贛州會(huì)昌縣教師招聘教師資格證《初中生物知識(shí)與教學(xué)能力》試題和答案

1、第 頁(yè) 贛州會(huì)昌縣教師招聘教師資格證初中生物知識(shí)與教學(xué)能力試題和答案一、單選題1俗話說(shuō)“食不言，寢不語(yǔ)”，吃飯時(shí)不能大聲說(shuō)笑的科學(xué)道理是( )。A.食物容易由咽誤入氣管B.唾液腺分泌的唾液會(huì)減少C.流經(jīng)消化器官的血流量會(huì)減少D.不利于聲帶的保護(hù) 答案：A解析：人的咽是食物和空氣的共同通道，氣管在前，食管在后，氣體和食物各行其道，有條不紊，是因?yàn)闀?huì)厭軟骨的作用。人們吞咽食物時(shí)，喉上升。會(huì)厭軟骨向后傾斜，將喉門蓋住，食物順利進(jìn)入食管；下咽動(dòng)作完成以后，會(huì)厭軟骨又恢復(fù)直立狀態(tài)。以便進(jìn)行呼吸。倘若吃飯時(shí)談笑風(fēng)生就會(huì)使會(huì)厭軟骨來(lái)不及向后傾斜，不能及時(shí)將喉門蓋住，導(dǎo)致食物“嗆”入氣管的事故發(fā)生。故本題選A

2、。 2科學(xué)家用含有14C的C02來(lái)追蹤光合作用中的碳原子，植物體中最初能夠檢測(cè)到14C的物質(zhì)是( )。A.脂肪 B.葡萄糖C.三碳化合物 D.五碳化合物 答案：C解析：二氧化碳在光合作用中參與暗反應(yīng)，二氧化碳先與c5，形成c3，c3在酶和H的作用下生成有機(jī)物，所以會(huì)首先在三碳化合物中檢測(cè)到14C。故本題選C。 3下列關(guān)于用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體實(shí)驗(yàn)的敘述，錯(cuò)誤的是（ ）。 A.實(shí)驗(yàn)可通過(guò)觀察葉綠體或線粒體的運(yùn)動(dòng)間接觀察細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)B.健那綠染液是專一性染線粒體的活細(xì)胞染料C.如果以植物的根尖細(xì)胞為實(shí)驗(yàn)材料可觀察線粒體D.高倍顯微鏡下觀察可以看到線粒體和葉綠體有兩層磷脂雙分子層 答案：D解

3、析：葉綠體和線粒體游離在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中，可通過(guò)觀察它們的運(yùn)動(dòng)間接觀察細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)，A項(xiàng)正確。健那綠是專一性的活細(xì)胞染料，可以使活細(xì)胞中的線粒體呈藍(lán)綠色，B項(xiàng)正確。植物根尖細(xì)胞中有線粒體，沒(méi)有葉綠體，可作為觀察線粒體的實(shí)驗(yàn)材料，C項(xiàng)正確。光學(xué)顯微鏡只能觀察到線粒體、葉綠體的形狀，不能觀察到其磷脂雙分子層結(jié)構(gòu)。細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)是亞顯微結(jié)構(gòu)，只能通過(guò)電子顯微鏡來(lái)觀察，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 4人體的穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)能力有一定限度，下列屬于內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)的是（ ）。 A.寒冷時(shí)打寒戰(zhàn)B.從平原到高原，有些人出現(xiàn)肺水腫C.接受抗原刺激后，B細(xì)胞增殖分化D.飲水不足時(shí)，抗利尿激素釋放增多 答案：B解析：內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是在神經(jīng)、體液和免

4、疫調(diào)節(jié)的共同作用下，通過(guò)機(jī)體的各器官、系統(tǒng)的分工合作，協(xié)調(diào)統(tǒng)一而實(shí)現(xiàn)的。常見(jiàn)的穩(wěn)態(tài)失調(diào)：血糖平衡失調(diào)低血糖、糖尿病等；pH失調(diào)酸中毒、堿中毒；滲透壓失調(diào)（如嘔吐等）細(xì)胞形態(tài)、功能異常；體溫失調(diào)發(fā)熱、中暑等。從平原到高原，有些人出現(xiàn)肺水腫。正常的調(diào)節(jié)已失去效果，需要外來(lái)藥物的干擾才能恢復(fù)穩(wěn)態(tài)，是內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失衡的表現(xiàn)。 5關(guān)于二倍體生物細(xì)胞中著絲點(diǎn)分裂后的敘述，正確的是（ ）。A.細(xì)胞中一定存在同源染色體B.細(xì)胞中的DNA數(shù)目可能會(huì)加倍C.染色體DNA一定由兩條鏈組成D.細(xì)胞中的染色體數(shù)目一定是其體細(xì)胞的2倍 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):細(xì)胞的有絲分裂的特點(diǎn)。DNA分子是雙螺旋結(jié)構(gòu)，由兩條鏈組成，C項(xiàng)正

