挖掘?qū)W習(xí)資源中的思想內(nèi)涵，將有利于學(xué)生思考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，并積極參與到知識(shí)的探究中。教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”，穿插介紹在研究圓周率方面作出貢獻(xiàn)的劉徽和最終精確得出圓周率為的祖沖之的事跡，使學(xué)生受到數(shù)學(xué)家鍥而不舍研究精神的熏陶。教學(xué)“雞兔同籠”，隨著古香古色的卷軸鋪開(kāi)，出現(xiàn)了孫子算經(jīng)下卷第31題：今有雉兔同籠，上有35頭，下有94足，問(wèn)雉兔各幾何？頓時(shí)，數(shù)學(xué)課堂彌漫著一股濃郁的文化氣息，

44、學(xué)生感受到我國(guó)數(shù)學(xué)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。教學(xué)“找規(guī)律”，課中引入高斯算法為101個(gè)點(diǎn)連成的線(xiàn)段數(shù)展示了更快捷的算法，給多個(gè)點(diǎn)連成的線(xiàn)段數(shù)的算法提供了參考；課尾播放音畫(huà)：花瓣中的斐波納契數(shù)列、雪花的形狀、珊瑚蟲(chóng)的環(huán)紋規(guī)律以及蜜蜂蜂房的角度規(guī)律，把數(shù)學(xué)規(guī)律的研究延伸到豐富多彩的自然界，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的探究空間，充分體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。3巧用學(xué)習(xí)資源，激勵(lì)創(chuàng)新思維。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。新課標(biāo)的靈魂是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。念書(shū)不應(yīng)是學(xué)習(xí)的目的，而應(yīng)是創(chuàng)造出新知識(shí)、新體系的一個(gè)手段2。創(chuàng)新思維是創(chuàng)造力的核心，是創(chuàng)造教育要著力培養(yǎng)的最可貴的思

45、維品質(zhì)3。數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)巧用學(xué)習(xí)資源，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維。在教學(xué)“圓的面積”中，通過(guò)學(xué)具操作和動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生經(jīng)歷了圓由曲趨向于直的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到圓平分成16份，每份可以看成一個(gè)近似的三角形。因此我激勵(lì)學(xué)生把圓的16等分轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的圖形，看能不能推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。學(xué)生將圓的16等分拼成近似的長(zhǎng)方形、平行四邊形、三角形、梯形等探索、推導(dǎo)圓面積計(jì)算公式的多種方法，是學(xué)生思維深刻性和創(chuàng)造性的體現(xiàn)。運(yùn)用遠(yuǎn)程教學(xué)資源學(xué)習(xí)“圓柱體體積的計(jì)算”中，通過(guò)把圓柱轉(zhuǎn)換成長(zhǎng)方體，學(xué)生推導(dǎo)出了圓柱的體積公式為v=sh后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)既讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，又鍛煉學(xué)生發(fā)揮獨(dú)創(chuàng)思維的練習(xí)。我說(shuō)：“同學(xué)們，

46、我們已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方體體積的計(jì)算和正方體體積的計(jì)算，也學(xué)會(huì)了圓柱體體積的計(jì)算，你能計(jì)算出老師手中這個(gè)大土豆的體積嗎？” 學(xué)生面有難色，接著幾個(gè)同學(xué)小聲議論，不一會(huì)兒自動(dòng)組成小組開(kāi)始研究。學(xué)生研究的成果非常獨(dú)到。（1）把土豆蒸熟，把它壓爛整形成長(zhǎng)方體、正方體或圓柱體，再測(cè)量相關(guān)數(shù)據(jù)，算出長(zhǎng)方體、正方體或圓柱體形土豆的體積就是土豆的體積。（2）取一個(gè)長(zhǎng)方體或圓柱體的玻璃容器，放滿(mǎn)水，先把土豆放進(jìn)容器中，水會(huì)溢出。再把土豆從容器中取出，水位會(huì)下降，下降的水的體積就是土豆的體積。 有的同學(xué)認(rèn)為放進(jìn)的水高度只要比土豆稍高一點(diǎn)，這樣把土豆放進(jìn)去水位會(huì)升高，升高的水的體積就是土豆的體積。（3）把土豆剁碎成小顆

