銅川王益區(qū)教師招聘教師資格證《高中生物知識與教學(xué)能力》考試模擬測試卷及答案大全

1、第 頁 銅川王益區(qū)教師招聘教師資格證高中生物知識與教學(xué)能力考試模擬測試卷及答案大全一、單選題1有性生殖生物進化的速度要快。原因是()。A.繁殖速度快B.產(chǎn)生的后代數(shù)量多C.后代具有更加穩(wěn)定的遺傳性D.后代具有更大的適應(yīng)性和變異性答案：D解析：有性生殖生物在進行減數(shù)分裂形成配子時，由于非同源染色體自由組合以及同源染色體的非姐妹染色單體交叉互換，形成多種多樣的配子，在受精過程中，雌雄配子的結(jié)合是隨機的，因此形成的受精卵的染色體組成多種多樣，使后代具有更大的變異性和生活力，D正確。 2關(guān)于溫度對酶活性影響的實驗，下列敘述不正確的是（ ）。 A.實驗過程中，應(yīng)將酶與底物分別保溫后再混合B.0左右的低溫

2、降低酶活性，但其空間結(jié)構(gòu)保持穩(wěn)定C.超過酶的最適溫度，酶將因為肽鍵被破壞而逐漸失活D.從生活在熱泉生態(tài)系統(tǒng)中的生物體內(nèi)最可能找到耐高溫的酶 答案：C解析：探究溫度對酶活性的影響過程中，應(yīng)將酶與底物分別保溫后再混合，保證實驗變量的唯一性，使實驗更加準(zhǔn)確，A項正確；在0左右時酶失活，但不會破壞酶的空間結(jié)構(gòu)，酶的活性可以恢復(fù)，B項正確：超過酶的最適溫度，酶活性降低，溫度過高時會破壞酶的空間結(jié)構(gòu)使酶失活，C項錯誤；熱泉生態(tài)系統(tǒng)中的生物體自身溫度高，酶的最適溫度相應(yīng)就高，在熱泉生態(tài)系統(tǒng)中的生物體內(nèi)最可能找到耐高溫的酶，D項正確。 3某湖泊經(jīng)過200年的時間演變成了一片草場，該區(qū)域原來的許多生物種群，被新

3、的種群所替代。對此現(xiàn)象發(fā)生的原因最恰當(dāng)?shù)慕忉屖牵?）。A.原先的物種滅絕B.群落結(jié)構(gòu)的改變C.生態(tài)環(huán)境的變化D.外來物種的入侵 答案：C解析：知識點:種群的相關(guān)知識。該區(qū)域經(jīng)過200年時間由湖泊演變?yōu)椴輬?，環(huán)境的改變導(dǎo)致該區(qū)域的生物種群發(fā)生變化，C項正確。A項：物種是互交繁殖的相同生物形成的自然群體，可包括多個種群。題干中說原來的種群被替代，但不能說明原來的物種已滅絕。A項錯誤。與題干不符，排除。B項：在生物群落中，各個種群占據(jù)了不同的空間，使群落具有一定的結(jié)構(gòu)，群落的結(jié)構(gòu)包括垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)。群落結(jié)構(gòu)改變是結(jié)果而不是原因，B錯誤。與題干不符，排除。D項：題中未提到有外來物種入侵影響原有生物

4、種群，D項錯誤。與題干不符，排除。 4在甲、乙試管中各加入2mL體積分?jǐn)?shù)為30%的過氧化氫溶液，再向甲試管中加入2滴新鮮動物肝臟勻漿，向乙試管中加入2滴質(zhì)量分?jǐn)?shù)為3.5%的溶液，觀察到的現(xiàn)象是（ ）。A.甲試管比乙試管產(chǎn)生氣泡的速率快B.甲試管比乙試管產(chǎn)生氣泡的速率慢C.甲試管不產(chǎn)生氣泡，乙試管產(chǎn)生氣泡D.甲試管產(chǎn)生氣泡，乙試管不產(chǎn)生氣泡 答案：A解析：知識點:酶的高效性。溶液與新鮮動物肝臟勻漿中的過氧化氫酶都能催化過氧化氫釋放氧氣，產(chǎn)生氣泡，酶的催化效率比無機催化劑高，所以甲試管比乙試管產(chǎn)生氣泡的速率快。因此答案選A。 5有關(guān)生物體對刺激做出反應(yīng)的表述，錯誤的是（ ）。 A.病毒感染人體T細(xì)