5、確。A項(xiàng)：著絲點(diǎn)分裂后，姐妹染色單體分離，染色體數(shù)目加倍，這個(gè)時(shí)期可以是有絲分裂后期，也可以是減數(shù)第二次分裂后期，不一定存在同源染色體。與題干不符，排除。B項(xiàng)：DNA復(fù)制發(fā)生在分裂間期。與題干不符，排除。D項(xiàng)：有絲分裂后期細(xì)胞中的染色體數(shù)目是其體細(xì)胞的2倍，減數(shù)第二次分裂后期細(xì)胞與體細(xì)胞染色體數(shù)目相同。與題干不符，排除。 6在“細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”一節(jié)課的結(jié)束環(huán)節(jié)，教師提出問(wèn)題：東北虎的體積為什么比華南虎的體積大?并引導(dǎo)學(xué)生嘗試從體積和表面積關(guān)系與老虎體內(nèi)熱量散失，以及兩種老虎的生活環(huán)境這一角度，解釋該現(xiàn)象。該教師的結(jié)束類型屬于（ ）。 A.承前啟后B.比較歸納C.拓展延伸D.懸念啟下 答

6、案：C解析：結(jié)束技能的類型包括以下幾種：系統(tǒng)歸納、比較異同、領(lǐng)悟主題、鞏固練習(xí)、懸念啟下法、拓展延伸。拓展延伸是指教師在總結(jié)歸納所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，與其他科目或以后將要學(xué)到的內(nèi)容或生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，將知識(shí)向其他方面拓展或延伸的結(jié)課方法，以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)、研究新知識(shí)的興趣。題干中，該教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生利用課堂所學(xué)知識(shí)解釋關(guān)于東北虎與華南虎的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行結(jié)課，該結(jié)課方式聯(lián)系了生活實(shí)際，故該課的結(jié)束類型屬于拓展延伸。 7下列為“人群中雙眼皮和單眼皮的遺傳情況抽樣調(diào)查”實(shí)踐活動(dòng)的具體教學(xué)目標(biāo)，其中屬于知識(shí)與能力教學(xué)目標(biāo)的是（ ），屬于過(guò)程與方法教學(xué)目標(biāo)的是（ ），屬于情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的是（ ）。根據(jù)所

7、得數(shù)據(jù)，簡(jiǎn)述雙眼皮和單眼皮的遺傳情況樹(shù)立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)靥接懮F(xiàn)象通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)搜集、整合、分析資料的能力以及合作學(xué)習(xí)的能力熟悉抽樣調(diào)查的操作步驟以及注意事項(xiàng)，并能夠利用抽樣調(diào)查進(jìn)行其他的探究活動(dòng) A.；B.；C.；D.； 答案：B解析：知識(shí)與能力目標(biāo)主要包括人類生存所不可或缺的核心知識(shí)、學(xué)科基本知識(shí)以及基本能力。基本能力包括獲取、收集、處理、運(yùn)用信息的能力，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，終身學(xué)習(xí)的愿望和能力等。過(guò)程與方法主要包括人類生存所不可或缺的過(guò)程與方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的積極體驗(yàn)和科學(xué)方法的掌握與內(nèi)化。情感態(tài)度與價(jià)值觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引起其積極的態(tài)度體驗(yàn)，形成正

