邯鄲邯山區(qū)教師招聘教師資格證《初中生物知識與教學(xué)能力》模擬通關(guān)試題

1、第 頁 邯鄲邯山區(qū)教師招聘教師資格證初中生物知識與教學(xué)能力模擬通關(guān)試題 一、單選題1一個健康的人若進(jìn)食較多的糖和鹽，那么他排出的尿液中所含葡萄糖和鹽分的量（）。 A兩者均未增多B兩者均增多C鹽增多，糖沒有增多D糖增多，鹽沒有增多 答案：C解析：人體細(xì)胞周圍的液體細(xì)胞外液中含有一定量的無機(jī)鹽，而且它們的含量必須保持相對穩(wěn)定，細(xì)胞才能正常生活。若進(jìn)食較多的鹽，腎臟產(chǎn)生鹽含量較多的尿液，來保持水鹽平衡。人體在正常情況下血糖保持動態(tài)平衡若進(jìn)食較多的糖，體內(nèi)會分泌胰島素促進(jìn)血糖的氧化分解、轉(zhuǎn)化成糖原和其他非糖物質(zhì)，而不會出現(xiàn)在尿液中。 2科學(xué)探究既是學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。將科學(xué)探究引入義

2、務(wù)教育階段生物學(xué)課程內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。下列對科學(xué)探究的理解，不正確的是（ ）。 A.科學(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識、認(rèn)識世界的重要途徑B.提出問題是科學(xué)探究的前提，解決科學(xué)問題常常需要做出假設(shè)C.教學(xué)不必強(qiáng)調(diào)知識的傳承和積累，而是促使學(xué)生從被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化D.科學(xué)探究既需要觀察和實(shí)驗(yàn)，又需要對證據(jù)、數(shù)據(jù)等進(jìn)行分析和判斷 答案：C解析：科學(xué)探究旨在將學(xué)習(xí)重心從過分強(qiáng)調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，使學(xué)生從被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，但并不是完全舍棄對知識的傳承和積累。 3有關(guān)光合色素的描述正確的是（ ）。A.葉綠素是水

3、溶性的B.葉綠素a可以將光能轉(zhuǎn)換成電能C.葉綠體提取液的熒光比葉綠素提取液強(qiáng)D.藍(lán)藻具有葉綠素a、葉綠素b和類胡蘿卜素 答案：B解析：知識點(diǎn):葉綠素的知識，光合作用中，大部分葉綠素的作用是吸收及傳遞光能，僅極少數(shù)特殊狀態(tài)的葉綠素a能轉(zhuǎn)換光能，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：葉綠素是一類與光合作用有關(guān)的重要色素，主要有葉綠素a和葉綠素b，不溶于水而溶于有機(jī)溶劑 。與題干不符，排除。C項(xiàng)：當(dāng)葉綠素分子吸收量子后，就由最穩(wěn)定的、最低能量的基態(tài)（常態(tài)）上升到一個不穩(wěn)定的、高能狀態(tài)的激發(fā)態(tài)。由于激發(fā)態(tài)極不穩(wěn)定，迅速向低能狀態(tài)轉(zhuǎn)變，能量有的以熱形式消耗，有的以光形式消耗。從第一單線態(tài)回到幾臺所激發(fā)的光就稱為熒光。在葉片或

4、葉綠體中發(fā)射的熒光很弱，肉眼難以觀測，耗能很少，一般不超過吸收能量的5%，因?yàn)榇蟛糠帜芰坑糜诠夂献饔?。色素溶液中缺少能量受體或電子受體，在光照下色素會發(fā)出很強(qiáng)的熒光，所以葉綠素提取液的熒光強(qiáng)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：藍(lán)藻具有葉綠素a、藻膽素和類胡蘿卜素，但不含葉綠素b。與題干不符，排除。 4傷口愈合過程中，合成的主要物質(zhì)和發(fā)生的細(xì)胞分裂方式分別是（ ）。A.脂肪、有絲分裂B.核酸、無絲分裂C.蛋白質(zhì)、無絲分裂D.蛋白質(zhì)、有絲分裂 答案：D解析：知識點(diǎn):脂肪、核酸、蛋白質(zhì)的功能和無絲分裂、有絲分裂的區(qū)別，蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔(dān)者和體現(xiàn)者，是細(xì)胞結(jié)構(gòu)重要的組成成分，對于新細(xì)胞的重建和修復(fù)具有重

