人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)反思2021年春

1、人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)反思2021年春1認(rèn)識(shí)平面圖形1.把數(shù)學(xué)還原成生活中的數(shù)學(xué),讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。學(xué)生在幼兒園和平時(shí)生活中已經(jīng)多多少少見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓,對(duì)這些圖形他們并不陌生。在教學(xué)中,組織學(xué)生開(kāi)展他們?cè)缫淹孢^(guò)的搭積木游戲,在搭之前先摸一下這些形體的每一個(gè)面。學(xué)生在“摸、搭”的活動(dòng)中,有了真切的體驗(yàn),更有了新的“發(fā)現(xiàn)”。知識(shí)的得出,沒(méi)有一種突然的感覺(jué),不需花費(fèi)太多的功夫,只需教師稍稍一指點(diǎn),學(xué)生細(xì)細(xì)一琢磨,與生活經(jīng)驗(yàn)一聯(lián)系,知識(shí)就很容易地在學(xué)生的游戲中得出來(lái)了。2.借“交朋友”的線索來(lái)串聯(lián)知識(shí)(叫什么名字圖形的名稱(chēng);長(zhǎng)什么樣子圖形的特征;住

2、在什么地方體會(huì)面在體上;給新朋友拍照感知立體與平面的關(guān)系;給新朋友找家對(duì)圖形的感性認(rèn)識(shí)),給學(xué)生一種親切感,學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、有趣,從而全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。1分類(lèi)、整理本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是分類(lèi)、整理,按由易到難的順序,學(xué)習(xí)單一標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)、整理和不同標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)、整理兩部分知識(shí)。以不同事物之間共有的某一種屬性作為標(biāo)準(zhǔn),把它們劃歸為一類(lèi),就是單一標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)。如果這些事物之間有幾個(gè)相同的屬性,我們可以分別以這些屬性為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不同的分類(lèi),就是不同標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)。單一標(biāo)準(zhǔn)下的分類(lèi)結(jié)果是既定的、不可改變的。而不同標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi),由于標(biāo)準(zhǔn)的不同,分類(lèi)的結(jié)果也不同。教學(xué)時(shí),利用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):在實(shí)際生

3、活中,分類(lèi)思維有著廣泛的應(yīng)用。例如商店里的物品要分類(lèi)擺放,便于顧客很快找到想買(mǎi)的東西;學(xué)生也要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)用品和生活用品分類(lèi)整理,學(xué)習(xí)和生活才會(huì)有規(guī)律。讓學(xué)生動(dòng)手操作,使學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中找出分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn),掌握分類(lèi)的方法。1認(rèn)識(shí)人民幣第一課時(shí)1.這節(jié)課我注重學(xué)生自主探索與合作交流。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。采取小組合作學(xué)習(xí)的方式,為學(xué)生設(shè)計(jì)了看錢(qián)、認(rèn)錢(qián)、換錢(qián)、擺錢(qián)等活動(dòng),以學(xué)生為主體人人參與、個(gè)個(gè)動(dòng)手、積極思考、主動(dòng)探索,鼓勵(lì)學(xué)生自己尋求答案,從而體驗(yàn)成功的喜悅。2.重視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。在整個(gè)活動(dòng)中,讓學(xué)生暢所欲言,對(duì)每個(gè)學(xué)生的回答,都給予熱情鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng),營(yíng)

4、造了活躍的課堂氣氛。1認(rèn)識(shí)人民幣第二課時(shí)1.本節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化的特點(diǎn),使課堂生活真正貼近學(xué)生生活,貼近學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),充滿(mǎn)活力。2.本節(jié)課游戲貫穿整個(gè)環(huán)節(jié),加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng),重視對(duì)待學(xué)生的個(gè)性差異,面向全體學(xué)生。3.重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用,使學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習(xí)的自信心。1十幾減9第一課時(shí)1.本節(jié)課計(jì)算十幾減9有“破十法”想加算減”等方法,學(xué)生在體驗(yàn)算法多樣化的過(guò)程中,老師除了要關(guān)注學(xué)生是否掌握算法外,更要關(guān)注學(xué)生是否能積極參與探索算法的過(guò)程,關(guān)注學(xué)生是否與同伴交流自己的算法。2.這節(jié)課的重點(diǎn)是“想加算減”這種計(jì)算方法的探索,從導(dǎo)入出示9加幾等算

5、式入手,力圖突破這個(gè)難點(diǎn),但是從整節(jié)課教學(xué)效果來(lái)看,大部分學(xué)生還是不能很好地理解,還是利用“破十法”,我想可能是學(xué)生對(duì)20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法掌握得不熟練,所以感受不到這種方法的方便。3.要讓學(xué)生理解十幾減9的計(jì)算方法,必須要讓學(xué)生在實(shí)際操作中親自去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)。但是,本節(jié)課學(xué)生的操作并不理想,部分學(xué)生只是執(zhí)行,而缺乏思維的參與。怎樣來(lái)組織學(xué)生的操作更有效是今后值得思索和改進(jìn)的地方。1十幾減9第二課時(shí)1.這節(jié)課例題講解并沒(méi)有占用很長(zhǎng)時(shí)間,主要是讓學(xué)生自主探索計(jì)算方法,現(xiàn)在的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)都比較廣泛,很多已經(jīng)在課前就能熟練進(jìn)行計(jì)算,所以教學(xué)的過(guò)程實(shí)際是個(gè)梳理的過(guò)程,把學(xué)生的各種算法綜合比較,找到最方便、快