47、粒，把這些小顆粒和流失的水分收集在一起裝進(jìn)圓柱形或長(zhǎng)方體玻璃容器中，壓平，量出圓柱形或長(zhǎng)方體形土豆的相關(guān)數(shù)據(jù)，算出的體積就是土豆的體積。（4）把土豆的重量稱(chēng)出，用這個(gè)土豆切削出一個(gè)小的正方體或長(zhǎng)方體，量算出小的正方體或長(zhǎng)方體的體積并稱(chēng)出重量，算一算每立方厘米的土豆的重量，再算出土豆的重量里有多少個(gè)1立方厘米的土豆的重量，這個(gè)結(jié)果就是土豆的體積。學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神，學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)在這里發(fā)揮到了極致。三、巧選信息素材，把握信息維度。不容質(zhì)疑，運(yùn)用信息技術(shù)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，有助于尋找沖突歸因，有助于形成創(chuàng)新思維。但切不可把學(xué)生的大腦當(dāng)成進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的容器，這種不加選擇、不給學(xué)生留思考空間的數(shù)學(xué)思考

48、，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的思考效果。數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)巧選信息素材，把握信息運(yùn)用的三個(gè)維度，凸顯數(shù)學(xué)思考主旨。1把握廣度。新課標(biāo)提倡跳出教材用教材，但也不否認(rèn)走進(jìn)教材吃透教材的作用。因此，數(shù)學(xué)電教課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考要注意把握信息的廣度。創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境再有思考價(jià)值，也不能超出教材的知識(shí)極限和學(xué)生的認(rèn)知極限。讓學(xué)生覺(jué)得遙不可及的數(shù)學(xué)思考，再有探究意義也是紙上談兵。2把握深度。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，還要把握信息素材的深度。在數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用拓展中，所設(shè)置的練習(xí)和情境要順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理需求。在選擇信息素材時(shí)，教師要盡可能選用能激發(fā)學(xué)生探究欲望的數(shù)學(xué)素材、學(xué)習(xí)資源。3把握密度。數(shù)學(xué)思考的最終歸宿是激發(fā)創(chuàng)新思

49、維。這從另一個(gè)層面反映，如果信息素材對(duì)學(xué)生的刺激過(guò)頻、過(guò)密，就會(huì)讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思考雜亂無(wú)序，根本談不上思維的創(chuàng)新。一般來(lái)說(shuō)，師生都感覺(jué)輕松愉悅，有動(dòng)態(tài)生成的數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)視為信息量適中；反之，師生感覺(jué)焦慮疲倦，無(wú)任何體驗(yàn)和感悟的數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)視為信息量過(guò)密或過(guò)頻。前蘇聯(lián)教育家贊訶夫說(shuō)過(guò)：“教會(huì)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一生中最有價(jià)值的本錢(qián)。”應(yīng)該相信：巧用信息技術(shù)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，激發(fā)創(chuàng)新思維將讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)張力、活力。參考文獻(xiàn)1北京師范大學(xué)出版社，教育部基礎(chǔ)教育司組織，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編寫(xiě)，2004年7月，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀第49頁(yè)。2教育科學(xué)出版社，2003年3月，鐘志賢深呼

50、吸:素質(zhì)教育進(jìn)行時(shí)第279頁(yè)楊振寧教授的忠告。3教育科學(xué)出版社，2003年3月，鐘志賢深呼吸:素質(zhì)教育進(jìn)行時(shí)第320頁(yè)創(chuàng)新教育的維度。淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的妙用 摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是抽象、概括，而小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是容易接受直觀形象的事物，合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的空間，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)的洞察力和迅捷的判定力，同時(shí)也可以有效地避免學(xué)生的厭學(xué)情緒、減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求知識(shí)的心理狀態(tài)，這對(duì)于優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起著重要的作用。現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的妙用