5、要功能，因此在傷口愈合過程中，合成的主要物質(zhì)是蛋白質(zhì)。傷口愈合時，分裂產(chǎn)生的細(xì)胞為體細(xì)胞，因此細(xì)胞的分列方式為有絲分裂。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：脂肪的功能是（1）細(xì)胞內(nèi)良好的儲能物質(zhì)；（2）保溫、緩沖和減壓作用。與題干不符，排除。B項(xiàng)：核酸是細(xì)胞內(nèi)攜帶遺傳信息的物質(zhì)，主要功能是儲存遺傳信息、控制蛋白質(zhì)的合成。與題干不符，排除。C項(xiàng)：無絲分裂又叫核粒紐絲分裂，是最早被發(fā)現(xiàn)的一種細(xì)胞分裂方式，指處于間期的細(xì)胞核不經(jīng)過任何有絲分裂時期，而分裂為大小大致相等的兩部分的細(xì)胞分裂方式。無絲分裂有多種形式，最常見是橫縊式分裂，細(xì)胞核先延長，然后在中間縊縮、變細(xì)，最后分裂成兩個子細(xì)胞核。另外，還有碎裂、芽生分裂、變形

6、蟲式分裂等多種形式，而且，在同一組織中可以出現(xiàn)不同形式的分裂。真核生物可進(jìn)行無絲分裂；無絲分裂在低等植物中普遍存在，在高等植物中也常見。高等植物營養(yǎng)豐富的部位，無絲分裂很普遍。如胚乳細(xì)胞（胚乳發(fā)育過程愈傷組織形成）、表皮細(xì)胞、根冠，總之薄壁細(xì)胞占大多數(shù)；人體大多數(shù)腺體都有部分細(xì)胞進(jìn)行無絲分裂，主要見于高度分化的細(xì)胞，如肝細(xì)胞、腎小管上皮細(xì)胞、腎上腺皮質(zhì)細(xì)胞等；蛙的紅細(xì)胞、蠶的睪丸上皮細(xì)胞、進(jìn)行無絲分裂。與題干不符，排除。 5關(guān)于二倍體生物細(xì)胞中著絲點(diǎn)分裂后的敘述，正確的是（ ）。A.細(xì)胞中一定存在同源染色體B.細(xì)胞中的DNA數(shù)目可能會加倍C.染色體DNA一定由兩條鏈組成D.細(xì)胞中的染色體數(shù)目一

7、定是其體細(xì)胞的2倍 答案：C解析：知識點(diǎn):細(xì)胞的有絲分裂的特點(diǎn)。DNA分子是雙螺旋結(jié)構(gòu)，由兩條鏈組成，C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：著絲點(diǎn)分裂后，姐妹染色單體分離，染色體數(shù)目加倍，這個時期可以是有絲分裂后期，也可以是減數(shù)第二次分裂后期，不一定存在同源染色體。與題干不符，排除。B項(xiàng)：DNA復(fù)制發(fā)生在分裂間期。與題干不符，排除。D項(xiàng)：有絲分裂后期細(xì)胞中的染色體數(shù)目是其體細(xì)胞的2倍，減數(shù)第二次分裂后期細(xì)胞與體細(xì)胞染色體數(shù)目相同。與題干不符，排除。 6下列關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的敘述，屬于能力目標(biāo)要求的是（ ）。正確使用放大鏡、顯微鏡、實(shí)體鏡等常規(guī)生物實(shí)驗(yàn)儀器制作洋蔥鱗片葉外表皮臨時裝片，并利用顯微鏡進(jìn)行觀察通過多種媒體收集

8、生物學(xué)信息，并對信息進(jìn)行評價、鑒別等說出顯微鏡各部分的結(jié)構(gòu)名稱及部分結(jié)構(gòu)的作用 A.B.C.D. 答案：C解析：義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中規(guī)定的能力目標(biāo)中提出：正確使用顯微鏡等生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用的儀器和用具，具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力。提出了對學(xué)生使用常用儀器和用具的要求，提出了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的要求，正確。初步具有收集、鑒別和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息的能力。正確。是對顯微鏡結(jié)構(gòu)及其功能的認(rèn)識，屬于知識目標(biāo)的要求。 7下列哪項(xiàng)不是激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)?（ ） A.微量高效B.與靶細(xì)胞膜受體結(jié)合C.通過體液運(yùn)輸D.提供能量 答案：D解析：激素調(diào)節(jié)具有三方面的特點(diǎn)：微量高效。通過體液運(yùn)輸。