6、捷、容易理解的計(jì)算方法。2.“練”達(dá)到了練得生動(dòng)、練得扎實(shí)的目的,展示了算法的多樣化,為后面的學(xué)習(xí)起到很好的鋪墊作用。3.練習(xí)過(guò)程中,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),我能夠保持高度的警覺(jué),視錯(cuò)誤為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言,充分暴露學(xué)生思維錯(cuò)誤點(diǎn),引領(lǐng)全班學(xué)生“卷進(jìn)來(lái)”,共同探尋錯(cuò)誤根源,商討糾錯(cuò)的策略。這樣對(duì)出錯(cuò)的學(xué)生是一種呵護(hù)與提高,對(duì)其他學(xué)生也無(wú)疑是注入了一劑“卡介苗”。1十幾減9第三課時(shí)1.學(xué)生接觸“十幾減9”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)三個(gè)課時(shí)了,因?yàn)椴煌膶W(xué)生掌握的程度不一樣,實(shí)際運(yùn)用的時(shí)候出現(xiàn)了快慢速度的不統(tǒng)一,這個(gè)時(shí)候我適當(dāng)引導(dǎo)比較慢的學(xué)生運(yùn)用前兩節(jié)課總結(jié)出的計(jì)算方法,速度有了明顯提高;對(duì)計(jì)算比較迅速

7、且準(zhǔn)確率也很高的學(xué)生給予了鼓勵(lì)。2.單一內(nèi)容的練習(xí)課,學(xué)生很容易感到乏味無(wú)趣,產(chǎn)生疲勞感。練習(xí)過(guò)程中及時(shí)注意了課堂教學(xué)節(jié)奏的調(diào)控,調(diào)控的方式主要從課堂推進(jìn)速度的變化、題型的變式、講解語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)速的快慢變換和學(xué)生活動(dòng)的方式等方面加以綜合考慮。1數(shù)數(shù)數(shù)的組成第一課時(shí)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)得到了較好的落實(shí),教學(xué)中做到了三個(gè)注意。1.以學(xué)生的觀察、操作、思考、交流活動(dòng)組織教學(xué),人人參與,經(jīng)過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,主動(dòng)獲取知識(shí),體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。2.讓學(xué)生從實(shí)物數(shù)數(shù)到逐步擺脫實(shí)物,進(jìn)行抽象數(shù)數(shù)。3.讓學(xué)生在數(shù)實(shí)物的過(guò)程中,認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“一”和“十”這一抽象概念。學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)、自己理解的方法數(shù),有多種方法

8、,但十個(gè)十個(gè)數(shù)的人并不是很多,要讓學(xué)生體會(huì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的原理,需要學(xué)會(huì)十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)。1數(shù)數(shù)數(shù)的組成第二課時(shí)1.教學(xué)時(shí)首先說(shuō)說(shuō)生活中的100以?xún)?nèi)的數(shù),復(fù)習(xí)100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。生活中的數(shù)是學(xué)生都熟悉的,利用素材作為教學(xué)的內(nèi)容,不但貼近了學(xué)生的生活,而且可以讓學(xué)生在數(shù)數(shù)的過(guò)程中,自己檢驗(yàn)數(shù)得正確與否。除了一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)以外,還可以?xún)蓚€(gè)兩個(gè)地?cái)?shù),五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù),十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù),選用不同的方法數(shù)數(shù),比較哪些方法更準(zhǔn)更快。然后合作探究,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)100以?xún)?nèi)數(shù)的組成。學(xué)生動(dòng)手操作,同桌合作數(shù)數(shù)、擺小棒,匯報(bào)交流。建立10個(gè)一是10,100個(gè)一是100,10個(gè)十是100,3個(gè)十和5個(gè)一合起來(lái)是35,80是由8個(gè)十組

9、成的等意識(shí)。2.最后,我讓學(xué)生做“猜數(shù)”等游戲,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高了學(xué)習(xí)的積極性。3.本節(jié)課我讓學(xué)生動(dòng)手操作,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生各種感官協(xié)同活動(dòng),做到在觀察中思維,在思維中操作,概念的形成由具體到抽象,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。1數(shù)數(shù)數(shù)的組成第三課時(shí)1.在例3的教學(xué)中,我突出了一個(gè)“學(xué)”字。我讓學(xué)生通過(guò)感受具體的事物(小棒)到半具體半抽象的事物(計(jì)數(shù)器)到抽象的數(shù)這個(gè)過(guò)程,來(lái)學(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)數(shù)的讀、寫(xiě)。課堂上,通過(guò)個(gè)位和十位上的珠子換位置,激起了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)對(duì)比“24”與“42”中的“4”和“2”的意義,加深了他們對(duì)不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解,達(dá)到了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。2

10、.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,老師應(yīng)盡量給學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)的機(jī)會(huì),通過(guò)以“動(dòng)”促思,以“說(shuō)”促思,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,在這里需要進(jìn)一步讓學(xué)生去說(shuō),撥出數(shù)并說(shuō)一說(shuō)它的組成。1數(shù)數(shù)數(shù)的組成第四課時(shí)1.本節(jié)課中安排了多次學(xué)生合作活動(dòng),目的是培養(yǎng)學(xué)生互相合作的精神和良好的合作習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)是今后小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重要方式之一,也是新課程中的一個(gè)重要理念。從某種程度上說(shuō),學(xué)習(xí)并不是合作的唯一目標(biāo),我們更要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,從而為學(xué)生將來(lái)進(jìn)入社會(huì)具有良好與他人合作的意愿與動(dòng)力打下良好的基礎(chǔ),養(yǎng)成優(yōu)秀的品質(zhì),有利于學(xué)生將來(lái)的發(fā)展。所以,學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂,老師就要有意

