“1433”開放共享式心理健康教育實(shí)施模式

1、案例名稱“1433”開放共享式心理健康教育實(shí)施模式衢州中專心理健康輔導(dǎo)中心建設(shè)所屬單位申報(bào)人一、案例背景(說明開展此項(xiàng)工作的原因，計(jì)劃破解的問題，預(yù)期 到達(dá)的目的等，1000字).計(jì)劃破解的問題(1)未成年人心理健康問題凸顯隨著經(jīng)濟(jì)社會開展，未成年人心理問題發(fā)生率和精神障礙患病率逐 漸上升，已經(jīng)成為重要公共衛(wèi)生問題。2019年，一項(xiàng)對浙江省中學(xué)生 心理健康狀況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我省約有15. 5%的中學(xué)生存在心理衛(wèi)生問題; 2020年，國家衛(wèi)健委調(diào)查報(bào)告顯示，全國有16. 65%的人存在心理問題, 其中有25%是學(xué)生；2021年，有學(xué)者在我國七大行政區(qū)域選取66711名 中小學(xué)生進(jìn)行心理健康狀況調(diào)查

2、，發(fā)現(xiàn)約40%的中小學(xué)生存在心理適應(yīng) 不良現(xiàn)象，約30%的中小學(xué)生受到心理病癥的影響。這些調(diào)查都說明， 未成年人心理健康問題日益凸顯，心理健康教育刻不容緩。(2)心理健康教育力量缺乏學(xué)校心理教師是未成年人心理健康教育的主力軍。但目前還存在師 資力量薄弱、專職教師缺乏、兼職教師專業(yè)性缺乏、學(xué)校投入缺乏等問 題。當(dāng)下，除了教育系統(tǒng)，司法系統(tǒng)、醫(yī)療系統(tǒng)、社區(qū)等各個(gè)領(lǐng)域都有 許多心理工作者在如火如荼地開展工作，但往往都是各自為戰(zhàn)的，沒有 形成合力，因此效果也打了折扣。.預(yù)期到達(dá)的目的(1)在國家日益重視心理健康教育的大背景和衢州“全國文明城 市”建設(shè)的契機(jī)下，在市未成年人心理健康輔導(dǎo)中心辦公地址在我校

3、的 基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)借力開展，將衢州中專心理輔導(dǎo)中心建設(shè)成全市標(biāo)桿、全 省一流的心理輔導(dǎo)中心。(2)在校內(nèi)通過加強(qiáng)心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步配備專 職心理教師，大力培養(yǎng)兼職心理教師；在校外力量上，在衢州市文明辦 的大力支持下，繼續(xù)整合各方力量，作為學(xué)校心理健康教育力量的有益 補(bǔ)充。(3)在市文明辦的支持下，通過市未成年人心理輔導(dǎo)中心整各方 力量，運(yùn)用校際合作、學(xué)校深入社區(qū)家長學(xué)校指導(dǎo)送教、社區(qū)補(bǔ)充課余 心理健康教育、醫(yī)校合作開展心理輔導(dǎo)、學(xué)校邀請衛(wèi)健和司法系統(tǒng)專家 來校指導(dǎo)等多種方式，使得政府、學(xué)校、衛(wèi)健、司法、家庭、社區(qū)聯(lián)動 建設(shè)。二、主要做法(案例的主體局部，包括舉措與保障，1200字)

4、“1”搭建一一搭建一個(gè)平臺我校心理輔導(dǎo)中心以全國文明城市創(chuàng)立為契機(jī)，引入政府投資金 334萬，搭建了一個(gè)嶄新的平臺一一衢州市未成年人心理健康輔導(dǎo)中心, 打造了一個(gè)共有3000多平方米室內(nèi)場地，集20余個(gè)功能室、7套先進(jìn) 的心理測評和訓(xùn)練軟件、1個(gè)可容納920人的智慧報(bào)告廳等空間為一體 的智能化心理健康輔導(dǎo)綜合體。依托這一平臺，我校創(chuàng)新管理運(yùn)營模式, 整合各方資源，引領(lǐng)衢州市未成年人心理健康教育工作?！?”整合一一四維整合資源(1)政府層面。一是引入資金改造，提升場地和設(shè)備條件，搭建 工作體系；二是發(fā)揮引領(lǐng)作用，提升中心知名度和號召力，營造濃郁氛 圍；三是促成各方合作，將各方力量聯(lián)合起來，搭起共

5、建橋梁。(2)教育領(lǐng)域。一是在市教育局的支持下，整合各校力量，成立 講師團(tuán)，提高師資整體水平；二是統(tǒng)籌各校心理老師到輔導(dǎo)中心值班和 輔導(dǎo)，共同打造“開放共享式”心理健康教育模式。(3)衛(wèi)健系統(tǒng)。一是我校與市第三醫(yī)院成立“陽光心理驛站”， 開通24小時(shí)心理熱線，定期到校一對一個(gè)輔，進(jìn)行緊急心理危機(jī)干預(yù); 二是邀請衛(wèi)健系統(tǒng)專家開設(shè)講座、進(jìn)行個(gè)案督導(dǎo)、參與團(tuán)輔課。(4)社區(qū)角度。一是將社工納入團(tuán)隊(duì)，銜接在校時(shí)段和放學(xué)時(shí)段, 作為學(xué)校心理健康教育的補(bǔ)充；二是我校心理輔導(dǎo)中心承辦心理社工的 技能培訓(xùn)?！?”共享一一三個(gè)學(xué)段共享(1)幼兒園學(xué)段。一是中心開辟了兒童放松區(qū)，通過滑滑梯、海 洋球、繪本等方式，

