2022年人教版八年級(jí)下冊(cè)生物全冊(cè)教案

1、第七單元第一章 生物的生殖和發(fā)育第一節(jié) 植物的生殖教學(xué)目標(biāo)1學(xué)問與技能：通過復(fù)習(xí)被子植物的有性生殖,描述植物的有性生殖；通過觀看、摸索和爭(zhēng)論,能夠列舉植物常見 的無性生殖；2過程與方法：通過探究活動(dòng),明白影響扦插成活率的因素；通過觀看和比較分析,明白有性生殖和無性生殖的意 義；3情感、態(tài)度與價(jià)值觀：熟識(shí)到植物生殖方式多樣性的意義；通過明白無性生殖在生產(chǎn)上的應(yīng)用,熟識(shí)生物學(xué)學(xué)問不但是生 產(chǎn)實(shí)踐的基礎(chǔ),而且隨著生產(chǎn)實(shí)踐不斷豐富和完善；教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：描述被子植物的有性生殖；列舉了植物常見的無性繁殖；難點(diǎn)：通過探究,懂得影響嫁接和扦插成活率的關(guān)鍵；課前預(yù)備 老師：預(yù)備各種無性繁殖的典型的圖片,

2、嫁接、扦插過程的示意圖,組織培育的相關(guān)資料 同學(xué)：通過無性繁殖方式繁殖的實(shí)例 參考課時(shí)： 2 課時(shí) 教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)情形-溫故知新 -觀看摸索 -分析爭(zhēng)論 -解決疑難 -得出結(jié)論 教學(xué)過程：教學(xué)內(nèi)容同學(xué)活動(dòng)老師活動(dòng) 1 、 有 性 生 殖 （ sexual 激情、質(zhì)疑創(chuàng)設(shè)情形： 在生活中你見到過植reproduction ）激發(fā)愛好 物通過哪些方式產(chǎn)生新個(gè)體？例如桃樹是由果實(shí)中的 看書、填表 引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)生活體會(huì)說出：大種子來繁殖后代,種子中 溫故知新 蒜發(fā)芽,土豆長芽,扦插富貴竹的胚是由兩性生殖細(xì)胞結(jié) 表述溝通 的莖段,嫁接蟹爪蓮,綠豆發(fā)芽合成受精卵而發(fā)育的；這 得出結(jié)論 等；分析以上不同的例

3、子中產(chǎn)生種由受精卵發(fā)育成新個(gè)體 看書、爭(zhēng)論 新個(gè)體的過程發(fā)生在植物的那的生殖方式就屬于有性生 歸納總結(jié) 個(gè)部位,它們有無本質(zhì)區(qū)分？殖；得出結(jié)論 針對(duì)桃樹等通過種子產(chǎn)生新一2 、 無 性 生 殖 （ asexual 摸索、爭(zhēng)論和分析植物無性生 代的方式, 結(jié)合種子結(jié)構(gòu)的基本reproduction ）殖和有性生殖的不同,探討植 學(xué)問,知道種子中的胚是由受精椒草用葉繁殖、馬鈴薯 物生殖多樣性的意義；卵發(fā)育而來, 而受精卵就是兩性用塊莖繁殖,像這種不經(jīng) 表述溝通 生殖細(xì)胞結(jié)合的結(jié)果；過兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合,補(bǔ)充完善 組織同學(xué)觀看植物無性生殖的由母體直接產(chǎn)生新個(gè)體的 描述嫁接的一般過程和技術(shù)要 圖片,勉

4、勵(lì)同學(xué)歸納出無性生殖生殖方式為無性生殖；點(diǎn),能夠運(yùn)用模型或?qū)嵨镅菔?的概念；3、無性生殖的應(yīng)用 嫁接的過程；組織同學(xué)看書 -觀看摸索在生產(chǎn)實(shí)踐中,人們經(jīng) 嫁接時(shí)應(yīng)當(dāng)使接穗和砧木的形 幫忙指導(dǎo)1 常利用植物的無性生殖來成層緊密結(jié)合,以確保接穗成展現(xiàn)植物嫁接的錄像或圖片,讓栽培農(nóng)作物和園林植物；活；同學(xué)認(rèn)真觀看, 描述嫁接的一般常見的方式有：扦插和嫁同學(xué)分組爭(zhēng)論和設(shè)計(jì)探究影響方法和留意事項(xiàng), 體會(huì)影響嫁接接等；扦插成活率的關(guān)鍵因素？成活率的關(guān)鍵因素是什么？嫁接：蘋果、黎、桃等果包括試驗(yàn)材料的挑選,對(duì)材料組織同學(xué)如何開展植物的扦插樹是利用嫁接的方法來繁的處理,做出假設(shè),試驗(yàn)設(shè)計(jì)繁殖,挑選什么樣的扦插

5、材料能育優(yōu)良品種的；以及實(shí)施過程中的留意事項(xiàng)夠提高扦插的成活率,扦插材料如甘薯、葡萄、菊、月組織同學(xué)對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)提前應(yīng)做哪些處理？季 的 栽培 常 用扦 插 的方溝通,同時(shí)總結(jié)影響扦插成活質(zhì)疑：植物的無性繁殖在生產(chǎn)實(shí)法；率的關(guān)鍵因素有哪些；踐中有什么作用？4、植物無性生殖的條件爭(zhēng)論影響植物無性繁殖的環(huán)境環(huán)境條件：光照、水分、因素有哪些；溫度、濕度等；其次節(jié) 昆蟲的生殖和發(fā)育教學(xué)目標(biāo)1學(xué)問與技能：舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程及特點(diǎn)；通過觀看和飼養(yǎng)家蠶等實(shí)踐活動(dòng),懂得變態(tài)發(fā)育的概念和過程；培育同學(xué)觀看摸索的才能,學(xué)問歸納、概括的才能；訓(xùn)練同學(xué)對(duì)提出的問題進(jìn)行評(píng)判的才能；2過程與方法：通過比較

6、,分析完全變態(tài)和不完全變態(tài)的過程的異同；通過飼養(yǎng)家蠶等的實(shí)踐活動(dòng),培育觀看才能的同時(shí),明白昆蟲的生殖發(fā)育過程；3情感、態(tài)度與價(jià)值觀：舉例說出昆蟲在人類生活、生產(chǎn)中的作用；通過“ 家蠶與人類的關(guān)系”,對(duì)同學(xué)進(jìn)行愛國主義訓(xùn)練,關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)在社會(huì)進(jìn)展中的作用；揭示“ 金蟬蛻殼” 背后的生物學(xué)事實(shí),幫忙同學(xué)懂得生物結(jié)構(gòu)與環(huán)境的適應(yīng)；通過詩詞,滲透人文訓(xùn)練；關(guān)注昆蟲生殖與環(huán)境適應(yīng)的特點(diǎn),懂得生物多樣性性的意義；教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：昆蟲生殖發(fā)育的過程和特點(diǎn)難點(diǎn)：懂得完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育；課前預(yù)備老師：組織部分同學(xué)飼養(yǎng)并觀看某種昆蟲的生殖發(fā)育過程,預(yù)備昆蟲生殖發(fā)育過程的圖片或音像資料同學(xué)：飼養(yǎng)并

7、觀看記錄其生殖發(fā)育過程參考課時(shí)： 2 課時(shí)教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)情形-觀看摸索 -分析爭(zhēng)論 -歸納總結(jié) - 得出結(jié)論教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)內(nèi)容 同學(xué)活動(dòng) 老師活動(dòng)1、家蠶的生殖和發(fā)育 激情、質(zhì)疑 熱身：昆蟲學(xué)問競(jìng)賽,蜻蜓點(diǎn)水家蠶的生殖發(fā)育過程：卵、激發(fā)愛好 與生物的哪種行為有關(guān)？毛毛蟲幼蟲、蛹、成蟲；表述溝通 與蝴蝶有關(guān)嗎？知了為什么要蛻家蠶通過有性生殖方式產(chǎn) 補(bǔ)充說明 皮？等引出課題； 以蠶為例明白昆2 生后代；觀看、摸索蟲的生殖發(fā)育過程；在由受精卵發(fā)育成新個(gè)體表述溝通質(zhì)疑：你們聽說過絲綢之路的故的過程中,家蠶的幼蟲與得出結(jié)論事嗎？悠悠文明史,漸漸絲綢路；成體的外形結(jié)構(gòu)和生活習(xí)部分同學(xué)表述溝通小小的家蠶不僅