11、識(shí)地引導(dǎo)他們?cè)诰唧w的操作中進(jìn)行獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),并與同伴交流。當(dāng)然,在本節(jié)課實(shí)際的教學(xué)中,一年級(jí)的學(xué)生,有些都不會(huì)合作,這也完全在老師的預(yù)料之中。老師可以從指導(dǎo)合作入手,轉(zhuǎn)而形成自我合作,因此,在學(xué)生活動(dòng)時(shí),老師對(duì)學(xué)生間的合作提出要求:讓同桌兩個(gè)人輪流說(shuō),說(shuō)過(guò)的內(nèi)容不要重復(fù)。2.在例題的教學(xué)中,我突出了一個(gè)“逼”字。通過(guò)給學(xué)生一個(gè)只有個(gè)位和十位的計(jì)數(shù)器,請(qǐng)他們表示100,學(xué)生們發(fā)現(xiàn)僅有原來(lái)的兩個(gè)數(shù)位已經(jīng)不能解決問(wèn)題的時(shí)候,就“逼”他們想出一個(gè)新的數(shù)位,百位就閃亮登場(chǎng)了!百位的出現(xiàn)滿(mǎn)足了學(xué)生的自身需求和渴望,這從學(xué)生們興奮地給計(jì)數(shù)器上的百位插上小棒的樣子就可以感受到了,他們更自主

12、地學(xué)習(xí),理解數(shù)位意義及數(shù)位的排列順序。通過(guò)操作,使學(xué)生進(jìn)一步理解10個(gè)一是十、10個(gè)十是一百的十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的基本原理。1整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)第一課時(shí)1.在本節(jié)課的教學(xué)中我充分利用教材提供的資源,使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng),既有利于學(xué)生理解和掌握計(jì)算方法,又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2.在“探究新知”這一過(guò)程中,我創(chuàng)設(shè)了有意義的問(wèn)題情境和數(shù)學(xué)活動(dòng),激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生在動(dòng)腦觀察中獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,并與同伴進(jìn)行交流,引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法,組織學(xué)生交流計(jì)算方法,使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理,掌握了算法。1整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)第二課時(shí)本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了100以?xún)?nèi)整十?dāng)?shù)加減整

13、十?dāng)?shù)。要求學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算方法。從以上內(nèi)容上看，難度不大，學(xué)生只要把20以?xún)?nèi)的進(jìn)退位加減法掌握熟練了，這里的學(xué)習(xí)應(yīng)該不成問(wèn)題，實(shí)際上孩子的計(jì)算，不但速度慢，而且錯(cuò)誤率非常高，由于學(xué)生有筆算的基礎(chǔ)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于筆算有很大的依賴(lài)性。如果引入新課后直接出示例題進(jìn)行教學(xué)，絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)選擇用筆算的方法進(jìn)行計(jì)算，想不到用簡(jiǎn)便的方法直接口算，這樣就完全失去了本課的意義。于是我在教學(xué)新知前設(shè)計(jì)了練習(xí)在其中滲透100以?xún)?nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算，為學(xué)生探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算做好鋪墊。在設(shè)計(jì)這些練習(xí)時(shí)，我希望學(xué)生能從100以?xún)?nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算中探索出兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算

14、方法。2平面圖形的拼組1.利用學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,讓學(xué)生在“拼一拼”中感知,在“剪一剪”中明晰,在“比一比”中驗(yàn)證,在“做一做”中體驗(yàn)。通過(guò)“想一想”“猜一猜”“拼一拼”,充分發(fā)揮了手、眼、口、腦等多種感官的合力作用,使學(xué)生形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu),有利于提高學(xué)生學(xué)會(huì)拼圖的能力,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。2.這節(jié)課,我安排了兩個(gè)內(nèi)容:一是師生一起拼圖形,在拼的過(guò)程中,體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形等平面圖形的特點(diǎn);二是按要求進(jìn)行拼圖比賽,學(xué)生“玩”得很開(kāi)心,拼組出了各種各樣的圖形。學(xué)生在拼組圖形的過(guò)程中,感受到數(shù)學(xué)圖形的美。2簡(jiǎn)單的計(jì)算第二課時(shí)本節(jié)課最大的優(yōu)點(diǎn)是游戲環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,因此課堂氣氛高

15、漲。缺點(diǎn)是未能及時(shí)抓住學(xué)生發(fā)言中的有關(guān)信息讓學(xué)生充分利用學(xué)具進(jìn)行驗(yàn)證。2簡(jiǎn)單的計(jì)算第一課時(shí)1.整個(gè)教學(xué)過(guò)程,貫穿了提出問(wèn)題、解決問(wèn)題這條主線,教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,都是為了給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決問(wèn)題的實(shí)踐中去。2.老師力爭(zhēng)給學(xué)生一個(gè)空間,讓他們自己往前走;給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題,讓他們自己去找方法,找答案;給學(xué)生一個(gè)權(quán)力,讓他們自己去選擇。從而培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。2兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)第一課時(shí)1.在探討算法時(shí),我加入了圖示來(lái)幫助學(xué)生理解算理,起到了鞏固算法的作用。2.我鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的計(jì)算方法,并給學(xué)生交流、展示的空間。算法的多樣化增加了學(xué)生思維的活動(dòng)量,