9、內(nèi)分泌腺沒有導(dǎo)管，分泌的激素直接進(jìn)入內(nèi)分泌腺的毛細(xì)血管中，隨血液（體液）運(yùn)輸?shù)饺?。作用于靶器官、靶?xì)胞。激素與靶細(xì)胞表面的受體結(jié)合，調(diào)節(jié)靶細(xì)胞的生命活動。激素一經(jīng)靶細(xì)胞接受并起作用后就被滅活。綜上所述，A、B、C三項(xiàng)均正確。激素對機(jī)體的代謝、生長、發(fā)育和繁殖等具有重要的調(diào)節(jié)作用，但不提供能量、不組成細(xì)胞結(jié)構(gòu)，也不參與細(xì)胞反應(yīng)。故本題選D。 8在“細(xì)菌和真菌在自然界中的作用”一節(jié)的教學(xué)中，某教師以“我們吃的饅頭、面包中有許多的小孔吃起來松軟可口。饅頭、面包上的小孔是怎么產(chǎn)生的呢 ”進(jìn)行導(dǎo)入，這種導(dǎo)人類型是（）。 A故事導(dǎo)入B設(shè)疑導(dǎo)人C實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入D直接導(dǎo)入 答案：B解析：設(shè)置問題進(jìn)行課堂新課的導(dǎo)入

10、屬于設(shè)疑導(dǎo)入。設(shè)疑導(dǎo)人是指在章節(jié)教學(xué)之始，編擬符合學(xué)生認(rèn)知水平，形式多樣和富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生回憶、聯(lián)想或滲透本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和研究的主題。故選B。 9下列敘述能體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀教學(xué)目標(biāo)要求的是（ ）。 積極主動地完成垃圾分類的任務(wù) 設(shè)計(jì)垃圾處理與環(huán)境污染相關(guān)性的實(shí)驗(yàn)探究方案 在調(diào)查報告中積極提出垃圾處理方式的建議 在調(diào)查報告中表現(xiàn)出對垃圾污染環(huán)境的憂慮A.B.C.D.答案：C解析：情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引起積極的態(tài)度體驗(yàn)，形成正確的價值觀。義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)中提出了情感態(tài)度與價值觀的具體目標(biāo)。“積極主動地完成垃圾分類的任務(wù)”體現(xiàn)的是

11、“提高環(huán)境保護(hù)意識”；“在調(diào)查報告中積極提出垃圾處理方式的建議”和“在調(diào)查報告中表現(xiàn)出對垃圾污染環(huán)境的憂慮”體現(xiàn)的是“關(guān)注與生物學(xué)相關(guān)的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識”?！霸O(shè)計(jì)垃圾處理與環(huán)境污染相關(guān)性的實(shí)驗(yàn)探究方案”體現(xiàn)的是能力目標(biāo)中的“初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法”。故本題選C。 10下列有關(guān)細(xì)胞的敘述，正確的是（ ）。 A.都具有細(xì)胞核但遺傳物質(zhì)不一定是DNAB.都具有細(xì)胞膜但不一定具有磷脂雙分子層C.都能合成蛋白質(zhì)但合成場所不一定是核糖體D.都能進(jìn)行細(xì)胞呼吸但不一定發(fā)生在線粒體中答案：D解析：A項(xiàng)，原核細(xì)胞沒有細(xì)胞核，真核細(xì)胞和原核細(xì)胞既有DNA又有RNA，遺傳物質(zhì)是DNA，

