滬粵版八年級下冊物理全冊教案

1、61怎樣認(rèn)識力eq x(知識目標(biāo))1知道力的概念和力的單位，會判斷施力物體和受力物體。2知道力的作用是相互的。3通過活動和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果。4知道力的三要素。eq x(教學(xué)重、難點(diǎn))教學(xué)重點(diǎn)：1.力的概念；2.力的作用效果；3.物體間力的作用是相互的；4.力的三要素。教學(xué)難點(diǎn)：1.力的概念；2.物體間力的作用是相互的。eq x(教學(xué)準(zhǔn)備)滑板，多媒體課件，磁體等。一、新課引入先請學(xué)生談?wù)剬αΦ恼J(rèn)識，列舉日常生活中的一些力的實(shí)例，然后講解人們對力的認(rèn)識是從日常生活中開始的，是千百年來勞動人民在日常生活和從事生產(chǎn)勞動中經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，如：提水、挑物體、拉車、射箭等都感覺到肌肉不同程度地緊張。在

2、此基礎(chǔ)上，引入課題。二、新課教學(xué)探究點(diǎn)一：什么是力活動1：讓學(xué)生觀察下面幾張圖片，并在教師的指引下加以分析：學(xué)生分析：螞蟻搬運(yùn)食物，螞蟻對“食物”產(chǎn)生了“搬”的作用；運(yùn)動員舉起杠鈴，運(yùn)動員對杠鈴產(chǎn)生了一個(gè)“舉”的作用；起重機(jī)提升重物，起重機(jī)對重物產(chǎn)生了一個(gè)“提”的作用；甲、乙兩磁體運(yùn)動一段距離，一個(gè)磁體對另一個(gè)磁體產(chǎn)生“推”的作用。螞蟻搬食物運(yùn)動員 舉 杠鈴起重機(jī) 提 重物磁體 推 磁體補(bǔ)充：在物理學(xué)中推、拉、提、壓等都稱之為“作用”?；顒?：請學(xué)生回答：(1)力是什么？(2)力的存在要有幾個(gè)物體？教師總結(jié)并進(jìn)行多媒體投影：(1)力是一個(gè)物體對另一個(gè)物體的作用。(2)力的存在必須要有兩個(gè)物體：

3、施力物體施加力的物體；受力物體受到力的物體。探究點(diǎn)二：力的作用效果教師設(shè)計(jì)情景，讓學(xué)生體會發(fā)現(xiàn)以下力作用在物體上會產(chǎn)生怎樣的效果?；顒?：多媒體展示圖片：學(xué)生分析：小朋友把橡皮泥捏成想要的形狀；運(yùn)動員用力拉弓，使弓彎曲；成年人兩手施加力可以使彈簧發(fā)生彎曲。綜上分析：力可以使物體發(fā)生形變?；顒?：多媒體展示踢球動畫。學(xué)生分析：運(yùn)動員甲用腳踢球，使球由靜止變成運(yùn)動。運(yùn)動員乙用頭頂球，球的運(yùn)動方向發(fā)生變化。守門員丙用手接住球，球由運(yùn)動變成靜止。綜上分析：力可以使物體的速度或方向(運(yùn)動狀態(tài))發(fā)生改變。教師總結(jié)歸納：力可以使物體發(fā)生形變，也可以使物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變。探究點(diǎn)三：力的作用是相互的活動：選

4、甲、乙兩同學(xué)均站在滑板上，當(dāng)其中一人用力推另一人時(shí)，其他同學(xué)注意觀察兩人的運(yùn)動情況，活動結(jié)束后，甲、乙兩同學(xué)談?wù)勛约旱母惺??；顒臃治觯杭淄瑢W(xué)推乙同學(xué)時(shí)，感覺乙同學(xué)也在同時(shí)推他，他們同時(shí)向相反的方向運(yùn)動；乙同學(xué)在推甲同學(xué)時(shí)，感覺甲同學(xué)也在同時(shí)推他，他們也同時(shí)向相反的方向運(yùn)動。教師歸納總結(jié)：物體間力的作用是相互的。探究點(diǎn)四：力的三要素活動1：學(xué)生實(shí)驗(yàn)：(1)學(xué)生甲在門上同一點(diǎn)用大小不同的力推門。(2)學(xué)生乙在門上不同點(diǎn)用大小相同的力推門。甲、乙同學(xué)報(bào)告自己的感受?；顒?：學(xué)生分組交流討論，分析總結(jié)剛才的活動說明力的作用效果與什么有關(guān)。教師歸納總結(jié)(板書)：力的作用效果不僅跟力的大小有關(guān)，還跟力的方

5、向和作用點(diǎn)有關(guān)。力的大小、方向和作用點(diǎn)叫作力的三要素。61怎樣認(rèn)識力1什么是力(1)力是一個(gè)物體對另一個(gè)物體的作用(2)力的存在必須要有兩個(gè)物體，施力物體和受力物體2力的作用效果(1)力可以使物體發(fā)生形變(2)力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)3力的作用是相互的一個(gè)物體對別的物體施力時(shí)，同時(shí)也受到后者對它的力4力的三要素力的大小、方向和作用點(diǎn)無論是在人們的生活和社會的生產(chǎn)中，還是在尖端的科學(xué)研究中，各種各樣的“力”無處不在，可以毫不夸張地說：離開力，整個(gè)世界，整個(gè)宇宙都將不復(fù)存在。因此，認(rèn)識“力”，研究“力”，運(yùn)用“力”顯得十分必要。力學(xué)知識在物理學(xué)中占有非常重要的地位。在初中階段，我們主要是讓學(xué)生認(rèn)識

6、力，辨別力。而這一節(jié)則要讓學(xué)生認(rèn)識物理學(xué)中力的概念，明白什么是力，力的作用效果是什么，為以后逐步深化力的概念做必要的鋪墊。62怎樣測量和表示力eq x(知識目標(biāo))1了解彈簧測力計(jì)的構(gòu)造和使用方法。2經(jīng)歷使用彈簧測力計(jì)測力的過程，通過實(shí)際操作學(xué)會使用彈簧測力計(jì)測量力的大小。3會作力的示意圖。eq x(教學(xué)重、難點(diǎn))教學(xué)重點(diǎn)：彈簧測力計(jì)的使用方法。教學(xué)難點(diǎn)：彈簧測力計(jì)的使用方法。eq x(教學(xué)準(zhǔn)備)彈簧，彈簧測力計(jì)，拉力器，多媒體課件等。一、新課引入讓兩名學(xué)生分別拉同一拉力器，其他學(xué)生猜想他倆誰用的力大，引出力的測量。二、新課教學(xué)探究點(diǎn)一：怎樣測量力的大小活動1：學(xué)生實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生手拉自然狀態(tài)下的彈

7、簧，若拉力大小不同，彈簧會發(fā)生怎樣的變化？現(xiàn)象分析：用力拉彈簧，彈簧伸長；拉力越大，彈簧伸得越長。教師提問：F1與x1的比值和F2與x2的比值有什么關(guān)系？多做幾組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證這種關(guān)系。教師歸納總結(jié)：實(shí)驗(yàn)表明，在一定的范圍內(nèi)，彈簧受到的拉力越大，就被拉得越長。在一定的范圍內(nèi)，彈簧的伸長量跟其所受拉力的大小成正比。彈簧測力計(jì)就是根據(jù)這個(gè)原理制成的?；顒?：展示彈簧測力計(jì)，請學(xué)生觀察，介紹彈簧測力計(jì)的結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生閱讀彈簧測力計(jì)的使用說明。教師歸納總結(jié)：(1)彈簧測力計(jì)的結(jié)構(gòu)：主要是由彈簧、指針、掛鉤、刻度板等組成。這個(gè)彈簧測力計(jì)的量程是05N，分度值是0.2N。(2)彈簧測力計(jì)的使用方法：首先要看清

