班主任工作反思記錄

1、精品文檔2022全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作 獨家原創(chuàng) 14/14 班主任工作反思記錄 反思是教育的本質要求，善于思考,善于反思應該成為班主任的一個根底素養(yǎng),是班主任專業(yè)成長的一個不可或缺的因素。下面是學習啦小編為大家整理的班主任工作反思記錄，希望大家喜歡。班主任工作反思記錄篇一 充實而忙碌的初三上半個學期在悄無聲息的時間流逝中走到了盡頭，驀然回首，真是“意猶未盡!似乎自己還有太多的事沒有來得及做! 一、注重與學生的隨時交流 1、筆談 進行筆談的最初設想是希望開辟一個與學生進行交流不受時間限制的渠道，具體實施時與語文合用一個隨筆本，不定時地圍繞學生日常生活、學習中遇到的問題、困惑以

2、及觀察所得通過筆談的形式用一個獨立的本與我交換意見和看法。起初學生交流的主要內(nèi)容大多是如何適應新的初三生活這類較群眾化的問題，但隨著內(nèi)容的繼續(xù)和彼此了解的深入，我漸漸發(fā)現(xiàn)，學生開始大膽地通過筆談來表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，本著不講大道理、不講空話的原那么，我在隨筆本中如實地將我的個人看法告訴他們，有的時候還請他們指導我在處理一些問題時所采取的方式和方法是否得當一個學期下來，我獲益匪淺，因為它遠遠超過“與學生進行交流不受時間限制的渠道這一最初的設想，并具有如下優(yōu)點： (1)筆談的方式即是“談話，可又勝于“談話，這種方式比“談話更親切，更容易讓彼此接受。 (2)交流的雙方都有很大的思考空間，不像面談那樣

3、看著學生馬上就要做出答復。至少從班主任的角度，可以更理智地思考怎樣更好地答復學生提出的問題; (3)有些問題防止了面對面的為難，比方學生當面指出班主任老師的缺乏很難，可是寫在本上就容易了許多; (4)減少了師生間沖突的發(fā)生，可以無聲地化解許多矛盾，使得表達歉意和感謝遠比談話更容易。 、面談 本學期面談主要采取了與學生的個人面談和全班尖子生、后進生分開的集體面談兩種方式。面談是針對個別需求而設置的;集體面談時，男生是老師的主心骨，女生是老師的小棉襖。面談過程中，掌握表揚、批評的尺度，不厚此薄彼，不輕易否認一個人的錯誤。 二、注重與家長的適時交流 與家長交流的形式主要是校信通、短信 和面談幾種方式

4、。雖說班主任老師“育的是學生，但家庭教育對孩子的開展影響極大。不到不得已的情況，我不會輕易請家長這個“環(huán)境來配合。班級管理中，我緊守與家長打交道的原那么，既不遠也不近，這樣做一方面給學生留有開展的余地，另一方面也讓我去不斷尋求怎樣不通過家長就能解決問題的方法，第三就是一旦所有的道路都通不到“羅馬，我還有最后一招請家長，于是就充滿了解決問題的各種夢想和希望! 三、做好任課教師的后勤工作 對于班主任來說與學生工作同等重要的就是做好任課教師與學生間的深入交流和協(xié)調(diào)，在上學期的工作中我主要引導學生做了如下幾項工作： 1、充分尊重教師。保證良好的課堂紀律和秩序是對老師勞動最根本的尊重，通過一個學期的努力

5、，同學已經(jīng)形成了良好的課堂學習氣氛，為教師工作任務的順利完成提供了最根本的保障。 、踏實、積極地配合任課教師做好組織教學工作。不管老師在與不在，不管是任課教師或是代課老師，都一律認真對待，上好每一節(jié)課，準備好每一個活動。安排每門功課一位課代表助理，協(xié)助老師做好每日根底知識的過關工作，為有效提高班級均分做好鋪墊。 、重點培養(yǎng)學習委員和課代表從各個方面做好協(xié)調(diào)工作，如早讀的安排、課前的準備、課時的協(xié)調(diào)、作業(yè)的催促和檢查等。 班主任工作繁雜無序，且極具挑戰(zhàn)，雖然期間也留下了一些遺憾，但甚感欣慰，因為我已付出，我對明天依然充滿了希望!班主任工作反思記錄篇二 在現(xiàn)代班集體教育中，班主任作為一個學校班級的