8、確的價(jià)值觀。因此屬于知識(shí)與能力教學(xué)目標(biāo)，屬于過(guò)程與方法教學(xué)目標(biāo)，屬于情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)。 8某教師講授“光合作用”一節(jié)時(shí)，通過(guò)調(diào)整科學(xué)家的出場(chǎng)順序：亞里士多德一海爾蒙特一瑟訥比埃一普利斯特利一英格豪斯一薩克斯，將光合作用知識(shí)點(diǎn)與發(fā)現(xiàn)史進(jìn)行合理整合，以故事的形式強(qiáng)化科學(xué)家的榜樣作用，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解科學(xué)的本質(zhì)。這一教學(xué)設(shè)計(jì)的教育價(jià)值包括（ ）。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)光合作用的發(fā)現(xiàn)是許多科學(xué)家智慧的結(jié)晶和不懈努力的結(jié)果幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)發(fā)現(xiàn)是一個(gè)不斷發(fā)展和糾正的過(guò)程幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)要實(shí)事求是，精確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)讓學(xué)生意識(shí)到實(shí)驗(yàn)探究能力是科學(xué)家獨(dú)有的技能 A.B.C.D. 答案：B解析：科學(xué)的本質(zhì)包括

9、以下幾點(diǎn)：定量化，指科學(xué)依賴于定量化的工作、精確的測(cè)量；觀察與實(shí)驗(yàn)，指科學(xué)家研究過(guò)程中要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和嚴(yán)格細(xì)致的觀察；人們?cè)谘芯孔匀唤绲倪^(guò)程中對(duì)預(yù)期的要求，而預(yù)期常常是根據(jù)假設(shè)做出的，要經(jīng)得住實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)；在自我更正的過(guò)程中積累，即科學(xué)研究結(jié)果隨著時(shí)間的推移不斷被修改或糾正；科學(xué)過(guò)程，即科學(xué)家們的不懈努力，以及他們?cè)谒伎己徒鉀Q問(wèn)題過(guò)程中所運(yùn)用的思維方式和工作方法。三項(xiàng)正確。探究技能是一組具有廣泛遷移力的適合多種學(xué)科和科學(xué)家的工作性質(zhì)的能力，錯(cuò)誤。綜上所述，B項(xiàng)正確。 9下列細(xì)胞器不參與胰島素合成的是( )。A.溶酶體 B.核糖體C.高爾基體 D.粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng) 答案：A解析：胰島素是分泌蛋白。蛋白質(zhì)在核

10、糖體上合成，在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)進(jìn)行加工，經(jīng)高爾基體小泡運(yùn)輸?shù)郊?xì)胞膜，以胞吐方式排出細(xì)胞。整個(gè)過(guò)程需要線粒體提供能量故只有溶酶體沒(méi)有參與該過(guò)程，本題選A。 10“須臾十來(lái)往，猶恐巢中饑。辛勤三十日，母瘦雛漸肥”“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥”和“孔雀開(kāi)屏”所描述的動(dòng)物行為分別是（ ）。 A.防御行為、筑巢行為、攻擊行為B.防御行為、求偶行為、攻擊行為C.育雛行為、防御行為、求偶行為D.育雛行為、筑巢行為、求偶行為答案：D解析：“須臾十來(lái)往，猶恐巢中饑。辛勤三十日，母瘦雛漸肥”描寫(xiě)的是鳥(niǎo)類辛勤育雛的行為；“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥”描寫(xiě)的是春天鳥(niǎo)類爭(zhēng)相筑巢棲息的行為；“孔雀開(kāi)屏”是雄孔雀的求偶行為。

11、故本題選D。 11桃的果實(shí)成熟時(shí)，果肉與果皮粘連的稱為粘皮，不粘連的稱為離皮；果肉與果核粘連的稱為粘核，不粘連的稱為離核。已知離皮(A)對(duì)粘皮(a)為顯性，離核(B)對(duì)粘核(b)為顯性?，F(xiàn)將粘皮離核的桃(甲)與離皮、粘核的桃(乙)雜交，所產(chǎn)生的子代出現(xiàn)四種表現(xiàn)型。由此推斷，甲、乙兩株桃的基因型分別是（）。 AAABB，aabbBaaBB，AAbbCaaBB，AabbDaaBb，Aabb 答案：D解析：本題考查基因自由組合定律的應(yīng)用。解答該題較簡(jiǎn)單的方法是分別計(jì)算法。AABB、aabb的子代的表現(xiàn)型只有1種；aaBB、AAbb的子代的表現(xiàn)型也只有1種；aaBB、Aabb的子代的表現(xiàn)型只有2種；a