5、胞分泌特異性抗體清除病毒B.外界溫度降低哺乳動物體溫調(diào)節(jié)中樞興奮體溫穩(wěn)定C.攝入高糖食品人體胰島素分泌增加血糖水平恢復(fù)正常D.單側(cè)光照植物體生長素重新分布向光彎曲 答案：A解析：機體被病毒感染后，由B細(xì)胞增殖分化產(chǎn)生的漿細(xì)胞分泌抗體，抗體與抗原結(jié)合形成細(xì)胞集團和沉淀，進一步被吞噬細(xì)胞吞噬，T細(xì)胞不能產(chǎn)生抗體，A項錯誤。外界溫度降低，哺乳動物皮膚冷覺感受器興奮，興奮通過傳人神經(jīng)傳到體溫調(diào)節(jié)中樞，經(jīng)過神經(jīng)中樞分析、綜合，再通過傳出神經(jīng)將興奮傳到皮膚、血管、內(nèi)分泌腺等，最終使機體體溫維持相對平衡，B項正確。攝人高糖食品會導(dǎo)致人體血糖濃度升高，胰島素分泌增加，通過促進組織細(xì)胞攝取、利用葡萄糖，促進糖原

6、合成等途徑降低血糖濃度，使血糖恢復(fù)正常水平，C項正確。單側(cè)光照下，植物莖部向光側(cè)生長素向背光側(cè)運輸，導(dǎo)致背光側(cè)生長素含量高，背光側(cè)生長速度快，故植物表現(xiàn)為向光彎曲生長，D項正確。 6機體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機制是（ ）。 A.神經(jīng)調(diào)節(jié)B.神經(jīng)-體液調(diào)節(jié)C.體液-免疫調(diào)節(jié)D.神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié) 答案：D解析：法國生理學(xué)家貝爾納推測，內(nèi)環(huán)境的恒定主要依賴神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)。后來，坎農(nóng)提出內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是在神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的共同作用下，通過機體各種器官、系統(tǒng)分工合作、協(xié)調(diào)統(tǒng)一而實現(xiàn)的。目前普遍認(rèn)為，神經(jīng)一體液一免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)是機體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機制。 7下列細(xì)胞中，不屬于免疫細(xì)胞的是（ ）。A.吞噬細(xì)胞

7、B.T淋巴細(xì)胞C.B淋巴細(xì)胞D.骨髓瘤細(xì)胞 答案：D解析：知識點:免疫細(xì)胞的類型。免疫細(xì)胞包括吞噬細(xì)胞和淋巴細(xì)胞、淋巴細(xì)胞又包含T淋巴細(xì)胞和B淋巴細(xì)胞。 8水稻患“惡苗病”后，會出現(xiàn)瘋長，比正常植株高50%以上，結(jié)實率降低。引起此現(xiàn)象的物質(zhì)是（ ）。A.乙烯B.赤霉素C.生長素D.細(xì)胞分裂素 答案：B解析：知識點:各種植物激素的作用 。赤霉素的主要作用：促進細(xì)胞伸長，引起植株增高；促進種子萌發(fā)和果實發(fā)育?！皭好绮　钡某霈F(xiàn)可能與赤霉菌產(chǎn)生的某種物質(zhì)有關(guān)。B選項正確。A項：乙烯的作用是促進果實成熟，不會使水稻植株出現(xiàn)瘋長的現(xiàn)象。與題干不符，排除。C項：低濃度的生長素促進植株生長，高濃度的生長素會抑

8、制植株的生長，不會使水稻植株出現(xiàn)瘋長的現(xiàn)象。與題干不符，排除。D項：細(xì)胞分裂素促進細(xì)胞分裂，不會使水稻植株出現(xiàn)瘋長的現(xiàn)象。與題干不符，排除。 9在教學(xué)過程中教師運用強化技能的類型不包括（ ）。 A.演示強化B.語言強化C.動作強化D.活動強化 答案：A解析：強化技能的類型包括語言、標(biāo)志、動作、活動、變換方式進行強化。 10高中生物課堂中，對如“洋蔥細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原演示模型”“人體膝跳反射過程模擬演示器”等教具、學(xué)具制作的研究屬于（ ）。 A.基礎(chǔ)理論研究B.應(yīng)用性研究C.比較性研究D.開發(fā)性研究 答案：D解析：應(yīng)用性研究著重研究如何把教育科學(xué)的基礎(chǔ)理論知識轉(zhuǎn)化為教學(xué)技能、教學(xué)方法和教學(xué)手段。