8、同中華文明緊密性差異很大,這種發(fā)育過看書爭(zhēng)論相連,也促進(jìn)了中外文化的溝通；程稱為變態(tài)發(fā)育；得出結(jié)論你養(yǎng)過家蠶嗎？你知道家蠶的生2、其他昆蟲的發(fā)育課后試驗(yàn)殖發(fā)育過程嗎？像家蠶、蜜蜂、蠅、蚊進(jìn)一步明確請(qǐng)養(yǎng)過蠶的同學(xué)介紹蠶的發(fā)育過等昆蟲的發(fā)育要經(jīng)過卵、鞏固新知程,同學(xué)之間進(jìn)行補(bǔ)充和完善,教幼蟲、蛹、成蟲四個(gè)時(shí)期,師對(duì)其中的錯(cuò)誤不做訂正,通過組這樣的發(fā)育過程稱為完全織同學(xué)觀看蠶發(fā)育過程的錄像或變態(tài)；幻燈片, 看后修正和完整描述蠶發(fā)像蝗蟲、蟋蟀、螳螂等 昆蟲的發(fā)育要經(jīng)過卵、如育的一般過程, 或者將書上的圖片 依據(jù)正確的次序進(jìn)行排列；蟲、成蟲三個(gè)時(shí)期,這樣 點(diǎn)撥指導(dǎo)的發(fā)育過程稱為不完全變 質(zhì)疑： 蜜蜂、

9、蝗蟲的生殖發(fā)育過程態(tài)；與家蠶和蝴蝶一樣嗎？對(duì)昆蟲對(duì)自然界和人類的 組織同學(xué)觀看蝗蟲等發(fā)育過程的意義形成全面的觀點(diǎn)；圖片資料從不同昆蟲的發(fā)育過程,你得到了哪些啟示？如蟬的一生,黑暗和光亮處的對(duì)比； 毛毛蟲與漂亮的蝴蝶燈,引導(dǎo)同學(xué)摸索包蘊(yùn)其中的人生哲理； 從昆蟲生殖發(fā)育過程,仍要引導(dǎo)同學(xué)熟識(shí)到昆蟲的多樣性,是生物多樣性的重要側(cè)面,應(yīng)當(dāng)關(guān)注和自覺愛護(hù)昆蟲的多樣性,愛護(hù)昆蟲賴以生存和繁殖的生活環(huán)境；第三節(jié) 兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)問與技能描述兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育過程及特點(diǎn)；通過調(diào)查和查閱資料,培育同學(xué)收集、整理和分析資料的才能；2過程與方法通過比較分析蝌蚪與魚的相像之處,熟識(shí)兩棲動(dòng)物生殖發(fā)育

10、過程受到水的束縛；比較蝌蚪和成蛙的不同之處,熟識(shí)青蛙的變態(tài)發(fā)育；通過調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)和資料分析,關(guān)注生物的生殖和發(fā)育與環(huán)境的相互關(guān)系；3情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過同學(xué)調(diào)查身邊的兩棲動(dòng)物數(shù)量的變化,以及導(dǎo)致這一變化的緣由,培育同學(xué)愛護(hù)環(huán)境,關(guān)注環(huán)境變化的意識(shí),增加愛護(hù)我國生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感和使命感；教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：3 1、重點(diǎn)：青蛙的生殖過程和發(fā)育特點(diǎn) 2、難點(diǎn)：早期蝌蚪與成蛙在外部外形上的不同點(diǎn)；課前預(yù)備：老師：預(yù)備青蛙發(fā)育的過程錄像片或標(biāo)本,其他兩棲動(dòng)物的圖片或錄像帶；同學(xué)：調(diào)查身邊的兩棲動(dòng)物數(shù)量的變化及其緣由；參考課時(shí)： 1 課時(shí)教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)情形-觀看摸索 -分析爭(zhēng)論 -歸納總結(jié) - 得出結(jié)論教學(xué)

11、過程：教學(xué)內(nèi)容同學(xué)活動(dòng)老師活動(dòng) 1、青蛙的生殖和發(fā)育激情、質(zhì)疑創(chuàng)設(shè)情形： “ 黃梅季節(jié)家家雨,青水中受精,水中發(fā)育：幼激發(fā)愛好草池塘到處蛙”；讓同學(xué)結(jié)合生活體和成體在外形結(jié)構(gòu)和生表述溝通體會(huì),分析在什么環(huán)境條件下能聽活習(xí)性上有很大的差異,補(bǔ)充說明到蛙的鳴叫？蛙的鳴叫意味著什為變態(tài)發(fā)育；認(rèn)真觀看么？導(dǎo)入新課；卵-蝌蚪 -青蛙表述溝通媒體播放：青蛙生殖發(fā)育的過程；蝌蚪：像一條小魚,用鰓補(bǔ)充說明引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀看青蛙生殖發(fā)育呼吸；得出結(jié)論過程的特點(diǎn)；青蛙：成體既能生活在陸闡述觀點(diǎn)問題：地上,又能生活在水中,說明道理1、青蛙都能鳴叫嗎？用肺呼吸,兼用皮膚幫助表述溝通2、雌雄蛙的抱對(duì)對(duì)生殖有什么意呼吸；補(bǔ)

12、充說明義？兩棲動(dòng)物得出結(jié)論3、青蛙的受精發(fā)育過程在什么環(huán)幼體生活在水中,用鰓呼進(jìn)一步明確境中進(jìn)行？吸；成體既能生活在陸地鞏固新知4、青蛙的幼體和成體在外形結(jié)構(gòu)上,又能生活在水中,用 肺呼吸,兼用皮膚幫助呼和生活習(xí)性上有沒有差異？質(zhì)疑：青蛙、揚(yáng)子鱷、龜都是兩吸；棲動(dòng)物嗎？2、兩棲動(dòng)物的生殖發(fā)育與 點(diǎn)撥指導(dǎo)環(huán)境 得出結(jié)論環(huán)境影響兩棲動(dòng)物的生殖質(zhì)疑：青蛙的生殖和發(fā)育與環(huán)境和發(fā)育；有關(guān)嗎？青 蛙 的生 殖 發(fā)育 離 不開 指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行資料分析水；可都必需生活在水中；說明說明兩棲動(dòng)物可能是由魚類進(jìn) 學(xué)問回憶化來的；感悟與收成其次章 生物的遺傳和變異第一節(jié) 基因掌握生物的性狀教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問與技能：舉例

13、說誕生物的性狀,以及親子代間在性狀上的連續(xù)現(xiàn)象；舉例說出不同種性狀和相對(duì)性狀之間的區(qū)分；舉例說誕生物的性狀是由基因掌握的；4 2、過程與方法： 以觀看分析圖片資料、基因掌握性狀的結(jié)論；文字資料及試驗(yàn)資料為主線讓同學(xué)自己歸納得出什么是性狀、3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響；教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：性狀、相對(duì)性狀的概念；基因掌握性狀；課時(shí)支配： 2 課時(shí)課前預(yù)備：同學(xué)課前預(yù)備：統(tǒng)計(jì)好的家庭成員性狀調(diào)查表；教學(xué)器材：（ 1）預(yù)備同學(xué)熟識(shí)的性狀、相對(duì)性狀的圖片資料,做成 ppt 文件；（2）和同學(xué)內(nèi)容次序一樣的性狀調(diào)查表；轉(zhuǎn)基因鼠試驗(yàn)過程的投影片；（3）轉(zhuǎn)基因作物、動(dòng)物、食品等圖片資料；教

14、學(xué)設(shè)計(jì)圖示：學(xué)習(xí)內(nèi)容 同學(xué)活動(dòng) 老師活動(dòng)與意圖第 二 章 生 觀看一張母子合影的照片 請(qǐng)同學(xué)分別找出他們相像和不相像之處；物的遺傳和 同學(xué)觀看,并作出回答；剛才同學(xué)們提到的親子間的相像性就叫遺變異 觀看調(diào)查表并回答 傳,他們之間的差異屬于變異；引出課題第一節(jié) 生 同學(xué)舉手 象剛才同學(xué)們提到的雙眼皮、膚色、臉型等,物 的 性 狀 同學(xué)舉例, 如動(dòng)物的、 植物的遺傳 在生物學(xué)上被稱為性狀；引出子課題；（ 前 面 的 現(xiàn)象；除了剛才說到的,仍有哪些屬于性狀？“基 因 控 然后再認(rèn)真觀看書 25 頁上的圖 你在哪些性狀上像父母？制” 先不寫）片；統(tǒng)計(jì)性狀像父母的人次一、生物的 同學(xué)依據(jù)以上的資料分析歸