6、組織管理者;學生生活學習的引領者、成長的同行者、精神的關愛者，經(jīng)驗缺乏而又非常認真的班主任在工作中勞心費心、非常辛苦，在日積月累的身心疲憊、郁悶煩躁心態(tài)下很容易產(chǎn)生焦躁、易怒的急躁，從而導致學生產(chǎn)生消極地應對甚至逆反。班主任在這種狀態(tài)下工作很容易情緒低落、缺少信心和快樂。在經(jīng)過多年的班主任工作后，我覺得班主任在努力工作的同時要不斷地調(diào)整自己，關愛自己，反思自己，才能做好自己的班主任工作。以我從事班主任工作的經(jīng)驗，來談談自己的看法，希望大家能共勉。 一、愛有時也會是一種傷害 剛做班主任時，心里不斷告誡自己：我愛他們，我要對他們負責，要對得起他們的家長，不辜負領導的希望。班級每一件事我必親身過問，

7、從到校情況到衛(wèi)生清掃，學生的住宿，吃飯等情況。簡直是面面俱到。一段時間下來自己是疲憊不堪，學生卻不領情。他們認為對于已是高中生的他們來說，班主任這樣做是完全把他們當“孩子，(盡管他們在某些方面確實還是個孩子)不信任他們，感覺他們的空間完全被老師占據(jù)，班干部也覺得空有虛名，無用武之地，積極性嚴重受損。普通同學中膽小的采取迂回方式抵觸，而個性較強的那么經(jīng)常以各種極端的方式進行對抗，班主任工作相當被動。而學校為了防止意外發(fā)生往往要求特別是新任班主任全過程監(jiān)護的，如果班主任不把握好這個尺度，很容易做出這種吃力不討好的事情，且自己也會感到無所適從。這時我們班主任要靈活應用多種方式，根據(jù)實際情況采取靈活應

8、變的方法解決問題。 二、愛要善于引導、表達 現(xiàn)在的中學生，即使作為高中生很多家長還是放心不下，很多事情在家有父母甚至爺爺、奶奶、外公、外婆“伺候，除了學習幾乎不用動手，到高中住校以后遇到事情往往直接找老師都能得到順利解決，久而久之就把別人的付出當作理所當然的事情，偶有一次老師忙沒來得及解決他的所謂“困難，就要耍脾氣，本來只有少數(shù)是這樣的學生，這種問題不處理好極易傳染。久而久之會有很多學生無中生有的對老師懷有不滿。有經(jīng)驗的班主任往往在開始就學會有目的得“推，如在新生軍訓時學生很容易暴露出種種獨立生活的缺乏，如果適時得偷懶反而容易取得學生的感謝，理解班主任的工作。如剛開始時每天有五六個同學缺皮帶，

9、丟帽子自己不知道去找而是直接向老師要，如果每次都給，學生根本不知道班主任在背后走了多少路，磨了多少嘴皮，一切都坦然接受，且不知道珍惜。而我就采取“推“的方法，沒有的同學由其自己負責，到操場被教官實施小處分：站軍姿、被罰跑等，裝作不知道，其實是讓全班同學知道丟三落四是自己的毛病，做不好自己要承當相應責任是應該的。而后來在學生自己確實無過錯丟東西或不能找到著裝而感到緊張時，幫助他們找或補綴等，他們便學會感謝，心里就愿意與班主任接近，知道很多事情應該由他們自己去做，老師幫助不是老師分內(nèi)的事情，這種愛而不溺的方式容易拉進與學生的距離(注意：在學生生病或發(fā)生危險的事情時刻絕不能實施這種推術，而應當機立斷

10、采取措施)在今后的管理時就得心應手。 三、處理好理想與現(xiàn)實間的矛盾 絕大多數(shù)新任班主任上任之前的數(shù)月就已經(jīng)開始構思如何去管理帶著自己即將接手的班級，學習了很多名家、大教育家的教育理念，可謂摩拳擦掌，雄心壯志。慢慢地接觸學生以后，學生的許多行為、習慣與自己期望差距太大，同樣的問題第一次耐心教育，第二次還能屏住氣，第三次第四次就不那么有耐心了，新班主任感到困惑的是對于同一個問題反復強調(diào)但學生還是屢禁不止，面對這樣的學生，才發(fā)現(xiàn)平時積累的那么多的班級管理理論毫無用武之地了。在不斷地忍耐.說理無效的情況下，終于爆發(fā)了。而此時有些淘氣學生看見老師的發(fā)作似乎有一種成就感，不感到任何愧疚。其實淘氣學生在接觸