12、錯誤。B項(xiàng)，細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)都是以磷脂雙分子層作為基本骨架，錯誤。C項(xiàng)，蛋白質(zhì)的合成場所是核糖體，核糖體是原核和真核細(xì)胞共有的細(xì)胞器，錯誤。D項(xiàng)，真核細(xì)胞進(jìn)行呼吸作用的場所主要是線粒體，原核細(xì)胞沒有線粒體，進(jìn)行呼吸作用的場所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和細(xì)胞膜，正確。故本題選D。 11關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、功能以及穩(wěn)定性的敘述，正確的是（ ） A.生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者都屬于同一營養(yǎng)級B.生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞對捕食者都是有利的C.穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)即使沒有物質(zhì)和能量的輸入也能維持穩(wěn)定D.越不容易被破壞的生態(tài)系統(tǒng)一旦嚴(yán)重破壞，恢復(fù)起來越容易答案：A解析：生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者總是第一營養(yǎng)級，A項(xiàng)正確。生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞對捕食者不

13、一定都是有利的，比如警戒色是為了嚇退捕食者，B項(xiàng)錯誤。穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)中，能量和物質(zhì)的輸入與輸出基本相等，保持平衡，若沒有能量和物質(zhì)輸入，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性將被破壞，C項(xiàng)錯誤。生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性呈負(fù)相關(guān)，D項(xiàng)錯誤。 12噬菌體、藍(lán)藻、酵母菌三種生物都具有（）。 A纖維素B蛋白質(zhì)C細(xì)胞膜D細(xì)胞核 答案：B解析：噬菌體又名“細(xì)菌病毒”，不具備細(xì)胞結(jié)構(gòu)，主要由蛋白質(zhì)外殼和核酸組成，因此排除A、C：藍(lán)藻是原核生物，無細(xì)胞核，但含有蛋白質(zhì)，排除D。酵母菌屬于真核生物，具備四個選項(xiàng)中的所有結(jié)構(gòu)，因此答案選B。 13初中畢業(yè)會考時，讓同學(xué)通過制作臨時裝片，并用顯微鏡進(jìn)行觀察的方式考察學(xué)生的相關(guān)

14、實(shí)驗(yàn)技能。這種評價方式屬于（）。 A紙筆測驗(yàn)B實(shí)作評價C配置性評價D診斷性評價 答案：B解析：紙筆測驗(yàn)指是指以書面形式的測驗(yàn)工具，主要側(cè)重與評定學(xué)生在科學(xué)知識方面學(xué)習(xí)成就高低或在認(rèn)知能力方面發(fā)展強(qiáng)弱的一種評價方式。實(shí)作評價是指使用多種工具或形式，評定學(xué)生在實(shí)際情景下應(yīng)用知識的能力，以及在情感態(tài)度和動作技能領(lǐng)域?qū)W習(xí)成就的一種評價方式。配置性評價一般在各學(xué)年、各學(xué)期開始時或開始前施行，其目的是要了解學(xué)生是否具有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所必需的基礎(chǔ)知識和技能學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)。診斷性評價也稱“教學(xué)性評價”，一般是指在某項(xiàng)教學(xué)活動開始之前對學(xué)生的知識、技能以及情感等狀況進(jìn)行的預(yù)測。故本題選擇B選項(xiàng)。 14下列基因的傳

15、遞，不能用孟德爾遺傳定律解釋的是（ ）。A.非同源染色體上的基因B.同源染色體上的等位基因C.同源染色體上的非等位基因D.一對性染色體上的等位基因 答案：C解析：知識點(diǎn):孟德爾遺傳定律。位于非同源染色體上的基因在減數(shù)分裂時會進(jìn)行自由組合，符合孟德爾遺傳定律，A項(xiàng)正確；同源染色體上的等位基因會隨著同源染色體的分開而分離，但同源染色體上的非等位基因不符合孟德爾遺傳定律，B項(xiàng)正確；一對性染色體為同源染色體，而同源染色體上的等位基因會隨著同源染色體的分開而分離，符合孟德爾遺傳定律，D項(xiàng)正確。C項(xiàng)：同源染色體上的等位基因會隨著同源染色體的分開而分離，但同源染色體上的非等位基因不符合孟德爾遺傳定律，C項(xiàng)錯

