教育學(xué)概論復(fù)習題判斷題

1、教育學(xué)概論復(fù)習題判斷題判斷題一1、杜威以反赫爾巴特教育理論出現(xiàn)，提出了“兒童中心，經(jīng)驗中學(xué)和活動中心”。（ ）2、學(xué)校教育是指增進人們的知識和技能，影響人們思想觀念的活動。（ ）3、西歐中世紀早期教育的顯著特點是教會幾乎壟斷了學(xué)校教育。（ ）4、大學(xué)提出道德教育的三綱領(lǐng)是“明明德”、“親民”、“止于至善”。（ ）5、教育的概念有廣義和狹義之分，而教育學(xué)上所談的教育主要指狹義的教育。（ ）6、教育以創(chuàng)造社會物資財富為直接目的，為經(jīng)濟服務(wù)是其本質(zhì)的功能。（ ）7、參與式學(xué)習是指讓學(xué)生有機會討論關(guān)于環(huán)境問題的見解，鼓勵他們探索不同觀點。（ ）8、政治與教育之間并不是只有單向的決定作用，他們之間是彼此

2、制約的。（ ）9、1992年世界環(huán)境與發(fā)展大會通過的21世紀議程標志著可持續(xù)發(fā)展理論的真正形成。（ ）10、現(xiàn)代社會中，教育是使科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為勞動者精神財富的手段。（ ）11、絕對的自由會導(dǎo)致自由的終結(jié)，不加限制的自由是自由的敵人，這一命題同樣適用于教育活動。（ ）12、在教育中，尊重人的個性是智慧的開端。（ ）13、個人本位的教育目的論典型的錯誤是抽象地談?wù)摗吧鐣薄＃?）14、社會本位的教育目的論典型的錯誤是抽象地談?wù)摗皞€人”。（ ）15、是否把提升個人做人的價值與尊嚴看作教育的目的，這是現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的一個根本標志。（ ）16、來自西方發(fā)達國家的資料表明：教學(xué)效果同教師的智力有顯

3、著的相關(guān)。（ ）17、教育教學(xué)權(quán)是與教師在教育過程中的主導(dǎo)地位相適應(yīng)的基本權(quán)利。（ ）18、教育法規(guī)定：教師享有參加進修或者其他方式培訓(xùn)的權(quán)利。（ ）19、教育工作是一項極復(fù)雜，極艱難的工作，有其特殊的理論、方法和規(guī)律。（ ）20、教師義務(wù)是指法律對教師從事教育活動的一定行為的約束。（ ）21、有些學(xué)科我們沒有正當理由迫使學(xué)生學(xué)習，卻作為必修課程來開設(shè)，而另外一些學(xué)科我們有正當?shù)睦碛善仁箤W(xué)生學(xué)習，卻只是作為選修課來開設(shè)。導(dǎo)致這一情形的主要原因是我們沒有弄清區(qū)分必修課程與選修課程的內(nèi)在依據(jù)。（ ）22、選修課開設(shè)得越多越好。（ ）23、所謂選修課，是一種對必修課起輔助作用的補充性課程。（ ）24

4、、杜威所倡導(dǎo)的活動課程主要的意圖在于，試圖在兒童的現(xiàn)有經(jīng)驗與學(xué)科知識所代表的人類種族經(jīng)驗或邏輯經(jīng)驗之間架起一座橋梁，以解決兒童現(xiàn)有經(jīng)驗與學(xué)科知識之間明顯的脫節(jié)問題。（ ）25、學(xué)科課程是以知識（或文化）為本位的課程，活動課程是以學(xué)習經(jīng)驗為本位的課程。（ ）26、教學(xué)是教師引起、維持、促進學(xué)生學(xué)習的所有行為方式。（ ）27、教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和審美情趣。（ ）來源：28、根據(jù)當前社會的需要，教學(xué)過程中應(yīng)當更注意培養(yǎng)學(xué)生的能力。（ ）29、教學(xué)是教師引起、維持、促進學(xué)生學(xué)習的所有行為方式，它包括了主要的和輔助的行為方式。（ ）30、通俗地講，教學(xué)就是教師的教加學(xué)生的學(xué)的活動。（ ）

5、31、學(xué)生思想品德形成的動力是教師的幫助與教育。（ ）32、一般說來，對學(xué)生進行品德教育必須按知、情、意、行的順序進行。（ ）33、愛國主義教育是培養(yǎng)學(xué)生對祖國的深厚感情和深切的愛，它具體體現(xiàn)為民族的自尊心和自豪感。（ ）34、教師在對學(xué)生進行勞動教育時切忌讓他們參加有報酬的勞動。（ ）35、教育評價主要是一種用來評判教師的教與學(xué)生的學(xué)質(zhì)量高低的工具與手段。（ ）36、在教學(xué)過程發(fā)生前，弄清學(xué)生具有的各種偏好或特殊才能，也屬于診斷性評價的評價范圍。（ ）37、深入實際、了解學(xué)生，是教師寫好學(xué)生操行評定的基本前提。（ ）38、診斷性評價主要是針對那些在學(xué)習和行為方面，存在問題或障礙的學(xué)生進行的，正常的學(xué)生不