15、納出 從剛才的統(tǒng)計(jì)可以看出孩子像父母即遺傳性狀 來；是一種普遍現(xiàn)象； 那其他生物有沒有遺傳的生物的外形 觀看姚明和他的教練的合影,查找 現(xiàn)象呢？特點(diǎn)、生理 他們之間的不同；這些都是生物的性狀；特性或行為 同學(xué)做練習(xí) 那究竟什么是生物的性狀呢？方式等；同學(xué)摸索問題并作出推測(cè)；啟示同學(xué)觀看同一性狀在不同的個(gè)體身上相對(duì)性狀；同學(xué)帶著疑問觀看, 并對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象 的差異；二、基因控 和結(jié)果進(jìn)行分析、 質(zhì)疑、提出問題；這種同一性狀的不同表現(xiàn)類型叫相對(duì)性狀；制性狀 通過爭(zhēng)論得出結(jié)論；出示幾組相對(duì)性狀的練習(xí)題,以檢查同學(xué)對(duì)概念的懂得；父母的性狀為什么會(huì)在孩子身上顯現(xiàn)呢？是父母把眼睛鼻子這樣具體的性狀傳給孩子了嗎

16、？對(duì)同學(xué)的各種推測(cè)不作對(duì)錯(cuò)的評(píng)判；出示轉(zhuǎn)基因鼠試驗(yàn)過程的投影片,逐一講清楚試驗(yàn)的過程及顯現(xiàn)的結(jié)果,讓同學(xué)分析；引導(dǎo)同學(xué)熟識(shí)到超級(jí)鼠個(gè)體大這種性狀,是由大鼠生長激素基因作用的結(jié)果；同學(xué)得出結(jié)論后, 老師板書其次個(gè)問題,并把第一節(jié)的題目補(bǔ)充完整；讓同學(xué)分析父母?jìng)鹘o孩子的是什么；出示轉(zhuǎn)基因的圖片, 引導(dǎo)同學(xué)分析轉(zhuǎn)基因?qū)? 人類的生活產(chǎn)生的影響；教學(xué)過程設(shè)計(jì)：老師：我們先來看一張照片；是一張母子的合影,請(qǐng)同學(xué)們找找看,孩子的什么地方長得像媽媽？什么地方不像媽媽？同學(xué)：回答疑題 老師：象同學(xué)們看到的那樣,孩子有些地方像媽媽,有些地方不像；生物學(xué)上把這種親子間的相像性稱為遺傳, 親子間和子代個(gè)體之間的差異

17、叫做變異；（板書,其次章 生物的遺傳和變異）今日我們就來學(xué)習(xí)其次章生物的遺傳和變異；老師：象剛才同學(xué)們提到的雙眼皮、膚色、臉型等,在生物學(xué)上被稱為性狀；（板書,第一節(jié) _生物的性狀） （將“ 基因掌握” 四個(gè)字的位置先空出來不寫）老師：你仍知道哪些生物性狀？同學(xué)：觀看性狀調(diào)查表,回答疑題；老師：（老師出示投影片,是與同學(xué)一樣的調(diào)查表）通過你的調(diào)查表,看看你都是在哪些性狀上像爸 爸或媽媽？我們簡(jiǎn)潔地來統(tǒng)計(jì)一下,只要你像任何一個(gè)家長的就可以舉手；眼皮像爸爸或媽媽的舉 手,耳垂像的舉手同學(xué)：依據(jù)老師的問題舉手；老師：（老師把統(tǒng)計(jì)的人次寫在投影片上）從這些數(shù)據(jù)中大家可以很清晰地看到,孩子像父母是一種

18、普遍現(xiàn)象,也就是遺傳是普遍的；其他生物有沒有遺傳現(xiàn)象？同學(xué)：有,比如說狗的后代仍是狗,龍生龍鳳生鳳,老鼠的孩子會(huì)打洞,這都是遺傳；老師：說得很好,生物都具有遺傳的特性；親子代之間相像主要就是性狀上相像,下面我們來看看 其他生物的一些性狀；書第 25 頁；同學(xué)：觀看圖片,比較不同的性狀；老師：同學(xué)們知道了很多生物的性狀,那誰能給性狀下個(gè)定義呢？究竟什么叫性狀？（板書,一、生物的性狀）老師：老師引導(dǎo)同學(xué),讓他們自己歸納出來,可以多個(gè)同學(xué)補(bǔ)充；同學(xué)：任何生物體都有許很多多的性狀,生物的外形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、生理特性或行為方式等都是生物的 性狀；老師：同學(xué)們留意了沒有,同一種性狀在不同的個(gè)體身上會(huì)有差異？（出

19、示姚明和他的教練的照片）請(qǐng)同學(xué)們找找姚明和他的教練長得有什么不同？同學(xué)：認(rèn)真觀看,找出兩人的差異；如高矮、胖瘦、黑白等；老師：像這樣同一性狀的不同表現(xiàn)形式被稱為相對(duì)性狀；展現(xiàn)：幾組練習(xí)題,讓同學(xué)判定哪些是相對(duì)性狀；同學(xué)：做練習(xí)；老師：對(duì)于同學(xué)簡(jiǎn)潔出錯(cuò)的問題要進(jìn)行具體的分析；（板書：相對(duì)性狀）老師：同學(xué)們對(duì)性狀都有了比較深刻的明白,現(xiàn)在請(qǐng)大家摸索：為什么父母的性狀會(huì)在我們身上出 現(xiàn)？父母是把眼睛鼻子這樣具體的性狀傳給了孩子,仍是把別的什么東西傳了下來？同學(xué)：同學(xué)作出各種推測(cè)；老師：老師可以先不評(píng)判同學(xué)的猜想,引導(dǎo)大家看投影片“ 轉(zhuǎn)基因鼠的試驗(yàn)過程”：這是一種世世代 代都是小體型的鼠,人們?cè)趯?duì)它做

20、了一些特殊的處理之后,看看它的后代有什么變化；在雌雄小鼠 交配后,從雌鼠輸卵管中取出核尚未融合的受精卵；將事先備好的大鼠生長激素基因吸入顯微注射 器中,在顯微鏡下將大鼠生長激素基因,注入小鼠核尚未融合的受精卵內(nèi)的卵細(xì)胞核或精子核中,注射之后,受精卵中融合的細(xì)胞核中就攜帶著轉(zhuǎn)入的基因；將已經(jīng)導(dǎo)入了大鼠生長激素基因的受精 卵,注入小鼠的輸卵管中去；這樣小鼠的輸卵管中就有了兩種受精卵,一種是導(dǎo)入了大鼠生長激素 基因的受精卵,另一種是輸卵管中原有的未轉(zhuǎn)基因的受精卵；結(jié)果,轉(zhuǎn)基因把小鼠變成了大鼠,轉(zhuǎn)6 基因超級(jí)鼠比與它同胎所生的小鼠生長速度快 2-3 倍,體積大一倍；老師：這個(gè)爭(zhēng)論中被爭(zhēng)論的性狀是什么？

21、同學(xué)：鼠的體量 老師：后代中只有轉(zhuǎn)基因鼠的體量變大了,說明白什么？掌握這個(gè)性狀的基因是什么基因？同學(xué)：大鼠生長激素基因；說明性狀是由基因掌握的；老師：很好；由此推論,在生物傳種接代的過程中,傳下去的是性狀仍是掌握性狀的基因？老師：對(duì)動(dòng)物來說,運(yùn)動(dòng)才能的強(qiáng)弱意味著什么呢？同學(xué)：是基因；（板書,二、基因掌握性狀并把第一節(jié)的題目中空出來的“ 基因掌握” 四個(gè)字補(bǔ)充完整；）老師：把一種生物的某個(gè)基因,用生物技術(shù)的方法轉(zhuǎn)入到另一種生物基因組中,培育出的轉(zhuǎn)基因生 物,就有可能表現(xiàn)出轉(zhuǎn)入基因所掌握的性狀；目前,已有轉(zhuǎn)基因作物、轉(zhuǎn)基因動(dòng)物、轉(zhuǎn)基因食品、轉(zhuǎn)基因藥品等；展現(xiàn)：各種轉(zhuǎn)基因物品的圖片 同學(xué)：觀看圖片,

