觀后感寫作指導(dǎo)課

1、觀后感寫作指導(dǎo)課【篇一：讀后感寫作指導(dǎo)教案】讀后感寫作指導(dǎo)公開課教案【教學(xué)目標(biāo)】.熟悉讀后感的一般寫作思路和方法。.學(xué)會(huì)提煉和表述感點(diǎn)，能圍繞感點(diǎn)展開較為充分的論證。【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】學(xué)會(huì)提煉和表述感點(diǎn)，做到 里”有針對(duì)性， 聯(lián)”有側(cè)重點(diǎn)。【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、揭示課題，介紹寫作方法：（一）寫作思路一：1、找出原文中的眾多信息。（引）2、擇出信息中的最深感點(diǎn)。（議）3、聯(lián)想佐證感點(diǎn)的材料。（聯(lián)）寫作思路二：引或引原文觀點(diǎn)，或引原文的內(nèi)容。議一一所引原文體現(xiàn)出觀點(diǎn)（觀點(diǎn)句）。聯(lián)一一在所給原文的基礎(chǔ)上為基點(diǎn)生發(fā)開去，發(fā)表議論，由此及彼 的聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中相似或相反的現(xiàn)象，聯(lián)系相關(guān)的種種問

2、題。結(jié)一一從說明原文給人什么啟示的角度提出看法，總結(jié)全文。（二）注意事項(xiàng)：1、感點(diǎn)須符合原文要義；表述要明確、清晰、嚴(yán)密；感點(diǎn)的提煉與 表述在很大程度上決定著文章的成敗高下，宜在首尾加以突出。引“議聯(lián)皆由其統(tǒng)率，當(dāng)僅僅圍繞之。2、聯(lián)”應(yīng)當(dāng)圍繞中心論點(diǎn)展開，敘議的側(cè)重點(diǎn)處理與引述部分異 曲同工，由古及今、正反對(duì)舉、由現(xiàn)象到本質(zhì)等均可，要講求邏輯， 注意過渡，在廣度和深度上做文章。二、實(shí)例操作：小學(xué)課文小馬過河（一）找出原文中眾多的信息從小馬的角度來說：1、小馬要過河而不知深淺便去問牛大伯，后來聽了小松鼠的話又不 敢過河，這給我們的教訓(xùn)是對(duì)別人的話要作具體分析，切不可輕信 盲從；2、小馬盲目聽信了

3、兩種相反意見，以致弄得無所適從再去問媽媽， 這說明小馬遇事不莽撞，善于向有經(jīng)驗(yàn)的人請(qǐng)教；3、小馬后來接受媽媽的教導(dǎo)，綜合分析了牛大伯和小松鼠的話后明白了道理，大膽地 試一試”（二）選擇信息中最深的感點(diǎn)假定我們擇定的感點(diǎn)是：實(shí)踐出真知那么-（三）聯(lián)想佐證感點(diǎn)的材料（講道理、擺事實(shí)）1有位畫家鼓起勇氣吃了一個(gè)西紅柿，他沒有被毒死，反而第一個(gè) 嘗到了西紅柿那甘甜的滋味。2、我們偉大的黨在中國最黑暗的時(shí)候沒有向帝國主義屈服，沒有 被民族資本工業(yè)所誘惑而毅然地走上了社會(huì)主義這條很少有人走過 的道路，靠著自己的實(shí)踐，經(jīng)過一步步的摸索與奮斗，終于建立了 新中國。當(dāng)今又在分析了當(dāng)前形勢(shì)與本國特點(diǎn)的前提下，沒有

4、被外 來思潮所干擾與困惑，毅然走上了改革開放這條具有中國特色的實(shí) 踐之路。3、一個(gè)人，只有在實(shí)踐中運(yùn)用能力，才能知道自己的能力。小塞涅卡4、理論所不能解決的那些疑難，實(shí)踐會(huì)給你解決。費(fèi)爾巴哈（四）考慮文章的結(jié)尾：根據(jù) 實(shí)踐出真知”的感點(diǎn)，上述材料便作為佐證材料。結(jié)尾可作類似如下文字：我們是祖國的未來，應(yīng)該勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，因?yàn)閷?shí)踐的結(jié)果固 然不一定成功，但空想的結(jié)果一定不會(huì)成功。我們應(yīng)該時(shí)刻記?。?實(shí)踐出真知。讀小馬過河有感小馬要過河，不知深淺，問牛大伯，牛大伯說水淺，能趟過去。可 在一旁的松鼠告訴它，水很深，不能過。小馬沒了主意，它的媽媽 讓它多想想，試一試。于是小馬按著媽媽的話終于過了河