9、開發(fā)性研究涉及教具、學(xué)具制作，課程資源的選擇與利用等。 11教師讓學(xué)生參與課堂練習(xí)，通過設(shè)置問題陷阱讓解答,先錯后糾，教學(xué)技能( )。A.演示B.組織C.強化D.講解 答案：C12在干細(xì)胞分化形成神經(jīng)元的過程中,細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的變化包括( )A.基因的種類和數(shù)量B.染色體的種類和數(shù)量C.轉(zhuǎn)運RNA的種類和數(shù)量D.信使RNA的種類和數(shù)量 答案：D解析：本題考察細(xì)胞分化，細(xì)胞分化的本質(zhì)是基因組在時間和空間上的選擇性表達(dá)，通過不同基因表達(dá)的開啟或關(guān)閉，最終產(chǎn)生標(biāo)志性蛋白質(zhì)。蛋白質(zhì)的表達(dá)過程中基因和染色體的種類和數(shù)量不發(fā)生改變，故AB兩項有誤。 基因的選擇性表達(dá)生成蛋白質(zhì)，即為翻譯階段；翻譯過程中決定蛋白

10、質(zhì)種類和數(shù)目的是信使RNA，轉(zhuǎn)運RNA只負(fù)責(zé)氨甚基酸的運輸，故C項不符合題干要求。 在干細(xì)胞分化形成神經(jīng)元的過程中，細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的變化包括信使RNA的種類和數(shù)量 。故D項正確。 13“通過探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化，嘗試構(gòu)建種群數(shù)量增長的數(shù)學(xué)模型”，這是“種群數(shù)量的變化”一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)之一。該目標(biāo)屬于（）。 A知識目標(biāo)B能力目標(biāo)C方法目標(biāo)D情感態(tài)度與價值觀目標(biāo) 答案：B解析：知識目標(biāo)主要是指學(xué)科基本知識、事實、概念、原理、規(guī)律等。方法目標(biāo)強調(diào)在過程中獲得和應(yīng)用知識，學(xué)習(xí)和運用方法。情感態(tài)度與價值觀一般包括對己、對人、對自然及其相互關(guān)系的情感、態(tài)度、價值判斷以及做事應(yīng)具有的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神

11、。故本題選擇B選項。 14某雙鏈DNA分子中含有200個堿基，一條鏈上A：T：G：C=1：2：3：4，則該DNA分子（ ）。 A.堿基排列方式共有4100種B.連續(xù)復(fù)制兩次，需要游離的腺嘌呤脫氧核苷酸120個C.四種含氮堿基A：T：G：C=3：3：7：7D.含有4個游離的磷酸基團 答案：C解析：由于該DNA分子中堿基比例已經(jīng)確定，所以堿基排列方式小于4100種，A錯誤。已知一條鏈上A：T：G：C=1：2：3：4，即A1：T1：G1：C1=1：2：3：4，根據(jù)堿基互補配對原則可知另一條鏈上A2：T2：G2：C2=2：1：4：3，雙鏈DNA分子中含有200個堿基，則20020=10，A1=T2=1

12、0，T1=A2=20，G1-C2=30，C1=G2=40，因此該DNA分子中A=T=30個，C=G=70個。因此DNA分子中四種含氮堿基A：T：G：C=3：3：7：7，C正確。連續(xù)復(fù)制兩次，需要游離的腺嘌呤脫氧核苷酸數(shù)目為（22-1）30=90個，B錯誤。該DNA含有2個游離的磷酸基，因為DNAEh兩條單鏈組成，每條單鏈的一端都會有一個游離的磷酸基團，D錯誤。 15運用數(shù)學(xué)統(tǒng)計方法和遺傳學(xué)原理，嘗試進行雜交實驗設(shè)計是“雜交育種”一節(jié)教學(xué)目標(biāo)之一。關(guān)于該教學(xué)目標(biāo)的敘述正確的是（）。A該目標(biāo)是知識目標(biāo)，屬于了解水平B該目標(biāo)是知識目標(biāo)。屬于理解水平C該目標(biāo)是能力目標(biāo)。屬于模仿水平D該目標(biāo)是能力目標(biāo)，

