角的初步認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)理念與教學(xué)反思

1、角的初步認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)理念與教學(xué)反思篇一：角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)與反思【板書設(shè)計(jì)】邊頂點(diǎn)邊教學(xué)反思：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課在課的一開始，從學(xué)生熟悉的物品中引出角，并通過(guò)觀察實(shí)物抽象 出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的 現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察，分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生 探索數(shù)學(xué)的興趣。二、引導(dǎo)探究，形成表象本節(jié)課直觀性、操作性比較強(qiáng)。設(shè)計(jì)了找一找、折一折、畫一畫、 比一比等活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生充分活動(dòng)起來(lái)，在自主 探索與合作交流中建立了角的表象，豐富了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，發(fā)展了空 間觀念，體現(xiàn)了 “讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型的過(guò) 程”這

2、一基本理念。 三、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)較大的學(xué)習(xí)空間與時(shí)間教師放手，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程。尤其是做角環(huán)節(jié)，學(xué)生依據(jù)對(duì)角的各部分認(rèn)識(shí)，做活動(dòng)角，并在活動(dòng)、相互交流中發(fā) 現(xiàn)角是有大小的，進(jìn)而探究角的大小和什么因素有關(guān)。一層扣一層， 層層體現(xiàn)教師放手、學(xué)生自主參與。 不足之處：1、各項(xiàng)活動(dòng)中，應(yīng)再大膽放手，讓學(xué)生多說(shuō)，發(fā)表自己看法，嘗 試總結(jié)，更好的體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其探索研究，歸納總結(jié) 的能力。2、示范畫角時(shí)，應(yīng)畫上角的符號(hào)，并對(duì)學(xué)生作以指導(dǎo)。篇二：角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)和反思角的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思撮鎮(zhèn)中心小學(xué)施曉燕 教學(xué)任務(wù)：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科 書二年級(jí)上冊(cè)第38-39頁(yè)“認(rèn)識(shí)角

3、”教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合生活情境，認(rèn)識(shí)到生活中處處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。2、通過(guò)“找一找” “折一折” “比一比”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生直觀認(rèn) 識(shí)角。3、知道角的大小和邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。4、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，動(dòng)手操作能力，以及與同伴合作學(xué)習(xí)的能力, 讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：角的認(rèn)識(shí)教學(xué)難點(diǎn)：角的大小與角的兩邊叉開的大小有關(guān)。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在一年級(jí)已直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓等圖形， 本課在此基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察學(xué)校的情景圖，讓學(xué)生充分利用原有的 生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)見過(guò)的角，進(jìn)而認(rèn)識(shí)角。學(xué)生在這種情境中學(xué)習(xí)， 不僅感到親切、易行、產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且拉近了數(shù)學(xué)和實(shí) 際生活的距離，使學(xué)生回歸

4、生活，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。然后， 通過(guò)折角，比較角的大小等活動(dòng)，使學(xué)生在做一做、折一折、找一 找、比一比、說(shuō)一說(shuō)、練一練、觀察、操作、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)中體驗(yàn)， 在體驗(yàn)中感悟。既培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手做，用腦想的能力，又讓學(xué)生在 活動(dòng)中學(xué)會(huì)了合作與創(chuàng)新，更讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，體 驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美妙，獲得積極的成功體驗(yàn)。教具、學(xué)具的準(zhǔn)備：不規(guī)則紙電腦課件吸管一副三角板等。教學(xué)過(guò)程：活動(dòng)一、猜圖形，導(dǎo)入新課。你能告訴大家你是怎么猜出來(lái)的嗎？同學(xué)們都是通過(guò)老師露在外面的角來(lái)猜的，看到三個(gè)角猜是三角形， 看到四個(gè)角猜出長(zhǎng)方形，露出5個(gè)角猜是星星，沒(méi)有角是圓形。看 來(lái)這些角還真有用，板書角。這節(jié)課我們就重點(diǎn)研

5、究角。齊讀課題。二、認(rèn)識(shí)角1、找角，。這么多角的樣子，大家記得嗎？那么剪刀、鐘面、三角尺上有沒(méi)有 角呢？你能找到角再用手描出來(lái)嗎？反饋時(shí)，著重指一指三角尺上的 角。每人都有三角尺，拿在手里，一起慢慢摸一摸，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)有 什么感覺？尖尖的地方，其實(shí)就是角的頂點(diǎn)。板書頂點(diǎn)。一個(gè)叫有幾個(gè)頂點(diǎn)？ 板書1個(gè)。還有直直的邊，一個(gè)叫有幾條邊？板書 2條邊。誰(shuí)能完 整地說(shuō)一說(shuō)角有什么？角對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不陌生，他們對(duì)生活中的角有一個(gè)朦朧的認(rèn)識(shí)， 找出生活中的角這一活動(dòng)的設(shè)計(jì),就是讓學(xué)生通過(guò)回顧，再現(xiàn)生活中的角，既為認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)中的角打 下基礎(chǔ)，又讓學(xué)生感受到生活中處處都有角。2、折一折你們真是生活中的細(xì)心人，發(fā)現(xiàn)了

