師德師風學習剖析材料

1、師德師風學習剖析材料萬潔通過參加我校這次師德師風的學習教育，我對師德師風教育的重要意義有較明確的認識，對中小學教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容也更熟悉了。我是一名小學教師，已經(jīng)從教17年了，我能夠體會到什么才是教師的師德。師德，古來有之，不同時代對師德有不同的要求，現(xiàn)代師德是對古代師德的繼承與發(fā)展，知識經(jīng)濟時代對師德賦予了新的內(nèi)涵。愛崗敬業(yè)、獻身教育是師德的基本要求，熱愛學生、教書育人是師德的核心，以身作則、為人師表是師德的人格力量，更新觀念、努力創(chuàng)新是師德的新發(fā)展，終身學習、不斷進取是師德的升華。我對自己的工作中存在的師德師風的問題反思總結如下，以便以后更好的開展工作。1在教學中存在簡單想法，教學分離

2、的問題。由于我?guī)У膬蓚€班學困生比較多，孩子在知識的銜接上已經(jīng)出現(xiàn)了斷層，所以在課堂上主要是以教師的講授為主，沒有留給孩子思考的時間，缺乏師生之間的互動，采取了滿堂灌的教學方式，沒有按照學生的認知規(guī)律來教學，結果效果并不理想。于是在教學過程中，我改變了過去的一貫教與學的分離，盡量和學生拉近距離，將課堂的主動權還給學生，認真傾聽他們的發(fā)言，充分調(diào)動學習的積極性、主動性，讓學生成為課堂的主人，要從以“教”為出發(fā)點轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生的“練”為出發(fā)點，教為學服務，教不是統(tǒng)治學生學、代替學生學，而是啟發(fā)學生學、引導學生學。老師不能將所有的知識都教會學生，但是老師教會的是學生的思想，應成為學生獲取知識、訓練能力、

3、發(fā)展智力以及思想情操受到良好熏陶的引導者。2不夠完善的教學管理制度和教學之間的問題。了解學生，尊重學生，理解學生，把自己擺在和學生平等的位置上，做學生的好朋友、知心人。教師對學生的愛，是師德的核心。在教學管理中，因為學生的不同層次，以及不同孩子的心理，我沒有分情況的針對問題去細心的分析，而是覺得學生只是頑皮，我采用了一貫傳統(tǒng)的教育方法對待學生，在教學管理上欠缺一定的能力，導致最后發(fā)現(xiàn)學生在課堂上的學習效率以及作業(yè)情況和我的不完善的教學管理制度有很大的關系，我作為一名教師，有責任在教學管理和教學之間進行摸索，不應該讓固有的方式影響自己的拓展教學的能力，教學實際是教和管理的結合，教師在工作中，不僅

4、僅是教學者，也是管理者。3.備課深度欠缺，存在懶惰情緒。教師工作有強烈的典范性，為人師表是教師的美德。教師以身作則，才能起到人格感召的作用，培養(yǎng)出言行一致的人。俗話說：喊破嗓子不如做出樣子。教師的言行對學生的思想、行為和品德具有潛移默化的影響，它是一種重要的教育力量?？鬃诱f過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！边@說明凡是教師要求學生做到的，自己首先應該做到；凡是要求學生不能做的，自己先堅決不做。時時處處為學生榜樣，事事件件做大家表率，在工作、為人上嚴于律已，以身作則，這樣才能達到為人師表的目的，才能在學生中樹立威信，才能使學生對你口服心服，但是自己在工作中，卻有時像個孩子一樣存在懶惰心

5、理，在一些備課的深度上和作業(yè)的分層次布置方面做得還不夠，作為教師，自己首先應該踏踏實實，一絲不茍，始終保持“活到老，學到老”的精神境界。4.在工作中有時存在情緒化的問題，導致工作效率不高。每個人在生活中都有著影響自己心情的事情，每個人都有著自己的情緒變化，但是，如果把不好的情緒帶到了教學當中，那是極其錯誤的。作為學生，有不同的學習層次，平等地對待每一個學生是一名教師應有的師德，但是自己有時會把不好的情緒帶到教學工作中，喜歡好學生是所有老師輕而易舉可以做到的，但是在不好的情緒的影響下，可能有時會對一些學習層次不太好的學生態(tài)度有些強硬，事后又感到后悔和內(nèi)疚，其實作為學生都渴望得到老師的肯定，作為教

6、師，應該是一個充滿愛心的優(yōu)秀演員，不能因為自己的情緒而傷了學生幼小的心靈。因為我們是塑造靈魂的工程師。5在工作中缺乏不斷進取、不斷學習的精神。在知識經(jīng)濟時代，知識和技術更新的速度越來越快，每個人都會面臨落伍的危險。在科學和技術發(fā)展速度如此之快的背景下，如果不經(jīng)常處于學習狀態(tài)，人們的知識結構很快就會落后于實踐的要求。所以，時代要求教師必須轉(zhuǎn)變學習觀念，確立“邊學邊干、邊干邊學、終身學習”的觀念，應該樹立為學生服務的意識，熱愛培訓事業(yè)。但是在自己的工作中，缺少一種鉆的精神，“一桶水”和“一碗水”的概念是不一樣的，知識在不斷更新，自己更加需要多學，多琢磨，教學是一種藝術，自己的能力必須和時代的節(jié)奏結合，不斷進取，不斷學習是每個教師的必備的師德。從今以后，在自己的工作中，更加熱愛學生，和學生成為朋友，對待學生一視同仁，建立起平等和諧的師生關系。相互理解和尊重是師生關系的潤滑劑。教師都是本著教書育人的態(tài)度來要求學生的，但是，教師也應該理解和尊重學生。正如德國教育家第斯多惠所說的，教育的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。而這一切都基于教師的楷模形象。因此要優(yōu)化自身形象，從樹立“以德立教、率先垂范、嚴于律己、無私奉獻”的教師形象入手，把外樹形象與內(nèi)強素質(zhì)結合起來，以良好的師風師德感召和熏陶學生，提高教育人的可信性；在行為、氣質(zhì)、素養(yǎng)甚