51、，關(guān)鍵在于教師。只有在教師真正掌握、能靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，才能更好地完成教學(xué)。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)法中應(yīng)該把現(xiàn)代教育信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，才能更好地提高教學(xué)教育水平。 關(guān)健詞 激發(fā)興趣 突破難點(diǎn) 自主探究 我從事數(shù)學(xué)教學(xué)已有十多年了，過(guò)去同許多學(xué)生和數(shù)學(xué)教師的談話(huà)中我感知，數(shù)學(xué)課給人的感覺(jué)是枯燥、乏味，教師們都喜歡板著一幅嚴(yán)肅的面孔上課，讓學(xué)生有一種害怕、拘束的感覺(jué)，許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課都不感興趣，許多老師對(duì)上好數(shù)學(xué)課感到無(wú)所適從，甚至認(rèn)為數(shù)學(xué)課難上。然而隨著素質(zhì)教育教學(xué)改革的不斷深入，現(xiàn)代化教學(xué)手段逐漸普及，教學(xué)上以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體為核心，教具、學(xué)具、課件、投影、幻燈、錄像各種教學(xué)

52、材料和器具紛紛進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，豐富了課堂教學(xué)手段，改變了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使課堂教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)全新的時(shí)期。同以往的數(shù)學(xué)課堂相比，今天的數(shù)學(xué)課堂上，我們可以看到，教師們都在努力地巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，課堂上精心營(yíng)造樂(lè)學(xué)的氛圍，讓學(xué)生們能夠充分發(fā)揮自己的主體地位，從一個(gè)層面向更高層面前進(jìn)，積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果好?，F(xiàn)就現(xiàn)代教育信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的妙用談?wù)勛约耗w淺的看法。 一、運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)生思維的空間。 “興趣是最好的老師”，小學(xué)階段教師的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，好奇心和求知欲望。沒(méi)有興趣的課堂是“殘酷”的，是一種

53、資源的浪費(fèi)。因此，我們要利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)不同的、有興趣的學(xué)習(xí)情境尤為重要。 一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，情境的創(chuàng)設(shè)非常重要。小學(xué)生的特點(diǎn)是好玩、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，對(duì)于色彩鮮艷、離生活較近、有趣味性的事情感興趣。比如看動(dòng)畫(huà)片，玩游戲、講童話(huà)故事、生活的場(chǎng)景再現(xiàn)等，這時(shí)學(xué)生的注意力集中、思維活躍、學(xué)習(xí)積極性很高。根據(jù)小學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，在教學(xué)中首先利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到了極好的作用。 例如，我在縣里講優(yōu)質(zhì)課分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)的時(shí)候，我利用課件鼠媽媽分餅的故事創(chuàng)設(shè)了以下的情境，導(dǎo)入新課。同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？下面老師就給你們講一個(gè)鼠媽媽分餅的故事好嗎？鼠媽媽有

54、兩個(gè)孩子，一個(gè)叫大毛，一個(gè)叫二毛，哥倆長(zhǎng)得挺機(jī)靈的，又非常喜歡吃鼠媽媽做的餅子。有一天，鼠媽媽做了4個(gè)餅，想要分給兩只小老鼠吃，要使兩只小老鼠得到的餅同樣多，應(yīng)該怎樣分呢？誰(shuí)來(lái)幫幫鼠媽媽?zhuān)康诙?，鼠媽媽做?個(gè)餅，想要分給兩只小老鼠一樣多，應(yīng)該怎樣分呢？誰(shuí)也來(lái)幫幫鼠媽媽?zhuān)康谌欤髬寢屩蛔隽?個(gè)餅，還想要分給兩只小老鼠一樣多，應(yīng)該怎樣分呢？誰(shuí)再來(lái)幫幫她？（半個(gè)餅用數(shù)字怎樣來(lái)表示呢？今天老師特意請(qǐng)了一位新朋友它就是分?jǐn)?shù)。）這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。學(xué)生們興趣非常濃厚，積極性很高，為本節(jié)課的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)起到了一個(gè)非常好的開(kāi)頭作用。 二、運(yùn)用代教育信息技術(shù)突破了數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。 運(yùn)

