滄州鹽山縣小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》模擬試題

1、第 頁 滄州鹽山縣小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)模擬試題 一、單選題1通過直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式，即為（ ） A.言語直觀B.模象直觀C.實(shí)物直觀D.行為直觀 答案：C解析：定義：實(shí)物直觀即通過直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式（本解析由張恩凱提供） 2小學(xué)教育目的對小學(xué)教育活動(dòng)的指導(dǎo)意義體現(xiàn)在（ ） A.導(dǎo)向激勵(lì)評價(jià)B.導(dǎo)向激勵(lì)發(fā)展C.評價(jià)發(fā)展導(dǎo)向D.評價(jià)發(fā)展激勵(lì) 答案：A解析：小學(xué)教育目的是小學(xué)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它貫穿于小學(xué)教育活動(dòng)的全過程，具有導(dǎo)向、激勵(lì)、評價(jià)的作用。 3技能形成過程中，練習(xí)的成績時(shí)而上升、時(shí)而下降，這種現(xiàn)象在心理學(xué)上稱為（ ） A.不

2、穩(wěn)定現(xiàn)象B.不協(xié)調(diào)現(xiàn)象C.起伏現(xiàn)象D.高原現(xiàn)象 答案：C解析：技能形成過程中，練習(xí)的成績時(shí)而上升、時(shí)而下降的現(xiàn)象稱為起伏現(xiàn)象。高原現(xiàn)象是指練習(xí)中期出現(xiàn)的練習(xí)成績暫時(shí)停頓甚至下降的現(xiàn)象。 4下列提出“范例教學(xué)”主張的教育家是（ ）。A、 赫爾巴特B、 瓦?根舍因C、 懷特海D、 克伯屈 答案：B解析：瓦?根舍因使范例教學(xué)的主張形成了一個(gè)比較完整的理論體系。范例教學(xué)論認(rèn)為，沒有一個(gè)有計(jì)劃的教學(xué)過程可以窮盡整個(gè)精神世界，沒有人能 夠毫無缺漏地掌握某一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的全部知識(shí)與能力，因此更不必說能使一個(gè)學(xué)生去點(diǎn)滴不漏地掌握各門學(xué)科的全部知識(shí)了。傳統(tǒng)的追求系統(tǒng)性的教 學(xué)把系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)同教學(xué)材料的系統(tǒng)性混淆起

3、來了。 5注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)迀移理論是（ ）A、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論B、經(jīng)驗(yàn)類化理論C、相同要素說?D、形式訓(xùn)練說 答案：D解析：形式訓(xùn)練說以官能心理學(xué)為依據(jù)，認(rèn)為內(nèi)容是會(huì)忘掉的，其作用是暫時(shí)的，只有通過形式的訓(xùn)練而達(dá)到的官能的發(fā)展才足永久的，才能迀移到 其他的知識(shí)學(xué)習(xí)中，終生受用。 6教育改革的核心是( )。A.方法改革B.觀念改革C.課程改革D.內(nèi)容改革 答案：C解析：教育改革的核心是課程改革. 7學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某一問題而進(jìn)行探討、獲取知識(shí)的方法被稱為( )。A.講授法B.研究法C.討論法D.談話法 答案：C8下列表述中，不屬于中華人民共和國教育法中規(guī)定學(xué)生應(yīng)盡義務(wù)的是( )

4、.A.遵守學(xué)生行為規(guī)戴B.努力學(xué)習(xí)，考上理想的學(xué)校C.遵守所在學(xué)校的管理制度D.尊敬師長 答案：B9奧蘇貝爾提出的三個(gè)主要影響遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量是（） A 、 結(jié)構(gòu)性、可操作性和可辨別性B 、 穩(wěn)定性、可利用性和結(jié)構(gòu)性C 、 可操作性、可利用性和結(jié)構(gòu)性D 、 可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性 答案：D解析：奧蘇貝爾認(rèn)為影響遷移認(rèn)知結(jié)構(gòu)的三個(gè)變量是可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性。 10學(xué)校的組織和制度文化有三種主要的表達(dá)方式：一是保證學(xué)校正常運(yùn)行的組織形態(tài)；二是規(guī)章制度；三是（ ）。A.行為方式 B.校風(fēng)C.角色規(guī)范 D.學(xué)風(fēng) 答案：C解析：學(xué)校的組織和制度文化的三種主要表達(dá)方式：保證學(xué)校正常運(yùn)行的組織形