6、這么多的角，我們現(xiàn)在動(dòng)手用紙 來(lái)折一個(gè)角，請(qǐng)大家拿出一張不規(guī)則的紙，試試看，自己能折一個(gè) 角嗎？3、畫一畫把自己折好的角畫下來(lái)是什么樣子的呢？誰(shuí)想到黑板上畫？其他同學(xué)在自己的練習(xí)本上畫。（學(xué)生試畫） 誰(shuí)想把你畫的展示給同學(xué)們看看。（學(xué)生到實(shí)物投影前展示）他畫得怎樣？請(qǐng)大家當(dāng)評(píng)委給他評(píng)評(píng)。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)、爭(zhēng)論的過(guò)程 中體會(huì)認(rèn)識(shí)角。請(qǐng)同學(xué)們把折好的角放在桌上，給同伴指一指角的各部分名稱，再 用角的符號(hào)”標(biāo)出角。5、練一練認(rèn)識(shí)了角，我們?cè)偃タ磿?P67的“指一指”的圖形中都有哪些 角？請(qǐng)你用角的符號(hào)標(biāo)出來(lái)，并用數(shù)字表示出角，看誰(shuí)找的認(rèn)真， 標(biāo)得清楚。標(biāo)出來(lái)后與同伴互相交流。展示學(xué)生作業(yè)，集體評(píng)價(jià)。（

7、在橋洞圖中，橋洞的兩邊形成的不是角，目的是使學(xué)生體會(huì)到角 是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊組成的）。這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)具體到抽象的過(guò)程，通過(guò)折一 折、畫一畫、找一找等活動(dòng)，讓學(xué)生從實(shí)物中抽象出角，建立角的 模型。通過(guò)“畫一畫”活動(dòng)，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)同學(xué)畫的角，完善對(duì) 角的認(rèn)識(shí)。 三、在數(shù)學(xué)游戲中比較角的大小。游戲1、做一做 你會(huì)用吸管做一個(gè)角嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么做的。組織學(xué)生交流各自的想法。2、變一變你能把這個(gè)角變大變小嗎？你是怎么變的？交流評(píng)議。再全班一 起變魔術(shù)。角變大，角變小。想一想，怎樣讓交變大？怎樣讓角變?。空f(shuō)說(shuō)：你發(fā)現(xiàn)了什么？游戲2:我當(dāng)指揮員。喜羊羊和灰太狼分別架起大炮射小鳥，

8、炮筒 和地面之間形成的角是這樣的，看一看，這樣能射到小鳥嗎？請(qǐng)你來(lái)當(dāng)指揮員，這樣調(diào)整角度才能射到小鳥？有學(xué)生說(shuō)把炮筒變長(zhǎng)，課件演示炮筒拉長(zhǎng)，仍然射不到。學(xué)生說(shuō)把炮筒往上拉開，課件演示成功了。師：把炮筒拉開，就是把邊叉開，讓角變大。游戲過(guò)后，想一想：你發(fā)現(xiàn)角變大變小和什么有關(guān)？和什么沒(méi)有關(guān) 系？這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)角的大小變化，讓學(xué)生玩 活動(dòng)角是為了讓學(xué)生體驗(yàn)角的大小與兩邊張口的大小有關(guān)。讓學(xué)生 在活動(dòng)中比較形狀相同，大小不同的兩個(gè)三角板上相對(duì)應(yīng)的角的大 小，是讓學(xué)生在比較中體驗(yàn)角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān) 活動(dòng)4:全課總結(jié)1、通過(guò)這節(jié)課的研究，你學(xué)習(xí)了什么？有哪些收獲？通過(guò)讓學(xué)生自己