22、提出問題；老師：想一想,你仍知道哪些轉(zhuǎn)基因生物？你吃過哪些轉(zhuǎn)基因食品？轉(zhuǎn)基因食品安全嗎？你有沒有 懷疑過？老師與同學(xué)：老師可以引導(dǎo)同學(xué)一起爭(zhēng)論分析轉(zhuǎn)基因引起的社會(huì)爭(zhēng)議,讓同學(xué)充分發(fā)表自己的看法 和見解,以便對(duì)轉(zhuǎn)基因問題有個(gè)深刻的熟識(shí)；老師總結(jié)：這節(jié)課我們知道了性狀、相對(duì)性狀以及基因掌握生物的性狀等學(xué)問,關(guān)于這些問題你仍 有什么疑問嗎？既然我們知道了生物在傳種接代中傳下去的是掌握生物性狀的基因,那么你仍想明白基因是怎么傳 下去的嗎？是通過什么傳下去的嗎？下節(jié)課我們一起來探討這個(gè)問題；教學(xué)點(diǎn)評(píng)：該教學(xué)案例較好的表達(dá)了以同學(xué)為主體、老師為指導(dǎo)的教改精神,在教學(xué)過程中留意啟示同學(xué)思維,留意同學(xué)學(xué)法的指

23、導(dǎo),無論從學(xué)問、才能,仍是情感價(jià)值觀方面都達(dá)到了應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)；提倡探 究性學(xué)習(xí),分析資料,并結(jié)合多媒體展現(xiàn),引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論、溝通,層層深化,達(dá)到了很好的教學(xué)效 果；其次節(jié) 基因在親子代間的傳遞教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問與技能：描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系；描述生殖過程中染色體的變化；說出基因經(jīng)生殖細(xì)胞在親子代間的傳遞；2、過程與方法：通過觀看分析圖片資料、錄像資料,引導(dǎo)同學(xué)懂得性狀的遺傳是基因在親子代間傳 遞的結(jié)果；教給同學(xué)把基因傳遞的復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化成爭(zhēng)論染色體傳遞的簡(jiǎn)潔問題,把抽象的問題具體 化；3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過介紹科學(xué)家發(fā)覺生殖細(xì)胞中染色體減半的事實(shí),對(duì)同學(xué)進(jìn)行科學(xué)史的教 育；教學(xué)重

24、點(diǎn)和難點(diǎn)：1、基因、 DNA 和染色體的關(guān)系；2、基因在親子代間的傳遞；課時(shí)支配： 1 課時(shí) 課前預(yù)備：7 同學(xué)課前預(yù)備：畫圖筆；教學(xué)器材：（ 1）預(yù)備人的生殖過程示意圖,做成 ppt 文件；（2）基因、 DNA 和染色體的關(guān)系錄像,受精過程錄像；（3）人的正常染色體圖、反常染色體圖圖片資料；（4）果蠅、果蠅有性生殖過程中染色體變化圖；（5）基因在親子代間傳遞的動(dòng)畫課件；教學(xué)設(shè)計(jì)圖示：教學(xué)過程同學(xué)活動(dòng)老師活動(dòng)與意圖其次節(jié)看著像看一副照片 （一個(gè)三口之家的照片） ,這個(gè)小男孩基因在親子男孩的眼睛、臉型都像媽媽是這對(duì)夫婦所生的嗎？代間的傳遞不是那你是通過什么來判定的？染 色 體 、是打算性狀的基因

25、我們知道,親子代之間的相像性叫做遺傳；那這DNA和 基同學(xué)提出相關(guān)問題位媽媽是把她自己的眼睛、臉型這樣的具體性狀因如基因是怎樣傳的？基因通過什么傳傳給孩子了嗎？染色體經(jīng)生遞？基因在傳遞過程中有沒有變異？傳下去的是什么？殖細(xì)胞的傳父母?jìng)鹘o孩子的是一樣多嗎？今日我們就來爭(zhēng)論基因在親子代間的傳遞（板書）遞同學(xué)帶著問題看錄像環(huán)繞這樣一個(gè)課題你想知道什么問題？基因經(jīng)生殖生殖細(xì)胞解決同學(xué)關(guān)懷的問題細(xì)胞的傳遞蛋白質(zhì)和 DNA 提出探究的問題：沒有時(shí)間所限, 這節(jié)課我們就來解決以下三個(gè)問題：1、觀看錄像,爭(zhēng)論、分析、推理三者的基因在哪里？2、基因通過什么傳遞？3、基因是關(guān)系怎樣傳的？ 4、父母?jìng)鹘o孩子的是一樣

26、多嗎？動(dòng)手畫出來親子代之間的橋梁是什么？認(rèn)真觀看、摸索以人為例, 我們先找一下父母與孩子聯(lián)系的橋梁；染色體都是偶數(shù),都成對(duì)存在放受精過程的錄像成對(duì)的染色體大小、外形差不多親子代間的橋梁是什么？也應(yīng)當(dāng)成對(duì)基因和染色體都在細(xì)胞核里,那基因和染色體什同學(xué)摸索,回答疑題,不足之處相互么關(guān)系？看書第29 頁,染色體是由什么構(gòu)成的？補(bǔ)充你在這張圖上找到基因了嗎？做畫圖練習(xí),即在果蠅的生殖細(xì)胞、受精卵中分別畫出相應(yīng)的染色體；我們?cè)賮砜匆欢武浵?看誰能從錄像中找出染色 體、 DNA 和基因的關(guān)系？（板書）同學(xué)回報(bào) 請(qǐng)你用圖解、表解或漫畫的形式表示出來；同學(xué)爭(zhēng)論溝通,最終表述出來；同學(xué) 哦,原先基因在染色體上,

27、基因太小了,在光學(xué)自己得出結(jié)論 顯微鏡下根本看不到,爭(zhēng)論起來不便利,而染色既像父親又像母親；體是可以看到的,這樣的話,我們爭(zhēng)論的“ 基因 在親子代之間的傳遞” 問題是不是可以轉(zhuǎn)化為研 究“ 染色體在親子代之間的傳遞” 的問題??？把抽象的微觀的問題具體化 觀看多種生物的染色體數(shù)的表格,找出特點(diǎn)；什么樣的染色體稱為一對(duì)？出示人的染色體圖片,讓同學(xué)明白人的染色體數(shù) 既然生物體細(xì)胞中染色體是成對(duì)的,那么基因是 怎樣的？同種生物的染色體數(shù)肯定一樣,不一樣就會(huì)顯現(xiàn)性狀差異；出示正常人的和多或少一條染色體的患者的染色 體圖片,讓同學(xué)明白染色體在生殖過程中必需保 持穩(wěn)固；那它是怎樣保持染色體穩(wěn)固的呢？給同學(xué)介

28、紹科學(xué)史（出示果蠅）果蠅的體細(xì)胞中染色體少,且生活 周期短,所以是做遺傳試驗(yàn)的好材料；今日我們 爭(zhēng)論一下果蠅的染色體傳遞的問題；出示果蠅體 細(xì)胞染色體圖,找同學(xué)數(shù)一數(shù)染色體有多少個(gè)多 少對(duì),誰跟誰一對(duì)？成對(duì)的兩個(gè)染色體有什么特 點(diǎn)？果蠅在有性生殖過程中是怎樣保證染色體穩(wěn)固的 呢？開動(dòng)腦筋,自己設(shè)計(jì),看誰做得又快又好；賜予評(píng)判,有錯(cuò)的訂正；我們搞清晰了染色體在親子代之間的傳遞,誰能 說說基因是怎樣傳遞的？子代擁有了父母?jìng)飨聛淼幕?是不是就長出了 和父母相像的性狀了？（出示基因傳遞的課件）,加以總結(jié)鞏固；這節(jié)課的問題是不是都解決了？你又有哪些新問 題了嗎？包括剛上課時(shí)同學(xué)們提的那幾個(gè)問題帶 到課