6、打造了一個(gè)充滿童趣的空間；二是聯(lián)系和統(tǒng)籌幼師 中的心理教師，為幼兒家長提供公益家庭教育咨詢。(2)小學(xué)學(xué)段。一是中心面向各小學(xué)開放場地，與市未成年人心 理輔導(dǎo)中心共同開發(fā)主題心理體驗(yàn)活動，公開招募小學(xué)生參與，為小學(xué) 生家長提供公益家庭教育咨詢；二是中心為各小學(xué)提供心理測評指導(dǎo)， 向農(nóng)村偏遠(yuǎn)小學(xué)送教心理課。(3)中學(xué)學(xué)段。一是中心面向全市初高中開放場地，組織師資開 設(shè)團(tuán)輔活動，對學(xué)校推薦的未成年人提供公益心理咨詢；二是中心面向 中學(xué)生招募具有同質(zhì)性心理困惑的中學(xué)生，帶著封閉式心理成長小組。“3”反哺一一三大領(lǐng)域反哺(1)反哺學(xué)校。一是中心不僅與各校共享場地設(shè)備，更與兄弟學(xué) 校共建共享，提供交流、

7、培訓(xùn)的平臺，通過邀請專家講座、牽頭組織研 討、接待心理體驗(yàn)、送心理課下鄉(xiāng)等途徑，提升團(tuán)隊(duì)的師資水平；二是 中心接受兄弟學(xué)校的個(gè)案轉(zhuǎn)介，幫助他們進(jìn)行棘手個(gè)案的咨詢。(2)反哺社區(qū)。一是組織心理教師深入社區(qū)家長學(xué)校開設(shè)講座、 提供公益咨詢。我校教師先后到新荷社區(qū)、天皇巷社區(qū)、北門社區(qū)等地, 參與了 6次送教和面詢；二是學(xué)校通過承辦社工心理輔導(dǎo)技能培訓(xùn)，幫 助提升知識儲藏和專業(yè)技能。(3)反哺社會。一是我校心理輔導(dǎo)中心開通日常心理熱線和寒暑 假 值班，同時(shí)接受學(xué)校和社區(qū)轉(zhuǎn)介，開放多種預(yù)約通道；二是承辦 青少年心理訓(xùn)練營，幫助廣大未成年人及其家長解決心理困惑，提升心 理健康水平。三、改革成效(包括實(shí)踐

8、成效、理論成果、創(chuàng)新點(diǎn)和推廣應(yīng)用情況 等，等00字).形成一個(gè)心輔中心，明確中心運(yùn)行機(jī)制(1)中心配置我校將大成樓3000多平米納入心理輔導(dǎo)中心，分設(shè)3個(gè)中心，包 含13大功能空間，購置7類軟件和設(shè)備，場地專用且寬裕，功能全面 且先進(jìn)。運(yùn)行機(jī)制一是從校輔導(dǎo)中心層面，形成師生“四位一體”心育模式；二是從 市輔導(dǎo)中心層面，形成“四級網(wǎng)格運(yùn)行機(jī)制”。.組建一支咨詢團(tuán)隊(duì)，助推師資內(nèi)訓(xùn)成長(1)組建團(tuán)隊(duì)中心整合各方力量組建咨詢團(tuán)隊(duì)，收集咨詢師年齡、性別、擅長領(lǐng) 域、受訓(xùn)背景、主攻方向等信息，以便與來訪者的需求進(jìn)行匹配。(2)內(nèi)訓(xùn)成長一是開設(shè)講座。中心邀請北京師范大學(xué)鄭日昌教授、中南大學(xué)唐海 波教授、浙江

9、師范大學(xué)李偉建教授、杭州第七人民醫(yī)院院長趙國秋教授、 衢州第三醫(yī)院鄭利鋒醫(yī)生等專家來校講座20余次；二是個(gè)案研討及沙 龍。中心針對典型個(gè)案，組織朋輩督導(dǎo)30余次，邀請專家研討8次， 組織心理沙龍3次；三是承辦內(nèi)訓(xùn)工作坊，共承辦了沙盤游戲治療、薩 提亞家庭治療、正念等工作坊12次。.提升學(xué)校干預(yù)能力，搭建校際共享網(wǎng)絡(luò)(1)建立學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)制度我校制定了衢州中等專業(yè)學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)制度，建立心理危 機(jī)識別系統(tǒng)和預(yù)警系統(tǒng)，設(shè)計(jì)心理高危學(xué)生情況說明表不自我傷 害契約書等配套資源。(2)開展醫(yī)校心理健康教育合作我校與市第三醫(yī)院合作成立陽光心理驛站。一是我校教師赴三院專 家講堂聽課10余次；二是心理醫(yī)