8、量程，也就是測量范圍。加在彈簧測力計(jì)上的力不能超過其量程，否則就會損壞彈簧。認(rèn)清分度值，以便讀數(shù)時(shí)快速準(zhǔn)確。觀察指針是否指在零刻度線，若沒有，則需要把指針調(diào)到零刻度線。使用前輕輕地拉動幾次掛鉤，避免彈簧被外殼卡住。使用時(shí)，拉力方向與彈簧的軸線方向一致，確保測量準(zhǔn)確?；顒?：學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用彈簧測力計(jì)測量紙條能承受的最大拉力，并與同學(xué)進(jìn)行比較。探究點(diǎn)二：怎樣用圖表示力活動1：多媒體展示：一個(gè)人推或拉一輛車(力的大小、方向相同，且在一條直線上)；舉或提一個(gè)木箱(力的大小、方向相同，且在一條直線上)教師提問：我們怎樣來表示力對物體的作用，而不必表明是什么樣的力？學(xué)生分析討論，交流后回答。教師講解：假設(shè)剛

9、才人拉車的力為100N，演示如何用力的示意圖表示力。強(qiáng)調(diào)在作圖時(shí)，如何規(guī)定一個(gè)合適的長度，如何選擇起點(diǎn)、線段的長度、箭頭的畫法、意義等。教師歸納總結(jié)：力的三要素可以用一段帶箭頭的線段表示：箭頭表示力的方向；線段的長短表示力的大??；箭頭或箭尾表示力的作用點(diǎn)。這種表示力的方法就是力的示意圖?；顒?：多媒體展示：力的作用點(diǎn)相同、方向相同、但大小不同的力作用于同一物體，效果不同，并作圖；力的作用點(diǎn)相同、大小相同、但方向不同的力作用于同一物體，效果不同，并作圖；力的大小相同、方向相同、但作用點(diǎn)不同的力作用于同一物體，效果不同，并作圖。活動3：學(xué)生練習(xí)：(1)水平冰面上有一重為300N的雪橇，受到的拉力為

10、35N，方向與水平面成30度角。請?jiān)趫D中畫出雪橇受拉力的示意圖。(2)一鉤碼豎直掛在彈簧上，鉤碼對彈簧的拉力為2.6N，請?jiān)趫D中畫出鉤碼受到拉力的示意圖。62怎樣測量和表示力1測量力大小的工具：彈簧測力計(jì)2彈簧測力計(jì)：原理彈簧的伸長量和拉力成正比3使用方法(1)調(diào)零 (2)認(rèn)清量程、分度值 (3)使彈簧的伸長和拉力方向在同一條直線上4力的示意圖：畫法通過展示，老師講解，以及學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握彈簧測力計(jì)的原理以及用法；會畫力的示意圖。在中考中，本節(jié)有可能與高中的胡克定律相聯(lián)系，所以在教學(xué)中，應(yīng)該做一點(diǎn)這方面的拓展，一方面是作為知識擴(kuò)展，另一方面可以為考試做一定的鋪墊。63重力eq x(

11、知識目標(biāo))1知道什么是重力、重力的方向、重心以及重心位置的不同會影響物體的穩(wěn)定性。2理解重力的大小與質(zhì)量成正比，會用公式Gmg計(jì)算重力。3通過調(diào)查和實(shí)際測量了解一些常見物體的重力的數(shù)值，從而培養(yǎng)學(xué)生的估測能力。eq x(教學(xué)重、難點(diǎn))教學(xué)重點(diǎn)：重力的方向，重力的大小及物體的重心。教學(xué)難點(diǎn)：重力和重心概念的建立。一、新課引入教師提問：1.放開手中的粉筆，為什么會自由下落？2.把杯中的水倒出來，水為什么從高處流向低處？3.包圍地球的大氣為什么不會逃逸？4.月球?yàn)槭裁磿@著地球轉(zhuǎn)動？通過觀察，讓學(xué)生分析產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，通過討論得出：物體都是由高處落到低處，產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是它們都受到地球的吸引

12、力。二、新課教學(xué)探究點(diǎn)一：重力的產(chǎn)生師：同學(xué)們，今天我們先來講個(gè)故事，在20世紀(jì)，有個(gè)愛思考、愛提問的小男孩。一天，他站在一棵蘋果樹下，突然，成熟的蘋果紛紛從樹上落下來，有一個(gè)蘋果剛好落在小男孩的頭上，于是，小男孩想到了一個(gè)問題，同學(xué)們，你們知道那個(gè)小男孩是誰嗎？生：牛頓。師：那么他想到的是什么問題呢？生：蘋果為什么會落地？師：我們班有沒有哪位同學(xué)能解答牛頓的疑問??？生：是因?yàn)槭艿降厍虻奈饔谩煟旱厍蛏系囊磺形矬w都受到重力的作用，地面附近的一切物體都受到地球的吸引作用，所以一切物體在地面附近都受到重力。在座的每位同學(xué)，這里的桌子、儀器等受不受重力作用？生：受。師：那么天上的飛機(jī)和小鳥，它們

13、受不受重力作用？生：受。師：力是物體對物體的作用，重力是地球?qū)ξ矬w的吸引作用。重力的施力物體是地球，受力物體是地面附近的物體。例如：粉筆所受的重力，施力物體是地球，受力物體是粉筆；水所受的重力，施力物體是地球，受力物體是水。重力在物理學(xué)中用字母G表示。生活中，物體重力的大小，稱為物重。探究點(diǎn)二：重力的方向重力是一種力，力有大小、方向和作用點(diǎn)三個(gè)要素，重力也有三要素。師：砸到牛頓的蘋果為什么落下，從什么方向落下的？生：重力的方向就是物體自由落向地面時(shí)的方向，這個(gè)方向是豎直向下的，所以重力的方向是豎直向下的，與水平面垂直?；顒樱貉菔緦?shí)驗(yàn)：讓同學(xué)注意觀察兩條鉛垂線的方向。一是放在水平桌面上物體的鉛垂

14、線；二是放在斜面上物體的鉛垂線。教師分析：在地球表面的每個(gè)地方，豎直是個(gè)特定的方向，跟當(dāng)?shù)氐乃矫嫦啻怪?，近似指向地心。舉例分析重力的方向總是豎直向下的。重力的方向可用來檢查房屋的墻壁是否豎直。我們常看到建筑工人用一根鉛垂線檢查墻壁就是應(yīng)用重力的方向是豎直向下這個(gè)道理。測繪人員用的水平儀下懸著鉛垂線，也是利用重力的方向是豎直向下來測定儀器是否水平。同學(xué)們有興趣的話，可以采用這種方法檢查家中的電冰箱放置得是否水平。探究點(diǎn)三：重力的大小1用彈簧測力計(jì)測量重力活動：學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用彈簧測力計(jì)測量質(zhì)量分別為100克、200克和300克的物體的重力，將測量結(jié)果填在課本的表格內(nèi)。分析實(shí)驗(yàn)記錄，得出結(jié)論：物體的

15、質(zhì)量越大，受到的重力也越大；物體的質(zhì)量不同，但物體受到的重力與物體質(zhì)量的比值是一定的；由此說明物體受到的重力跟物體的質(zhì)量成正比。2g的值實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中重力和質(zhì)量的比值大約是10N/kg。精確的測量結(jié)果表明，重力和質(zhì)量二者的比值是9.8N/kg，這個(gè)值用g表示，g9.8N/kg。粗略計(jì)算，g可取10N/kg。3Gmg如果用G表示物體受到的重力，m表示物體的質(zhì)量，g表示物體受到的重力和物體的質(zhì)量的比值。那么重力和質(zhì)量的關(guān)系可以用公式Gmg表示。使用這個(gè)公式時(shí)，質(zhì)量m用千克作單位，重力G用牛頓作單位，g9.8N/kg。教師歸納總結(jié)：從Gmg知道，重力跟質(zhì)量之間有密切的聯(lián)系，但是它們是實(shí)質(zhì)不同的兩個(gè)物理量

