河南安陽殷都區(qū)小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》考試小學(xué)考試試題及答案

1、第 頁 河南安陽殷都區(qū)小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)考試小學(xué)考試試題及答案一、單選題1主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)觀點的是教育心理學(xué)家（ ） A.奧蘇伯爾B.加涅C.布魯納D.桑代克 答案：C2下面體現(xiàn)垂直遷移的具體事例是（ ）。A.漢語拼音的學(xué)習(xí)影響英語字母的發(fā)音B. “角”的概念的掌握影響“直角”“平角”等概念的學(xué)習(xí)C. “石”字的學(xué)習(xí)影響“磊”字的學(xué)習(xí)D.在學(xué)校形成的愛護(hù)公物的習(xí)慣影響在校外的行為表現(xiàn) 答案：B解析：垂直遷移主要是指處于不同層次（概括性和抽象性的差異度）的各種李習(xí)間的相互影響。在題中所給的四個事例中，只有“角”的概念的掌

2、握影響“直角”“平角”等概念的學(xué)習(xí)體現(xiàn)了垂直遷移。因為角和直角、平角的抽象性和概括性不同，前者高，處于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的上位；后者低，在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中處于下位，這兩個概念在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中形成了兩個層次。 3學(xué)校情境中的問題解決主要是通過（ ）實現(xiàn)的。 A.定勢B.講解C.啟發(fā)D.遷移 答案：D解析：學(xué)校情境中的問題解決主要是通過遷移實現(xiàn)的。 4群體對每個成員的吸引力，就是（ ） A.群體凝聚力B.課堂氣氛C.群體規(guī)范D.學(xué)校人際關(guān)系 答案：A解析：群體凝聚力指群體對每一名成員的吸引力。它可以通過群體成員對群體的忠誠、責(zé)任感、榮譽(yù)感、成員之間的友誼感和志趣等來說明。 5李太太總是懷疑自己家的門沒有上鎖，因此常常

3、要反復(fù)檢查，她的這種行為屬于( )。A.焦慮 B.強(qiáng)迫行為 C.強(qiáng)迫觀念 D.強(qiáng)迫恐懼 答案：B解析：反復(fù)檢查是動作，所以這種行為不屬于強(qiáng)迫觀念。 6兒童自我意識發(fā)展的第三個階段是（ ）。A.生理自我 B.社會自我C.虛擬自我 D.心理自我 答案：D解析：心理自我是自我意識發(fā)展的最髙層次。 7推動教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動力是（ ）的發(fā)展。A.教育規(guī)律 B.教育價值C.教育現(xiàn)象 D.教育問題 答案：D解析：教育問題是推動教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動力。 8教育改革的核心是( )。A.方法改革B.觀念改革C.課程改革D.內(nèi)容改革 答案：C解析：教育改革的核心是課程改革. 9教育從生產(chǎn)勞動中第一-次分離出來的標(biāo)志是

4、( )。A.班級授課制的出現(xiàn)B.腦力勞動與體力勞動的分離C.學(xué)校的產(chǎn)生D.教有制度的建立 答案：C10在應(yīng)用知識的具體情境中進(jìn)行知識的教學(xué)的教學(xué)策略是( )。A.合作學(xué)習(xí)B.情景教學(xué)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.程序教學(xué) 答案：B解析：情境教學(xué)指在應(yīng)用知識的具體情境中進(jìn)行知識教學(xué)的一種教學(xué)策略。對學(xué)習(xí)結(jié)果的測驗將融合于學(xué)生解決問題的過程之中，學(xué)生在解決實際問題過程中的表現(xiàn)本身就反映了其學(xué)習(xí)結(jié)果。 二、判斷題11平常我們所說的舉一反三、觸類旁通等即是典型的遷移形式。（ ） 答案：對12品德是先天形成的。（ ） 答案：錯解析：品德的形成具有后天性，人的品德既不是與生俱來的，也不是從他自身中產(chǎn)生和發(fā)展的，而是在后

5、天的社會環(huán)境中逐步形成和發(fā)展起來的。 13研究表明，學(xué)生的態(tài)度和品德特征與家庭的教養(yǎng)方式?jīng)]有關(guān)系。（ ） 答案：錯解析：學(xué)生的態(tài)度和品德特征與家庭的教養(yǎng)方式有密切關(guān)系。 14一般來說，負(fù)遷移是暫時性的，經(jīng)過練習(xí)可以消除。 （ ） 答案：對解析：只要對兩種學(xué)習(xí)經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，能準(zhǔn)確區(qū)分，則可消除負(fù)遷移。 15孔子要求“學(xué)而時習(xí)之”體現(xiàn)的是循序漸進(jìn)的原則。 （） 答案：錯解析：體現(xiàn)的是鞏固性原則。 三、填空題16心理成熟是以_的能力、較穩(wěn)定的_和個性的形成為標(biāo)志。 答案：獨(dú)立思考|自我意識|17班主任要統(tǒng)一各方而的_ ，同家庭與社會密切配合。答案：解析：教育力量 18在教育心理學(xué)領(lǐng)域最冇影響的學(xué)習(xí)理