16、給學(xué)生提供了創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。2兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)第二課時(shí)1.在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)讓學(xué)生自己探究解題方法,親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,這樣才能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。算法多樣化充分關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性差異,能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的情況在原有的基礎(chǔ)上提高。算法的優(yōu)化,可使學(xué)生從比較中選擇出更簡(jiǎn)便的方法。2.教學(xué)時(shí),我充分放手,給學(xué)生思考的空間,并通過(guò)多種形式的練習(xí),避免學(xué)生感到枯燥,進(jìn)而提高學(xué)生練習(xí)的興趣。另外,我還設(shè)計(jì)了一些開(kāi)放題,讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái),做到活學(xué)活用。3.在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中,我一直都特別注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),如口頭表達(dá)能力、組織能力、評(píng)價(jià)能力。在這節(jié)課中,我就花了較多的時(shí)間讓學(xué)生去說(shuō)、去做

17、、去想。2兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)第三課時(shí)這節(jié)課我的想法是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作擺小棒、撥計(jì)數(shù)器，經(jīng)歷兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)計(jì)算方法的探索過(guò)程，更好的理解算理，掌握算法。在讓同桌互相說(shuō)一說(shuō)動(dòng)手?jǐn)[小棒或撥計(jì)數(shù)器的過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有明確目的性，讓學(xué)生在操作學(xué)具時(shí)，邊動(dòng)手操作邊說(shuō)方法，真正實(shí)現(xiàn)手、腦、口并用，把思維過(guò)程和動(dòng)手操作過(guò)程完美結(jié)合起來(lái)。再指名把動(dòng)手?jǐn)[小棒或撥計(jì)數(shù)器的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。最后再用課件將小棒圖和計(jì)數(shù)器圖共同呈現(xiàn)來(lái)提升算法：先算什么，再算什么。讓學(xué)生更加條理清晰的理解算理，為后面說(shuō)算法提供清晰的思路和方法。2兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)第四課時(shí)1.抓住新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，重視了知識(shí)的回憶，重視

18、方法的遷移。兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位加法）的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。因此，教學(xué)開(kāi)始復(fù)習(xí)時(shí)，可以設(shè)計(jì)這種類(lèi)型的兩組口算題，通過(guò)讓學(xué)生先計(jì)算，再比較它們?cè)谟?jì)算上的不同之處，從而幫助學(xué)生重溫相同數(shù)位上的數(shù)可以相加、減的認(rèn)識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。2.學(xué)生操作擺小棒的方法時(shí)，操作的目的性不強(qiáng)，沒(méi)有借助小棒充分揭示“相同數(shù)位上的數(shù)”相加這個(gè)重要內(nèi)涵。給學(xué)生操作時(shí)間短，有的學(xué)生拿出小棒沒(méi)有擺完，匆匆結(jié)束。2十幾減8、7、6第一課時(shí)1.聯(lián)系情境問(wèn)題的嘗試計(jì)算,使學(xué)生體會(huì)到了計(jì)算是源于需要解決的問(wèn)題，而不是孤立存在的,這也是課程標(biāo)準(zhǔn)中“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”新理念的體現(xiàn)。2.獨(dú)立探究和合

19、作學(xué)習(xí)的方式相結(jié)合,使算法更豐富,更自由,更靈活,大大拓寬了學(xué)生的思路,同時(shí)使學(xué)生充分體會(huì)到“合作”意義之所在。3.嘗試練習(xí)在生動(dòng)的情境中自然進(jìn)行,不僅鞏固了多種算法,同時(shí)學(xué)生有意識(shí)地對(duì)算法進(jìn)行了對(duì)比和選擇。4.學(xué)生逐步從多樣化的算法中選擇適合自己的算法,然后通過(guò)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題,最后是純減法計(jì)算的練習(xí),逐步達(dá)到了“看減法算式直接想出得數(shù)”的教學(xué)目標(biāo)。2十幾減8、7、6第二課時(shí)學(xué)生剛剛學(xué)完十幾減9，本以為這節(jié)課應(yīng)該是順理成章、水到渠成的，但是課堂上呈現(xiàn)的并不盡如人意，反思一下本節(jié)課存在以下幾個(gè)問(wèn)題：1、課前預(yù)設(shè)的不夠準(zhǔn)確。十幾減9時(shí)是讓孩子在紙上畫(huà)出15個(gè)圓形，然后圈一圈，預(yù)想本節(jié)課應(yīng)該呈現(xiàn)算法

20、多樣化，于是我課前讓孩子準(zhǔn)備了12個(gè)圓片、習(xí)題本等，想著可以擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、圈一圈，但就是這樣一個(gè)籠統(tǒng)的要求讓孩子不知所措了。應(yīng)該在課前打印出點(diǎn)子圖，讓孩子直接在點(diǎn)子圖上圈一圈，然后跟同桌說(shuō)一說(shuō)，這樣孩子們就有抓手了。2、問(wèn)題提的不準(zhǔn)確。在探究12-8的算法這一環(huán)節(jié)，我竟然提出了“請(qǐng)你跟同桌說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的？可以借住你的學(xué)具擺一擺，或者在本上畫(huà)一畫(huà)”，不自己動(dòng)手操作怎么能互相交流呢？！應(yīng)該這樣提“12-8怎樣算？借助剛剛學(xué)完十幾減9的方法試試”，這樣提讓孩子們將上節(jié)課的知識(shí)遷移過(guò)來(lái)，動(dòng)手操作就更容易了。3、學(xué)生生成性的問(wèn)題處理的不到位。學(xué)生在板演時(shí)擺完后不知道怎么說(shuō)了，這個(gè)時(shí)候我的處理是再找