16、。質(zhì)量重力定義物體所含有物質(zhì)的多少由于地球吸引而使物體受到的力方向無豎直向下大小不隨物體位置、形狀等變化而變化，是物體的屬性隨物體的位置發(fā)生變化單位kgN測量工具天平彈簧測力計(jì)探究點(diǎn)四：物體的重心重力的作用點(diǎn)叫重心。粗細(xì)均勻的同種材料組成的棒，它的重心在它的幾何中心；質(zhì)量分布均勻的圓球的重心在球心；質(zhì)量分布均勻的正方形薄板的重心在它的對角線的交點(diǎn)。增大底部支承面積，降低重心位置，都可以增大物體的穩(wěn)定性。63重力1重力：因地球的吸引而使物體受到的力2重力的方向(1)重力的方向總是豎直向下(2)鉛垂線的應(yīng)用3重力的大小(1)用彈簧測力計(jì)測物體受到的重力(2)重力公式Gmg，g9.8N/kg4物體的

17、重心(1)把物體各部分受到的重力看成作用在某一點(diǎn)上(2)物體的穩(wěn)定性與什么因素有關(guān)本節(jié)我對研究方法比較重視，使學(xué)生潛移默化地受到熏陶。教學(xué)中我不呆板地搬用“什么法”，側(cè)重于讓學(xué)生去體驗(yàn)、領(lǐng)悟。采用演示法、觀察法、實(shí)驗(yàn)與討論等教學(xué)方法，使學(xué)生更容易也更好把握住本節(jié)的重、難點(diǎn)。第1課時(shí)探究滑動摩擦力eq x(知識目標(biāo))1知道摩擦力的概念及摩擦現(xiàn)象，知道滑動摩擦、滾動摩擦。2通過觀察與實(shí)驗(yàn)，探究滑動摩擦力與接觸面受到的壓力及接觸面粗糙程度的關(guān)系。eq x(教學(xué)重、難點(diǎn))教學(xué)重點(diǎn)：探究滑動摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)。教學(xué)難點(diǎn)：滑動摩擦力的定義。eq x(教學(xué)準(zhǔn)備)多媒體課件，木板，玻璃板，彈簧測力計(jì)，

18、毛巾，木塊等。一、新課引入通過播放錄像導(dǎo)入新課：從滑梯上滑下的兒童，在水平面上滑行一段距離后，慢慢停下來；滑雪運(yùn)動員停止動作后滑行一段停下來；推出的砂壺球，在軌道上慢慢停下來。教師：它們的運(yùn)動最終都會停下來，這是為什么？學(xué)完今天的課我們就會知道原因了。二、新課教學(xué)探究點(diǎn)一：生活中的摩擦教師：摩擦現(xiàn)象在生活中隨處可見，如圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，分析事例，使學(xué)生認(rèn)識相互接觸的兩個(gè)物體，當(dāng)它們做相對運(yùn)動或有相對運(yùn)動趨勢時(shí)，接觸面間就產(chǎn)生阻礙相對運(yùn)動的摩擦力。教師引導(dǎo)學(xué)生得出摩擦力的概念。教師歸納總結(jié)：當(dāng)一個(gè)物體在另一個(gè)物體的表面上發(fā)生相對運(yùn)動或者有相對運(yùn)動趨勢時(shí)，受到的阻礙作用叫作摩擦力，摩擦力可以分

19、為滑動摩擦力和靜摩擦力。探究點(diǎn)二：探究滑動摩擦力的大小1提出問題：教師先通過幾個(gè)活動讓學(xué)生感受摩擦力的大小，再引導(dǎo)學(xué)生提出問題和猜想?；顒?：把手放在桌面上，輕壓桌面，拖動；手用力壓桌面，再拖動?；顒?：用鉛筆在紙上寫字，再在玻璃上寫字。讓學(xué)生談?wù)劊惺裁窗l(fā)現(xiàn)？能提出什么問題？教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題：滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)？2猜想與假設(shè)：學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的感受和已有的知識、經(jīng)驗(yàn)，通過思考，提出可能猜想：滑動摩擦力大小跟壓力有關(guān)，跟物體的粗糙程度有關(guān)，跟物體運(yùn)動的快慢有關(guān)，跟物體接觸面積的大小有關(guān)，跟物體的重力有關(guān)等。教師既要對學(xué)生大膽的猜想給予鼓勵(lì)，又要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想，讓學(xué)生說出

20、猜想的依據(jù)。然后，師生共同對這些猜想進(jìn)行分析、歸納，最后可合并為四個(gè)因素：滑動摩擦力的大小跟壓力、接觸面的粗糙程度、接觸面積、運(yùn)動速度有關(guān)。這樣就可以有針對性地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和收集證據(jù)了。3制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：先讓學(xué)生交流和討論制定出實(shí)驗(yàn)方案，教師可提醒學(xué)生注意影響滑動摩擦力大小的因素不止一個(gè)，應(yīng)該采用怎樣的方法來研究呢？在實(shí)驗(yàn)中如何控制這些變量？滑動摩擦力的大小如何測量？如何才能準(zhǔn)確讀數(shù)？并且要求學(xué)生設(shè)計(jì)出記錄數(shù)據(jù)的表格。通過學(xué)生的思考、交流和討論，老師的點(diǎn)撥，大多數(shù)學(xué)生制定出正確的探究計(jì)劃，然后讓學(xué)生介紹自己的方案，并且讓全體學(xué)生對該方案進(jìn)行評估、糾錯(cuò)、補(bǔ)充、完善。4進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：學(xué)生每2

21、4人為一組，因課堂時(shí)間有限，每個(gè)小組可選擇三個(gè)問題進(jìn)行探究，必選問題：研究滑動摩擦力的大小與壓力大小和接觸面粗糙程度的關(guān)系；自選問題：其他幾個(gè)猜想任選其一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。鑒于學(xué)生的認(rèn)知水平，在實(shí)驗(yàn)中，要給學(xué)生做如下具體指導(dǎo)：勻速直線拉木塊運(yùn)動時(shí)，拉動木塊所用的力與木塊受到的摩擦力大小相等，因此用彈簧測力計(jì)測出拉力的大小，就等于摩擦力的大小。使木塊在木板上做勻速直線運(yùn)動的關(guān)鍵是拉力要均勻，眼睛注視彈簧測力計(jì)的指針，在指針不顫動時(shí)讀數(shù)。由于彈簧測力計(jì)本身受到重力的作用，為了保證拉力在水平方向上，牽引木塊時(shí)，可握住彈簧測力計(jì)的外殼，而不是只拉住吊環(huán)。實(shí)驗(yàn)過程中，指導(dǎo)學(xué)生正確使用彈簧測力計(jì)并正確讀數(shù)，如實(shí)記

22、錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。5分析與論證：實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，指導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋和描述。小組之間互相交流、分類整理，得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：滑動摩擦力的大小跟物體間接觸表面的粗糙程度以及壓力的大小有關(guān)。在壓力一定的情況下，接觸表面越光滑，滑動摩擦力越小；在接觸表面粗糙程度相同的情況下，壓力越大，滑動摩擦力越大。6收獲與反思：實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，詢問學(xué)生：在探究的過程中，你有什么收獲？還有什么問題無法解決？這里的“收獲”不僅指學(xué)到了什么知識，而且指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟到了哪些方法、有哪些情感體驗(yàn)，如學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅及與同伴合作的快樂，即使是失敗了，學(xué)生也會積累一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并且失敗后會反思，

23、會進(jìn)行再實(shí)踐、再驗(yàn)證，這也是他們的收獲。活動：閱讀“信息瀏覽”中關(guān)于“在相同壓力情況下，滾動摩擦比滑動摩擦小得多”的資料。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：把帶輪的小車車輪向下放在水平桌面上，用彈簧測力計(jì)拉著小車做勻速直線運(yùn)動，讀出彈簧測力計(jì)的示數(shù)；再將小車倒置在水平桌面上，用彈簧測力計(jì)拉著小車做勻速直線運(yùn)動，讀出彈簧測力計(jì)的示數(shù)；比較兩次彈簧測力計(jì)的示數(shù)可得出結(jié)論。64探究滑動摩擦力 第1課時(shí)探究滑動摩擦力1摩擦力(1)概念(2)產(chǎn)生(3)方向(4)分類2探究滑動摩擦力的大小與壓力和接觸面的粗糙程度的關(guān)系摩擦是一種常見的現(xiàn)象，與人們的生活息息相關(guān)，摩擦力也是我們最常見的力之一?；瑒幽Σ亮仁潜菊碌闹攸c(diǎn)，又是以后學(xué)習(xí)

