部編版四年級上冊第21課古詩詞三首•出塞,教案 四年級上冊第21課古詩詞三首

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 部編版四年級上冊第21課古詩詞三首出塞,教案 四年級上冊第21課古詩詞三首 部編版四年級上冊第21課 古詩詞三首出塞 （第一課時） 教學目標 1.能結合解釋及工具書理解詩句的意思，說出自己的體會。 2.反復誦讀古詩，借助資料，開展想象，體會詩人豐富的情感。 3.有感情地朗讀古詩，背誦古詩，嘗試默寫。 教學打定 學生嘗試讀古詩，了解意思。教師搜集描寫古代邊關戰(zhàn)士征戰(zhàn)的相關古詩句，制作唐漢對外戰(zhàn)役背景的微視頻。 教學過程 一、了解邊塞詩，理解詩題 1.出示詩題，理解“塞”的意思。 2.介紹邊塞詩。 理解詩題，了解邊塞的位置，為下文的學習做好鋪墊。了解邊塞詩，也

2、是為下文的引入邊塞詩做好打定 二、讀準字音，讀出節(jié)奏 1.讀準讀音（多音字：將、教）。 2.讀出節(jié)奏。 初讀古詩，讀準多音字的讀音，教給學生“據(jù)義定音”的方法。通過讀出節(jié)奏，讓學生進入學習古詩的情境中。 三、了解詩意，感悟詩情 1. 回想學習古詩的方法。 2. 同桌合作，了解詩句的意思。 3. 反應交流，感悟詩情 預設：第一句：秦時明月漢時關，萬里長征人未還 （1）指名交流，引導質(zhì)疑：秦朝的明月怎么會照在漢朝的邊關上呢？ （2）借助圖片，理解詩句本意。 （3）借助視頻，感悟戰(zhàn)役殘酷。 （4）練習說話，感悟親人之痛。 （5）拓展詩句，加深感悟。 問題源自學生，引發(fā)斟酌，通過圖片初步理解詩句的外觀

3、意思，利用視頻，回到古代戰(zhàn)場，感受戰(zhàn)役導致“人未還”，通過想象親人們對征人的思念、牽掛，進一步擴大戰(zhàn)役 給人民帶來痛楚的感受，加深對文本的理解，充分體會的情感，進而讓學生能夠讀懂同類的題材的邊塞詩。 預設：其次句：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。 （1）指名交流意思，產(chǎn)生疑問：唐朝的詩人為什么要渴望漢朝的李將軍？ （2）小組合作，借助資料解疑 觀看微課視頻、讀資料 小組合作，解決疑問 （2）交流反應，理解詩人之盼 （3）啟發(fā)斟酌：這只是詩人的企盼嗎? （4）啟發(fā)進一步斟酌：詩人和大唐百姓僅僅是企盼良將嗎？ （5）齊讀。 學生先通過觀看視頻、資料，然后小組合作憑借資料解決學習過程中產(chǎn)生的疑問，表達學生的學習自主性。 四、背誦古詩 1.結合時代，讀古詩。 2.嘗試背誦古詩。 在背誦的過程中，參與歷史情節(jié)，使背詩不顯枯燥，同時進一步了解戰(zhàn)役帶來的危害，激發(fā)學生的愛國情懷。 五、默寫古詩 1.表示書寫格式，明確書寫要求。 2.練寫“秦”。 3.默寫古詩。 默寫中參與書寫格式的要求，培養(yǎng)學生良好的書寫技能、養(yǎng)成良好書寫的習慣。 附：作業(yè)設計 1.探究：唐代的詩人為什么會企盼漢朝的李廣將軍？ 議論探究：