16、誤。與題干相符，當(dāng)選。 15下列關(guān)于菜豆種子萌發(fā)過程的敘述，不正確的是（）。 A子葉提供營養(yǎng)B胚根發(fā)育成根C胚乳發(fā)育成葉D胚芽發(fā)育成芽 答案：C解析：菜豆屬于雙子葉植物，種子儲存營養(yǎng)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)是子葉，萌發(fā)過程中需要的營養(yǎng)物質(zhì)來自于子葉；單子葉植物種子一般具有胚乳結(jié)構(gòu)，提供營養(yǎng)，C項(xiàng)錯誤。 16圖1是人體某免疫過程的部分示意圖，下列相關(guān)敘述錯誤的是（ ）。 A.該圖是體液免疫過程，能分化出細(xì)胞甲的只有B淋巴細(xì)胞B.該免疫過程需要T細(xì)胞的參與，因?yàn)門細(xì)胞能釋放淋巴因子C.抗原可來自外界環(huán)境，也可以是自身組織細(xì)胞D.細(xì)胞乙為吞噬細(xì)胞，在非特異免疫和特異免疫中都能發(fā)揮作用 答案：A解析：該圖中甲為漿細(xì)

17、胞，漿細(xì)胞釋放抗體，屬于體液免疫過程。B淋巴細(xì)胞以及記憶細(xì)胞都能分化為漿細(xì)胞，A項(xiàng)錯誤。T淋巴細(xì)胞釋放的淋巴因子可以促進(jìn)B淋巴細(xì)胞增殖、分化產(chǎn)生漿細(xì)胞，B項(xiàng)正確?？乖梢允莵碜酝饨绛h(huán)境的細(xì)菌、病毒等，也可以是自身衰老、癌變的細(xì)胞，C項(xiàng)正確。細(xì)胞乙為吞噬細(xì)胞，吞噬細(xì)胞在特異性免疫以及非特異性免疫中都能發(fā)揮作用，D項(xiàng)正確。故本題選A。 17按照研究目的分類，教育教學(xué)研究可分為三大類，下列哪一項(xiàng)不屬于其中 （） A驗(yàn)證性研究B探索性研究C敘述性研究D因果性研究 答案：A解析：教育科學(xué)研究，按照研究目的分類，可以分為探索性研究、敘述性研究、因果性研究三大類型。探索性研究是一種所研究對象或問題進(jìn)行初步了

18、解，以獲得初步印象和感性認(rèn)識的，并為日后更為周密、深入的研究提供基礎(chǔ)和方向的研究類型。敘述性研究又稱為描述性研究，指為研究結(jié)果為正確描述某些總體或某種現(xiàn)象的特征或全貌的研究，任務(wù)是收集資料、發(fā)現(xiàn)情況、提供信息，和從雜亂的現(xiàn)象中，描述出主要的規(guī)律和特征。因果性研究又稱為解釋性研究，這種研究類型主要探索某種假設(shè)與條件因素之間的因果關(guān)系，即在認(rèn)識到現(xiàn)象是什么以及其狀況怎樣的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步弄清楚或明白事物和現(xiàn)象的為什么是這樣。 18下列過程中，不直接依賴細(xì)胞膜的流動性就能完成的是（）。 A植物體胞雜交中原生質(zhì)體融合BmRNA與游離核糖體的結(jié)合C胰島B細(xì)胞分泌胰島素D吞噬細(xì)胞對抗原的攝取 答案：B解析：

19、本題主要考查細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)具有一定的流動性。植物體細(xì)胞雜交中原生質(zhì)體的融合依賴于細(xì)胞膜的流動性，胰島B細(xì)胞分泌胰島素的過程屬于外排作用，吞噬細(xì)胞對抗原的攝取屬于內(nèi)吞作用，內(nèi)吞和外排作用均與細(xì)胞膜的流動性有直接的關(guān)系；而mRNA與游離核糖體的結(jié)合與細(xì)胞膜的流動性無關(guān)。 19下列說法正確的是（）。 A.狗的黑毛和貓的白毛屬于一對相對性狀B.生物的遺傳物質(zhì)是DNAC.基因控制蛋白質(zhì)合成過程主要包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個階段D.遺傳密碼在DNA上 答案：C解析：【知識點(diǎn)】本題考查相對性狀、遺傳物質(zhì)、基因控制蛋白質(zhì)的合成、遺傳密碼相關(guān)概念。 【答案】C?！窘馕觥恳粚ο鄬π誀钍菍ν晃锓N而言，故A項(xiàng)錯誤；生物的

