不要抹殺學(xué)生發(fā)言的積極性的教學(xué)隨筆

1、不要抹殺學(xué)生發(fā)言的積極性的教學(xué)隨筆 不要抹殺學(xué)生發(fā)言的積極性的教學(xué)隨筆常常聽到有些老師在這樣抱怨“這語文課沒法上了，學(xué)生一個個都不說話，也不知道他們在 想什么:我也是個語文老師，我也曾有過這樣的抱怨，抱怨學(xué)生不愛發(fā)言，抱怨課堂氣 氛太沉悶，抱怨為什么會教這樣一群孩子?？戳讼旅娴陌咐苍S你的看法會有所改變。上課的是一群一年級的小不點，天真、可愛，看見有許多人聽課也不會顯現(xiàn)出高年級學(xué)生 的緊張，反而更加活躍了，一次又一次把小手舉得高高的，看來表現(xiàn)欲都很強。他們稚嫩的 童音，可愛的咬舌兒，天真的答案，營造出了輕松而活躍的課堂氣氛。整門課下來，聽課的 老師覺得輕松、有趣，上課的學(xué)生就更是樂在其中了?？?/p>

2、到他們精彩的表現(xiàn)，我不禁會想：為什么他們就那么愛舉手，愛發(fā)言，愛表現(xiàn)呢？難道 他們就不怕錯，不怕被笑話，不怕挨批評嗎？細(xì)心回顧整節(jié)課的教學(xué)我注意到了這樣的細(xì)吊i:老師讓學(xué)生用“香字組詞，一名學(xué)生手雖 然舉得很高，但站起來說出的詞卻是上一個同學(xué)剛剛說過的，可老師沒有直接指出來，而是 問“你能再說一個詞嗎？、學(xué)生想了一下說出了另一個詞，老師立即豎起大拇指表揚他“你 真棒還有的學(xué)生起來發(fā)言時興致勃勃，但說了半天和課上的問題竟沒一點關(guān)系。老師雖 然也努力地在聽，可看得出來她和我們一樣不知道學(xué)生要表達的是什么?？衫蠋煕]有著急地 逼問學(xué)生，更沒有訓(xùn)斥他，而是溫柔地說“你要是愿意的話，下課可以把剛才的話再和

3、老師 說一說:還有的學(xué)生老師剛一提出問題，他立刻就舉起手來，可真讓他回答時，他卻說不 出來什么，或者干脆說不知道。這種行為看起來似乎都是不可理解的，甚至是不能原諒的， 可老師卻很親切而大度地讓他坐下再想想。想到這兒，我終于知道這些可愛的孩子為什么那么愛舉手，愛發(fā)言，愛表現(xiàn)了，就是因為 他們不怕出錯，即使說錯了，也沒有人會笑話他們，更沒有人會批評他們，所以他們才敢那 樣亳無顧忌地暢所欲言。新的教學(xué)理念總是強調(diào)師生之間要進行平等的對話?？稍鯓硬拍芷降饶兀咳绻蠋熆偸钦?在一個評判對于錯、是與非的評判者的位置上去和學(xué)生進行對話，可想而知，這樣的對話又 怎么會有平等可言呢？希望那些和我一樣愛抱怨的老師

4、從中能有所感悟，從現(xiàn)在開始，丟棄我們的抱怨，放低我 們的姿態(tài)，收起我們挑剔的眼光，去和學(xué)生進行真正平等的對話吧！畢竟敢說才是交流和對 話的基礎(chǔ)，不要讓我們高高在上的教師身份和威嚴(yán)抹殺了學(xué)生自由表達的積極性。改變，先 從我們自己做起！我是一名平凡的教師，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)工作快13個春秋了?；厥走@13年來的從教之路，我沒 有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大做為，可是平淡的教學(xué)生涯卻賦予我寶貴的課 堂教學(xué)經(jīng)驗。從事語文教學(xué)一直是我的一大樂趣。我愛我的學(xué)生，我愛看著我的學(xué)生在我的 教育下露出滿足的笑容。每一節(jié)語文課下來，我總不忍心立即離開教室。因為我總是被孩子們的一句“老師，等一等一”給拽住腳步。有時

5、候是為個別輔導(dǎo)留下的有時候是被待解的疑難給拌住了， 有時侯是找某個課堂上有心事而沒認(rèn)真聽課的學(xué)生談心，諸如此類。有趣的是，經(jīng)常被重重 包闈的我反而很樂滋滋地傾聽著、享受著師生之間的這種其樂融融的情景。下面我想將自己 在教學(xué)成長過程中遇到的一件平凡小事與老師們分享。記得我踏上工作崗位的第一年，教的四年級一班的,在課堂教學(xué)上，我不厭其煩地一一指出 及糾正學(xué)生所犯的各類錯誤。一堂課上，幾乎每一個學(xué)生我都為他們糾正過錯誤。當(dāng)時班上 有幾名男生，由于接受能力弱一點，糾正的次數(shù)甚至達到四、五次。有時候心里一焦急，還 免不了批評幾句。一段時間后，我開始覺得課堂上哪里不對勁，怎么氣氛越來越沉悶。回想 著課堂上

