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1、教學模式個性化的反思教學課件設計制作的根本目標 , 應該是為學生主動地學習和探索提供良好的條件 , 從傳統(tǒng)的傳授 _接受的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性化教學模式 . 這對發(fā)展學生個性 , 推進素質(zhì)教育有重大意義 . 例如 , 在根的吸收作用的內(nèi)容里 , 要想突破重難點 , 就必須掌握發(fā)生滲透作用的兩個條件由于不同班級不同學生理解知識的能力存在差異， 所以我在設計滲透作用的課件時，除了按課文內(nèi)容設計一套模擬實驗外，還改變條件設計課件為學生自主學習提供更廣闊的空間，真正實現(xiàn)了個性化教學。教學課件設計制作的根本目標 , 應該是為學生主動地學習和探索提供良好的條件 , 從傳統(tǒng)的傳授 _接受的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性化

2、教學模式 . 這對發(fā)展學生個性 , 推進素質(zhì)教育有重大意義 . 例如 , 在根的吸收作用的內(nèi)容里 , 要想突破重難點 , 就必須掌握發(fā)生滲透作用的兩個條件由于不同班級不同學生理解知識的能力存在差異， 所以我在設計滲透作用的課件時，除了按課文內(nèi)容設計一套模擬實驗外，還改變條件設計課件為學生自主學習提供更廣闊的空間，真正實現(xiàn)了個性化教學。教學課件設計制作的根本目標 , 應該是為學生主動地學習和探索提供良好的條件 , 從傳統(tǒng)的傳授 _接受的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性化教學模式 . 這對發(fā)展學生個性 , 推進素質(zhì)教育有重大意義 . 例如 , 在根的吸收作用的內(nèi)容里 , 要想突破重難點 , 就必須掌握發(fā)生滲透作

3、用的兩個條件由于不同班級不同學生理解知識的能力存在差異， 所以我在設計滲透作用的課件時，除了按課文內(nèi)容設計一套模擬實驗外，還改變條件設計課件為學生自主學第1頁 / 總共 4頁習提供更廣闊的空間，真正實現(xiàn)了個性化教學。教學課件設計制作的根本目標 , 應該是為學生主動地學習和探索提供良好的條件 , 從傳統(tǒng)的傳授 _接受的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性化教學模式 . 這對發(fā)展學生個性 , 推進素質(zhì)教育有重大意義 . 例如 , 在根的吸收作用的內(nèi)容里 , 要想突破重難點 , 就必須掌握發(fā)生滲透作用的兩個條件由于不同班級不同學生理解知識的能力存在差異， 所以我在設計滲透作用的課件時，除了按課文內(nèi)容設計一套模擬實驗外

4、，還改變條件設計課件為學生自主學習提供更廣闊的空間，真正實現(xiàn)了個性化教學。教學課件設計制作的根本目標 , 應該是為學生主動地學習和探索提供良好的條件 , 從傳統(tǒng)的傳授 _接受的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性化教學模式 . 這對發(fā)展學生個性 , 推進素質(zhì)教育有重大意義 . 例如 , 在根的吸收作用的內(nèi)容里 , 要想突破重難點 , 就必須掌握發(fā)生滲透作用的兩個條件由于不同班級不同學生理解知識的能力存在差異， 所以我在設計滲透作用的課件時，除了按課文內(nèi)容設計一套模擬實驗外，還改變條件設計課件為學生自主學習提供更廣闊的空間，真正實現(xiàn)了個性化教學。教學課件設計制作的根本目標 , 應該是為學生主動地學習和探索提供良好

5、的條件 , 從傳統(tǒng)的傳授 _接受的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性化教學模式 . 這對發(fā)展學生個性 , 推進素質(zhì)教育有重大意義 . 例如 , 在根的吸收作用的內(nèi)容里 , 要想突破重難點 , 就必須掌握發(fā)生滲透作用的兩個條件由于不同班級不同學生理解知識的能力存在差異， 所以我在設計滲透作用的課件時，除了按課文內(nèi)容設計一套模擬實驗外，還改變條件設計課件為學生自主學習提供更廣闊的空間，真正實現(xiàn)了個性化教學。第2頁 / 總共 4頁教學課件設計制作的根本目標 , 應該是為學生主動地學習和探索提供良好的條件 , 從傳統(tǒng)的傳授 _接受的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性化教學模式 . 這對發(fā)展學生個性 , 推進素質(zhì)教育有重大意義 . 例

6、如 , 在根的吸收作用的內(nèi)容里 , 要想突破重難點 , 就必須掌握發(fā)生滲透作用的兩個條件由于不同班級不同學生理解知識的能力存在差異， 所以我在設計滲透作用的課件時，除了按課文內(nèi)容設計一套模擬實驗外，還改變條件設計課件為學生自主學習提供更廣闊的空間，真正實現(xiàn)了個性化教學。教學課件設計制作的根本目標 , 應該是為學生主動地學習和探索提供良好的條件 , 從傳統(tǒng)的傳授 _接受的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性化教學模式 . 這對發(fā)展學生個性 , 推進素質(zhì)教育有重大意義 . 例如 , 在根的吸收作用的內(nèi)容里 , 要想突破重難點 , 就必須掌握發(fā)生滲透作用的兩個條件由于不同班級不同學生理解知識的能力存在差異， 所以我在

7、設計滲透作用的課件時，除了按課文內(nèi)容設計一套模擬實驗外，還改變條件設計課件為學生自主學習提供更廣闊的空間，真正實現(xiàn)了個性化教學。教學課件設計制作的根本目標 , 應該是為學生主動地學習和探索提供良好的條件 , 從傳統(tǒng)的傳授 _接受的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性化教學模式 . 這對發(fā)展學生個性 , 推進素質(zhì)教育有重大意義 . 例如 , 在根的吸收作用的內(nèi)容里 , 要想突破重難點 , 就必須掌握發(fā)生滲透作用的兩個條件由于不同班級不同學生理解知識的能力存在差異， 所以我在設計滲透作用的課件時，除了按課文內(nèi)容設計一套模擬實驗外，還改變條件設計課件為學生自主學習提供更廣闊的空間，真正實現(xiàn)了個性化教學。教學課件設計制作的根本目標 , 應該是為學生主動地學習和探索提第3頁 / 總共 4頁供良好的條件 , 從傳統(tǒng)的傳授 _接受的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性化教學模式. 這對發(fā)展學生個性 , 推進素質(zhì)教育有重大意義. 例如 , 在根的吸收作用的內(nèi)容里 , 要想突破重難點 ,

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