29、下去摸索；讓同學(xué)懂得學(xué)習(xí)是一個(gè)延長的過程,它并不隨著 下課而終止；教學(xué)過程設(shè)計(jì)：老師：我們剛剛學(xué)過遺傳的學(xué)問,現(xiàn)在來看一副照片（一個(gè)三口之家的照片）,這個(gè)小男孩是這對(duì)夫 婦所生的嗎？同學(xué)：看著像 老師：那你是通過什么來判定的？同學(xué)：眼睛、鼻子、臉型都像；老師：我們知道,親子代之間的相像性叫做遺傳；那這位媽媽是把她自己的眼睛、臉型這樣的 具體性狀傳給孩子了嗎？傳下去的是什么？同學(xué)：不是；傳下去的是掌握性狀的基因；老師：今日我們就來爭(zhēng)論基因在親子代間的傳遞（板書,其次節(jié) 老師：環(huán)繞這樣一個(gè)課題你想知道什么問題？基因在親子代間的傳遞）同學(xué)：同學(xué)提出相關(guān)問題；如基因在什么地方？是怎樣傳的？基因通過什么

30、傳遞？基因在傳遞 過程中有沒有變異？父母?jìng)鹘o孩子的是一樣多嗎？老師：時(shí)間所限,這節(jié)課我們就來解決以下幾個(gè)問題：1、基因通過什么傳遞？2、基因是怎樣傳的？ 3、父母?jìng)鹘o孩子的是一樣多嗎？先來看第一個(gè)問題,要想知道基因是通過什么傳遞的,是不是得先找一找親子代之間有什么聯(lián) 系？親子代之間的橋梁是什么？以人為例,我們先找一下父母與孩子聯(lián)系的橋梁；老師：放受精過程的錄像；9 同學(xué)：同學(xué)帶著問題看錄像；老師：親子代之間的橋梁是什么？同學(xué)：生殖細(xì)胞；老師：那么成千上萬的基因是如何通過這座“ 小橋” 的呢？科學(xué)家爭(zhēng)論發(fā)覺受精卵在進(jìn)行分裂 時(shí),變化最明顯的就是細(xì)胞核,而細(xì)胞核里有能被堿性染料染成深色的物質(zhì)染色體

31、,基因和染色體都在細(xì)胞核里,那基因和染色體什么關(guān)系？看書第 同學(xué)：蛋白質(zhì)和 DNA 老師：你在這張圖上找到基因了嗎？同學(xué)：沒有；29 頁,染色體是由什么構(gòu)成的？老師：那基因在哪兒呢？我們?cè)賮砜匆欢武浵?看誰能從錄像中找出染色體、DNA 和基因的關(guān) 系？（板書,一、基因、DNA 和染色體）展現(xiàn)：放錄像；同學(xué)：觀看錄像,爭(zhēng)論、分析、推理三者的關(guān)系；老師：請(qǐng)你用圖解、表解或漫畫的形式表示出來；同學(xué)：動(dòng)手畫出來；老師：哦,原先基因在染色體上,基因太小了,在光學(xué)顯微鏡下根本看不到,爭(zhēng)論起來不便利,而染色體是可以看到的,這樣的話,我們爭(zhēng)論的“ 基因在親子代之間的傳遞” 問題是不是可以轉(zhuǎn)化 為爭(zhēng)論“ 染色體

32、在親子代之間的傳遞” 的問題?。客瑢W(xué)：是的；老師：那我們先來看看以下幾種生物都有多少條染色體,出示幾種生物染色體數(shù)的表格,讓學(xué) 生找出特點(diǎn)；同學(xué)：認(rèn)真觀看、摸索；染色體都是偶數(shù),都成對(duì)存在；老師：什么樣的染色體稱為一對(duì)？同學(xué)：成對(duì)的染色體大小、外形差不多；老師：（出示人的染色體圖片）數(shù)一數(shù)人體細(xì)胞內(nèi)有多少條染色體？這些染色體有什么特點(diǎn)？同學(xué)： 46 條 23 對(duì)；老師：既然生物體細(xì)胞中染色體是成對(duì)的,那么基因是怎樣的？同學(xué)：也應(yīng)當(dāng)成對(duì)；老師：（通過演示小課件進(jìn)一步加深染色體和基因的關(guān)系）同學(xué)：不同的生物染色體數(shù)不一樣；從剛才的表格上你仍看出了什么？老師：同種生物的染色體數(shù)肯定一樣,不一樣就會(huì)顯

33、現(xiàn)性狀差異；（出示圖片）這是正常男性的染色體,數(shù)數(shù)多少對(duì)？再來看看這個(gè)男孩正常嗎？不正常了,什么緣由呢？他就多一條染色體性狀就變了；染色體少一條行不行？這是正常女性的染色體,再來看 看這個(gè)女孩正常嗎？不正常了,什么緣由呢？少一條染色體性狀也發(fā)生轉(zhuǎn)變了；老師：從以上的分析可以看出染色體變了,性狀就變了,所以,染色體必需保持穩(wěn)固；生物在有性生殖過程中又要產(chǎn)生生殖細(xì)胞,又要完成受精作用,那它是怎樣保持染色體穩(wěn)固的呢？同學(xué)：同學(xué)摸索,回答疑題,不足之處相互補(bǔ)充；老師：假設(shè)人的染色體只有1 對(duì),出示課件,讓同學(xué)做練習(xí)；（板書,二、染色體經(jīng)生殖細(xì)胞的傳遞）老師：剛才是假設(shè)人的染色體只有1 對(duì),其實(shí)人的染色

34、體有很多,爭(zhēng)論起來不便利,誰知道哪一種小動(dòng)物常常被用來爭(zhēng)論遺傳的問題？（出示果蠅）果蠅的體細(xì)胞中染色體少,且生活周期短,所以是做遺傳試驗(yàn)的好材料；別看它個(gè)小,它在遺傳學(xué)的爭(zhēng)論上卻占有特別重要的位置,美國的Morgen 就是爭(zhēng)論果蠅而獲得了1933 年的諾貝爾獎(jiǎng)；今日我們也來做科學(xué),爭(zhēng)論一下果蠅的染色體傳遞的問題；出示果蠅體細(xì)胞染色體圖,10 找同學(xué)數(shù)一數(shù)染色體有多少個(gè)多少對(duì),誰跟誰一對(duì)？成對(duì)的兩個(gè)染色體有什么特點(diǎn)？同學(xué)： 8 個(gè) 4 對(duì),成對(duì)的染色體大小外形一樣；老師：雄果蠅產(chǎn)生精子,雌果蠅產(chǎn)生卵細(xì)胞,精卵結(jié)合形成受精卵,受精卵發(fā)育成新個(gè)體,果 蠅有 8 個(gè) 4 對(duì)染色體,其后代也應(yīng)如此,那么

35、精子、卵細(xì)胞中的染色體怎樣安排,組合以后才能保證受精卵和新個(gè)體中的染色體也是8 個(gè) 4 對(duì)呢？開動(dòng)腦筋,自己設(shè)計(jì),看誰做得又快又好；同學(xué)：同學(xué)畫圖,自己安排組合；老師：同學(xué)匯報(bào)做的結(jié)果,然后老師再補(bǔ)充歸納：從每一對(duì)中拿出一個(gè)就組成了生殖細(xì)胞中的 染色體,受精后不僅復(fù)原了原數(shù),而且成對(duì)了；受精卵中的染色體一半來自父方一半來自母方,所 以受精卵發(fā)育成的新個(gè)體有什么表現(xiàn)？同學(xué)：既像父親又像母親；老師：我們搞清晰了染色體在親子代之間的傳遞,誰能說說基因是怎樣傳遞的？同學(xué)：基因隨著染色體通過生殖細(xì)胞傳遞給后代；老師：說得很好；基因在染色體上,所以,基因的行為變化與染色體同步進(jìn)行；在體細(xì)胞中基 因成對(duì),在

36、生殖細(xì)胞中基因成單,削減了一半,受精卵中又復(fù)原了原數(shù),并且成對(duì)；子代擁有了父 母?jìng)飨聛淼幕?是不是就長出了和父母相像的性狀了？（出示基因傳遞的課件）,加以總結(jié)鞏固；（板書,三、基因經(jīng)生殖細(xì)胞的傳遞）老師：這節(jié)課的幾個(gè)問題是不是都解決了？你又有哪些新問題了嗎？包括剛上課時(shí)同學(xué)們提的 那幾個(gè)問題帶到課下去摸索；教學(xué)點(diǎn)評(píng)：本節(jié)課能從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身,提倡探究性學(xué)習(xí),分析資料,創(chuàng)新設(shè)計(jì),并結(jié)合錄像、課件的展 示,引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論、溝通,步步推理,層層深化,思路清晰,規(guī)律性強(qiáng),達(dá)到了很好的教學(xué)成效；第三節(jié) 基因的顯性和隱性教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問與技能：舉例說出相對(duì)性狀與基因的關(guān)系,描述掌握相對(duì)性狀的一對(duì)基因的傳