13、屬于獨立操作水平 答案：C解析：本題考查三維教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)層次水平確定該目標(biāo)是能力目標(biāo)。模仿水平是原型示范和具體指導(dǎo)下完成操作。行為動詞一般是嘗試，模仿。獨立操作水平是獨立完成操作，進行調(diào)整與改進，與已有技能建立聯(lián)系等。行為動詞一般是運用，使用，制作，操作，進行，測定等。故本題選擇C選項。 16圖甲為細(xì)胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，圖乙為圖甲細(xì)胞膜的磷脂分子結(jié)構(gòu)模式圖，下列有關(guān)描述錯誤的是（ ）。A圖甲中的共同為細(xì)胞的生命活動提供相對穩(wěn)定的內(nèi)環(huán)境B圖乙分子可識別“自己”和“非己”的成分C圖甲中與細(xì)胞的選擇吸收有關(guān)，可作為氣味分子的受體并完成信息的傳遞D將圖乙平展在水面上a部分與水面接觸答案：B解析：

14、圖甲中是多糖，是蛋白質(zhì)，是磷脂雙分子層；圖乙表示一個磷脂分子，A是磷脂分子親水的頭部，B是磷脂分子疏水的尾部。構(gòu)成細(xì)胞膜，為細(xì)胞的生命活動提供相對穩(wěn)定的內(nèi)部環(huán)境，A正確。可識別“自己”和“非己”的成分是細(xì)胞膜上的糖蛋白，而不是磷脂分子，B錯誤。(載體蛋白)與細(xì)胞的選擇吸收有關(guān)，(糖蛋白)可作為氣味分子的受體并完成信息的傳遞，C正確；a是磷脂分子親水的頭部，因此將磷脂分子平展在水面上，a部分與水面接觸，D正確。 17年度諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎獲得者斯坦曼發(fā)現(xiàn)了能夠激活并調(diào)節(jié)適應(yīng)性免疫的樹突狀細(xì)胞(DC)，DC 能高 效地攝取、加工處理和呈遞抗原，從而激發(fā)免疫應(yīng)答。該材料支持的觀點是（ ）。 ADC

15、 與巨噬細(xì)胞有相似的免疫功能 BDC 來源于記憶細(xì)胞的增殖和分化 CDC 只參與細(xì)胞免疫而不參與體液免疫 DDC 激發(fā)免疫應(yīng)答的過程不需要抗原參與 答案：A解析：在體液免疫和細(xì)胞免疫過程中，巨噬細(xì)胞能攝取、處理侵入機體的抗原，并將抗原呈遞給 T 細(xì)胞。根據(jù)題干描述，DC 的免疫功能與巨噬細(xì)胞相似，既能參與細(xì)胞免疫也能參與體液免疫，故 A 項正確、C 項錯誤。DC 是一種免疫細(xì)胞，由造血干細(xì)胞分化而來。記憶細(xì)胞可以分化為效應(yīng) B 細(xì)胞或效應(yīng) T 細(xì)胞，B 項錯誤。DC 識別抗原后才能激發(fā)免疫應(yīng)答，D 項錯誤。 18某學(xué)校學(xué)生在“人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中存在的錯誤認(rèn)識相似，而其他學(xué)校

16、學(xué)生則沒有此類 問題。研究者想初步了解這些錯誤概念形成的原因，最適合的研究方法是（ ）。 A文獻(xiàn)法 B實驗法 C訪談法 D內(nèi)容分析法 答案：C解析：文獻(xiàn)研究法(資料研究法)主要是指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過對文獻(xiàn)的研究，形成對 科學(xué)事實認(rèn)識的方法。實驗法是指在人工控制教育現(xiàn)象的情況下，有目的有計劃地觀察教育現(xiàn)象的變化和結(jié)果。它 能使觀察、記錄更為精密，便于弄清每一個條件所產(chǎn)生的影響，保證研究工作的準(zhǔn)確進行。訪談法是以談話為主要 方式來了解某人某事、某種行為或態(tài)度的一種調(diào)查方法。內(nèi)容分析法是一種主要以當(dāng)個樣本的文獻(xiàn)為研究對象的研 究方法，通過對文獻(xiàn)的定量分析、統(tǒng)計描述來實現(xiàn)對事實的科學(xué)認(rèn)識。研