5、。（引）由此，我不禁聯(lián)想到 實(shí)踐出真知”這句話。（議）小塞涅卡曾經(jīng)說 過：個(gè)人，只有在實(shí)踐中運(yùn)用能力，才能知道自己的能力?！笨梢妼?shí)踐的重要性。（道理論證）還有一個(gè)這樣的故事相傳古代英國把西紅柿只作為觀察植物，誰也不敢試著吃一吃，認(rèn)為有巨毒。終 于有位畫家鼓起勇氣吃了一個(gè)西紅柿，他沒有被毒死，反而第一個(gè) 嘗到了西紅柿那甘甜的滋味。（事實(shí)論證）我想，誰都怕死，而那 位畫家為了真理的驗(yàn)證，勇于實(shí)踐，為人類的食物中增添了一樣新 的食物。他吃的那個(gè)西紅柿一定比我們吃的任何一個(gè)都甜。而實(shí)踐 不是盲目的，它必須要靠理論的指導(dǎo)。實(shí)踐也不應(yīng)是被別人所 左右的，要靠自己的頭腦和勇氣。正如那匹小馬，如果它一味聽信

6、牛大伯的話就會(huì)馬上下河，如果它一味聽信松鼠的話就永遠(yuǎn)過不了 河。它只有借鑒前二者的話并根據(jù)自己的實(shí)際進(jìn)行判斷，才能順利 并且成功地渡過河。（聯(lián)）實(shí)踐是人類向前發(fā)展的必經(jīng)之路，有時(shí)候?qū)嵺`是要經(jīng)過上百次甚至上千次的失敗才能達(dá)到目的的。費(fèi)爾巴哈曾經(jīng)說過：理論所不能解決的那些疑難，實(shí)踐會(huì)給你解決。”（道理論證）我們偉大的黨在中國最黑暗的時(shí)候沒有向帝國主義屈服，沒有被民族資本工業(yè)所誘惑 而毅然地走上了社會(huì)主義這條很少有人走過的道路，靠著自己的實(shí) 踐，經(jīng)過一步步的摸索與奮斗，終于建立了新中國。當(dāng)今又在分析 了當(dāng)前形勢(shì)與本國特點(diǎn)的前提下，沒有被外來思潮所干擾與困惑， 毅然走上了改革開放這條具有中國特色的實(shí)踐

7、之路。我相信，靠不 斷的實(shí)踐必能取得成功。（聯(lián)）相反，有些人自己唯唯諾諾，不敢實(shí)踐，看到別人實(shí)踐成功還眼饞 或阻攔，這樣的人只能庸庸碌碌地過一輩子。（聯(lián)）我們是祖國的 未來，應(yīng)該勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，因?yàn)閷?shí)踐的結(jié)果固然不一定成功， 但空想的結(jié)果一定不會(huì)成功。我們應(yīng)該時(shí)刻記?。簩?shí)踐出真知。（結(jié)）二、課堂練習(xí)：讀傷仲永有感（一）找出原文中眾多的信息12、從（二）選擇信息中最深的感點(diǎn)假定我們擇定的感點(diǎn)是：那么-（三）聯(lián)想佐證感點(diǎn)的材料（講道理、擺事實(shí)）（四）考慮文章的結(jié)尾：根據(jù)”的感點(diǎn)，上述材料便作為佐證材料。結(jié)尾可作類似如下文字：三、總結(jié)：讀后感重在一個(gè) 感”字，感點(diǎn)的提煉與表述在很大程度上決定著文