37、遞特點(diǎn)；說近親結(jié)婚的危害；2、過程與方法：通過對(duì)孟德爾豌豆雜交試驗(yàn)的分析,引導(dǎo)同學(xué)摸索推理,逐步得出結(jié)論；并嘗 試通過基因顯隱性的原理來說明現(xiàn)實(shí)生活中的生命現(xiàn)象；3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和運(yùn)用科學(xué)方法說明生命科學(xué)的有關(guān)問題；教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、掌握相對(duì)性狀的一對(duì)基因的傳遞特點(diǎn)；2、禁止近親結(jié)婚的道理；課時(shí)支配： 1 課時(shí) 課前預(yù)備：同學(xué)課前預(yù)備：自查近親結(jié)婚的資料；教學(xué)器材：（1）預(yù)備孟德爾生平介紹的資料,做成 ppt 文件；7 種相對(duì)性狀的圖片資料；（2）預(yù)備孟德爾所選的（3）預(yù)備常見人類隱性遺傳病的資料；教學(xué)設(shè)計(jì)圖示：學(xué)習(xí)內(nèi)容同學(xué)活動(dòng)老師活動(dòng)與意圖簡(jiǎn)潔地畫出一對(duì)基第三節(jié)

38、基畫遺傳圖解依據(jù)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,11 因的顯性和同學(xué)摸索、溝通,并作出各種推測(cè)；因在親子代間傳遞的遺傳圖解；隱性（后出認(rèn)真地聽孟德爾的故事出示日常生活中常見的實(shí)例,如雙眼皮的夫此板書）摸索問題,找出豌豆閉花授粉的特婦生了個(gè)單眼皮的孩子,為什么？孩子跟媽一、孟德爾點(diǎn)和這7 種相對(duì)性狀區(qū)分大的特媽一樣雙眼皮, 爸爸單眼皮的性狀是不是沒的豌豆雜交點(diǎn)；有遺傳給孩子呢？試驗(yàn)通過閱讀,讓同學(xué)試著描述子一代同學(xué)們有很多有道理的估計(jì),但光有推理是顯性性狀和中矮的基因并沒有消逝,而是矮基不夠的, 有些現(xiàn)象要通過試驗(yàn)來證明；我們顯性基因因掌握的性狀被高的基因掌握的先來看看科學(xué)家的試驗(yàn)；介紹孟德爾的背景隱性性狀和

39、性狀給掩蓋了；資料；自然界中有那么多生物,孟德爾為什隱性基因同學(xué)練習(xí)畫遺傳圖解；么要挑選豌豆？豌豆有很多的性狀,但孟德二、禁止近并試著統(tǒng)計(jì)后代中顯隱性的比例；爾所選的這7 種性狀有什么特點(diǎn)？親結(jié)婚同學(xué)能很簡(jiǎn)潔地進(jìn)行說明緣由,并告知同學(xué)認(rèn)真觀看, 挑選恰當(dāng)?shù)脑囼?yàn)材料是能畫出遺傳圖解；特別重要的；同學(xué)摸索回答,有可能組織同學(xué)閱讀教材第33 頁的圖片和文字,對(duì)資料進(jìn)行分析, 得出人類的某些 遺傳病是由隱性基因掌握的而同 家族中攜帶同樣的隱性致病基因 的可能性很大,所以近親不能結(jié)問：“ 高莖和矮莖雜交后為什么后代都是高 的,矮的基因是不是消逝了？為什么雜交第 二代矮的性狀又顯現(xiàn)了？”并板書,一、孟德爾

40、的豌豆雜交試驗(yàn)；婚；我們把子一代中表現(xiàn)出來的那種性狀稱為讓同學(xué)明白婚姻法的規(guī)定是有科 學(xué)依據(jù)的,同學(xué)自身應(yīng)以身作就,并做好宣揚(yáng)工作；教學(xué)過程設(shè)計(jì)：顯性性狀,掌握顯性性狀的基由于顯性基 因；沒有顯示出來的那種性狀稱為隱性性 狀,由隱性基因掌握； （板書）通常掌握顯性性狀的基因用大寫字母來表 示,掌握隱性性狀的基因用小寫字母來表 示；教給同學(xué)寫基因型和畫遺傳圖解；并板 基因的顯性和隱性；書：第三節(jié) 讓同學(xué)推算隱性性狀在第幾代雜交后代中 可以顯現(xiàn),后代中顯隱性的比例是多少？回到剛上課時(shí)遇到的幾個(gè)問題上去,讓同學(xué) 自己說明緣由；雙眼皮的父母不肯定不生單眼皮的孩子,眼 皮的單雙并不重要, 假如隱性基因掌

41、握的是 致病的性狀該怎么辦呢？也就是說一對(duì)健 康的夫婦有沒有可能生下有病的孩子呢？引出其次個(gè)問題,板書 近親結(jié)婚（把禁止 兩個(gè)字先不寫； ）出示圖片和文字資料, 講解達(dá)爾文和摩爾根 他們的后代都顯現(xiàn) 都是近親結(jié)婚的受害者,了遺傳病的問題； 啟示同學(xué)熟識(shí)： 為什么要 禁止近親結(jié)婚；（板書 補(bǔ)充“ 禁止” 兩個(gè)字）老師：想一想上節(jié)課的填圖練習(xí),假如把圖中的染色體去掉,只看成對(duì)的基因在親子代間的傳 遞,表示出來就是遺傳圖解；請(qǐng)同學(xué)們畫出來；同學(xué)：畫遺傳圖解；12 老師：基因的傳遞、性狀的遺傳情形都可以用這樣的遺傳圖解來表示；請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮矸治鰩讉€(gè)遺傳現(xiàn)象；出示投影片, 父母都是雙眼皮,而小明卻是單眼皮

42、,這是怎么回事呢？ 媽媽雙眼皮爸爸單眼皮,小強(qiáng)卻雙眼皮,是不是小強(qiáng)只遺傳了媽媽的基因而沒有遺傳爸爸的？同學(xué)：爭(zhēng)論溝通,分析有可能顯現(xiàn)的緣由,作出多種推測(cè)；老師：同學(xué)們的推測(cè)有肯定的道理,但這類問題的解決,不能靠估計(jì)；科學(xué)家是通過試驗(yàn)來研 究的；介紹孟德爾小時(shí)侯的故事以及他做的多種植物的雜交試驗(yàn)；同學(xué)：通過閱讀孟德爾的簡(jiǎn)介,熟識(shí)到愛好是學(xué)習(xí)的好老師；老師：孟德爾為什么會(huì)挑選豌豆？豌豆有什么特點(diǎn)？同學(xué)：看書,找出豌豆的特點(diǎn)：閉花授粉、相對(duì)性狀區(qū)分明顯等 老師：做試驗(yàn)時(shí)挑選恰當(dāng)?shù)脑囼?yàn)材料是特別重要的,它可以使你的試驗(yàn)簡(jiǎn)潔成功；（板書 一、孟德爾的豌豆雜交試驗(yàn)）老師：閱讀第 33 頁上孟德爾的試驗(yàn)過程

43、,性狀為什么不見了？同學(xué)：摸索爭(zhēng)論；想一想為什么后代都是高的？矮的基因在哪兒？矮的老師：把雜種豌豆再種下去,后代卻有高有矮,矮的又顯現(xiàn)了,這說明白什么？同學(xué)：矮的基因并沒有消逝；老師：是的,也就是雜種豌豆雖然表現(xiàn)出高莖,但其體內(nèi)含有矮的基因,只是矮基因掌握的性 狀沒有表現(xiàn)出來而已；由此可見,雜種高豌豆體內(nèi)既有高基因（A ）,也有矮基因（a）,雜種細(xì)胞中 a 稱為隱性基因；同時(shí)含有 A 和 a 時(shí),能夠通過性狀表現(xiàn)出來的基因 A 稱為顯性基因, 被掩蓋的基因 高矮這對(duì)相對(duì)性狀中,高是顯性性狀,矮是隱性性狀；（板書 1、顯性性狀和顯性基因 2、隱性性狀和隱性基因）（板書 第三節(jié) 基因的顯性和隱性）