17、究者想初步了解這些錯誤概念形成的原因， 可以通過訪談法來調(diào)查并找出本校學(xué)生與其他學(xué)校學(xué)生在哪些方面存在差異，從而判斷出真實原因。題干中的研究 者不是要形成科學(xué)性事實認(rèn)識，也不是要研究某個因素對教育的影響，不適合用文獻(xiàn)法、內(nèi)容分析法和實驗法，故 本題選 C。 19下列與演示實驗基本要求無關(guān)的敘述是（）。 A講清演示實驗的步驟和方法B引導(dǎo)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象C指導(dǎo)學(xué)生正確操作D方法要科學(xué)、操作要規(guī)范 答案：C解析：本題考查的是演示實驗的要求，演示實驗的主要操作者是教師，不需要指導(dǎo)學(xué)生正確操作。 20下列關(guān)于細(xì)胞的生命歷程描述錯誤的是( )。 A.細(xì)胞分化形成各種細(xì)胞、組織時遺傳物質(zhì)發(fā)生改變B.細(xì)胞分化

18、導(dǎo)致細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能出現(xiàn)穩(wěn)定性差異C.老年人白發(fā)與細(xì)胞中的酪氨酸酶活性降低有關(guān)D.細(xì)胞凋亡有利于多細(xì)胞生物體完成正常發(fā)育 答案：A解析：細(xì)胞分化是指在個體發(fā)育中，由一個或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程，細(xì)胞分化是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果，但在細(xì)胞分化過程中遺傳物質(zhì)沒有改變。細(xì)胞衰老的特征主要有：(1)細(xì)胞內(nèi)水分減少，細(xì)胞萎縮，體積變小，但細(xì)胞核體積增大，染色質(zhì)固縮，染色加深；(2)細(xì)胞膜通透性功能改變，物質(zhì)運輸功能降低；(3)細(xì)胞色素隨著細(xì)胞衰老逐漸累積；(4)有些酶活性降低(如與黑色素形成有關(guān)的酪氨酸酶)；(5)呼吸速度減慢，新陳代謝減慢。細(xì)胞凋亡是由基

19、因決定的細(xì)胞程序化自行結(jié)束生命的過程，在成熟的生物體內(nèi)，細(xì)胞的自然更新，被病原體感染的細(xì)胞的清除，是通過細(xì)胞凋亡完成的，對生物的個體發(fā)育、機體穩(wěn)定狀態(tài)的維持等都具有重要作用。綜上所述，A項錯誤，B、C、D三項正確。 21非等位基因的互作不包括( )。 A.不完全顯性基因B.調(diào)節(jié)基因C.修飾基因D.抑制基因 答案：A解析：基因互作分為基因內(nèi)互作和基因間互作?；騼?nèi)互作是指等位基因間的顯隱性作用，分為完全顯性、不完全顯性、鑲嵌顯性、共顯性。基因間互作是指不同位點非等位基因之間的相互作用，表現(xiàn)為互補，抑制，上位性等。A項屬于等位基因互作，故當(dāng)選。 22某同學(xué)用顯微鏡觀察水中微小生物，圖1中的箭頭表示

20、顯微鏡視野中微小生物的游走方向為了不使該生物從視野中消失，則載玻片的移動方向(圖2)是（ ）。 ABCD 答案：D解析：顯微鏡成倒立的像，物像的移動方向和實際的移動方向相反。使用顯微鏡觀察水中微小生物時，顯微鏡視野中微生物向右下方游走，實際微生物是向左上方游走。為了不使該微生物從視野中消失，則載玻片移動的方向是向右下方移動。即圖2中的方向。故本題選擇D選項。 23圖1是人體某免疫過程的部分示意圖，下列相關(guān)敘述錯誤的是（ ）。A.該圖是體液免疫過程，能分化出細(xì)胞甲的只有B淋巴細(xì)胞B.該免疫過程需要T細(xì)胞的參與，因為T細(xì)胞能釋放淋巴因子C.抗原可來自外界環(huán)境，也可以是自身組織細(xì)胞D.細(xì)胞乙為吞噬細(xì)