21、一個(gè)孩子幫幫她，白白的錯(cuò)過(guò)了一個(gè)強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的機(jī)會(huì)，應(yīng)該這樣處理“你是從幾里去掉的8？因此應(yīng)該先算什么？再算什么？”這樣處理孩子的思路會(huì)更清晰。4、課堂的安排沒(méi)有層次和梯度，有時(shí)還斷檔。孩子說(shuō)擺法時(shí)，應(yīng)該在他說(shuō)時(shí)將算法寫(xiě)出來(lái)，這樣擺和算就結(jié)合起來(lái)了。要想好讓學(xué)生交流和匯報(bào)的時(shí)機(jī)?？傊?，在課前不僅要將教材的重難點(diǎn)以及課標(biāo)的要求弄透，還應(yīng)該將學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題預(yù)設(shè)好，這樣才能在孩子生成的問(wèn)題上處理自如2十幾減8、7、6第四課時(shí)十幾減7、6這一課是在學(xué)習(xí)了十幾減9和十幾減8的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的，前兩部分知識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的比較順利，掌握的比較好，總結(jié)規(guī)律稍有困難但在提醒之下能總結(jié)出來(lái)。鑒于此我在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)就加

22、大了難度，在主題圖的出示時(shí)就要求學(xué)生提出問(wèn)題。目的是為例5和例6的解決問(wèn)題做鋪墊。結(jié)果課堂非常沉悶，學(xué)生只有幾個(gè)同學(xué)會(huì)提問(wèn)題，其他同學(xué)都沉默不語(yǔ)；在總結(jié)減7的規(guī)律和減6的規(guī)律時(shí)，學(xué)生更是不知從何考慮，回答的問(wèn)題沒(méi)有抓住重點(diǎn)，規(guī)律也總結(jié)的不太順利。課后我進(jìn)行了深刻的反思，出現(xiàn)這種狀況的原因是：1、課堂的開(kāi)始就讓學(xué)生提出問(wèn)題是不妥當(dāng)?shù)?，學(xué)生剛開(kāi)學(xué)幾天，知識(shí)遺忘了很多，連續(xù)性不強(qiáng)。提問(wèn)題也是學(xué)生的難點(diǎn)，學(xué)生確實(shí)感到很困難而無(wú)從入手，只能選擇沉默。需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間，循序漸進(jìn)的過(guò)程才能學(xué)會(huì)提問(wèn)題，解決問(wèn)題，教師不能操之過(guò)急，拔苗助長(zhǎng)。2、在總結(jié)減7的規(guī)律和減6的規(guī)律時(shí)，課件出示的題目太籠統(tǒng)，學(xué)生抓不住重點(diǎn)

23、也是情有可原的，教師應(yīng)給予適當(dāng)引導(dǎo)，是學(xué)生的觀察有的放矢才能更快更好地抓住重點(diǎn)，及時(shí)總結(jié)出規(guī)律?？傊?，在備課時(shí)多考慮學(xué)生情況，適應(yīng)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力要求，考慮大多數(shù)學(xué)生的接受能力，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。2數(shù)的順序比較大小第一課時(shí)1.在這節(jié)課我主要通過(guò)安排三處尋找規(guī)律來(lái)完成教學(xué):第一處:找未完全填滿(mǎn)的百數(shù)圖的規(guī)律。第二處:在填百數(shù)圖的過(guò)程中,也滲透了找規(guī)律。第三處:就是小組合作找規(guī)律。設(shè)置了三處找規(guī)律,第一次是為了填百數(shù)圖;第二次作為一個(gè)方法的指導(dǎo);第三次探究百數(shù)圖有趣的排列規(guī)律?？傊味际菫榱烁玫亓私鈹?shù)的先后順序,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、獨(dú)立思考、有序思考的能力。了解了這些我們的教學(xué)就不再

24、表現(xiàn)于形式,而是有了一定的深度。把握好三次探究的尺度,分散了教學(xué)難點(diǎn),使學(xué)生產(chǎn)生自信和學(xué)習(xí)熱情,從而大大地提高了參與度。2.讓學(xué)生根據(jù)已有的數(shù)去觀察,讓他們?nèi)タ础⑷ハ?、去討論?充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,來(lái)發(fā)現(xiàn)這些已知數(shù)的規(guī)律和排列順序,調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生獲取知識(shí)的愿望。在學(xué)生填好數(shù)目表后,再完整地分析數(shù)目表,從上到下、從左到右、從小到大這是一個(gè)開(kāi)放性的話(huà)題,引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察、進(jìn)行思考,使學(xué)生感到在這張小小的表格中,包括了很多數(shù)學(xué)知識(shí)。2數(shù)的順序比較大小第二課時(shí)1.開(kāi)展小組討論,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的意見(jiàn),體現(xiàn)了“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”面向全體學(xué)生”的精神,也實(shí)踐了“自主探索與合作學(xué)習(xí)是

25、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”的數(shù)學(xué)理念。其中,尊重學(xué)生的自主選擇,培養(yǎng)了學(xué)生的自信心,也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。2.教學(xué)中,學(xué)生有各自比較的方法,還能說(shuō)出設(shè)計(jì)的構(gòu)思、意圖和用哪些比較策略說(shuō)出來(lái)的,這樣不僅能展示學(xué)生的豐富經(jīng)驗(yàn),還能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,也為我們老師正確評(píng)價(jià)學(xué)生的成果提供了依據(jù)。但是,本節(jié)課的比較活動(dòng)多,延誤了一些時(shí)間,今后,要教育學(xué)生抓緊每一分每一秒,同時(shí)做好一切課前準(zhǔn)備,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2數(shù)的順序比較大小第三課時(shí)1.本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的情境讓學(xué)生感知100以?xún)?nèi)的數(shù)的多少,會(huì)用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。先以“猜”開(kāi)始,然后設(shè)置多種情境,