24、牛頓運(yùn)動定律、力和運(yùn)動的關(guān)系、力的平衡等知識的基礎(chǔ)。本節(jié)課通過實(shí)驗(yàn)探究影響滑動摩擦力大小的因素，可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。注重教給學(xué)生科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。我先舉生活中的幾個(gè)現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)學(xué)生提出要探究的問題；再讓學(xué)生用手掌在桌面上摩擦，體驗(yàn)滑動摩擦力的大小，為猜想滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)提供依據(jù)?！爸贫ㄓ?jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)”兩個(gè)環(huán)節(jié)，我并沒把現(xiàn)成的方案和具體的實(shí)驗(yàn)步驟詳盡地寫出來，而是指引思路，教給方法，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性和智慧，以學(xué)生為主體，這樣學(xué)生也更容易掌握本節(jié)課的知識。第2課時(shí)增大與減小摩擦的方法eq x(知識目標(biāo))知道增大摩

25、擦和減小摩擦的方法，了解摩擦在生活中的應(yīng)用。eq x(教學(xué)重、難點(diǎn))教學(xué)重點(diǎn)：知道增大摩擦和減小摩擦的方法。教學(xué)難點(diǎn)：會用摩擦力的知識解釋相關(guān)現(xiàn)象。eq x(教學(xué)準(zhǔn)備)多媒體課件等。一、新課引入生活中摩擦現(xiàn)象普遍存在，這些摩擦都是有害的嗎？我們應(yīng)該如何利用摩擦？今天我們就來學(xué)習(xí)相關(guān)知識。二、新課教學(xué)探究點(diǎn)：增大摩擦與減小摩擦的方法教師：上節(jié)課，同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)探究活動認(rèn)識了摩擦力，并從探究活動中知道了影響摩擦力大小的因素。下面請同學(xué)回答影響摩擦力大小的因素是什么？學(xué)生作答。教師：請同學(xué)們進(jìn)行討論，舉出例子說明并不是所有的摩擦都是有害的，生活中也存在有益的摩擦。學(xué)生分組進(jìn)行討論、交流。多媒體展示：

26、鞋底摩擦大可防滑，傳送帶等。教師總結(jié)：可見，生活中存在有益摩擦和有害摩擦。我們要增大有益摩擦，減小有害摩擦。教師提問：誰能舉出增大摩擦的方法？學(xué)生討論交流，舉出各種各樣的方法和實(shí)例。如：(1)輪胎印上花紋，增大摩擦；(2)演奏前在小提琴的弓弦上擦些松香；(3)自行車的剎車。總結(jié)：可以通過增加壓力和增大接觸面的粗糙程度來增加摩擦力。教師提問：誰能舉出減小摩擦的方法？學(xué)生討論交流，舉出各種各樣的方法和實(shí)例。如：(1)打氣筒的內(nèi)部做得很光滑；(2)在自行車車輪的軸承中加潤滑劑；(3)自行車的車軸處裝有滾珠軸承；(4)氣墊船能夠快速行駛；等等?？偨Y(jié)：減小摩擦的方法：(1)減小壓力；(2)減小接觸面的粗

27、糙程度；(3)用滾動摩擦代替滑動摩擦；(4)使摩擦面分離。教師利用多媒體，向?qū)W生簡單介紹“氣墊船”和“磁懸浮列車”等，還可以給學(xué)生講解氣墊導(dǎo)軌的原理。教師歸納總結(jié)：(1)增大摩擦的方法：增加壓力；使接觸面更粗糙。(2)減小摩擦的方法：減小壓力；減小接觸面的粗糙程度；用滾動摩擦代替滑動摩擦；使摩擦面分離。第2課時(shí)增大與減小摩擦的方法1增大摩擦的方法(1)增加壓力(2)增大接觸面的粗糙程度2減小摩擦的方法(1)減小壓力(2)減小接觸面的粗糙程度(3)用滾動摩擦代替滑動摩擦(4)使摩擦面分離本節(jié)課上，我先讓同學(xué)們回顧了上節(jié)課的知識，然后讓學(xué)生們舉出生活中一些摩擦力的例子，來分析、總結(jié)增大摩擦與減小摩

28、擦的方法。利用簡捷明了的圖片提示，讓同學(xué)們更直觀地感受。最后我還簡單介紹了磁懸浮列車和氣墊船的原理，激發(fā)了學(xué)生們對科學(xué)的熱愛，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性和智慧，以學(xué)生為主體，讓其感受知識在生活中的運(yùn)用，這樣學(xué)生也更容易掌握本節(jié)課的知識。第1課時(shí)認(rèn)識杠桿eq x(知識目標(biāo))1知道什么是杠桿，能從常見工具中辨認(rèn)出杠桿。2能夠辨認(rèn)出支點(diǎn)、動力、阻力，會確定動力臂、阻力臂。3通過觀察與實(shí)驗(yàn)，探究并理解杠桿的平衡條件，并能進(jìn)行簡單計(jì)算。eq x(教學(xué)重、難點(diǎn))教學(xué)重點(diǎn)：杠桿平衡條件，經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過程并運(yùn)用它分析有關(guān)問題。教學(xué)難點(diǎn)：力臂的概念和畫法。eq x(教學(xué)準(zhǔn)備)羊角錘，鐵架臺，鉤碼，細(xì)繩，等分

29、刻度的均質(zhì)木尺，多媒體課件等。一、新課引入多媒體展示：古埃及人建造金字塔時(shí)利用簡單機(jī)械搬運(yùn)巨大石塊；我國古代利用桔槔在井上汲水；在現(xiàn)代建筑工地上，人們利用挖土機(jī)、起重機(jī)、吊車、鉗子等工具進(jìn)行勞動，讓學(xué)生找出它們的共同特點(diǎn)。通過這些實(shí)例，有效地引起學(xué)生的注意，從而導(dǎo)入新課。二、新課教學(xué)探究點(diǎn)：探究蹺蹺板中的道理教師：多媒體展示的工具中共同點(diǎn)有哪些？學(xué)生分組討論回答：(1)都是硬棒；(2)工作過程都在轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)動過程中有一點(diǎn)是不動的；(3)除了固定點(diǎn)不動以外，還受到兩個(gè)力的作用，一個(gè)使它轉(zhuǎn)動，另外一個(gè)阻礙它轉(zhuǎn)動。1提出問題看教材P24圖637，提問：蹺蹺板為什么能上下轉(zhuǎn)動？蹺蹺板為什么能平衡？蹺蹺板

30、受到哪些力的作用？怎樣才能使蹺蹺板保持水平平衡狀態(tài)？2設(shè)計(jì)方案教師講解：為了便于探究蹺蹺板怎樣才能成水平平衡狀態(tài)，我們可采取轉(zhuǎn)換法。用帶有等分刻度的均質(zhì)木尺代替蹺蹺板，用鉤碼代替人進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。每2人一組實(shí)驗(yàn)，要求討論如何設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)如下：(1)將杠桿掛在鐵架臺上，觀察是否在水平位置平衡(靜止)；若不是，可調(diào)節(jié)平衡螺母，使之水平平衡。此處可提問：為什么要使杠桿在水平位置平衡？若學(xué)生回答不出，可要求課后思考。(2)在杠桿支點(diǎn)的左邊掛一定量的鉤碼，在支點(diǎn)右邊也掛上鉤碼，直至杠桿平衡為止。(3)重復(fù)多做幾次平衡實(shí)驗(yàn)，得到不同數(shù)據(jù)。(4)將數(shù)據(jù)記錄下來，分析得出結(jié)論。3進(jìn)行實(shí)驗(yàn)開始實(shí)驗(yàn)，完成探究