20、遺傳物質(zhì)主要是DNA，還可以是RNA等，故B項(xiàng)錯誤；基因控制蛋白質(zhì)的合成主要包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個階段，故C正確；遺傳密碼是指信使RNA分子上每三個核苷酸組成的三聯(lián)體故D項(xiàng)錯誤。故選C。 20動物和人可以通過多種方式排出體內(nèi)的廢物這些途徑是（）。 A.出汗B.呼出氣體C.排尿D.以上三種都是 答案：D解析：【知識點(diǎn)】本題考查動物和人體內(nèi)廢物的排出途徑。 【答案】D?！窘馕觥咳梭w將代謝終產(chǎn)物如二氧化碳、尿素以及多余的水和無機(jī)鹽排出體外的過程叫排泄。排泄有三條途徑：(1)二氧化碳和少量的水以氣體的形式通過呼吸系統(tǒng)排出；(2)水、無機(jī)鹽、尿素等廢物以尿的形式通過泌尿系統(tǒng)排出；(3)水、無機(jī)鹽和尿素以汗的

21、形式通過皮膚排出。故正確答案為D。 21下列關(guān)于核酸的描述中，哪項(xiàng)是不正確的 （） A.核酸既有磷酸基團(tuán)又有堿性基團(tuán)，所以是兩性電解質(zhì)，因磷酸的酸性強(qiáng)，通常表現(xiàn)為酸性B.核酸變性后會發(fā)生減色效應(yīng)，而復(fù)性時會發(fā)生增色效應(yīng)C.核酸的最高紫外吸收峰值接近260 nmD.GC對的含量愈高，介質(zhì)的離子強(qiáng)度越高，核酸的Tm值就越高 答案：B解析：【知識點(diǎn)】本題考查核酸的有關(guān)內(nèi)容。 【答案】B?！窘馕觥亢怂嶙冃院髸l(fā)生增色效應(yīng)，而復(fù)性時會發(fā)生減色效應(yīng)。 22人體平靜呼氣時（）。 A.肋間肌收縮膈肌收縮B.肋間肌舒張膈肌舒張C.肋間肌收縮膈肌舒張D.肋間外肌收縮膈肌舒張 答案：B解析：【知識點(diǎn)】本題主要考查呼

22、吸運(yùn)動的過程中胸廓、肺和肺內(nèi)氣壓的變化。 【答案】B?！窘馕觥科届o吸氣時，膈肌與肋外肌收縮，引起胸腔前后、左右及上下徑均增大，肺隨之?dāng)U大，肺內(nèi)氣壓下降小于外界氣壓，外界氣體進(jìn)入肺，形成主動的吸氣運(yùn)動。當(dāng)膈肌和肋間外肌舒張時，肋骨與胸骨因本身重力及彈性而回位引起胸腔前后徑、左右徑及上下徑均減小結(jié)果胸廓縮小，肺也隨之回縮，肺內(nèi)氣壓升高大于外界氣壓，肺內(nèi)氣體排出，形成被動的呼氣運(yùn)動。呼氣過程可概括為：肋間外肌、膈肌舒張肋骨下降。膈肌頂部回升胸腔容積縮小肺泡借彈性回縮，導(dǎo)致肺內(nèi)氣壓增大，使肺內(nèi)氣體排出肺泡。故選B。 23以下結(jié)構(gòu)屬于器官的是（）。 A.受精卵B.血液C.肌肉D.口腔上皮 答案：C解析：

23、【知識點(diǎn)】本題考查器官的組成。 【答案】C?！窘馕觥科鞴儆刹煌慕M織共同構(gòu)成，受精卵只是一個細(xì)胞，不符合題意，血液是結(jié)締組織，也不是器官，口腔上皮是上皮組織。故選C。 24下列有關(guān)真核細(xì)胞DNA分子復(fù)制的敘述，正確的是（）。 A.復(fù)制形成的兩個子代DNA分子共4個游離的磷酸基團(tuán)、25圖1是某同學(xué)用顯微鏡觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動時所觀察到的情況。下列各項(xiàng)中，能正確表示動脈、靜脈和毛細(xì)血管的是（ ）。 Aa、b、cBa、c、bCc、b、aDc、a、b 答案：D解析：用顯微鏡觀察小魚尾鰭時，判斷動脈、靜脈和毛細(xì)血管的依據(jù)是：從較粗的主干流向較細(xì)的分支的血管是動脈，由較細(xì)的分支匯集而成的較粗的血管是靜脈