6、論是奧蘇伯爾的( )和布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論。 答案：解析：有意義接受學(xué)習(xí)論 19（ ）是學(xué)習(xí)的主體，任何教學(xué)都必須通過它起作用。 答案：學(xué)生,20早期的遷移理論主要包括形式訓(xùn)練說、( )、概括化理論和關(guān)系轉(zhuǎn)換理論。 答案：解析：共同要素說 21桑代克嘗試一錯誤說是建立在小貓( )基礎(chǔ)上的。 答案：解析：迷箱實驗 22知識作為教學(xué)目標(biāo)，其所要求的心理過程 是（ ）。 答案：記憶,23教育能將潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力，實現(xiàn)勞動力的再生產(chǎn)，這是教育的_功能的體現(xiàn)。 答案：社會發(fā)展,解析：社會發(fā)展 24教師的教育專業(yè)能力包括教育能力、教學(xué)能力和_。 答案：研究能力,解析：研究能力 251862

7、年清政府在北京開辦_中首次采用班級授課制。 答案：京師同文館,解析：京師同文館 四、問答題26試論教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。 解析：（1）教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同活動的過程，是教師領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主體作用。（2）教師是教育者，他要將國家、社會規(guī)定的知識內(nèi)容傳授給學(xué)生。在這一過程中，教師聞道在先，是己知者，而學(xué)生是未知者，所以，教師要對教學(xué)過程起主導(dǎo)作用。（3）在教學(xué)過程中，教師是教育的對象，又是學(xué)習(xí)的主體。文化知識要內(nèi)化為學(xué)生自身的智力才能，要通過學(xué)生自己的獨(dú)立思考和實踐活動，因而，教師要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動性。（4

8、）我們既不能片面地強(qiáng)調(diào)教師的絕對權(quán)威，也不能主張兒童中心主義，而要把發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和調(diào)動學(xué)生的自覺積極性正確地結(jié)合起來。 27簡述心理健康教育的意義。 解析：(1)是預(yù)防精神疾病，保障學(xué)生心理健康的需要；（2）是提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格健全發(fā)展的需要；(3)是學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合與補(bǔ)充。4.根據(jù)課堂紀(jì)律形成的原因，可以將課堂紀(jì)律分成四種類型:(1)教師促成的紀(jì)律；(2)集體促成紀(jì)律；(3)任務(wù)促成的紀(jì)律；(4)自我促成的紀(jì)律。 五、解答題28簡述如何促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。 解析：促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的方法：(1)精選教材。教師應(yīng)選擇具有廣泛遷移價值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容，而每一門學(xué)科中的

9、基本知識、技能和行為規(guī)范具有廣泛的適應(yīng)性，其遷移價值較大。(2)合理編排教學(xué)內(nèi)容，注意學(xué)科之間的聯(lián)系。精選的教材只有通過合理的編排才能充分發(fā)揮其遷移的效能。從遷移的角度來看，合理編排的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化和網(wǎng)絡(luò)化。(3)合理安排教學(xué)程序。合理編排的教學(xué)內(nèi)容是通過合理的教學(xué)程序得以體現(xiàn)、實施的，教學(xué)過程是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。(4)注意教學(xué)的啟發(fā)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，克服思維品質(zhì)中的消極因素。(5)教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性。研究證明，學(xué)習(xí)策略及元認(rèn)知策略具有廣泛的遷移性，同時又能提高學(xué)習(xí)者遷移的意識性。 29班級目標(biāo)管理 解析：班級目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同

10、確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級管理活動、實現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法。 30教育心理學(xué)研究中的實驗法具體分為哪幾種? 解析：(1)實驗室實驗。這是一種嚴(yán)格控制實驗情境，從而準(zhǔn)確、周密地觀察自變量與因變量之間關(guān)系的研究方法。采用實驗室實驗的最大好處在于它允許實驗者對研究中的所有因素做最大程度的控制，因而這類研究具有很高的內(nèi)部效度。它的局限在于其實驗情境具有較高的人為性和過于簡單化，因而其實驗結(jié)果難以推論到現(xiàn)實生活情境中去。(2)隨機(jī)化現(xiàn)場實驗。這種研究是在真實的教學(xué)情境中進(jìn)行的，研究一般要持續(xù)很長一段時間，其目的在于評價某種教學(xué)程序或其他教育措施的效果。(3)單一個案實驗。拜瑞斯等人所進(jìn)行的“良好行為游戲”實驗就是單一個案實驗的例子。在單一個案實驗中，實驗者無需對所得結(jié)果再做檢驗和說明，圖表本身已經(jīng)一目了然。這是