12、aBb、Aabb的子代的表現(xiàn)型有4種。故本題選擇D選項(xiàng)。 12“鳥(niǎo)筑巢”的行為是（）。 A防御行為B覓食行為C生殖行為D社群行為 答案：C解析：鳥(niǎo)的筑巢行為是一種生殖行為。 13通過(guò)構(gòu)建模型來(lái)進(jìn)行生物學(xué)學(xué)習(xí)，可深化學(xué)生對(duì)概念的理解，促進(jìn)學(xué)生思維邏輯能力的發(fā)展，某教師在“測(cè)定不同種子的發(fā)芽率”教學(xué)中，設(shè)計(jì)的思路是：“基于實(shí)事求是提出問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)數(shù)據(jù)師生交流共同而分析數(shù)據(jù)，得出規(guī)律學(xué)生自主建立模型驗(yàn)證模型應(yīng)用模型研究生物學(xué)問(wèn)題”。該教師教學(xué)中構(gòu)建的生物模型屬于（）。 A.概念模型B.物理模型C.數(shù)學(xué)模型D.系統(tǒng)模型 答案：C解析：測(cè)定不同種子的發(fā)芽率需要結(jié)合數(shù)值繪制曲線圖，

13、屬于數(shù)學(xué)模型。 14下列有關(guān)生物工程的敘述，不正確的是（ ）。A.植物細(xì)胞工程都能定向改造生物的遺傳性狀B.細(xì)胞工程中，可利用雙親細(xì)胞的特性篩選出雜種細(xì)胞C.人工合成目的基因時(shí),蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)可為合成目的基因提供資料D.發(fā)酵工程可利用誘變育種、細(xì)胞工程、基因工程等方法選育菌種 答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):植物細(xì)胞工程，B、C、D項(xiàng)正確。與題干不符，排除。A項(xiàng)：植物細(xì)胞工程包括植物組織培養(yǎng)、植物體細(xì)胞雜交等，植物組織培養(yǎng)不能定向改造生物的遺傳性狀 。A項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干相符，當(dāng)選。 15一定沒(méi)有戊糖參與組成的結(jié)構(gòu)或物質(zhì)是( )。A.DNA水解酶B.核糖體C.質(zhì)粒D.線粒體 答案：A解析：DNA水解酶是蛋白質(zhì)

14、，構(gòu)成蛋白質(zhì)的基本單位是氨基酸，故DNA水解酶不含戊糖。而核糖體由蛋白質(zhì)和rRNA組成。質(zhì)粒是小型環(huán)狀DNA分子線粒體含有RNA和DNA，RNA和DNA都是由戊糖參與組成的。 16下圖表示葫蘆蘚、腎蕨、蘇鐵和木瓜的分類，其中乙、丙所代表的植物分別是（ ） A.蘇鐵、木瓜B.木瓜、蘇鐵C.腎蕨、葫蘆蘚D.葫蘆蘚、腎蕨 答案：A解析：葫蘆蘚和腎蕨是不形成種子的苔蘚植物和蕨類植物，對(duì)應(yīng)圖中的甲。蘇鐵屬于裸子植物，對(duì)應(yīng)乙。木瓜屬于被子植物，對(duì)應(yīng)丙。 17“通過(guò)對(duì)人體的各結(jié)構(gòu)層次的學(xué)習(xí)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納能力”是“動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次”一節(jié)的目標(biāo)之一，其中“通過(guò)對(duì)人體的各結(jié)構(gòu)層次的學(xué)習(xí)”屬于對(duì)教學(xué)目標(biāo)( )

15、元素的表述。A.行為主體B.行為動(dòng)詞C.行為條件D.表現(xiàn)程度 答案：C解析：行為主體：行為的主體是學(xué)生而不是教師，體現(xiàn)新課程以學(xué)生為主體的理念。行為動(dòng)詞：課程標(biāo)準(zhǔn)使用行為動(dòng)詞表述具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，這些行為動(dòng)詞用明確、具體、可觀察的術(shù)語(yǔ)來(lái)陳述學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為，如“說(shuō)出概述”敘述”等。行為條件：完成某個(gè)任務(wù)所需的條件，如采取“模擬”的方式研究減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的行為變化；男外課堂教學(xué)中會(huì)用到的器材，如實(shí)驗(yàn)用具、實(shí)驗(yàn)材料等，也屬于行為條件的范疇。行為表現(xiàn)程度，即教學(xué)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，如“說(shuō)出保護(hù)生物多樣性的主要措施”“闡明鳥(niǎo)類適于空中飛行的特點(diǎn)”。綜上可知，題干中“通過(guò)對(duì)人體的各結(jié)構(gòu)層次的學(xué)