31、任務(wù)。老師在學(xué)生探究過程中進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)提出，讓學(xué)生自己去分析、解決問題。完成實(shí)驗(yàn)后，任意選擇五組，請組中作記錄的學(xué)生將結(jié)果投影到屏幕上。將五組中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)任意各取一組填入表格中，討論可得到什么結(jié)論？教師可提出各種猜想，加、減、乘、除關(guān)系都可?？赡苡袑W(xué)生得到其他關(guān)系式，但不適合所有數(shù)據(jù)，因此它不是杠桿平衡條件。4分析論證教師講解：杠桿中有幾個(gè)重要的概念：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的點(diǎn)叫作支點(diǎn)，從支點(diǎn)到力作用線的距離L1和L2叫作力臂；動力的力臂叫動力臂；阻力的力臂叫阻力臂；杠桿在動力和阻力作用下處于靜止?fàn)顟B(tài)，叫作平衡。杠桿的平衡條件：動力動力臂阻力阻力臂，即F1L1F2L2或eq f(F1,F2)e

32、q f(L2,L1)，它的含義：如果動力臂是阻力臂的幾倍，那么動力就是阻力的幾分之一?；顒?：教師出示羊角錘，分析使用時(shí)有一固定點(diǎn)。要求學(xué)生觀察教材P27圖642：生活中的杠桿并分析杠桿的固定點(diǎn)?；顒?：教師舉杠桿撬球的例子分析五個(gè)概念。畫出杠桿撬球中的各種物理量。支點(diǎn)是杠桿繞著轉(zhuǎn)動的固定點(diǎn)，在分析支點(diǎn)時(shí)，我們可以假想杠桿發(fā)生轉(zhuǎn)動，杠桿圍繞哪一點(diǎn)轉(zhuǎn)動，哪一點(diǎn)就是支點(diǎn)。力的作用線就是從力在杠桿上的作用點(diǎn)起，沿力的方向所畫的直線，從支點(diǎn)O向動力F1的作用線所畫的垂線就是動力臂L1，從支點(diǎn)O向阻力F2的作用線所畫的垂線就是阻力臂L2。畫力臂實(shí)際上就是作一個(gè)點(diǎn)到一條直線的垂線。教師歸納總結(jié)出作力臂的步

33、驟：(1)確定支點(diǎn)；(2)畫力的作用線(過F1、F2的直線)；(3)從支點(diǎn)向力的作用線作垂線，垂足在力的作用線上；(4)標(biāo)出力臂?？珊営洖椤耙徽尹c(diǎn)，二畫線，三作垂線段，四標(biāo)力臂”。必須明確：力臂是支點(diǎn)到力的作用線的垂直距離，而不是支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離。65探究杠桿的平衡條件第1課時(shí)認(rèn)識杠桿1杠桿(1)定義：能繞著一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動的硬棒(2)五要素：支點(diǎn)、阻力、阻力臂、動力、動力臂2杠桿的平衡條件動力動力臂阻力阻力臂公式：F1L1F2L23力臂的畫法：一找點(diǎn)，二畫線，三作垂線段，四標(biāo)力臂杠桿在生活和生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)好這部分知識具有重要的實(shí)際意義。杠桿是一種重要的簡單機(jī)械，也是學(xué)習(xí)滑輪、輪軸

34、等其他一些簡單機(jī)械的基礎(chǔ)。大部分學(xué)生對生活中的杠桿比較熟悉，也很感興趣，但對杠桿的“五要素”及杠桿的平衡條件，還不清楚。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以把學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)上升為理性認(rèn)識。另外，讓學(xué)生親自經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的全過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。第2課時(shí)杠桿的應(yīng)用eq x(知識目標(biāo))1會對杠桿分類，并能根據(jù)實(shí)際需求選擇合適的杠桿。2會畫杠桿的示意圖。eq x(教學(xué)重、難點(diǎn))教學(xué)重點(diǎn)：杠桿的分類。教學(xué)難點(diǎn)：杠桿的分類。eq x(教學(xué)準(zhǔn)備)多媒體課件等。一、新課引入我們先來聽一個(gè)小故事：“只要您讓我有一個(gè)地方站著，我就可以把地球推動起來?！惫畔ＥD大數(shù)學(xué)家阿基米德對國王說。“哈哈！你太吹牛了！”

35、國王大笑著說：“你先給我推動一樣?xùn)|西看看，看你講的話怎么樣?！碑?dāng)時(shí)，國王造了一只很大的船，可是沒有辦法推到水里去。即使把全城的人都集合起來，恐怕也不能推動。國王對阿基米德說：“那么，就請你來幫忙吧，把這條船推到水里去吧，我的吹牛家！”阿基米德滿口答應(yīng)。他精心設(shè)計(jì)了一套復(fù)雜的杠桿和滑輪組合成的機(jī)械，末端留了一條拉繩，然后請國王來看表演。這一天，海邊人山人海。那艘大船長十幾丈，高幾層樓，確實(shí)是一個(gè)龐然大物。阿基米德將那一條小繩交給了國王，說：“請你拉一下吧，一切都解決了?！眹醢胄虐胍?，手里拿著繩子，先看了看，然后這么輕輕一拉。奇跡出現(xiàn)了：大船移動起來，漸漸地向海里滑去，就像耍魔術(shù)一樣。國王瞪大了

36、眼睛，張著嘴半天才說：“這，這是怎么回事，莫非有上帝在相助？”頓時(shí)，岸上爆發(fā)出一陣歡呼聲。在這個(gè)小故事里，聰明的阿基米德巧妙地運(yùn)用了杠桿，今天我們就來學(xué)習(xí)杠桿的應(yīng)用。二、新課教學(xué)探究點(diǎn)：杠桿的應(yīng)用多媒體展示：蹺蹺板。從幼兒園放學(xué)后的小明、小偉和大勇正在玩蹺蹺板，他們?nèi)艘黄鹱谲E蹺板上，坐在同一邊的小明、小偉一下子將大勇翹了起來，大勇怎樣才能將他們兩人翹起來呢？對，大勇迅速滑向蹺蹺板的外端，也就是增加大勇的力臂，這樣大勇一個(gè)人就可以將他們兩個(gè)人翹起來。對于大勇，蹺蹺板這時(shí)候就是一個(gè)省力杠桿。這時(shí)小明、小偉怎樣才能將大勇再次翹起來？坐在哪里才能使蹺蹺板平衡？他們可以像大勇一樣，通過增加力臂的方法

37、，滑向蹺蹺板的末端；還可以再加上一個(gè)人，通過三個(gè)人的力量將大勇翹起來。這時(shí)對于小明等三人來說，該蹺蹺板就是一個(gè)費(fèi)力杠桿。通過上面的動畫，可知，杠桿可以分為省力杠桿、費(fèi)力杠桿，另外還有一種等臂杠桿。1省力杠桿多媒體展示：壓水機(jī)的手柄杠桿示意圖。請同學(xué)們根據(jù)杠桿示意圖探究它們有什么特點(diǎn)，再根據(jù)杠桿平衡條件判斷一下。歸納總結(jié)：省力杠桿：動力臂大于阻力臂，動力小于阻力，省力但費(fèi)距離。請同學(xué)們回答在日常生活中有哪些省力杠桿。出示省力杠桿如：鍘刀(圖)、瓶蓋起子(圖)、獨(dú)輪車(圖)。討論：阿基米德運(yùn)用了發(fā)散性思維設(shè)想如果動力臂“無限長”，就可以承受“無限大”的阻力，于是沉重的東西都可“撬動”起來。但是如果

38、阿基米德把地球撬起eq f(1,10000)毫米那么一點(diǎn)的話，他就將在空中劃過一個(gè)很大很大的弧，一輩子也走不到頭。2費(fèi)力杠桿多媒體展示：鐵鍬挖土。請同學(xué)們根據(jù)杠桿示意圖探究它們有什么特點(diǎn)，再根據(jù)杠桿平衡條件判斷一下。歸納總結(jié)：費(fèi)力杠桿：動力臂小于阻力臂，動力大于阻力，費(fèi)力但省距離。請同學(xué)們回答在日常生活中有哪些費(fèi)力杠桿。出示費(fèi)力杠桿如：筷子、鑷子等。簡介筷子：筷子，被外國人譽(yù)為“東方的文明”。是中華民族的國粹。它的使用，標(biāo)志著中華民族文明的進(jìn)步。美國哈佛大學(xué)一位人類學(xué)家認(rèn)為，中國最古老的筷子的出現(xiàn)，大約是在公元前1200多年以前，比西方人使用刀叉要早幾百年。3等臂杠桿多媒體展示：天平。特點(diǎn)：動