8、 章的成敗高下，宜在首尾加以突出。里“議“聯(lián)皆由其統(tǒng)率，當(dāng)僅僅圍繞之。四、布置習(xí)作：參考題目如下 （題目中須包含課文題目或課文人 物）1、 讀有感2、如（正標(biāo)題）讀鋼鐵是怎樣煉成的有感（副標(biāo)題）3、由引發(fā)的沉思【篇二：上論文寫作指導(dǎo)課有感】上論文寫作指導(dǎo)課有感進(jìn)入大學(xué)后，我們開始接觸了較為陌生的論文，我們大致了解到這 種文體與以往所接觸的文章相比有更為嚴(yán)格和規(guī)范的寫作方法。雖 然經(jīng)過短短兩年多的摸索，在一次次課程論文的演練中學(xué)習(xí)到了不 少的寫作規(guī)范和方法，但是憑我們自己的能力卻仍然無法撰寫出規(guī) 范的論文。因此學(xué)校為即將面臨寫畢業(yè)論文的我們安排了論文寫作 指導(dǎo)課，這門課程很特殊，總共有六位老師為

9、我們上課，從各個(gè)不 同的方面為我們講解了論文寫作的要點(diǎn)。上了一學(xué)期的論文寫作指導(dǎo)課，我收獲頗多，從原來一提到寫論文 就覺得一頭霧水到現(xiàn)在至少有了大致清晰的思路。這堂課使我解決 的第一個(gè)大的問題就是論文是什么，不同于之前所了解到的，論文 并不是簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)的羅列，最重要的是能夠提出一個(gè)問題并解決 它。現(xiàn)在，通過論文寫作指導(dǎo)課，我了解到一種更為確切的說法， 論文是討論或研究某種問題的文章，是用來進(jìn)行科學(xué)研究和描述科 研成果的文章。論文分為很多種，我們接觸到過的就有學(xué)年論文、 畢業(yè)論文，還有學(xué)位論文、科技論文等等。并且，對(duì)于我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)寫論文，也有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。作為 一個(gè)學(xué)生，我們學(xué)習(xí)寫論文，

10、第一，能夠培養(yǎng)我們綜合運(yùn)用所掌握 的基本理論、基本知識(shí)、分析問題與解決問題的能力；第二，能夠 培養(yǎng)我們進(jìn)行科學(xué)研究、創(chuàng)作、設(shè)計(jì)的初步能力，比如說，選題、 開題、制訂方案、檢索文獻(xiàn)資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作、調(diào)查研究、論 文撰寫與計(jì)算機(jī)應(yīng)用等一些最基本的能力；第三，還能培養(yǎng)我們創(chuàng) 新精神、實(shí)踐能力與創(chuàng)業(yè)精神，包括實(shí)事求是、虛心好學(xué)、刻苦鉆 研、開拓進(jìn)取的科學(xué)作風(fēng)與精神。而作為一個(gè)即將畢業(yè)的高年級(jí)學(xué) 生來說，畢業(yè)論文也是檢驗(yàn)我們四年來學(xué)習(xí)成果的一個(gè)最好方法。 學(xué)術(shù)論文根據(jù)其寫作的方法不同，還能分成論證型論文、考證型論 文、調(diào)研型論文、爭(zhēng)鳴型論文、綜述型論文。學(xué)術(shù)論文寫作的過程 中，要時(shí)刻牢記它的一些特點(diǎn)

11、：科學(xué)性、創(chuàng)新性、學(xué)術(shù)性。其中， 學(xué)術(shù)論文的科學(xué)性十分重要，在寫學(xué)術(shù)論文時(shí)，要求作者從實(shí)際出 發(fā)，不能根據(jù)自己的興趣愛好對(duì)事實(shí)的陳述帶有偏誤，否則這會(huì)嚴(yán) 重影響到一片論文的嚴(yán)謹(jǐn)性。另外，學(xué)術(shù)論文的研究數(shù)據(jù)必須真實(shí) 可信，在有條件的情況下，最好能夠自己親自做調(diào)查，得出的第一 手資料會(huì)具有十分寶貴的價(jià)值，能增加學(xué)術(shù)論文的可信度。在論文寫作指導(dǎo)課上，多位老師都再三強(qiáng)調(diào)，論文的選題十分重要, 一片論文成功與否的關(guān)鍵就在于選題是否成功。而我們對(duì)論文接觸 不多，往往會(huì)走入論文選題的誤區(qū)，以為論文題目選的大而廣就能 有內(nèi)容寫，其實(shí)情況完全相反，在現(xiàn)在的初級(jí)階段就選擇過大過寬 的論文題目會(huì)造成我們的論文內(nèi)容零