55、用代教育信息技術(shù)能打破時(shí)空限制，將事物的發(fā)展變化由復(fù)雜變?yōu)楹?jiǎn)單，由抽象變?yōu)榫唧w，能有效地提示客觀事物本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，從而有利于學(xué)生的理解，有利于重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。 例如，直線(xiàn)和射線(xiàn)是小學(xué)數(shù)學(xué)中比較抽象的概念，學(xué)生很難理解。過(guò)去只能靠語(yǔ)言的形象描述或借助生活中的現(xiàn)象作比喻式解說(shuō)，學(xué)生總是想象不出直線(xiàn)和射線(xiàn)中“無(wú)限長(zhǎng)”的含義。為此，教學(xué)時(shí)我利用課件設(shè)計(jì)了兩組抽拉片，屏幕上先出現(xiàn)一個(gè)亮點(diǎn)，然后向一端延伸，成為一條亮線(xiàn)。我慢慢抽拉，亮線(xiàn)越來(lái)越長(zhǎng)。我一邊抽拉，一邊敘述“像這樣無(wú)止境地抽拉下去，亮線(xiàn)將無(wú)止境地延長(zhǎng)?！苯柚@樣動(dòng)態(tài)的演示，學(xué)生頭腦中就會(huì)出現(xiàn)“無(wú)限長(zhǎng)”的圖景。講直線(xiàn)時(shí)，我將雙向抽拉片向兩個(gè)方向

56、抽拉，幫助學(xué)生想象向兩個(gè)方向無(wú)限延長(zhǎng)的情景。因?yàn)檎麄€(gè)演示的過(guò)程學(xué)生看得清楚，所以教學(xué)效果很好。 又如，在講“角的度量”時(shí)，我利用投影儀，把量角器和畫(huà)在膠片上的角通過(guò)投影演示，投影儀的透明作用使學(xué)生清晰地看到了怎樣把量角器放在角的上面，使量角器的中心和角的頂點(diǎn)重合，零刻度線(xiàn)和角的一條邊重合，角的另一條邊所對(duì)的量角器的刻度就是這個(gè)角的度數(shù)，同時(shí)再加上我自制的課件演示量角的方法，突出本節(jié)數(shù)學(xué)課教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，課堂上收到了非常好的效果。 近年來(lái)，運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，能較好地處理大與小，遠(yuǎn)與近，動(dòng)與靜，快與慢，局部與整體的關(guān)系，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生形成鮮明的表象，啟迪學(xué)生的思維，擴(kuò)大信息量，

57、提高教學(xué)效率?？梢哉f(shuō)，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段的推廣使用為數(shù)學(xué)教學(xué)的改革發(fā)展開(kāi)辟了廣闊的天地。 三、運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)優(yōu)化了數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)資源，加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量，起到了事半功倍的效果。 教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)等多種教學(xué)媒體合理配合、協(xié)調(diào)使用、創(chuàng)造性的使用教材，豐富了教學(xué)資源，加大了學(xué)生的信息量。以現(xiàn)代教育信息技術(shù)等多種媒體的多種功能、特性和作用，改進(jìn)了教學(xué)手段，改善了教學(xué)方法，提供了理想的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)、小組合作交流的具有創(chuàng)造性、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生主動(dòng)參與探究的興趣濃，積極性高，創(chuàng)新思維、合作學(xué)習(xí)的能力都有了很大的提高；同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)習(xí)效率也提高了。經(jīng)過(guò)調(diào)查顯示：數(shù)學(xué)課運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)等多種教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)，是學(xué)生最喜愛(ài)的教學(xué)手段。讓學(xué)生親自動(dòng)手參與操作，共同探討數(shù)學(xué)問(wèn)題是小學(xué)生最?lèi)?ài)參與的數(shù)學(xué)活動(dòng)，也是小學(xué)生喜歡解決問(wèn)題的方式。運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)等多種教學(xué)媒體配合教學(xué)，極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的效率。廣大家長(zhǎng)和教師一致認(rèn)為：運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)等多種媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，使孩子們愛(ài)上了數(shù)學(xué)課，對(duì)數(shù)學(xué)課有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更減輕了學(xué)生和家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，符合信息時(shí)代的社會(huì)發(fā)展要求。 通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)等多種教學(xué)媒體多的優(yōu)化組合、協(xié)