39、力臂等于阻力臂，動力等于阻力。等臂杠桿最重要的應(yīng)用是天平。天平是支點(diǎn)在中間的等臂杠桿。多媒體展示：人體內(nèi)許多地方的骨骼、關(guān)節(jié)構(gòu)成的杠桿。教師結(jié)合一些具體的動作(例如：舉、拿、抬、踢等)來講解這些杠桿是如何工作的。第2課時(shí)杠桿的應(yīng)用杠桿類型杠桿特點(diǎn)杠桿優(yōu)點(diǎn)杠桿缺點(diǎn)應(yīng)用省力杠桿L1L2，F(xiàn)1F2省力費(fèi)距離老虎鉗費(fèi)力杠桿L1L2，F(xiàn)1F2省距離費(fèi)力鑷子等臂杠桿L1L2，F(xiàn)1F2既不省力也不省距離天平通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生領(lǐng)悟到杠桿的理論知識來源于實(shí)踐，反過來又指導(dǎo)實(shí)踐；并且讓他們知道杠桿在我國古代就有了許多巧妙地應(yīng)用，大約在三千多年前就有用來搗谷的舂，用來井上汲水的桔槔，還有能夠做精確稱量的天平和

40、桿秤。在古書墨經(jīng)中就有相關(guān)記載，這樣的記載在世界物理學(xué)史都是非常有價(jià)值的，同學(xué)們應(yīng)該為我國這樣悠久的文化歷史感到自豪。第1課時(shí)動滑輪和定滑輪eq x(知識目標(biāo))1知道什么是定滑輪、動滑輪及其特點(diǎn)。2理解定滑輪、動滑輪的實(shí)質(zhì)，能根據(jù)杠桿的平衡條件對兩種滑輪進(jìn)行理論分析。eq x(教學(xué)重、難點(diǎn))教學(xué)重點(diǎn)：定滑輪、動滑輪的特點(diǎn)和工作原理。教學(xué)難點(diǎn)：動滑輪的特點(diǎn)和它的工作原理。eq x(教學(xué)準(zhǔn)備)彈簧測力計(jì)，動滑輪，定滑輪，鉤碼，多媒體課件等。一、新課引入當(dāng)我們參加升旗儀式時(shí)，看到站在地面上的人向下拉繩子，國旗就徐徐升起了。你知道旗桿頂端有一個(gè)什么器件幫助把旗升上去的嗎？你了解它的作用與實(shí)質(zhì)嗎？你還能

41、舉出它在其他方面的應(yīng)用嗎？引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀賞、有目的地思考、回答，從而引入課題。二、新課教學(xué)探究點(diǎn)：動滑輪和定滑輪活動1：演示用定滑輪提升鉤碼，讓學(xué)生觀察定滑輪在使用過程中有些什么特點(diǎn)。然后演示動滑輪提升鉤碼，讓學(xué)生觀察動滑輪在使用過程中有些什么特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)定滑輪和動滑輪的概念。教師板書：滑輪的軸心位置不移動的滑輪叫定滑輪?；喌妮S心位置隨提升的物體一起移動的滑輪叫動滑輪?；顒?：兩種滑輪的區(qū)別探究比較定滑輪和動滑輪的特點(diǎn)。1提出問題：動滑輪、定滑輪各有什么作用？2猜想：定滑輪不省力，動滑輪省力。3設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：小組討論，寫出實(shí)驗(yàn)步驟，做出記錄表格并畫出草圖。4進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：組裝定滑輪和動滑輪

42、。按實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作。使用定滑輪時(shí)，注意分別改變拉力的方向(豎直向下、斜向下)，記錄拉力的大小。5分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。6小組分析討論實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，共同討論后得出結(jié)論：使用動滑輪時(shí)拉力比重力小，不能改變力的方向；使用定滑輪時(shí)，拉力大小與重力大小相等，能改變力的方向。7發(fā)現(xiàn)并提出新的問題：如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，確定動滑輪中拉力與物體重力的定量關(guān)系？設(shè)疑：彈簧測力計(jì)的拉力只是物重嗎？分析：彈簧測力計(jì)的拉力還要克服摩擦力，還要提升動滑輪。8學(xué)生實(shí)驗(yàn)：直接用彈簧測力計(jì)拉鉤碼和動滑輪，然后通過動滑輪拉鉤碼，再比較彈簧測力計(jì)的示數(shù)。9重新訂正結(jié)論：可近似認(rèn)為，動滑輪的拉力等于物體重力的一半。教師板書：使用定滑輪不能省力，但可

43、以改變力的方向；使用動滑輪可以省力，但不能改變力的方向。教師講授：使用滑輪時(shí)的理論分析：在黑板上畫課本P33圖655和圖657，引導(dǎo)學(xué)生找出定滑輪、動滑輪上的支點(diǎn)、力臂，分析動力臂與阻力臂之間的關(guān)系，理解定滑輪不能省力的原因和動滑輪能省力的原因。教師板書：定滑輪相當(dāng)于一個(gè)等臂杠桿；動滑輪相當(dāng)于一個(gè)動力臂等于二倍阻力臂的杠桿。在不計(jì)滑輪自重和摩擦力時(shí)，使用動滑輪所用的拉力Feq f(G,2)。活動3：了解定滑輪、動滑輪的實(shí)際應(yīng)用。66探究滑輪的作用 第1課時(shí)動滑輪和定滑輪1動滑輪和定滑輪的概念2兩種滑輪的特點(diǎn)(1)定滑輪使用特點(diǎn)：可以改變力的方向，不能省力實(shí)質(zhì)：是一個(gè)等臂杠桿(2)動滑輪使用特點(diǎn)

44、：能省一半力，但不能改變力的方向?qū)嵸|(zhì)：動力臂是阻力臂二倍的杠桿本節(jié)知識具有承上啟下的作用：滑輪是繼上一節(jié)“杠桿”之后學(xué)生學(xué)習(xí)的又一種重要的簡單機(jī)械，滑輪實(shí)質(zhì)上是杠桿的變形，可以通過杠桿平衡條件來分析；同時(shí)滑輪也是以后學(xué)習(xí)功的原理、機(jī)械效率等知識的基礎(chǔ)。通過對滑輪特點(diǎn)的理論分析，再次體會從具體到抽象的研究方法。我首先從實(shí)物引入，讓學(xué)生認(rèn)識滑輪、利用滑輪、區(qū)分滑輪；然后讓學(xué)生探究使用定滑輪和動滑輪的好處，并從理論上分析滑輪的實(shí)質(zhì)。第2課時(shí)滑輪組和輪軸eq x(知識目標(biāo))1通過圖片介紹，讓學(xué)生知道滑輪組的概念；使學(xué)生初步掌握滑輪組的特點(diǎn)。2知道使用滑輪組時(shí)拉力與物重的關(guān)系；會組裝簡單的滑輪組。eq

45、x(教學(xué)重、難點(diǎn))教學(xué)重點(diǎn)：知道使用滑輪組時(shí)拉力與物重的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：知道使用滑輪組時(shí)拉力與物重的關(guān)系。eq x(教學(xué)準(zhǔn)備)彈簧測力計(jì)，動滑輪，定滑輪，鉤碼，多媒體課件等。一、新課引入多媒體展示：小孩吊起牛犢動畫引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么一個(gè)小孩能自己把牛吊起來？這其中用到了什么原理呢？學(xué)完今天的課程我們就會知道。二、新課教學(xué)探究點(diǎn)：滑輪組教師：我們先來回顧上節(jié)課的知識，請同學(xué)回答動滑輪、定滑輪的特點(diǎn)。學(xué)生回顧思考并作答。教師總結(jié)定滑輪和動滑輪的工作特點(diǎn)，自然地引出滑輪組：使用動滑輪可以省力，定滑輪能改變力的方向，如果我們既想省力，又要改變力的方向，大家想想有什么好辦法。學(xué)生作答。1提出問題用一個(gè)