5、態(tài)；規(guī)章制度；角色規(guī)范。 二、判斷題11技能是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)和手段。（ ） 答案：對12學(xué)習(xí)策略是一種程序性知識(shí)，由規(guī)則系統(tǒng)或技能構(gòu)成，是學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)技能的組合。（ ） 答案：對13一般來說，負(fù)遷移是暫時(shí)性的，經(jīng)過練習(xí)可以消除。 （ ） 答案：對解析：只要對兩種學(xué)習(xí)經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，能準(zhǔn)確區(qū)分，則可消除負(fù)遷移。 14受教育者既是德育主體，又是德育的客體。 ( ) 答案：對解析：當(dāng)他們?yōu)榈掠龑ο髸r(shí)，他們是德育的客體，當(dāng)他們是自我品德教育和對其他對象產(chǎn)生影響 時(shí)，他們又是德育的主體。 15艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速型。（） 答案：對解析：遺忘曲線顯示遺忘

6、在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程最初進(jìn)展很快，以后逐漸緩慢。過了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間后幾乎不再遺忘。所以可以用題干的說法表達(dá)。 三、填空題16程序性知識(shí)也叫_，是個(gè)體難以清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識(shí)。 答案：操作性知識(shí)|17錯(cuò)誤觀念即個(gè)日常直覺經(jīng)驗(yàn)中與科學(xué)理論相違背的( )。 答案：解析：認(rèn)知體系 18比較主要有兩種方式：同類比較和( )。 答案：解析：異類比較 19桑代克嘗試一錯(cuò)誤說是建立在小貓( )基礎(chǔ)上的。 答案：解析：迷箱實(shí)驗(yàn) 20等人陳述的非正規(guī)教育的概念，及 所主張的非學(xué)?；^念，都是非制度化教育思潮的代表。 答案：庫姆斯，伊里奇,21（ ）是一個(gè)人積極向上的內(nèi)部動(dòng)

7、機(jī)。 答案：自尊心,22知識(shí)作為教學(xué)目標(biāo)，其所要求的心理過程 是（ ）。 答案：記憶,23課程計(jì)劃是課程的總體規(guī)劃，頒布這一學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件的機(jī)構(gòu)是_。 答案：解析：國家教育主管部門 24教師和學(xué)生為完成教學(xué)任務(wù)所采用的教和學(xué)的手段叫_，它解決的是教師怎么教、學(xué)生怎么學(xué)的問題。 答案：教學(xué)方法,解析：教學(xué)方法 25我國教師法適用于在各級各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中專門從 事 _工作的教師。 答案：教育教學(xué),四、問答題26試論教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。 解析：（1）教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同活動(dòng)的過程，是教師領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主體作

8、用。（2）教師是教育者，他要將國家、社會(huì)規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生。在這一過程中，教師聞道在先，是己知者，而學(xué)生是未知者，所以，教師要對教學(xué)過程起主導(dǎo)作用。（3）在教學(xué)過程中，教師是教育的對象，又是學(xué)習(xí)的主體。文化知識(shí)要內(nèi)化為學(xué)生自身的智力才能，要通過學(xué)生自己的獨(dú)立思考和實(shí)踐活動(dòng)，因而，教師要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。（4）我們既不能片面地強(qiáng)調(diào)教師的絕對權(quán)威，也不能主張兒童中心主義，而要把發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺積極性正確地結(jié)合起來。 27在實(shí)際的教學(xué)中，有的教師對寫不好作業(yè)的學(xué)生采用“漏一補(bǔ)十”、 “錯(cuò)一罰十”的做法。你怎樣看待這一現(xiàn)象?請運(yùn)用記憶的有關(guān)規(guī)律加以分析，

9、并談?wù)剳?yīng)如何有效地促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)保持。 解析：根據(jù)記憶規(guī)律，教師的這種做法是行之無效的。學(xué)生識(shí)記的效果與識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量有關(guān)，在一定的時(shí)間不宜識(shí)記過多，否則，易引起過度的疲勞，降低記憶的效果。同時(shí)，“漏一補(bǔ)十”、“錯(cuò)一罰十”的做法易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣、記憶的信心和主動(dòng)性，對進(jìn)一步學(xué)習(xí)制造了心理障礙。有效地促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)保持的方法有:深度加工材料:有效運(yùn)用記憶術(shù):進(jìn)行組塊化編碼;適當(dāng)過度學(xué)習(xí):合理進(jìn)行復(fù)習(xí)。 五、解答題28性格 解析：性格：指個(gè)體在生活過程中形成的對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。 29課外活動(dòng)有什么作用? 解析：(1)充實(shí)學(xué)生的生活，擴(kuò)大學(xué)生的活動(dòng)領(lǐng)域，密切學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系；(2)激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展學(xué)生的特長；(3)培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、探索意識(shí)和創(chuàng)造才能。 30學(xué)業(yè)評價(jià) 解析：學(xué)業(yè)評價(jià)：是指以國家的教育教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?、有效的工具和途徑，系統(tǒng)地收集學(xué)生在各門學(xué)科教學(xué)和自學(xué)的影響下認(rèn)知行為上的變化信息和證據(jù)，并對學(xué)生的知識(shí)和能力水平進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。 31具體遷