21、胞，在非特異免疫和特異免疫中都能發(fā)揮作用 答案：A解析：該圖中甲為漿細(xì)胞，漿細(xì)胞釋放的抗體與抗原結(jié)合的過程，屬于體液免疫過程。B淋巴細(xì)胞以及記憶細(xì)胞都能分化為漿細(xì)胞，A項錯誤。T淋巴細(xì)胞釋放的淋巴因子可以促進B淋巴細(xì)胞增殖分化產(chǎn)生漿細(xì)胞，B項正確?？乖梢允莵碜酝饨绛h(huán)境的細(xì)菌、病毒等，也可以是自身衰老、癌變的細(xì)胞，C項正確。細(xì)胞乙為吞噬細(xì)胞，吞噬細(xì)胞在特異性免疫以及非特異性免疫中都能發(fā)揮作用，D項正確。故本題選A。 24下列物質(zhì)中，能用下圖所示的運輸方式通過細(xì)胞膜的是（ ）。答案：A解析：知識點:物質(zhì)出入細(xì)胞的方式的相關(guān)知識。圖示中顯示的運輸過程需要載體蛋白，需要ATP的協(xié)助而且是逆濃度梯度運

22、輸，因此判斷該過程是主動運輸。由膜外向膜內(nèi)的運輸為主動運輸，、甘油和脂肪酸進出細(xì)胞的方式均為自由擴散，所以選A。 25某健康人腎動脈血漿和腎小囊中液體的部分成分含量如下表所示：由數(shù)據(jù)分析可知，幾乎不可能通過腎小球和腎小囊壁的是( )。 A.水B.尿素C.無機鹽D.蛋白質(zhì)答案：D解析：由圖表中的數(shù)據(jù)分析可知，蛋白質(zhì)在血漿與腎小囊中的含量差距懸殊，說明蛋白質(zhì)幾乎不能通過腎小球和腎小囊壁而進入腎小囊。而葡萄糖、無機鹽、尿素的含量無變化，水的重量反而增加說明它們都可以通過腎小球和腎小囊壁。 26下圖是某研究小組利用過氧化氫酶探究H20：分解條件而獲得的實驗結(jié)果，相關(guān)敘述錯誤的是（ ）。A圖一可以得出酶

23、具有高效性B圖一bc段產(chǎn)生的原因可能是底物數(shù)量(濃度)有限C圖二bc段產(chǎn)生的原因可能是過氧化氫酶數(shù)量(濃度)有限D(zhuǎn)圖三可以得出pH越小或越大。酶活性越高 答案：D解析：酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機物，絕大多數(shù)是蛋白質(zhì)，少數(shù)是RNA。酶的特性：專一性，高效性，作用條件較溫和。圖一中，加入過氧化氫酶，O2產(chǎn)生速率明顯升高，體現(xiàn)了酶的高效性，A正確。圖一、二中，bc段的O2生成速率達(dá)到最大穩(wěn)定值。因為反應(yīng)速率受底物濃度和酶濃度制約，B、C正確。圖三中，酶的活性隨pH值增加而增加，到達(dá)最適pH后，酶的活性隨pH值增加而降低，pH過大或過小都可能使酶失活，D錯誤。 27下圖表示人類某單基因遺傳病的

24、系譜圖。假設(shè)3號與一正常男性婚配，生了一個既患該病又患苯丙酮尿癥（兩種病獨立遺傳）的兒子，苯丙酮尿癥屬于常染色體隱性遺傳病。預(yù)測他們再生一個正常女兒的概率是（ ）答案：B解析：由圖可知父母正常，生一個患病的女兒，說明該病為常染色體隱性遺傳病。設(shè)該病由a基因控制，由題意可知3號的基因型為aa；苯丙酮尿癥也是常染色體隱性遺傳病，設(shè)由p基因控制，則3號與正常男子的基因型分別為aaPp28在進行“探索淀粉酶對淀粉和蔗糖的作用”的實驗教學(xué)時，教師與學(xué)生一起完成了圖4中的教學(xué)活動。這樣的教學(xué)活動主要體現(xiàn)了課程理念中的( )。A.提高生物科學(xué)素養(yǎng)B.面向全體學(xué)生C.倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)D.注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系 答

25、案：C解析：生物科學(xué)作為由眾多生物學(xué)事實和理論組成的知識體系，是在人們不斷探究的過程中逐步發(fā)展起來的。探究也是學(xué)生認(rèn)識生命世界、學(xué)習(xí)生物課程的有效方法之一。生物課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究過程、勤于動手和動腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。題干中教師與學(xué)生一起完成了探究活動，體現(xiàn)了倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的課程理念， 29蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和種類多種多樣，在細(xì)胞中承擔(dān)的功能也是多種多樣的。下列不屬于人 體蛋白質(zhì)主要功能的是（ ）。 A儲存能量 B細(xì)胞