46、動滑輪和一個(gè)定滑輪組合起來提升重物，你能設(shè)計(jì)出多少種方法？每種方法分別能省多少力？2設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教師引導(dǎo)：向?qū)W生簡單介紹一下繩子的固定端與自由端的概念，提醒他們繩子的繞法是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，大膽、科學(xué)地設(shè)計(jì)，實(shí)在設(shè)計(jì)不出來的話，可以參考教材P34圖658進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。然后讓學(xué)生交流設(shè)計(jì)的方案，并給予鼓勵(lì)。讓學(xué)生按照設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行操作，準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并填在教材表格中，引導(dǎo)學(xué)生觀察吊起動滑輪的繩子的股數(shù)。再次提醒學(xué)生注意操作安全，加強(qiáng)合作。3分析論證與實(shí)驗(yàn)結(jié)論分析表格中的數(shù)據(jù)和吊起動滑輪的繩子的股數(shù)，可以得出結(jié)論：使用滑輪組吊重物時(shí)，若動滑輪重和摩擦不計(jì)，動滑輪被幾股繩子吊

47、起，所用的力就是物重的幾分之一，即Feq f(1,n)G。4拓展與提高根據(jù)班級的實(shí)際情況，還可以提出如下問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論。(1)通過觀察，思考：滑輪組省力的多少取決于什么？(2)若不計(jì)摩擦但考慮動滑輪重，則拉力與物重、動滑輪的重之間有什么關(guān)系？(3)課前多媒體所示的情景，你認(rèn)為可能嗎？理由是什么？學(xué)完這部分內(nèi)容后，可以引導(dǎo)學(xué)生通過表格的形式對定滑輪、動滑輪和滑輪組進(jìn)行對比總結(jié)。定滑輪動滑輪滑輪組定義實(shí)質(zhì)特點(diǎn)知識拓展：活動1：布置學(xué)生閱讀P3435“信息瀏覽”，了解輪軸的知識及其應(yīng)用?；顒?：多媒體展示我國古代對簡單機(jī)械的利用情況。第2課時(shí)滑輪組和輪軸1滑輪組(1)使用優(yōu)點(diǎn)：既可省力又可

48、改變力的方向(2)公式：Feq f(1,n)G(不計(jì)動滑輪重及摩擦)2輪軸本節(jié)先回顧定滑輪、動滑輪的特點(diǎn)，后指出如果把定滑輪和動滑輪組合起來使用，就可以既省力又改變力的方向，接著研究使用滑輪組時(shí)拉力與物重的關(guān)系；最后利用“信息瀏覽”介紹了另一種常見的簡單機(jī)械輪軸，通過圖片、錄像等媒體資料介紹我國古代對簡單機(jī)械的利用情況來拓寬學(xué)生的知識面，同時(shí)進(jìn)行愛國主義教育。71怎樣描述運(yùn)動eq x(知識目標(biāo))1知道什么是機(jī)械運(yùn)動。2知道要判斷物體是否運(yùn)動首先要選取參照物，會根據(jù)參照物科學(xué)地描述物體的運(yùn)動與靜止。3知道運(yùn)動與靜止的相對性。4了解自然界存在多種多樣的運(yùn)動形式。eq x(教學(xué)重、難點(diǎn))教學(xué)重點(diǎn)：讓

49、學(xué)生通過生活實(shí)例，認(rèn)識機(jī)械運(yùn)動及其相對性。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)動的相對性。eq x(教學(xué)準(zhǔn)備)多媒體課件。一、新課引入多媒體展示：如激烈的足球比賽，優(yōu)美的冰上芭蕾；火箭拔地而起，瀑布飛流直下；遼闊的草原上萬馬奔騰，蔚藍(lán)的天空中飛機(jī)編隊(duì)拖著彩色煙霧在做特技飛行；子彈擊碎雞蛋的慢鏡頭特寫，花朵盛開的快鏡頭播放畫面戛然而止，學(xué)生意猶未盡。這時(shí)，可聲情并茂地誦出如下文字：“星移斗轉(zhuǎn)，滄海桑田，草長鶯飛，萬馬奔騰。公路上車輛如梭，川流不息；長空里機(jī)群呼嘯，風(fēng)馳電掣。運(yùn)動使我們的世界變化多姿。宇宙中的一切都在運(yùn)動嗎？物理學(xué)中怎樣描述運(yùn)動？”從而引出課題。二、新課教學(xué)探究點(diǎn)一：什么是運(yùn)動和靜止活動1：讓學(xué)生帶著以下

50、兩個(gè)問題觀察下圖：(1)對比甲、乙兩圖，判斷：哪個(gè)小孩運(yùn)動了，哪個(gè)沒動？(2)你判斷的根據(jù)是什么？第一個(gè)問題，學(xué)生容易回答；重點(diǎn)應(yīng)放在第二個(gè)問題上，教師不做任何提示，要留足時(shí)間，讓學(xué)生思考、討論、感悟，體會“比較”的方法。學(xué)生充分思考、討論回答。教師點(diǎn)明參照物的概念：要判斷一個(gè)物體是否運(yùn)動，先要選一個(gè)物體作參照，這個(gè)物體叫參照物?；顒?：學(xué)生交流、討論，總結(jié)判斷物體運(yùn)動和靜止的方法。教師引導(dǎo)：先選參照物，再作比較，若物體相對于參照物位置改變了，就說這個(gè)物體是運(yùn)動的；否則，就說這個(gè)物體是靜止的。教師提問：除了以上例子外，還有哪些物體是運(yùn)動的？你是以什么為參照物作出判斷的？學(xué)生列舉大量生活實(shí)例。啟

51、發(fā)學(xué)生思考：這些實(shí)例有什么共同特征？教師總結(jié)得出機(jī)械運(yùn)動的定義：物理學(xué)中，把一個(gè)物體相對另一個(gè)物體位置的改變叫作機(jī)械運(yùn)動。探究點(diǎn)二：運(yùn)動和靜止是相對的多媒體展示：“游云西行，而謂月之東馳”晉朝葛洪抱樸子“滿眼風(fēng)波多閃爍，看山恰似走來迎，仔細(xì)看山山不動，是船行”唐無名氏浪淘沙“水急客舟疾，山花拂面香”唐李白秋浦歌活動1：學(xué)生齊聲朗誦，并對之做出分析和解釋。教師引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類佳句與運(yùn)動的相對性相關(guān)，再結(jié)合運(yùn)動的概念，引導(dǎo)學(xué)生歸納出“運(yùn)動的相對性”的含義。教師歸納總結(jié)：同一物體，相對不同的參照物，判斷結(jié)果可以不同，機(jī)械運(yùn)動的這種性質(zhì)叫運(yùn)動的相對性?；顒?：讓學(xué)生做下面的實(shí)驗(yàn)：將課本放在課桌上

52、，把鋼筆或圓珠筆固定在課本上，推動課本沿桌面緩緩移動。請學(xué)生思考回答：以課本為參照物，筆是運(yùn)動的還是靜止的？以課桌為參照物，筆是運(yùn)動的還是靜止的？活動3：請學(xué)生舉例說明相對運(yùn)動和靜止，并指明參照物?；顒?：介紹“運(yùn)動的相對性”在電影特技鏡頭中的應(yīng)用：例如要拍攝孫悟空騰云駕霧的情景，一般先拍出孫悟空在布景云朵上表演的鏡頭，再拍出天空中真實(shí)的白云、地面上的山河湖泊，然后將兩組畫面放到“特技機(jī)”中疊合，疊合時(shí)迅速移動作為背景的白云、山河，由于人們習(xí)慣以地面為參照物，所以觀眾感覺到孫悟空在駕云飛行。為方便說明，教師最好制作一個(gè)Flash課件，或制作抽拉式投影片，并按下列順序演示：(1)作為背景的藍(lán)天、