11、新班主任總是在試探班主任的容忍度，不斷地與以往的班主任比擬。新班主任不必一直關注班級每個學生的行蹤，只要關注一些原那么問題堅決說“不，不留給學生任何夢想，而對一些非原那么性問題那么可采取半睜半閉的態(tài)度，否那么自己累得夠嗆學生還無動于衷，班主任常處于高度焦慮中導致心情不得放松，用行話說那就是不斷用學生的錯誤懲罰自己，對自己的身心造成極大傷害。對于某些極個別屢教不改成心搗亂的學生，班主任完全可以進行“以不變應萬變，短期內(nèi)不理他，讓他自己覺著無趣，我們不必為身上背負的所謂“紅燭而要去照亮每一個角落，我們不是圣人，也不能把工作看得太絕對，在當今急躁的社會，不可能解決因某些社會問題而導致的教育問題。我們

12、的生活不全部是工作、學生，還有自己的時空和內(nèi)容，我們絕大多數(shù)是最普通平凡的人，憑自己的良心盡力做好自己該做的事情。有時我們寬容了學生就是解脫了自己。一個成功的班主任往往會善待自己的學生，其實就是善待自己。 四、改善表達方式，處理特殊學生 在班級管理中，新班主任往往為了樹立“威信而不注意對學生處理方式，雖然說忠言逆耳總是情，但是現(xiàn)在獨生子女環(huán)境下的孩子對于一些威脅和埋怨式的批評，學生很難感到老師的關心，所以不會真心接受，也就不會積極改正，批評就失去了意義，久而久之班主任感覺很委屈，心理就會失去平衡產(chǎn)生倦怠情緒。例如學生中午午休前在教室拍球班主任如果以埋怨的口氣對他說：“你怎么又在教室拍球，說了多

13、少次了真是不長記性。這雖然本意是為他著想，希望他中午能好好休息，可學生聽似乎老師在刻意批評甚至在找茬算總賬易激起學生的逆反情緒。如果換一種說法;“你一直很為大家著想，馬上午休了看這樣是否適宜啊?他馬上意識到這樣會招致同學不滿，喪失他的威信，老師是為他著想就比擬容易接受了。平時還會遇到個別學生希望用自己的另類行為來引起老師和同學對他的關注，如果老師對他處理不當很容易和他發(fā)生正面沖突，把自己處于為難的境地使他頗有一種“敢于挑戰(zhàn)權威的自豪，同時也會激起其他同學坐山看虎斗的心態(tài)。這樣班主任的工作就非常被動了。對于這樣的學生，班主任可以把他平時的挑釁采取不理不睬同時暗中做好易被他煽動的同學的思想工作，讓

14、他覺得沒趣自己偃旗息鼓乖乖就范，如果還不識趣，就有必要在到達一定時機將他種種 “罪況一一列出狠算一次，然后給他留個挽回面子余地，讓他覺得：我做了那么多不好的事情老師還給他面子，一般情況下這類學生不僅不會再犯還通常會心存感謝之心，會積極協(xié)同老師做好工作。 班主任對全體學生的要做到：偏愛后進生，厚愛特殊生，博愛中間生，嚴愛高才生。 五、士氣要鼓勵、問題要預防 班主任在管理班級時，對于學生易出現(xiàn)，可能出現(xiàn)的問題要提前告知，同時提出一些要求，一方面可以預防一些問題發(fā)生，同時事后處理有些問題就有根有據(jù)學生會心服口服，一些切實的要求可以鼓勵學生的學習熱情。如在高一新生入學初，首先送幾句鼓勵語言做班主任寄語

15、，鼓勵學生。我給學生的寄語有“知識改變命運，學習重在理解，細節(jié)決定成敗，標準成就高分。然后講明一些可能出現(xiàn)的問題。例如，許多家長在假期給學生放松時買了些電子娛樂產(chǎn)品，學校在學生在校期間是禁止攜帶的，要預先給學生交待不能帶進學校來;在學校文藝匯演時有學生為排練而影響學習等等這些都應提前給學生講明道理。這樣班級在管理中問題就少，班主任也落得輕松。 當然管理班級是非常復雜的事情不是靠班級學校量化機制就能解決一切問題，班主任要在瑣碎的班級管理中保持一顆平常心經(jīng)常反思自己，學會熱愛與寬容，保持樂觀心態(tài)，感染學生，同時適當?shù)鬲剟钭约?，做心情的主人。最后用全國?yōu)秀班主任李鎮(zhèn)西的話共勉：把孩子當作成人，教師會