6、死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了學(xué)生談話后才知道原因：是我過分“周到”的糾 錯挫傷了他們學(xué)習(xí)語文知識的積極性和信心。試想，若是自己在學(xué)習(xí)時，老師也是不停地打 斷、糾正，那怎么不會感到氣餒和受傷呢？那怎么還能積極愉快地學(xué)習(xí)呢？比如說，如果人 的心理壓力很大，處于緊張焦慮的狀態(tài)時，他們所學(xué)的知識是不會被吸進大腦。相反，當(dāng)你 的心理壓力小，學(xué)習(xí)的效果就好了。在痛心我的教學(xué)失誤后，我不禁思索著補救的方法。最后總結(jié)到，對于學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的任 何嘗試，我們都應(yīng)該采取鼓勵的態(tài)度。同時也告訴學(xué)生：“錯誤是不可避免的事情，這沒有 值得害臊的地方。我也喜歡你們的錯誤?！皬哪且院?，我常常微笑著、耐心地聽完學(xué)生回答,

7、而且及時制止其他同學(xué)的嘲笑，保護他們的自尊心和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在平時的教學(xué)活動中，我不再吝嗇對學(xué)生的表揚和激勵，因為我越來越體會到：希望得到 別人的肯定是每個人的天性。一句積極的評價就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強大動力，孩子建立 了信心，對待各種事物的態(tài)度就會越加積極?，F(xiàn)在，從學(xué)生們渴望上數(shù)學(xué)課的期望中，從課 堂發(fā)言積極熱烈和表演會話爭先恐后的活躍氣氛中，我得到了滿意的答案。這是發(fā)生在我課堂教學(xué)上的一個真實的事件，在教學(xué)活動中它非常普遍。但它就這樣存進 了我的記憶庫，每一個時刻，每一處細(xì)節(jié)，都覺得有保存的價值。在語文課寫字教學(xué)中，除指導(dǎo)寫字外，我認(rèn)為利用好學(xué)生自身的資源也非常重要。因此， 我利用寫

8、字比較好的同學(xué)為有利資源，樹立他們?yōu)榘駱?，讓同學(xué)們都來學(xué)習(xí)他們的長處，經(jīng) 常地組織他們進行欣賞。這樣，學(xué)生們既明確了榜樣的特點，又找到了差距。班級中，有一位叫高園的同學(xué)，她的字寫得非常漂亮。因此我在同學(xué)們的心目中樹立了她 為榜樣，這樣，在寫字課上我把她的作業(yè)拿給大家看，讓同學(xué)們進一步地了解她，了解她寫 字的方法以及寫字的水平，讓同學(xué)們把自己的字和她的比一比，讓大家找到自己和高園之間 的差距。在將她平時寫字的辛苦情況給大家介紹一些，最后作出這樣一個結(jié)論經(jīng)過自己 不懈地努力，最終能夠取得好成績。而后，引導(dǎo)大家向高園同學(xué)學(xué)習(xí)，激勵同學(xué)們努力去做, 每天都把自己的字和她的比一比，看一看自己進步了多少。

9、在這一榜樣的引導(dǎo)下，我們班許 多同學(xué)的寫字水平得到了提高。另外，還要多樹立一些有著不同特點的榜樣，讓孩子們有所比較，看到他們的優(yōu)點。在我 們班上，不止高園一個同學(xué)是榜樣，還有于小航同學(xué)、衛(wèi)靈晨等等。于小航的特點是：書寫 整潔，結(jié)構(gòu)勻稱，基本筆畫寫得比較好。衛(wèi)靈晨同學(xué)字的特點是：字體方正，落落大方。而 劉佳棋同學(xué)字的特點是：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，筆畫優(yōu)美。在課余間，我會組織孩子們翻看他們的作業(yè) 本，互相學(xué)習(xí)。讓他們明白自己的缺點，并從榜樣那里找到補救的辦法。我一直在鼓勵學(xué)生們學(xué)習(xí)“榜樣”，還要敢于超越榜樣，把字寫得更好。在語文課寫字教學(xué)中，除指導(dǎo)寫字外，我認(rèn)為利用好學(xué)生自身的資源也非常重要。因此， 我利用寫

10、字比較好的同學(xué)為有利資源，樹立他們?yōu)榘駱?，讓同學(xué)們都來學(xué)習(xí)他們的長處，經(jīng) 常地組織他們進行欣賞。這樣，學(xué)生們既明確了榜樣的特點，又找到了差距。班級中，有一位叫高園的同學(xué)，她的字寫得非常漂亮。因此我在同學(xué)們的心目中樹立了她 為榜樣，這樣，在寫字課上我把她的作業(yè)拿給大家看，讓同學(xué)們進一步地了解她，了解她寫 字的方法以及寫字的水平，讓同學(xué)們把自己的字和她的比一比，讓大家找到自己和高園之間 的差距。在將她平時寫字的辛苦情況給大家介紹一些，最后作出這樣一個結(jié)論經(jīng)過自己 不懈地努力，最終能夠取得好成績。而后，引導(dǎo)大家向高園同學(xué)學(xué)習(xí)，激勵同學(xué)們努力去做, 每天都把自己的字和她的比一比，看一看自己進步了多少。在這一榜樣的引導(dǎo)下，我們班許 多同學(xué)的寫字水平得到了提高。另外，還要多樹立一些有著不同特點的榜樣，讓孩子們有所比較，看到他們的優(yōu)點。在我 們班上，不止高園一個同學(xué)是榜樣，還有于小航同學(xué)、