26、活用知識(shí),接著學(xué)科交融,關(guān)注情感,最后尊重學(xué)生,提高能力。2.課堂上讓學(xué)生在具體的情境中感受100以?xún)?nèi)數(shù)的大小的同時(shí),能用較準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述生活中數(shù)之間的大小關(guān)系。因?yàn)橛星榫车闹С?所以學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)還是較為完整與精確的。2統(tǒng)計(jì)表1.本節(jié)課的教學(xué)使學(xué)生初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的整理、描述和分析的過(guò)程,他們學(xué)會(huì)了用簡(jiǎn)單的方法整理數(shù)據(jù);初步認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。2.在本節(jié)課的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生積極、主動(dòng)投入,體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生積極探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和自主構(gòu)建知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。3兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)第一課時(shí)1.本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)整理圖書(shū)的生活情境,既激

27、發(fā)了學(xué)生探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的欲望,同時(shí)又給了學(xué)生充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間。2.讓學(xué)生在根據(jù)自己的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)收集相關(guān)的信息的基礎(chǔ)上提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,并嘗試著解決問(wèn)題,使學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中認(rèn)識(shí)和理解了數(shù)學(xué)知識(shí)。3.在這個(gè)充滿(mǎn)探索和自主體驗(yàn)的過(guò)程中,學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn),增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和信心,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。3兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)第二課時(shí)1.本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了一個(gè)同學(xué)們熟悉并十分感興趣的問(wèn)題情境,激發(fā)了他們的求知欲望,調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性,為后面的深入學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。2.由于借助小棒來(lái)操作的機(jī)會(huì)很少,平時(shí)小棒也不怎么用,很多學(xué)生望著手里的小棒不知所措。3.課堂上,我給學(xué)生留了討論的時(shí)

28、間,但是在讓學(xué)生獨(dú)自練習(xí)時(shí),沒(méi)有給學(xué)生更多表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì),而是我個(gè)人的引導(dǎo)較多,以至放手讓學(xué)生獨(dú)立解題時(shí)就碰到了困難。3兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)第三課時(shí)這部分知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的基礎(chǔ)，它在整個(gè)100以?xún)?nèi)加減法中起著承上啟下的作用。由于學(xué)生剛學(xué)完兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，再學(xué)習(xí)這部分知識(shí)對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該不算困難。因此在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，我特別考慮學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、比一比等活動(dòng)，引導(dǎo)探索和總結(jié)兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，理解算理。3兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)第四課時(shí)在

29、教學(xué)本課時(shí)，我充分利用了教材提供的資源，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既有利于培養(yǎng)學(xué)生理解和掌握計(jì)算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。更重要的是，有利于培養(yǎng)學(xué)生遇到問(wèn)題能夠從數(shù)量上進(jìn)行觀察和思考的興趣與習(xí)慣，促使學(xué)生形成初步的計(jì)算意識(shí)。3兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)第五課時(shí)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在探索兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)的計(jì)算方法這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過(guò)“擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、比一比“等活動(dòng)理解算理。教學(xué)這部分內(nèi)容，我留給孩子充足的時(shí)間和空間進(jìn)行操作與交流，讓他們?cè)诓僮髦袑W(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)比較、學(xué)會(huì)總結(jié)。整節(jié)課的

30、設(shè)計(jì)，我認(rèn)為是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的，由具體到抽象。3兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)第六課時(shí)計(jì)算是枯燥的，如果課后的練習(xí)只是一味的計(jì)算，一年級(jí)的小學(xué)很容易疲勞，小學(xué)生是非常喜歡新鮮、有趣的活動(dòng)的，為了再次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課后練習(xí)時(shí)，我針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，投其所好，精心設(shè)計(jì)了“奪智慧星”和“摘蘋(píng)果”這兩個(gè)游戲，對(duì)本課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合練習(xí)。這樣不僅體現(xiàn)了練習(xí)的層次性，而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。學(xué)生在不知道不覺(jué)中完成了大量的口算練習(xí)，還使學(xué)生樂(lè)學(xué)，愿學(xué)。但是，也存在一些的問(wèn)題，比如課堂駕馭能力不高，課堂上不能很好地利用學(xué)生動(dòng)態(tài)生成的資源，總是想把學(xué)生拉到自己預(yù)設(shè)的情境中來(lái)。3十幾減5、4、3、2本節(jié)課學(xué)

31、習(xí)的內(nèi)容是十幾減6、5、4、3、2，這部分內(nèi)容是20以?xún)?nèi)退位減法的最后一部分，是在學(xué)生經(jīng)歷了十幾減9和十幾減8、7的大量練習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，這時(shí)學(xué)生的計(jì)算技能基本形成，計(jì)算方法基本熟練。如何靈活運(yùn)用這些方法？是這部分內(nèi)容的教學(xué)難點(diǎn)和十幾減6一樣，這部分內(nèi)容不再出現(xiàn)圖示，而是讓學(xué)生自己想該怎樣算，使學(xué)生由具體過(guò)渡到抽象，由“眼觀”過(guò)渡到“心想”，逐漸提高自主學(xué)習(xí)的能力十幾減5、4、3、2包括很多式題，但教材并沒(méi)有全部列出來(lái)，只是通過(guò)兩個(gè)例題的5個(gè)式題使學(xué)生掌握計(jì)算方法，然后在練習(xí)中逐漸出現(xiàn)其它式題。與前面的十幾減9、8、7相比，在今天的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生學(xué)得相對(duì)輕松，絕大多數(shù)學(xué)生能將“想加算減”、