16、有許多煩惱;把孩子當作敵人，教師會有許多憤怒;把孩子當作孩子，教師那么會有很多樂趣。班主任工作反思記錄篇三 一：對初三學生的“獨立意識應持怎樣的態(tài)度? 進入初三，學生們長大了不少，言談舉止也頗有幾分大人的模樣。在與他們的接觸的過程中，感覺這些十四、五歲的孩子，非常在意教師及家長對他們“獨立意識的認可。他們這種所謂的“獨立意識被我樂觀地想象成：他們想用事實證明自己不用家長、老師提醒也能取得好成績。因此在我的想象中，他們的初三備考意識應當是從走進初三大門的第一天便自然而然就有了的。所以在開學之初，我就將中考作為一個大的人生目標強化給了他們。并在第一次班會課及家長會上就把去年中考重點中學與非重點中學

17、的分數(shù)線、錄取比例一股腦地給了他們。并相信他們能夠盡最大的努力來經(jīng)受初三的考驗。然而開學一段時間以后的事實證明，我的想法與實際情況有著很大的差異。走進新環(huán)境的學生們似乎仍停留在初一初二的急躁之中，情緒很不穩(wěn)定，一點小事就會引起他們很長時間的關注，課堂質量、作業(yè)情況沒有比初二時好到哪里。 面對這種情況，我不得不開始反思自己開學以來的治班方針。我分層次地找了幾位同學來聊天，發(fā)現(xiàn)他們雖然渴望獨立，也明白中考的重要性，但對怎樣明確表現(xiàn)才叫獨立?學習究竟為了誰?這兩個問題想法模糊。很多人給我的答復是這樣的：“我很煩大人們對我的說教，特別是他們關于中考重要性的嘮叨，其實這些我都知道，可我們也不能整天就是學

18、習呀，我們也得有自己的生活吧?正是由于這樣的心態(tài)，他們對學習有著很強的厭倦與抵觸心理。 所以，作為班主任，不能盲目地想當然，而是要靜下心來認真地觀察、了解學生每一階段的心理特點。只有這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題。并對癥下藥。對于他們的這種“擺脫式的“獨立意識，采用信任、鼓勵的教育方法只能是讓他們越來越急躁。此時，只有通過更細致的心理工作來加以引導，讓他們明確學習目標，才能從根本上減少甚至解除他們對學習的厭倦感，化“要我學為“我要學。 二：面對學生中出現(xiàn)的各種問題該如何解決? 進入初三之后，當我發(fā)現(xiàn)學生并不是我想象中那樣踏實自覺;班里的學習氣氛也不如我想象中的那樣濃厚;學習成績沒有大的長進時，我心里著實

19、著急，一走進班里臉上就沒了笑容。原先想好要鼓勵加希望的，可是一開口那么成了說教加批判。 其實靜下心想，眼下壓力最大、生活最累的確實是眼前這些十四、五歲的孩子。他們對自己的學習成績實際上比任何人都在意，只是不愿意當眾表現(xiàn)出來。作為班主任，首要任務應當是盡自己最大的努力來調(diào)節(jié)他們的情緒，緩解他們的煩躁，讓他們盡量以較輕松的心態(tài)來面對一天的學習任務。心情好了，工作效率才會高起來。 在我焦躁不安，批評他們的時候，實際上是在把自己的急躁情緒轉加給了他們。時間長了，他們不僅聽不進去，還會越來越憎惡說教，因此在初三這個特殊時期，作為班主任老師，更應當保持平和、愉快的心態(tài)，出現(xiàn)了問題，不問青紅皂白的批評起不到

20、一點作用。只有心平氣和地與他們一起分析問題、找出原因才能找到解決問題的方法。 三：應怎樣面對整個班級體的思想傾向? 隨著“中考壓力的臨近，作為老師，心中對學生成績的要求也日益迫切。這種迫切的情緒往往使我把注意力集中在他們的統(tǒng)測成績上，因此與學生之間的談話內(nèi)容幾乎都集中在學習、中考這個話題上。然而我發(fā)現(xiàn)，越是強調(diào)成績，有的學生成績反而出現(xiàn)了不同程度地下滑。一開始我百思不得其解，后來通過觀察，我發(fā)現(xiàn)，雖然每天進班，大家其樂融融，但“每日心情上灰色的調(diào)子卻越來越重。初一、初二還不明顯的青春期萌動在這個緊要關頭卻要命地表現(xiàn)了出來，同學們私下里都在津津樂道于男女生之間的關系，加上前面所說的對學習的厭倦和懼怕，這一切都使他們處于極度的急躁之中。此時我明確我的態(tài)