9、總結(jié)本節(jié)課的收獲，培養(yǎng)學(xué)生梳理、歸納知識(shí)的能 力2、課件出示順口溜。小小角，真簡(jiǎn)單，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊，畫角時(shí)，要牢記，先畫頂點(diǎn)后畫邊。本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：.角來(lái)源于生活，成功建立角的表象。在認(rèn)識(shí)角時(shí)，我讓學(xué)生“一看二摸三指”，先看圖形上的角，然后 借助學(xué)生熟悉的三角尺，先讓學(xué)生指一指三角尺上的角，再閉上眼 睛摸一摸，說(shuō)說(shuō)摸的感受。在這里學(xué)生感知到的角是生活中的角，所以在指角時(shí)指的是角的頂點(diǎn)處。最后讓學(xué)生從剪刀、紅領(lǐng)巾、鐘 表上找一找角，給了學(xué)生一個(gè)抽象知識(shí)的過(guò)程，準(zhǔn)確過(guò)渡出角的幾 何形象。再用一組判斷題進(jìn)一步鞏固角的特征，這樣的設(shè)計(jì)既體現(xiàn) 了角來(lái)源于生活用充滿了數(shù)學(xué)味。.動(dòng)手操作，進(jìn)一步鞏固角的特征且

10、初步感知角的大小。畫角是對(duì)角的各部分知識(shí)的不斷鞏固一一畫第一個(gè)角，學(xué)會(huì)畫角的 方法。畫第二個(gè)角，和第一個(gè)角大小方向不一樣的角。避免學(xué)生單 一思維。創(chuàng)造角的環(huán)節(jié)首先是對(duì)“角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊”的進(jìn)一 步鞏固，先用沒(méi)有角的圓形紙片折出角，通過(guò)展示學(xué)生的作品，初 步感知角也是有大有小的。再用一根吸管變出角，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手拉 一拉，把角變大變小，學(xué)生在拉動(dòng)自己創(chuàng)造的角的過(guò)程中切實(shí)感受 到角的大小是可以變化的，再提出問(wèn)題：角怎樣就變大？怎樣就變 ?。繉W(xué)生結(jié)合剛才的操作，很容易感知角的大小和兩邊叉開的大小 有關(guān)，但是仍然不能用語(yǔ)言準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)，因此我又設(shè)計(jì)了 “我 來(lái)當(dāng)指揮”的游戲。當(dāng)課件出示兩個(gè)炮筒，和

11、地面形成大小一樣的 角度，但是都打不到目標(biāo)時(shí)，學(xué)生就很自然會(huì)去思考：應(yīng)該怎樣調(diào) 整角度呢？有的學(xué)生說(shuō)拉長(zhǎng)一些，課件于是就把炮筒拉長(zhǎng)，結(jié)果還 是不行，這樣讓學(xué)生直觀地看到把兩邊拉長(zhǎng)，角的大小并沒(méi)有改變, 從而激發(fā)學(xué)生思考另外的方法。把兩邊叉開讓角變大的辦法呼之欲 出。這個(gè)游戲不單幫助學(xué)生感知了角的大小跟邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，還讓 學(xué)生學(xué)會(huì)了怎么樣把角變大，寓教于樂(lè)。本節(jié)課有待改進(jìn)之處：1.畫角時(shí)時(shí)間，學(xué)生由于對(duì)尺子的使用方法不熟悉，鉛筆沒(méi)有貼緊 尺子的邊，畫出的邊不直，這時(shí)老師最好在黑板上示范畫法，指導(dǎo) 學(xué)生熟悉尺子的用法，提高畫圖的能力。2,缺少生生之間的互動(dòng)，課堂上學(xué)生人人參與活動(dòng)，但是缺少足 夠的

12、表達(dá)機(jī)會(huì)。篇三：角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思角的初步認(rèn)識(shí)，是學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，由于角對(duì)于 二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時(shí)， 為了幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，我將觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、自學(xué) 討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上 加以抽象概括，本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié)：找角、說(shuō) 角、折角、比角、畫角，認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。針對(duì)這幾個(gè)環(huán)節(jié)， 我做了以下思考：首先，在教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)從以前認(rèn)識(shí)的平面圖形入手，以游戲的形式呈現(xiàn)，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還復(fù)習(xí)了 平面圖形的相關(guān)知識(shí)，為接下來(lái)學(xué)習(xí)角奠定了基礎(chǔ)。其次，在教學(xué)環(huán)節(jié)上充分利用主題圖，利用主題圖找角。找到多處角后，教師 呈現(xiàn)出3個(gè)具有代表性的角，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)找角的共同點(diǎn)：1個(gè)頂點(diǎn)2條邊。師進(jìn)行總結(jié)并順勢(shì)介紹角的各部分名稱，利用課件去判斷角。找一找、說(shuō)一說(shuō) 后，進(jìn)行折角和比角，滲透角的大小和邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。最后一環(huán)節(jié) 是畫