44、老師：通常情形下,顯性基因用大寫字母來表示,隱性基因用小寫字母來表示；請(qǐng)同學(xué)們寫出 產(chǎn)生雜交一代和雜交二代的遺傳圖解；同學(xué)：練習(xí)畫遺傳圖解；老師：隱性性狀在第幾代中才能顯現(xiàn)？同學(xué)：在雜交其次代中才顯現(xiàn)；老師：為什么豌豆的后代中高的多矮的少？它們有肯定的比例嗎？同學(xué)：由于高是顯性,只要有一個(gè)A 在,就表現(xiàn)高,而矮是隱性,只有兩個(gè)基因都是a 時(shí)才表現(xiàn)矮；在雜種二代中,高矮的比例是3： 1；老師：現(xiàn)在誰能說明剛才的問題？同學(xué)：看來單眼皮是隱性性狀；第一種情形是爸爸媽媽都是雜合體,都正好把隱性基因傳給了 小明；其次種情形是媽媽把顯性基因傳給了小強(qiáng),所以小強(qiáng)是雙眼皮；老師：說的特別好；雙眼皮的父母不肯定

45、不生單眼皮的孩子,眼皮的單雙并不重要,但假如隱 性基因掌握的是致病的性狀該怎么辦呢？也就是說一對(duì)健康的夫婦有沒有可能生下有病的孩子呢？同學(xué)：有可能；老師：（出示摩爾、達(dá)爾文的照片）,摩爾根與他的表妹結(jié)婚后生下了有病的孩子,達(dá)爾文也有 類似的不幸；引出其次個(gè)問題,（板書 二、近親結(jié)婚 把“ 禁止” 兩個(gè)字先不寫；）同學(xué)：特別感嘆；老師：為什么正常的夫妻會(huì)生出有病的孩子呢？同學(xué)：人類的某些遺傳病是由隱性基因掌握的,而同家族中攜帶同樣的隱性致病基因的可能性 很大,所以才會(huì)有這樣的悲劇；老師：說得很好,所以我國的婚姻法規(guī)定什么？同學(xué)：近親不能結(jié)婚；13 老師：是的,禁止近親結(jié)婚；（板書補(bǔ)充“ 禁止”

46、這兩個(gè)字）老師：同學(xué)們明白了這個(gè)道理,不僅要自己以身作就,仍應(yīng)當(dāng)在你的四周做好宣揚(yáng)工作噢；教學(xué)點(diǎn)評(píng)：本節(jié)課能緊密聯(lián)系生活實(shí)際,從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身,激起同學(xué)的愛好,引導(dǎo)同學(xué)摸索推理,并應(yīng) 用理論來說明生活現(xiàn)象,自然而然地將生命科學(xué)和社會(huì)法律融入課堂教學(xué)之中,達(dá)到了應(yīng)有的教學(xué) 成效；第四節(jié) 人的性別遺傳教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問與技能：說明人的性別差異是由性染色體打算的；說明生男生女的道理,懂得生男生女 機(jī)會(huì)均等的緣由；2、過程與方法：同學(xué)通過活動(dòng)來體驗(yàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的過程,學(xué)會(huì)科學(xué)地懂得和正確地對(duì)待性別遺傳 的問題；3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：能用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女的問題；教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：性別遺傳的特點(diǎn)；生男生女

47、機(jī)會(huì)均等；課時(shí)支配： 1 課時(shí) 課前預(yù)備：同學(xué)課前預(yù)備：分別調(diào)查一個(gè)小組、一個(gè)班、一個(gè)年級(jí)、全校的男女同學(xué)數(shù)；教學(xué)器材：代表精子、卵細(xì)胞的卡片,信封,記錄表；教學(xué)設(shè)計(jì)圖示：學(xué)習(xí)內(nèi)容同學(xué)活動(dòng)老師活動(dòng)與意圖第 四 節(jié)人同學(xué)爭(zhēng)論熱鬧,做出估計(jì)；出示兩個(gè)談天的老太太的圖片,編一個(gè)老太的性別遺傳觀看比較得出：1-22 號(hào)染色體在太要去泰山為兒媳婦燒香拴一個(gè)孫子來的一、男女染外形、大小上男女基本相同,第故事；要同學(xué)分析燒香拜佛是否能打算未出色體的差別23 號(hào)染色體在外形、大小上男女生的孩子的性別, 性別是由什么打算的？其1、性染色體差別較大；實(shí)性別也是一種性狀,它是可以遺傳； 從而的概念練習(xí)寫出男女體細(xì)胞

48、中的染色體引出課題；（板書第四節(jié)人的性別遺傳）2、人體細(xì)胞數(shù)出示圖片引導(dǎo)同學(xué)觀看男女體細(xì)胞中的染中染色體的爭(zhēng)論男性的精子有幾種情形,女性色體有哪些異同,23 對(duì)染色體中只有1 對(duì)構(gòu)成有幾種卵細(xì)胞；男女有別, 所以這一對(duì)染色體應(yīng)當(dāng)與性別有3、人生殖細(xì)完成模擬試驗(yàn), 記錄試驗(yàn)結(jié)果, 全關(guān),把它稱為性染色體； （板書一、男女染胞中染色體班溝通,進(jìn)行統(tǒng)計(jì),得出試驗(yàn)數(shù)據(jù),色體的差別）（1、性染色體的概念）的構(gòu)成算出男女比例,是1：1；介紹科學(xué)家對(duì)X 染色體和 Y 染色體的爭(zhēng)論；二、生男生同學(xué)代表匯報(bào)調(diào)查結(jié)果；引導(dǎo)同學(xué)寫出正常男女體細(xì)胞中染色體的女機(jī)會(huì)均等很荒謬,不行行；組成；（板書2、人體細(xì)胞中染色體的

49、構(gòu)成）那人產(chǎn)生的精子、 卵細(xì)胞中染色體是怎樣的 呢？（板書 3、人生殖細(xì)胞中染色體的構(gòu)成）性別是在什么時(shí)候打算的呢？是由媽媽一 個(gè)人打算的嗎？下面我們來做一個(gè)模擬實(shí) 驗(yàn)；介紹模擬試驗(yàn)的方法和留意事項(xiàng)；指導(dǎo) 同學(xué)完成模擬試驗(yàn)并對(duì)錯(cuò)誤的試驗(yàn)方法進(jìn)14 行訂正；帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行理論分析得出受精卵的種類 及比例；說明生男生女取決于父親的哪種精 子與卵細(xì)胞結(jié)合； 明確人的性別打算于精子 和卵細(xì)胞結(jié)合的瞬時(shí)；請(qǐng)同學(xué)展現(xiàn)課前的調(diào)查結(jié)果,引導(dǎo)同學(xué)分析 數(shù)據(jù)特點(diǎn)：調(diào)查人數(shù)越多,范疇越大,男女比例越接近1： 1；（板書二、生男生女機(jī)會(huì)均等）由歷屆人口普查數(shù)據(jù)證明在自然人群中男 女性別比例為 1： 1；這樣你是否能判定

50、了前面的老奶奶為了得 到孫子而燒香拜佛可行嗎？況且生男生女 都一樣,男女公平是我國的一項(xiàng)基本國策；啟示同學(xué)分析我國男性略多于女性的社會(huì) 緣由；教學(xué)過程設(shè)計(jì)：老師：（出示兩個(gè)談天的老太太的圖片）圖片上顯示,張奶奶對(duì)李奶奶說：聽說你要抱孫子了？李奶奶說：是啊,可仍不知道是孫子仍是孫女呢；張奶奶說：想要孫子嗎？那仍不簡(jiǎn)潔,到泰山上 的廟里燒一柱高香就能拴住一個(gè)孫子；李奶奶：是嗎？那太好了,我明天就去！請(qǐng)同學(xué)們分析一下,張奶奶說的方法可行嗎？同學(xué)：爭(zhēng)論,作出估計(jì)和判定；老師：同學(xué)們知道性別是由什么打算的嗎？其實(shí)性別就是一種性狀,它也是可以遺傳的,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)性別遺傳；（板書第四節(jié)人的性別遺傳）同