32、“破十法”等方法自主遷移到本課的學(xué)習(xí)中。3十幾減5、4、3、2教學(xué)中我讓學(xué)生說(shuō)計(jì)算過(guò)程時(shí)，關(guān)注平日里不太會(huì)表達(dá)、思維較慢的幾個(gè)學(xué)生，雖然他們?cè)诨卮鹬羞€有些不自信，但也能清楚地表達(dá)自己的想法，對(duì)學(xué)生自己來(lái)說(shuō)是一種肯定，對(duì)我來(lái)說(shuō)更是高興。但在解決問(wèn)題的時(shí)候出現(xiàn)問(wèn)題了。比如：小白兔采了藍(lán)蘑菇和花蘑菇共11個(gè)，其中藍(lán)蘑菇有5個(gè)，花蘑菇有多少個(gè)？很多學(xué)生列出的算式是：5+6=11，想法是藍(lán)蘑菇花蘑菇一共有11個(gè)，藍(lán)蘑菇有5個(gè)，那么花蘑菇就有6個(gè)。所以我在說(shuō)想法“把總的蘑菇數(shù)減去藍(lán)蘑菇的個(gè)數(shù)就是花蘑菇的個(gè)數(shù)”時(shí)，強(qiáng)調(diào)“減去”兩字，但是講來(lái)講去仍有很多學(xué)生還是一知半解，作業(yè)題中類(lèi)似的題目繼續(xù)用加法做。在講完

33、例題后，我從實(shí)際生活中選了一個(gè)例子，請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，老師說(shuō)“第一組一共有14個(gè)小朋友，其中女生有5人，男生有多少人？你是怎么想的？”發(fā)生在自己身邊的事，學(xué)生就比較容易理解了，把總的人數(shù)減去女生的人數(shù)就是男生的人數(shù)，用減法做。可還是有學(xué)生不理解，于是我只能讓他們記住題目中出現(xiàn)的兩個(gè)數(shù)字一定出現(xiàn)在“=”的前面，以防再出現(xiàn)加法的情況。這種方法雖然有點(diǎn)應(yīng)試的味道，但針對(duì)于理解能力差的孩子，我又只能采取非常手段了。3綜合應(yīng)用本課的學(xué)習(xí)是建立在20以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和已有基礎(chǔ)上的，學(xué)生對(duì)100以?xún)?nèi)的數(shù)看似了解，卻概念模糊，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生送來(lái)禮物100顆星星，通過(guò)觀察、估計(jì)、比較，逐步建立數(shù)感。數(shù)1

34、00這一環(huán)節(jié)以學(xué)生操作學(xué)具為主。要求學(xué)具選擇正好要數(shù)出100，還得讓人一眼看出有100。提出這些要求的目的，在于引導(dǎo)學(xué)生選擇自己認(rèn)為方便、快捷的方法把任務(wù)完成得又快又好，并在操作中發(fā)現(xiàn)10個(gè)十是100，100里面有10個(gè)十這一知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)數(shù)出數(shù)量是100的實(shí)物，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)1到100的過(guò)程，建立100以?xún)?nèi)數(shù)的概念，逐步突破本課的難點(diǎn)數(shù)接近整十?dāng)?shù)到整十?dāng)?shù)的過(guò)渡。4整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法1.本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生很快投入到積極的思考中,同時(shí)激活了學(xué)生上學(xué)期已有的“看圖列式”的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。2.新的課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí),這一節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生探索“整十?dāng)?shù)加一位

35、數(shù)及相應(yīng)的減法”的口算方法?？紤]到不同學(xué)生有著不同的思維方式,因此我讓學(xué)生先在小組內(nèi)交流,這樣的學(xué)習(xí)方式不僅可讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì),特別是對(duì)那些不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生,讓他們通過(guò)交流,起到互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的作用。交流討論結(jié)果時(shí),學(xué)生各抒己見(jiàn),算法多樣化正是他們創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。3.這一節(jié)課的不足之處:作業(yè)練習(xí)的時(shí)間不夠充裕,在少講多練上還要加以改善;小組交流時(shí)學(xué)生能暢所欲言,但舉手發(fā)言的僅占一半,這一現(xiàn)象值得思考。4綜合運(yùn)用第一課時(shí)1.本節(jié)課的設(shè)計(jì)是站在促進(jìn)人的發(fā)展的高度,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,重視應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題,不斷提高學(xué)生解決簡(jiǎn)單問(wèn)

36、題的能力。2.教學(xué)教材提供的情景圖時(shí),啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立觀察發(fā)現(xiàn),主動(dòng)找到所求問(wèn)題;然后根據(jù)問(wèn)題自己選擇所需條件,進(jìn)行探索解答;最后交流成果,完善答案。從這一完整的過(guò)程中,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的作用,體驗(yàn)解決問(wèn)題的樂(lè)趣。4綜合運(yùn)用第二課時(shí)教學(xué)中有讓學(xué)生說(shuō)計(jì)算過(guò)程時(shí)，關(guān)注平日里不太會(huì)表達(dá)、思維較慢的幾個(gè)學(xué)生，雖然在回答中還有些不自信，但也清楚地表達(dá)自己的想法，對(duì)學(xué)生自己來(lái)說(shuō)是一種肯定，對(duì)我來(lái)說(shuō)更是高興。我覺(jué)得我這節(jié)課中比較的地方是后面的數(shù)學(xué)小游戲，我把做出的算式卡片發(fā)給孩子，然后在說(shuō)“開(kāi)始”以后讓他們找朋友（找和自己卡片算式得數(shù)一樣的人），這樣孩子為了找到自己的“好朋友”就需要把全部的算式都算一遍。這節(jié)課中