10、生每周來校咨詢和初診，共計(jì)輔導(dǎo)學(xué) 生400余人次；三是教師到三院心理直播間講座1次。(3)組建校際共享網(wǎng)絡(luò)一是各校場地設(shè)備共享；二是承接學(xué)校心理體驗(yàn)活動；三是承辦師 資培訓(xùn)及C證考評，每年均考評100人以上；四是組織教師到偏遠(yuǎn)學(xué)校 上心理團(tuán)輔課。.面向社會開放服務(wù)，助力衢州“創(chuàng)文”大局(1)面向社會提供心理個(gè)輔一是暢通預(yù)約渠道。中心開通心理熱線，也接受學(xué)校和社區(qū)推薦； 二是匹配咨詢師，中心將來訪者的需求與咨詢師信息進(jìn)行匹配。四年來, 安排線下或線上各類咨詢總計(jì)800余人次。面向社會組織心理培訓(xùn)一是承辦5次面向社工和家長的心理培訓(xùn)；二是帶著“特殊家庭” 和“人際關(guān)系”主題心理成長小組，共計(jì)輔導(dǎo)2

11、0次；三是承辦“學(xué)習(xí) 動力成長訓(xùn)練營”，面向社會招募50個(gè)孩子，開展為期2天的訓(xùn)練營。助力衢州“創(chuàng)文”大局一是中心作為衢州“創(chuàng)文”必查點(diǎn)連續(xù)三年零扣分；二是中央文明 辦牽頭的“全國青少年心理健康輔導(dǎo)站”平臺上線，衢州市未成年人心 輔中心作為浙江省“唯二”單位，成功入選全國28家市級站點(diǎn)。.對外輻射成果顯著，扶持結(jié)對學(xué)校建設(shè)(1)面向全國開放參觀考察。一是全國層面，接待了河北、廣東、西藏、新疆等200余次政府考 察團(tuán)和職業(yè)院校；二是市域?qū)用?，接待?60余個(gè)兄弟單位。幫助結(jié)對學(xué)校建設(shè)心理站。通過中心兩個(gè)月的沉浸式輔導(dǎo)，指導(dǎo)新疆烏什縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校復(fù)制 我校經(jīng)驗(yàn)，建成了心理輔導(dǎo)站，并從運(yùn)行上對該校進(jìn)

12、行長期指導(dǎo)。四、體會思考(分析存在的缺乏，指明改進(jìn)的方向，提出政策建議, 800 字).師資力量仍舊缺乏一一加大教師引進(jìn)，社會力量加入。(1)缺乏：一是從校內(nèi)來看，面對4300余名在校生，我校僅有1名專職心理 教師和10余名具備國家心理咨詢師證或心理健康教育B證的兼職心理 教師。雖然90%的在職教師均獲得了心理健康教育C證，但也只具備初 級心理健康教育能力。二是從市未成年人心理健康教育工作來看，雖然已從四個(gè)維度整合 力量，但相比于全市大局，仍是杯水車薪。(2)建議：一是建議學(xué)校加大心理健康教師引進(jìn)，充實(shí)團(tuán)隊(duì)力量，提升團(tuán)隊(duì)活 力。同時(shí)加大現(xiàn)有心理教師的培養(yǎng)力度，給予更多崗位和待遇上的支持,加強(qiáng)繼

13、續(xù)教育培訓(xùn)，提升工作熱情和工作能力；二是向?qū)I(yè)心理咨詢機(jī) 構(gòu)購買社會服務(wù)。他們有比擬成熟的咨詢經(jīng)驗(yàn)和較充裕的咨詢?nèi)耸?。?買社會服務(wù)不僅可以充實(shí)師資力量，更可以引進(jìn)更專業(yè)和更前沿的咨詢 技術(shù)和手段。.培訓(xùn)常態(tài)化需推進(jìn)一一培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)保障，工程訂單外包。(1)缺乏：心理健康教育是一項(xiàng)常做常新的工作，其流派和新知也不斷涌現(xiàn)， 心理從業(yè)者應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、不斷鉆研、不斷實(shí)踐，提升專業(yè)素養(yǎng)。但培訓(xùn) 需要時(shí)間和經(jīng)費(fèi)保障，目前還有很大的提升空間。(2)建議：一是推進(jìn)心理培訓(xùn)的常態(tài)化。這需要政府和教育行政部門對學(xué)校的 時(shí)間和經(jīng)費(fèi)紿予保障；二是支持培訓(xùn)工程訂單外包，可以由學(xué)校根據(jù)工 作需要，提出培訓(xùn)主題和內(nèi)容，再由外包機(jī)構(gòu)進(jìn)行籌劃，邀請與主題匹 配的專家授課。.全市聯(lián)動有待升級一一校際加大合作，行政力量助推。(1)缺乏：共享開放式心理健康教育之路沒有止境