24、，紅細(xì)胞單行通過的是毛細(xì)血管。其中毛細(xì)血管的特點(diǎn)是：管腔最細(xì)，只允許紅細(xì)胞單行通過；管壁最薄，只有一層上皮細(xì)胞構(gòu)成；血流速度最慢；這些特點(diǎn)都有利于血液與組織細(xì)胞間進(jìn)行物質(zhì)交換。據(jù)此可知，圖中的a是靜脈，b是毛細(xì)血管，c是動脈。所以能正確表示動脈、靜脈和毛細(xì)血管的是c、a、b，故選D。 26顯微鏡下觀察到的洋蔥根尖細(xì)胞如圖1所示，若要將處于分裂中期的細(xì)胞移至視野中央，裝片的移動方向應(yīng)為（ ）。 A.左上方B.左下方C.右上方D.右下方 答案：A解析：知識點(diǎn):顯微鏡的使用要點(diǎn)。有絲分裂中期的細(xì)胞，染色體的著絲點(diǎn)排列在赤道板上，圖中有絲分裂中期的細(xì)胞位于左上方。在顯微鏡視野中，呈現(xiàn)的是倒立的物象，實(shí)

25、際物體在左下方。若要將該細(xì)胞移至視野中央，應(yīng)向左上方移動，A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：方向錯誤。與題干不符，排除。C項(xiàng)：方向錯誤。與題干不符，排除。D項(xiàng)：方向錯誤。與題干不符，排除。 27某校生物興趣小組以玉米為實(shí)驗(yàn)材料，研究不同條件下細(xì)胞光合作用速率和呼吸作用速率的關(guān)系，并繪制了四幅圖。以下圖中“A”點(diǎn)不能表示光合作用速率與呼吸作用速率相等的是（ ）。 A.B.C.D. 答案：A解析：植物的總光合速率=植物的凈光合速率+植物的呼吸速率。A項(xiàng)，光照下CO2的吸收量代表植物的凈光合速率，黑暗下CO2的釋放量代表植物的呼吸速率，“A”點(diǎn)表示凈光合速率等于呼吸速率，則總光合速率是呼吸速率的兩倍。因此A項(xiàng)中的“A

26、”點(diǎn)不能表示光合速率與呼吸速率相等。A項(xiàng)錯誤。B項(xiàng)表示溫室內(nèi)空氣中CO2濃度，當(dāng)曲線上升時，說明溫室中CO2濃度增加，即光合速率小于呼吸速率；當(dāng)曲線下降時，說明溫室內(nèi)CO2濃度減少，即光合速率大于呼吸速率；拐點(diǎn)代表光合速率等于呼吸速率，因此B項(xiàng)中“A”“B”均代表光合速率等于呼吸速率。C項(xiàng)，“A”點(diǎn)表示光合速率等于呼吸速率。D項(xiàng)，“A”點(diǎn)表示玉米材料既不向外界釋放CO2，也不從外界吸收CO2，即凈光合速率為O2此時植物光合速率等于呼吸速率。 28某人對某一湖泊進(jìn)行了生態(tài)系統(tǒng)營養(yǎng)級和能量流動情況的調(diào)查，下表是調(diào)查結(jié)果。表中的分別表示不同的營養(yǎng)級，為分解者。GP表示生物同化作用所固定的能量，NP表

27、示生物體儲存的能量（NP=GPR），R表示生物呼吸消耗的能量。下列敘述中不正確的是（ ）。 A.生態(tài)系統(tǒng)能量流動的渠道可能是B.能量在第三營養(yǎng)級和第四營養(yǎng)級間的傳遞效率約為55C.若本生態(tài)系統(tǒng)保持現(xiàn)在的能量輸入、輸出水平，則有機(jī)物的總量會增多D.營養(yǎng)級GP的去向中，未被利用的能量有一部分殘留在該營養(yǎng)級的糞便中 答案：D解析：生態(tài)系統(tǒng)能量流動的渠道是食物鏈和食物網(wǎng)，食物鏈中不包括分解者，并且隨著營養(yǎng)級的升高，生物固定的能量是逐級遞減的。因此，食物鏈可能為，A項(xiàng)正確。屬于第三營養(yǎng)級，屬于第四營養(yǎng)級，傳遞效率為0.8815.9110055，B項(xiàng)正確。由于系統(tǒng)總呼吸量（13.10+501.58+0.5