16、習(xí)”屬于行為條件。 18下列選項(xiàng)中能正確表示家蠶完全變態(tài)發(fā)育過(guò)程的是（）。 A受精卵幼蟲(chóng)成蟲(chóng)B幼蟲(chóng)蛹成蟲(chóng)C受精卵幼蟲(chóng)蛹成蟲(chóng)D受精卵蛹幼蟲(chóng)成蟲(chóng) 答案：C解析：完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育是昆蟲(chóng)的兩種發(fā)育方式。昆蟲(chóng)在個(gè)體發(fā)育中，經(jīng)過(guò)卵、幼蟲(chóng)、蛹和成蟲(chóng)等4個(gè)時(shí)期叫完全變態(tài)發(fā)育，幼蟲(chóng)與成蟲(chóng)在形態(tài)構(gòu)造和生活習(xí)性上明顯不同，差異很大，如蝶、蚊、蠅、菜粉蝶、蜜蜂、蠶等。不完全變態(tài)發(fā)育經(jīng)過(guò)受精卵、幼蟲(chóng)、成蟲(chóng)三個(gè)時(shí)期的發(fā)育幼蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)慣與成蟲(chóng)相似，如蝗蟲(chóng)等，故選項(xiàng)C符合題意。 19“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”，從生態(tài)學(xué)的角度分析，在落紅化作春泥的過(guò)程中，起決定作用的是（）。 A生產(chǎn)者B消費(fèi)者C分

17、解者D非生物因素 答案：C解析：此題考查分解者的作用。生態(tài)系統(tǒng)由非生物成分和生物成分組成，其中生物成分包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者。其中分解者的主要作用是將動(dòng)植物遺體中的有機(jī)物分解為無(wú)機(jī)物，促進(jìn)自然界中的物質(zhì)循環(huán)。所以在落花轉(zhuǎn)化為春泥的過(guò)程中發(fā)揮主要作用的是分解者。故答案選C。 20下列敘述錯(cuò)誤的是（）。 A.細(xì)胞分化的原因是不同細(xì)胞中遺傳信息的執(zhí)行情況不同B.人和動(dòng)物體內(nèi)仍保留了少數(shù)具有分裂、分化能力的干細(xì)胞C.原癌基因的主要作用是阻止細(xì)胞不正常增殖D.細(xì)胞凋亡有利于多細(xì)胞生物體內(nèi)部環(huán)境的穩(wěn)定 答案：C解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查細(xì)胞分化、凋亡、癌變等相關(guān)知識(shí)。 【答案】C?！窘馕觥恳职┗虻淖饔?/p>

18、是阻止細(xì)胞不正常增殖，故C項(xiàng)錯(cuò)誤。 21下列關(guān)于生物群落結(jié)構(gòu)的敘述，不正確的是（）。 A.森林群落的分層現(xiàn)象與光照有關(guān)B.分層現(xiàn)象只發(fā)生于群落中的植物動(dòng)物不具備分層現(xiàn)象C.植物群落水平分布現(xiàn)象與地形有關(guān)D.群落中水平分布的生物種類有差異 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查群落結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)。 【答案】B。【解析】森林中群落的分層現(xiàn)象與光照有關(guān)，故A正確。分層現(xiàn)象在動(dòng)植物中都有故8錯(cuò)誤。植物群落水平分布現(xiàn)象與地形、土壤濕度鹽堿地等都有關(guān)，故C正確。群落水平分布與自身生長(zhǎng)特點(diǎn)也有關(guān)故D正確。故選B。 22白居易詩(shī)日：“須臾十來(lái)往，猶恐巢中饑。辛勤三十日，母瘦雛漸肥?！边@描述的是母燕的（）。 A.儲(chǔ)食