12、亂，主題不明確，泛泛而談的 情況。在我們現(xiàn)在的階段，選擇論文的題目，一定要選擇一個(gè)小的 切入點(diǎn)，提出一個(gè)小問題，集中精力去解決它，提出自己的觀點(diǎn)， 這樣才能做到深入而新穎。比如，在眾多大師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼擖c(diǎn)中，我們 難以找他們的空白點(diǎn)，也難以做出比他們更加深入的研究，可以換 一種思路，找出不同流派的學(xué)者論文觀點(diǎn)之間的分歧點(diǎn)或者是匯集 點(diǎn)作為論文寫作的切入點(diǎn)。在前人的研究成果上加以概括歸納和完 善，對(duì)于我們初級(jí)階段的同學(xué)來說，這無疑是鍛煉我們寫論文的好 方法。學(xué)術(shù)論文材料的搜集和整理是寫論文的一個(gè)重要步驟，在寫作論文 之前，我們應(yīng)該搜集大量的與自己論文有關(guān)的材料，比如一些理論， 在搜集到材料之后要及時(shí)的

13、歸納整理，選擇自己需要的提煉出基本 觀點(diǎn)。在確定論文選題之前，就要充分考慮自己是否能夠搜集到豐 富的材料，對(duì)于我們來說，選題太舊沒有新意會(huì)使論文失去寫作的 意義，而選題太難或者過偏找不到任何所需要的材料，也會(huì)使我們 的論文寫作無法進(jìn)行下去。因此，在選題時(shí)要充分考慮可行性，材 料的搜集和整理也是論文寫作的基礎(chǔ)性工作。除此之外，開題報(bào)告的撰寫也是我們畢業(yè)論文寫作的一個(gè)重要環(huán)節(jié), 開題報(bào)告是日后開展研究工作的準(zhǔn)繩。在這一階段我們所要做的是 了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況，掌握與課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論 知識(shí)。我們需要在開題報(bào)告上以課題的國內(nèi)外背景作為出發(fā)點(diǎn)闡明 我們的論文到底有何寫作意義。論文的主體部分

14、，比如摘要，關(guān)鍵 字，引言，正文部分，注釋和參考文獻(xiàn)都有一定的要求和規(guī)范?！酒郝犃?xí)作指導(dǎo)課及講評(píng)課有感】聽習(xí)作指導(dǎo)課及講評(píng)課有感一直以來，作文教學(xué)都是語文教學(xué)的重難點(diǎn)，而習(xí)作也成了孩子們 望而生畏的作業(yè)。非常感謝學(xué)校的李莉、張曉清、吳明霞三位老師 為我們上了兩節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課和一節(jié)習(xí)作講評(píng)課。他們的課構(gòu)思巧妙， 設(shè)計(jì)新穎。把枯燥的習(xí)作課與生動(dòng)有趣的觀察實(shí)踐聯(lián)系起來，給學(xué) 生的作文創(chuàng)造了形象直觀的情景，學(xué)生在討論、觀察交流中，寫作 的欲望大大被激發(fā)了出來。聽了吳老師一節(jié)作文講評(píng)課，我學(xué)到了很多實(shí)實(shí)在在的習(xí)作講評(píng)課 的做法。這節(jié)習(xí)作講評(píng)課，吳老師始終都沒有脫離指導(dǎo)和示范的作 用，有很多值得我們學(xué)習(xí)

15、的地方。主要表現(xiàn)在：.出示優(yōu)秀題目名單，讓全班大聲讀出他們的名字，這些環(huán)節(jié)的設(shè) 計(jì)，增強(qiáng)了學(xué)生的榮譽(yù)感，同時(shí)也激發(fā)了孩子濃厚的習(xí)作興趣。.在佳作回放這一環(huán)節(jié)，讓習(xí)作者在朗讀自己優(yōu)秀習(xí)作之前，教師 就明確要求，讓學(xué)生帶著任務(wù)去聽，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生注意傾聽他 人說話的好習(xí)慣。.出示有問題習(xí)作，讓學(xué)生進(jìn)行修改，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是本節(jié)課最大 的亮點(diǎn)，我第一次聽到這樣的習(xí)作講評(píng)課。教師要求學(xué)生修改習(xí)作 之前，先明確修改方法，起到了指導(dǎo)引路的作用，學(xué)生有了修改的 方法顯得不慌不忙。.講評(píng)課要指導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和生生間互評(píng)的方法。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn) 問題和解決問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)不同角度的思考和獨(dú)創(chuàng)性的 見解，習(xí)作