26、識別 C催化生化反應(yīng) D抵御病菌和病毒的侵害 答案：A解析：蛋白質(zhì)的功能主要有以下幾點：細(xì)胞識別，如細(xì)胞膜表面的糖蛋白；催化生化反應(yīng)，如 酶；抵御病菌和病毒的侵害，如抗體；構(gòu)成生物體，如結(jié)構(gòu)蛋白；運輸作用，如血紅蛋白；調(diào)節(jié)作用，如 胰島素；運動作用，如肌纖維中的肌球蛋白和肌動蛋白；控制作用，如阻遏蛋白。脂肪的主要功能是儲存能量。 二、問答題30某性別決定為XY型的昆蟲種群，眼睛紅色由X染色體上A基因決定，無A基因的個體不能產(chǎn)生色素，表現(xiàn)為白眼，另一對位于常染色體上的基因E、e，E能使紅色色素變?yōu)樽仙兀憩F(xiàn)為紫眼，e無此作用，請分析回答。 (1)基因A和a的遺傳遵循規(guī)律。(3分) (2)該種

27、群中白眼雄性個體的基因型有 _ 。(3分) (3)該種群雌性紅眼和雄性白眼的雜合子交配，產(chǎn)生的子代表現(xiàn)型和比例是 _ 。(3分) (4)現(xiàn)代生物進化理論認(rèn)為該種群全部個體所含有基因叫做該種群的_影響眼色基因頻率(A、a)相對穩(wěn)定的因素有。(6分) 解析：(1)基因分離(2)eeXaY、EeXaY或EEXaY(3)紅眼雌蠅：紅眼雄蠅：白眼雌蠅：白眼雄蠅：紫眼雌蠅：紫眼雄蠅=1：1：2：2：1：1(4)基因庫：自然選擇、基因突變解析：(1)A、a互為等位基因，遵循遺傳的基因分離定律。(2)根據(jù)題意，無A基因的個體不能產(chǎn)生色素，表現(xiàn)為白眼，E能使紅色色素變?yōu)樽仙兀憩F(xiàn)為紫眼，對無色素的白眼不起作

28、用。所以白眼雄性個體的基因型有eeXaY、EeXaY或EEXaY。(3) 種群雌性紅眼和雄性白眼的雜合子交配，即基因型為eeXAXa和EeXaY交配，產(chǎn)生的子代表現(xiàn)型和比例是紅眼雌蠅(eeXAXa)：紅眼雄蠅 (eeXAY)：自眼雌蠅(eeXaXa、EeXaXa)：白眼雄蠅(eeXaY、EeXaY)：紫眼雌蠅(EeXAXa)：紫眼雄蠅 (EeXAY)=1：1：2：2：1：1。(4)種群全部個體所含有基因叫作該種群的基因庫。自然選擇、基因突變、不隨機交配都會影響種群的基因頻率。 31材料某教師“DNA分子的結(jié)構(gòu)”的教學(xué)片段：(1)問題情境創(chuàng)設(shè)：看似麻花卷的DNA為什么能成為高科技的標(biāo)志 它是怎么

29、儲存遺傳信息的 又是怎樣決定生物性狀的 (2)出示資料，并創(chuàng)設(shè)問題情境：問題1：沃森和克里克利用了前人的哪些經(jīng)驗和科學(xué)成果 這對你理解生物科學(xué)的發(fā)展有什么啟示 問題2：他們在建構(gòu)模型的過程中出現(xiàn)過哪些錯誤 他們是如何對待和糾正這些錯誤的 問題3：沃森和克里克默契配合，他們發(fā)現(xiàn)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的過程，作為科學(xué)家合作研究的典范，在科學(xué)界傳為佳話。他們的這種工作方式給予你哪些啟示 其對DNA分子結(jié)構(gòu)的研究具有什么意義 (3)出示課本的結(jié)構(gòu)模式圖，引導(dǎo)學(xué)生讀取圖中的信息，并創(chuàng)設(shè)問題情境：問題1：觀察DNA由幾條鏈構(gòu)成 這兩條鏈的位置關(guān)系如何 它們的方向一致嗎 它具有怎樣的立體結(jié)構(gòu) 問題2：DNA的基本