28、4+79.13+192.59）=786.94，小于該生態(tài)系統(tǒng)的能量輸入（生產(chǎn)者通過光合作用固定的總能量871.27），故生態(tài)系統(tǒng)維持現(xiàn)在的能量輸入、輸出水平，則有機(jī)物的總量會增多，C項(xiàng)正確。某營養(yǎng)級糞便中的能量是該營養(yǎng)級未同化的能量，屬于上一營養(yǎng)級的能量，D項(xiàng)錯誤。故本題選D。 29枯葉蝶的體色和體形酷似枯葉，對其形成原因的正確解釋是（）。 A只發(fā)生有利變異的結(jié)果B過度繁殖的結(jié)果C人工選擇的結(jié)果D自然選擇的結(jié)果 答案：D解析：生物形成的與環(huán)境相一致的體色和體形，是生物對環(huán)境的適應(yīng)，是長期的自然選擇的結(jié)果。 二、問答題30材料： “動物在自然界中的作用”一節(jié)的課堂提問設(shè)計(jì)： 展示課件幾幅漂亮的圖

29、，提問：探究動物對植物的影響 動物在生態(tài)系統(tǒng)中還有哪些作用呢 有人還曾經(jīng)做過一個實(shí)驗(yàn)：為了防止鳥吃草籽，有人把人工種草的實(shí)驗(yàn)區(qū)用網(wǎng)子罩起來，過一段時間發(fā)現(xiàn)，草的葉子幾乎被蟲子吃光了，而未加罩網(wǎng)的天然場草牧草卻生長良好，這是為什么呢 閱讀資料1，分析討論人類能隨意剿滅麻雀嗎 為什么 閱讀資料2分析討論野兔數(shù)量增多的主要原因是什么 為什么 閱讀資料3，分析討論蝗蟲數(shù)量能不能無限增長 以上資料說明動物在生態(tài)系統(tǒng)中有何作用 問題： (1)上述提問體現(xiàn)了提問設(shè)計(jì)的哪些原則 (10分) (2)說明課堂提問在教學(xué)中的作用。(10分) 解析：(1)上述提問體現(xiàn)了提問設(shè)計(jì)目的性原則、系統(tǒng)性原則、啟發(fā)性原則和民主

30、性原則。 目的性原則：教師設(shè)計(jì)課堂上所提的問題，都圍繞著教學(xué)目的，為完成本堂課的教學(xué)任務(wù)服務(wù)。本堂課為“動物在自然界中的作用”，上述提問全部是關(guān)于這節(jié)課內(nèi)容的有關(guān)問題。 系統(tǒng)性原則：整體設(shè)計(jì)課堂提問，將學(xué)生思維不斷引向深入。提問應(yīng)從整體考慮，使提問成為一個問題之間彼此有著內(nèi)在聯(lián)系的系統(tǒng)，由淺入深，由點(diǎn)到面，層層椎進(jìn)，步步提高。材料分析中所設(shè)計(jì)的提問由易到難，由動物對植物的作用深入到動物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，體現(xiàn)了系統(tǒng)性原則 31閱讀材料，根據(jù)要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。 “植物細(xì)胞的吸水和失水”是“植物生長需要水和無機(jī)鹽”一節(jié)第1課時內(nèi)容要求學(xué)生探究外界溶液濃度影響植物根細(xì)胞的吸水，說明植物細(xì)胞吸水和失水的原因。提供的教具是：根尖結(jié)構(gòu)模型；兩株生長狀況基本相同的植物幼苗；蘿卜決(或土豆塊)；外界溶液濃度影響細(xì)胞吸水和失水的掛圖；細(xì)胞吸水和失水的Flash動畫。 要求：(1)設(shè)計(jì)使用上述直觀教具的教學(xué)流程。(20分) (2)設(shè)計(jì)“探究外界溶液濃度影響植物細(xì)胞的吸水和失水”的實(shí)驗(yàn)方案。(10分) 解析：(1)教學(xué)流程： 【導(dǎo)入】 首先，呈現(xiàn)已準(zhǔn)備好的生長狀況基本