53、白云、大地不動，使孫悟空運(yùn)動；(2)孫悟空不動，藍(lán)天、白云、大地的背景運(yùn)動。學(xué)生感覺兩次好像都是孫悟空在運(yùn)動，從而體會到運(yùn)動的相對性所造成的神奇的視覺效果。探究點(diǎn)三：自然界中運(yùn)動的多樣性活動：請學(xué)生舉例說明所知道的運(yùn)動。教師引導(dǎo)：通過天體運(yùn)動、地質(zhì)運(yùn)動、微觀粒子運(yùn)動、電磁運(yùn)動、生命運(yùn)動等引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)更多形式的運(yùn)動。多媒體展示：教師總結(jié)：運(yùn)動是自然界中的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動的形式多種多樣，而機(jī)械運(yùn)動只是其中最簡單、最基本的運(yùn)動。71怎樣描述運(yùn)動1機(jī)械運(yùn)動2運(yùn)動和靜止是相對的3自然界中運(yùn)動的多樣性本節(jié)課我由淺入深，先讓學(xué)生認(rèn)識什么是機(jī)械運(yùn)動，再進(jìn)一步探討運(yùn)動的相對性和多樣性，即機(jī)械運(yùn)動怎樣判斷物體是

54、否運(yùn)動運(yùn)動的相對性自然界中運(yùn)動的多樣性。每一個(gè)知識點(diǎn)的展開，大都是從生活現(xiàn)象入手，通過對具體事例的分析歸納，得出結(jié)論；然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有關(guān)知識分析實(shí)際問題。本節(jié)課最后我對運(yùn)動的知識進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生在更廣闊的背景下認(rèn)識運(yùn)動：宇宙中的一切物質(zhì)都是運(yùn)動的，自然界存在多種多樣的運(yùn)動形式。72怎樣比較運(yùn)動的快慢eq x(知識目標(biāo))1通過分析，理解比較物體運(yùn)動快慢的兩種方法。2知道速度是表示物體運(yùn)動快慢的物理量。3知道速度等于物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程，理解速度的定義方法比值定義法。4知道速度的公式和單位，能用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。5知道什么是勻速直線運(yùn)動，什么是變速直線運(yùn)動。eq x(教學(xué)重、難點(diǎn))

55、教學(xué)重點(diǎn)：1.速度的概念；2.速度的計(jì)算；3.比較運(yùn)動快慢的方法。教學(xué)難點(diǎn)：能用速度描述物體的運(yùn)動及速度的計(jì)算。eq x(教學(xué)準(zhǔn)備)多媒體課件。一、新課引入多媒體展示：運(yùn)動會上的百米賽跑設(shè)疑：如何判斷運(yùn)動員的快慢？學(xué)生猜想，教師點(diǎn)評：猜想是否合理、科學(xué)？應(yīng)該用什么來探究驗(yàn)證？二、新課教學(xué)探究點(diǎn)一：比較物體運(yùn)動快慢的兩種方法多媒體展示：游泳池中，比賽正在緊張地進(jìn)行著。在比賽過程中，觀眾是怎么判斷誰游得快？裁判員是怎樣判斷輸贏的？學(xué)生交流、討論，得出結(jié)論：觀眾看誰在前面，裁判員看用的時(shí)間。教師講解：(1)用“相同時(shí)間比路程”的方法：它是比較物體在相等的時(shí)間內(nèi)通過路程的長短。例如：在1min內(nèi)，騎自

56、行車可通過200m，汽車可通過1000m，在相等的時(shí)間內(nèi)，汽車通過的路程長，它的運(yùn)動比自行車快。(2)用“相同路程比時(shí)間”的方法：它是比較物體通過相等的路程所用時(shí)間的多少。例如：百米賽跑時(shí)，11.25s的成績比11.45s的成績快。學(xué)生看圖分析：教材P43圖713(a)、(b)兩圖分別表示比較運(yùn)動員游泳快慢的兩種方法，圖(a)表明，在相同的時(shí)間內(nèi)，中間運(yùn)動員通過的路程最長，所以中間的運(yùn)動員運(yùn)動得最快；而圖(b)表明三個(gè)運(yùn)動員在通過相同的路程內(nèi)，中間運(yùn)動員所用的時(shí)間最短，所以中間的運(yùn)動員運(yùn)動得最快。教師歸納總結(jié)：比較物體運(yùn)動快慢有兩種方法：相同的時(shí)間比路程，路程多的運(yùn)動快；取相同的路程比較時(shí)間，

57、所用時(shí)間少的運(yùn)動快。教師提問：如果兩個(gè)物體各自通過的路程和所用的時(shí)間都不相同，怎樣比較它們運(yùn)動的快慢呢？如教材P43圖714所示。教師講解：在物理學(xué)中，采用“相同時(shí)間比較路程的長短”的方法。只要將路程和時(shí)間相除，算出各自在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程，就可以比較它們運(yùn)動的快慢了。探究點(diǎn)二：速度及其計(jì)算公式教師講解：物理學(xué)中，把物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程叫作速度。學(xué)生練習(xí)：寫出速度的數(shù)學(xué)表達(dá)式。若用字母v表示速度，t表示時(shí)間，s表示路程，寫出速度的字母表達(dá)式。教師講解：(1)三個(gè)物理量必須對應(yīng)于同一個(gè)物體。s是在時(shí)間t內(nèi)所通過的路程，t是通過路程s所用的時(shí)間。(2)計(jì)算公式：veq f(s,t)。(3)

58、運(yùn)算中單位要統(tǒng)一，且單位參與計(jì)算過程。(4)速度的單位是由長度單位和時(shí)間單位組合而成的。在國際單位制中速度單位是m/s，讀作“米每秒”，例如汽車1s通過10m記作“10m/s”，在交通運(yùn)輸中常用km/h。學(xué)生練習(xí)：15m/s_km/h；1km/h_m/s例題講解：一輛汽車經(jīng)高速公路從合肥開往南京，汽車上的速度表指針始終指在100km/h的位置。合肥到南京為160km，需要多少時(shí)間？已知：汽車的速度v100km/h，兩地之間的距離s160km求：汽車從合肥到南京需要的時(shí)間解：由veq f(s,t)可得teq f(s,v)eq f(160km,100km/h)1.6h96min答：汽車從合肥到南京

59、需要96min學(xué)生練習(xí)：P45例題探究點(diǎn)三：勻速直線運(yùn)動和變速直線運(yùn)動學(xué)生看圖：看教材P46圖716、717，感知直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動教師講解：物體在一條直線上運(yùn)動，如果速度保持不變，這種運(yùn)動叫作勻速直線運(yùn)動。這是一種最簡單的機(jī)械運(yùn)動。運(yùn)動速度是變化的，這種運(yùn)動叫變速直線運(yùn)動。例如，火車在出站時(shí)速度逐漸增大，進(jìn)站時(shí)速度逐漸減小?；顒?：讓學(xué)生觀察教材P46圖718(a)、(b)，比較汽車速度的變化，兩車的運(yùn)動有什么特點(diǎn)？教師講解：物理學(xué)中把速度不變的直線運(yùn)動叫作勻速直線運(yùn)動。物體做勻速直線運(yùn)動時(shí)，在任何相等的時(shí)間內(nèi)，通過的路程是相等的。如自動扶梯的上下。物體做直線運(yùn)動時(shí)，若其速度的大小是變化的，

60、即在相等的時(shí)間內(nèi)，物體通過的路程不相等，就叫變速直線運(yùn)動。如教材P47圖720小球豎直下落的頻閃照片?；顒?：讓學(xué)生交流、討論并列舉見過的勻速直線運(yùn)動和變速直線運(yùn)動的例子。72怎樣比較運(yùn)動的快慢1比較運(yùn)動快慢的方法2速度及其計(jì)算公式(1)定義(2)計(jì)算公式(3)單位3勻速直線運(yùn)動和變速直線運(yùn)動速度是生活中經(jīng)常用到的物理量，了解一些運(yùn)動物體大致的速度值，學(xué)會速度的計(jì)算和單位換算，具有重要的實(shí)際意義。勻速直線運(yùn)動和變速直線運(yùn)動，是上一節(jié)機(jī)械運(yùn)動知識的延伸，后面兩節(jié)描述物體“不受力時(shí)怎樣運(yùn)動”和“物體受力時(shí)怎樣運(yùn)動”，也要用到這些知識。我引導(dǎo)學(xué)生歸納出比較運(yùn)動快慢的兩種方法，為建立速度的概念提供方法