19、行為B.繁殖行為C.攻擊行為D.防御行為 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查動(dòng)物的繁殖行為。 【答案】B?！窘馕觥糠敝承袨槭侵竸?dòng)物與繁殖有關(guān)的一切行為，包括占領(lǐng)繁殖的區(qū)域、雌雄兩性的識(shí)別、求偶、交配、繁殖后代或產(chǎn)卵、對(duì)后代的哺育以及鳥(niǎo)類的孵卵、筑巢等一系列行為?！绊汈畞?lái)往，猶恐巢中饑。辛勤三十日，母瘦雛漸肥。”體現(xiàn)了鳥(niǎo)類的育雛行為，屬于繁殖行為。故選B。 23下圖能正確反映人體內(nèi)促甲狀腺激素(TSH)與甲狀腺激素(TH)含量變化的是（ ）。 答案：D解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查激素調(diào)節(jié)的相關(guān)知識(shí)。 【答案】D。 【解析】促甲狀腺激素(TSH)是垂體分泌作用于甲狀腺的激素，促使甲狀腺分泌更多的甲狀腺

20、激素；當(dāng)甲狀腺激素過(guò)量時(shí)，反饋給垂體，促使垂體減少促甲狀腺激素的分泌，維持血液甲狀腺激素含量正常。故D項(xiàng)正確。 24圖5中四個(gè)系譜圖依次反映了甲、乙、丙、丁四種遺傳病的發(fā)病情況(艷填充表示患者)，若不考慮基因突變和染色體變異,根據(jù)系譜圖判斷可排除由x染色體上隱性基因決定的遺傳病是( )。 A.甲B.乙C.丙D.丁 答案：C解析：考查常見(jiàn)的人類遺傳病類型、特點(diǎn)及實(shí)例，能根據(jù)系譜圖判斷其可能的遺傳方式。A項(xiàng)，根據(jù)a (甲)系譜圖不能判斷其遺傳方式，可能是伴X染色體隱性遺傳病，故A項(xiàng)有誤。B項(xiàng)， 根據(jù)b (乙)系譜圖不能判斷其遺傳方式，可能是伴X染色體隱性遺傳病，故B項(xiàng)有誤。C項(xiàng),，根據(jù)d (丁)系

21、譜圖不能判斷其遺傳方式，但是第二代女患者的父親正常，說(shuō)明該病不可能是伴X染色體隱性遺傳病，故C項(xiàng)正確。D項(xiàng)，根據(jù)c (丙)系譜圖不能判斷其遺傳方式，可能是伴X染色體隱性遺傳病，故D項(xiàng)有誤。 25反射弧模式圖如圖4，假設(shè)某人肢體不能運(yùn)動(dòng)，但有感覺(jué)，則損失的結(jié)構(gòu)可能是（ ）。 ABC或D或 答案：D解析：本題考查反射弧的組成及其功能?；颊哂懈杏X(jué)說(shuō)明感受器、傳入神經(jīng)和神經(jīng)中樞都是正常的，而患者不能夠運(yùn)動(dòng)，說(shuō)明傳出神經(jīng)或者效應(yīng)器出了問(wèn)題。故本題選擇D選項(xiàng)。 26在資源和空間有限的條件下，種群數(shù)量呈“S”型增長(zhǎng)，圖4是某種藻類植物在不同溫度下的種群增長(zhǎng)曲線，下列敘述錯(cuò)誤的是（ ）。 A198條件下環(huán)境容

22、納量最小B環(huán)境容納量隨環(huán)境溫度不同而改變C248條件下第5天左右的種群增長(zhǎng)速率最大D336條件下，種群數(shù)量將維持在K值恒定不變 答案：D解析：在三條曲線中，198條件下環(huán)境中所容納的最大個(gè)體數(shù)是最小的，所以198條件下環(huán)境容納量最小，A正確。由圖可知，在溫度不同的情況下，該藻類的個(gè)體數(shù)最大值是不同的，所以環(huán)境容納量隨環(huán)境溫度不同而改變，B正確。曲線斜率表示種群的增長(zhǎng)率，由圖中曲線可以看出，248條件下，第5天時(shí)的曲線斜率是最大的，也就是說(shuō)此時(shí)種群的增長(zhǎng)率是最大的，C正確。K值是環(huán)境的最大容納量，會(huì)隨環(huán)境變化而變化，不是恒定不變的，D錯(cuò)誤。 27圖5所示進(jìn)化樹(shù)中與生物丙親緣關(guān)系最近的生物是( )