16、中能夠進(jìn)行有效合作平等交流。這節(jié)課吳老師采取的是 小組合作的修改方法，這樣的修改節(jié)省時(shí)間，每個(gè)修改環(huán)節(jié)更能落 實(shí)到位。學(xué)生合作之后，集體指導(dǎo)修改習(xí)作，給學(xué)生起到了示范引 領(lǐng)作用，實(shí)實(shí)在在交給了學(xué)生修改習(xí)作的方法，從修改過程看，學(xué) 生很會(huì)修改，說明修改習(xí)作的良好習(xí)慣已經(jīng)在這個(gè)班級(jí)里形成了， 這是一節(jié)充分體現(xiàn)出評(píng)價(jià)和修改味十足的習(xí)作講評(píng)課。習(xí)作指導(dǎo)課上，兩位老師的語言精練，教態(tài)自然，親切、大方。評(píng) 價(jià)語言豐富。整節(jié)指導(dǎo)課的教學(xué)思路清晰、條理分明、重點(diǎn)突出。 整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，每個(gè)環(huán)節(jié)，都是教師的精心設(shè)計(jì)。特別是引導(dǎo)學(xué)生 學(xué)習(xí)用新鮮詞句去表達(dá)，形式新穎，匠心獨(dú)具。看得出，兩位老師 和她們的研究團(tuán)隊(duì)注重教

17、學(xué)細(xì)節(jié)，注重習(xí)作訓(xùn)練。她們的習(xí)作課實(shí) 實(shí)在在，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，樸樸實(shí)實(shí)。自己的一點(diǎn)想法：1.三年級(jí)的小學(xué)生剛剛進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，應(yīng)該多在單項(xiàng)練習(xí)如組詞造句、說寫片斷、技巧的仿學(xué)仿練 ”等方面下工夫。我們小學(xué)作文只有 先把句段寫好了，把基礎(chǔ)打好了，到了高段寫成篇作文才會(huì)比較容易。因此，作文訓(xùn)練一定要循序漸進(jìn)。千萬不要拔苗助長(zhǎng)。今年3月13日，我非常幸運(yùn)地參加了荊州市小學(xué)習(xí)作教學(xué)研討會(huì)， 會(huì)上我觀摩了 8節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課，通過這次聽課，我受益匪淺，讓我 近距離地領(lǐng)略到每位教師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的 教學(xué)藝術(shù)，雖然這8節(jié)課的風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我 學(xué)習(xí)借鑒的東西，下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感受。

18、說句心里話，在沒有參加 小學(xué)語文習(xí)作研討會(huì)”之前，作文教學(xué)對(duì)于我來說可以稱得上 是舉步維艱，不知如何下手，面對(duì)枯燥無味空洞無物的小學(xué)語文作 文課堂教學(xué)，我有時(shí)是手足無措或是無可奈何。而且習(xí)作教學(xué)歷來 是語文教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)難，教師教學(xué)難。參與這一課題之 后，短短8節(jié)課，讓我對(duì)習(xí)作課的有了初步的認(rèn)識(shí)，了解了目前習(xí) 作課的現(xiàn)狀、存在的問題以及上好習(xí)作課應(yīng)采用的指導(dǎo)方法。一天 半下來，收獲頗豐，特別是有幸見到一些執(zhí)教老師形式多樣、內(nèi)容 豐富、充滿情趣的作文課堂更是讓我深有感觸，我覺得作文課就是 應(yīng)該這樣讓學(xué)生心有所思，情有所動(dòng)，行有所為，把學(xué)生自己的所 思、所為、所做、所想寫進(jìn)自己的習(xí)作中。活動(dòng)過程中，老師們自身的語文底蘊(yùn)很深厚，教學(xué)過程中的語言規(guī)范、生動(dòng)、風(fēng)趣、有吸 引力。對(duì)學(xué)生的發(fā)言和表現(xiàn)，在遣詞造句等方面，能及時(shí)抓住優(yōu)點(diǎn) 和不足進(jìn)行恰如其分的肯定，表揚(yáng)或糾正。在這方面顯得應(yīng)對(duì)自如，學(xué)生提高運(yùn)用語言的能力發(fā)揮