37、，我組織學(xué)生訓(xùn)練口算的時(shí)候，讓孩子用手勢(shì)打出算式的結(jié)果，或者老師說(shuō)算式，學(xué)生站起來(lái)?yè)尨?。這些都能夠讓每個(gè)孩子都練習(xí)到。4綜合運(yùn)用第三課時(shí)1.在教學(xué)中盡量給予學(xué)生足夠的自主探索的時(shí)間和機(jī)會(huì),在學(xué)生獨(dú)立思考和交流討論的基礎(chǔ)上,讓他們動(dòng)手?jǐn)[一擺、動(dòng)腦想一想、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō),讓學(xué)生自主探索,親歷“操作思考交流概括”這一獲取知識(shí)的過(guò)程,真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位。2.交流過(guò)程中的實(shí)效性有待進(jìn)一步加強(qiáng)。學(xué)生交流過(guò)程中表現(xiàn)得雖然很熱鬧,但自我意識(shí)重,不善于聽(tīng)取、辨析別人的意見(jiàn);請(qǐng)學(xué)生發(fā)言時(shí),出現(xiàn)了學(xué)生與我一對(duì)一的交流,忽略了其他學(xué)生是否聽(tīng)懂了的局面。3.我的課堂組織語(yǔ)言雖然親切,但不夠精練,顯得有些零亂、單調(diào),沒(méi)

38、有充分體現(xiàn)引導(dǎo)的作用。4綜合運(yùn)用第四課時(shí)1.學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事,把探究的權(quán)利真正交給學(xué)生后,學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)讓你大吃一驚。放手讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手,學(xué)生想出了很多種想法。究其原因,就是學(xué)習(xí)變成了自己的事,學(xué)得更主動(dòng),潛能得到了更好的發(fā)揮。2.為了讓所有的學(xué)生都能徹底理解,所以不斷地讓學(xué)生說(shuō)出“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾”就是求出少的部分,所以用減法。顯得有些啰唆。整理和復(fù)習(xí)第一課時(shí)1.通過(guò)前面的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了20以?xún)?nèi)退位減法的基本算理,經(jīng)過(guò)課堂上的歸納整理,有效地溝通了知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。2.發(fā)現(xiàn)減法表的排列規(guī)律和自創(chuàng)一個(gè)新的減法表這兩個(gè)環(huán)節(jié)都交給學(xué)生小組合作、自主探究完成。在這個(gè)過(guò)程中,老師只是

39、適時(shí)提出問(wèn)題,進(jìn)行點(diǎn)撥,并為學(xué)生提供必要的材料,對(duì)學(xué)生的表述特別是小組交流匯報(bào)的情況及時(shí)進(jìn)行歸納和梳理。整理和復(fù)習(xí)第二課時(shí)“想加做減”的方法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易發(fā)現(xiàn)，在平時(shí)的計(jì)算中也用得比較多，因?yàn)榧臃ㄊ钦虻倪\(yùn)算，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。但是需要讓學(xué)生不僅對(duì)數(shù)有這樣的感知，也能通過(guò)一定量的訓(xùn)練，逐步的意識(shí)到數(shù)量間的關(guān)系也存在著這樣的加減關(guān)系，這就是本學(xué)期后面即將也學(xué)到的加減法關(guān)系，在這節(jié)課中進(jìn)行滲透與孕伏。在實(shí)際的教“學(xué)中，想加做減”的方法是建立在學(xué)生20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法特別熟練的基礎(chǔ)上的。如果學(xué)生20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的計(jì)算特別的熟練，就會(huì)覺(jué)得“想加做減”的方法很簡(jiǎn)單。找規(guī)律第一課時(shí)1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)猜圖的情

40、境,充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機(jī)會(huì),使他們?cè)诓孪胫懈兄艘?guī)律的存在,幫助學(xué)生理解了知識(shí)。2.通過(guò)循序漸進(jìn)的過(guò)程,讓學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)規(guī)律,擴(kuò)大了學(xué)生的視野,使學(xué)生的思維得到了深化。3.呈現(xiàn)主題圖后,先讓學(xué)生獨(dú)立思考,再組織學(xué)生全班交流,從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。找規(guī)律第二課時(shí)本課主要采用學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)造的教學(xué)方式，由淺及深，環(huán)環(huán)相扣。以學(xué)生感興趣的主題圖引入，讓學(xué)生充分觀察并感知圖中的事物，如：彩旗、小花、燈籠、人物的排列規(guī)律。同時(shí)也使學(xué)生感知顏色是有規(guī)律的排列的。教師的問(wèn)題中涉及“排列”二字，讓學(xué)生初步理解排列的含義并為后面的“重復(fù)排列”這個(gè)概念做鋪墊。為了讓學(xué)生能更親近新知，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生上來(lái)擺一擺的活動(dòng)，不僅活躍了課堂氛圍而且引入了本節(jié)課的難點(diǎn)“以某某為一組重復(fù)排列”的完整數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)。再結(jié)合學(xué)生們