23、。 A.甲B.乙C.丁D.己 答案：D解析：在進(jìn)化樹(shù)上，距離越近的兩種生物的親緣關(guān)系越近，故己與丙的親緣關(guān)系最近。 28圖3表示盛夏某植物一晝夜吸收和釋放C02情況的示意圖，有關(guān)敘述正確的是( )。 A.在bf段積累有機(jī)物B.這一天中只有ce段是有光照的時(shí)段C.d點(diǎn)凹陷的原因可能是氣孔關(guān)閉，C02供應(yīng)不足D.ab段中C02釋放量增加的原因是植物開(kāi)始進(jìn)行光合作用 答案：C解析：光合作用大于呼吸作用時(shí)為有機(jī)物積累階段，即ce段，A項(xiàng)錯(cuò)誤。有光照時(shí)，植物進(jìn)行光合作用二氧化碳的吸收量隨著光照強(qiáng)度變化而變化。在早晨和傍晚，由于光照強(qiáng)度較低，光合作用小于呼吸作用。通過(guò)圖中C02，吸收量和釋放量的變化趨勢(shì)可

24、判斷，bf段為光照時(shí)間，B項(xiàng)錯(cuò)誤。d點(diǎn)凹陷是由于中午光照強(qiáng)度大為了減少蒸騰失水，植物氣孔關(guān)閉，C02供應(yīng)不足，C項(xiàng)正確。ab段為黎明時(shí)間段，氣溫升高，呼吸作用增強(qiáng)，因此C02的釋放量增加，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 29某種蘭花有細(xì)長(zhǎng)花矩，花矩頂端儲(chǔ)存著花蜜，這種蘭花的傳粉需要借助具有細(xì)長(zhǎng)口器的蛾在吸食花蜜的過(guò)程中完成，下列敘述正確的是（）。 A.蛾口器的特征決定蘭花花矩變異的方向B.花矩變長(zhǎng)是蘭花新種形成的必要條件C.口器與花矩的相互適應(yīng)，是共同進(jìn)化的結(jié)果D.蛾的口器會(huì)因吸食花蜜而越變?cè)介L(zhǎng)。 答案：C解析：變異是不定向的，蛾口器的特征不決定蘭花花矩變異的方向，只是對(duì)變異進(jìn)行選擇，A錯(cuò)誤。新物種形成的必要條件

25、是產(chǎn)生生殖隔離，B錯(cuò)誤?？谄髋c花矩相互適應(yīng)是共同進(jìn)化的結(jié)果，C正確。按照現(xiàn)代生物學(xué)進(jìn)化理論口器越來(lái)越長(zhǎng)，是自然選擇的結(jié)果，口器會(huì)因吸食花蜜而越變?cè)介L(zhǎng)，屬于用進(jìn)廢退內(nèi)容，D錯(cuò)誤。 二、問(wèn)答題30如圖表示是最適溫度、最適pH條件下，反應(yīng)物濃度對(duì)酶所催化的化學(xué)反應(yīng)速率的影響 酶與無(wú)機(jī)催化劑相比催化效率更高，原因是_其他條件保持不變,反應(yīng)物濃度高于b時(shí)，反應(yīng)速率并未提高，其中限制因素可能是_(6分)酶活性可以用在一定條件下，一定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)物的生產(chǎn)來(lái)標(biāo)。為準(zhǔn)確測(cè)量酶活性,在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)，反應(yīng)物的初始濃度設(shè)置為_(kāi)(填“a”，“b”,“c”) ，勛合適的理由是_(6分)若反應(yīng)體系中酶濃度提高50%，則最大反應(yīng)速率會(huì)_(填“增大”“不變或“減小。(3分) 解析：31閱讀材料，根據(jù)要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。某中學(xué)生物教師對(duì)“血液循環(huán)”的教材分析如下：三、材料分析題32以下是某教師關(guān)于“心臟的結(jié)構(gòu)”的教學(xué)片段：師：今天同學(xué)們?cè)隗w育課上跑了800米，跑完后同學(xué)們感覺(jué)身體有哪些變化?生：心跳加快，呼吸加快。師：人在運(yùn)動(dòng)后心跳加快，血液流動(dòng)也在加快，通過(guò)