30、骨架由哪些物質(zhì)構(gòu)成 分別位于DNA的什么部位 問題3：什么是堿基互補配對原則 堿基位于DNA的什么位置 問題4：脫氧核苷酸的三個組成成分怎樣連接 脫氧核苷酸間又是如何連接的 (4)模型建構(gòu)，四人小組自備材料合作構(gòu)建模型，組內(nèi)、組間合作與交流，及時反饋學(xué)習(xí)效果引證所學(xué)概念，并引發(fā)新的問題探究。問題情境創(chuàng)設(shè)：問題1：發(fā)現(xiàn)組員出錯時有什么感受 你對你們的成功(不成功)的經(jīng)驗有什么感想 問題2：每個小組的DNA相同嗎 DNA之間的差異主要在哪里 問題3：大家的組裝方式有什么不同嗎 問題4你覺得細(xì)胞在形成新的DNA分子時會以哪種方式進行 問題：(1)圍繞上述材料內(nèi)容，談?wù)勗摻處焺?chuàng)設(shè)問題情境的目的與作用。

31、(10分)(2)材料中提到的建構(gòu)DNA雙螺旋模型，屬于哪一種模型 請結(jié)合高中生物教材內(nèi)容，列舉兩種同類型的模型實例。(10分) 解析：(1)第一處創(chuàng)設(shè)問題情境，以設(shè)置懸念的方式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，同時幫助學(xué)生形成DNA分子結(jié)構(gòu)的初步印象。第二處創(chuàng)設(shè)問題情境，感悟DNA分子結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)過程的科學(xué)探索精神和思維方法。了解組成DNA的基本單位脫氧核苷酸的連接方式。第三處創(chuàng)設(shè)問題情境，進一步探究DNA的平面結(jié)構(gòu)和空間結(jié)構(gòu)。通過此處設(shè)置的一系列問題可以讓學(xué)生注意到DNA分子結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵點，并形成有關(guān)DNA的具體清晰的結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生可以提高自身的空間想象能力。第四處創(chuàng)設(shè)問題情境，通過問題1，學(xué)生能認(rèn)識到

32、合作學(xué)習(xí)的重要性：通過問題2，學(xué)生可以比較理解遺傳信息、DNA分子多樣性和特異性的知識；通過問題4，可引發(fā)學(xué)生對下一課時DNA的復(fù)制的期望，為構(gòu)建更完整的知識體系提供幫助。材料中強化了問題情景創(chuàng)設(shè)的目的性和有效性，既保證了課堂提問的數(shù)量和質(zhì)量，也保證了問題情境具有一定的梯度和廣度從而引發(fā)學(xué)生對DNA結(jié)構(gòu)本質(zhì)的深層探究，使學(xué)生在探究活動中體驗科學(xué)方法和科學(xué)思維的多角度、多樣化和創(chuàng)新性，感悟科學(xué)家的科學(xué)探究精神，有效地落實了課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)。(2)屬于物理模型。物理模型是指以實物或圖畫形式直觀地表達(dá)認(rèn)識對象特征的模型，物理模型既包括靜態(tài)的結(jié)構(gòu)模型如真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型、細(xì)胞膜的流動鑲嵌模型等；

33、又包括動態(tài)的過程模型，如教材中學(xué)生動手構(gòu)建的減數(shù)分裂中染色體變化的模型、血糖調(diào)節(jié)的模型等。 三、簡答題32下圖是人類某種遺傳病圖譜（基因型用A、a表示）。據(jù)圖回答（1） （4）題。（1）該遺傳病是_（屬于/不屬于）伴性遺傳。（3分）（2） -4產(chǎn)生精子的基因型是_。（4分）（3） -6的基因型是_， -12的基因型是_。（4分）（4）根據(jù)婚姻法規(guī)定-11和-13不能結(jié)婚，若他們結(jié)婚，生育的孩子患該遺傳病的機率是_。（4分） 答案：解析：由一3和4正常，其兒子6患病，可確定此病為隱性遺傳病，由7正常和8患病，生出的兒子正常，可以確定此病非伴X遺傳病。所以此病為常染色體隱性遺傳病，不屬于伴性遺傳。由6患病，則其其基因型為aaXX，故I4 的基因型是AaXY，所以4產(chǎn)生精子的基因型有aY、AY、aX、AX四種。由8 患病，則其基因型為aaXX，無論7基因型是什么，因12母親患病，而12 正常，故12基因型為AaXY13是AaXX；同理可推11正常，所以11基因型是AaXY。所以1和13結(jié)婚，生育的孩子患病概率為1/4。 四、教學(xué)設(shè)計題33在學(xué)習(xí)完“細(xì)胞