51、？老師：請(qǐng)同學(xué)們先來看書上第 37 頁的人的染色體排序圖,認(rèn)真地找找男女的染色體有什么異同學(xué)：男性的第 1 號(hào)與女性的第 1 號(hào)差不多,其他的也是,1-22 號(hào)染色體在外形、大小上男女基本相同；但沒標(biāo)號(hào)的那對(duì)染色體在外形、大小上男女差別很大；老師：是的,人共有 23 對(duì)染色體,在這 23 對(duì)染色體中,只有 1 對(duì)男女有別,你猜這對(duì)染色體跟什么有關(guān)？介紹科學(xué)家對(duì) X 染色體和 Y 染色體的爭(zhēng)論；同學(xué)：應(yīng)當(dāng)和性別有關(guān)吧？老師：是的,科學(xué)家把這一對(duì)染色體稱為性染色體；（板書一、男女染色體的差別）（1、性染色體的概念）老師： 1902 年美國的細(xì)胞學(xué)家麥克郎在觀看中發(fā)覺,男性體細(xì)胞中有一對(duì)染色體的外形

52、結(jié)構(gòu)與別的染色體不一樣,其他成對(duì)的染色體外形大小都差不多,而這一對(duì)染色體差別很大,他把這對(duì)染色體稱為性染色體；1905 年,美國的細(xì)胞學(xué)家威爾遜和斯特蒂文特把這對(duì)染色體分別稱為 X 染色體和 Y 染色體；而女性的兩個(gè)染色體是一樣的,都是 X 染色體；老師：你能寫出正常男女體細(xì)胞中染色體的組成嗎？性染色體之外的都叫常染色體；同學(xué)：練習(xí)寫染色體,男性：22 對(duì)常染色體 +XY ,女性： 22 對(duì)常染色體 +XX ；老師：（板書 2、人體細(xì)胞中染色體的構(gòu)成）老師：那精子和卵細(xì)胞中的染色體是怎樣的呢？（板書 同學(xué)：練習(xí)寫生殖細(xì)胞中的染色體；老師：老師巡察檢查,有錯(cuò)的進(jìn)行訂正；3、人生殖細(xì)胞中染色體的構(gòu)

53、成）同學(xué)：爭(zhēng)論男性的精子有幾種情形,女性有幾種卵細(xì)胞；15 老師：爭(zhēng)論性別時(shí)只考慮性染色體就行了,所以精子和卵細(xì)胞的染色體構(gòu)成可以簡(jiǎn)化為用 X 、Y 來表示；男性可以產(chǎn)生哪幾種精子？同學(xué)：兩種,含有 X 的和含有 Y 的；老師：那卵細(xì)胞呢？同學(xué)：只有含 X 的一種；老師：那人的性別是在什么時(shí)候打算的呢？是由媽媽一個(gè)人打算的嗎？下面我們來做一個(gè)模擬試驗(yàn)；每兩個(gè)同學(xué)一組,一組的同學(xué)有兩個(gè)信封,其中一個(gè)里面裝著含X 染色體的卵細(xì)胞,另一個(gè)信封中裝著分別含有 X 和 Y 的兩種精子,它們的數(shù)量一樣多；請(qǐng)同學(xué)們模擬隨機(jī)受精過程,一個(gè) 同學(xué)從裝有精子的信封里隨機(jī)拿出一個(gè)精子,另一個(gè)同學(xué)從裝有卵細(xì)胞的信封里

54、隨機(jī)拿出一個(gè)卵細(xì) 胞,放在一起代表受精卵內(nèi)含有性染色體的種類,并依此判定出男女,同時(shí)把結(jié)果記錄在表中；同學(xué)：完成模擬試驗(yàn),記錄試驗(yàn)結(jié)果；老師：統(tǒng)計(jì)每個(gè)小組組合成的男女人數(shù),再讓同學(xué)算出全班同學(xué)的試驗(yàn)結(jié)果,并運(yùn)算出男女的 比例；1：1；同學(xué)：接近 老師：下面我們來分析一下為什么顯現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？畫出遺傳圖解,說明含 X 的精子、含 Y 的精子與卵細(xì)胞結(jié)合的機(jī)會(huì)是均等的,所以生男生女的機(jī)會(huì)均等,性別比例接近 1：1；（二、生男 生女機(jī)會(huì)均等）老師：人的性別是什么時(shí)候打算的？同學(xué)：打算于精子和卵細(xì)胞結(jié)合的瞬時(shí)；老師：說得很好,前面提到的那個(gè)燒香的老奶奶能轉(zhuǎn)變胎兒的性別嗎？同學(xué)：確定不能；老師：生男生

55、女是媽媽打算的嗎？同學(xué)：不是,它取決于父親的哪種精子與卵細(xì)胞結(jié)合；老師：剛才同學(xué)們做試驗(yàn)和從理論上分析都得出男女的比例接近 這樣呢？下面我們來看看同學(xué)課前的調(diào)查；同學(xué)：同學(xué)代表匯報(bào)調(diào)查結(jié)果；1：1 了,那現(xiàn)實(shí)生活中是不是老師：大家會(huì)發(fā)覺,一個(gè)小組里男女的比例可能不是 1：1,但一個(gè)班、一個(gè)年級(jí)、全校的同學(xué)中男生女生的比例就越來越接近 1：1 了,調(diào)查人數(shù)越多,范疇越大,男女比例就越接近 1：1；老師：歷屆人口普查數(shù)據(jù)證明在自然人群中男女性別比例為1：1；但我們國家現(xiàn)在男性略多于女性,哪些因素導(dǎo)致了這樣的結(jié)果呢？這對(duì)社會(huì)會(huì)產(chǎn)生什么影響呢？同學(xué)：分析爭(zhēng)論溝通,暢所欲言；老師：在一些人的觀念里的確存

56、在著重男輕女的思想,從而導(dǎo)致性別的比例發(fā)生偏差；這仍需 要我們加強(qiáng)宣揚(yáng),男女公平是我們國家的一項(xiàng)基本國策,在任何地方都不應(yīng)當(dāng)存在性別鄙視,以保 證我們的社會(huì)能良性進(jìn)展；教學(xué)點(diǎn)評(píng)：該教學(xué)案例較好的表達(dá)了以同學(xué)為主體、老師為指導(dǎo)的教改精神,在教學(xué)過程中留意理論聯(lián)系 實(shí)際并用理論來指導(dǎo)實(shí)踐,提倡探究性學(xué)習(xí),讓同學(xué)體驗(yàn)學(xué)問產(chǎn)生的過程,通過活動(dòng)得出結(jié)論,教 學(xué)成效良好；第五節(jié) 生物的變異教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問與技能：舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異,并能說出引起兩種變異的緣由；舉例16 說誕生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的掌握,又受環(huán)境因素的影響；初步體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法,提高 處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的才能,以

57、及運(yùn)用所學(xué)學(xué)問說明調(diào)查結(jié)果的才能；舉例說出遺傳育種的幾 種方法,以及在生產(chǎn)中的應(yīng)用；2、過程與方法：通過探究活動(dòng)使同學(xué)在取樣、測(cè)量、整理數(shù)據(jù)、畫曲線圖等方面得到訓(xùn)練,并 使同學(xué)通過試驗(yàn)得出變異是普遍存在的結(jié)論；3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注高科技給人類社會(huì)帶來的影響；能用科學(xué)的態(tài)度和方法來說明生活 現(xiàn)象；教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、對(duì)花生果實(shí)大小的變異的探究；2、人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種；課時(shí)支配： 2 課時(shí) 課前預(yù)備：同學(xué)課前預(yù)備：各種測(cè)量長度的工具；教學(xué)器材：（1）很多大小兩種花生的果實(shí)；（2）將同學(xué)分成 2 人一組；（3）預(yù)備幾種利用遺傳變異原理培育新品種的圖片資料 教學(xué)設(shè)計(jì)圖示：學(xué)習(xí)內(nèi)容同學(xué)

58、活動(dòng)老師活動(dòng)與意圖第 五 節(jié)生這是說的變異現(xiàn)象；中國有句諺語“ 一母生九子,十個(gè)樣”,你物的變異同學(xué)舉例,積極發(fā)言；從這句話中能悟出什么？一、探究活爭(zhēng)論使用什么樣的測(cè)量工具,兩人這就是我們今日要學(xué)習(xí)的內(nèi)容； （板書第五動(dòng)：測(cè)量和合作完成測(cè)量工作,并做好記錄；節(jié) 生物的變異）獵取試驗(yàn)數(shù)同學(xué)整理數(shù)據(jù)、 畫出曲線圖, 找出你仍知道哪些變異現(xiàn)象？據(jù)最大值、最小值,運(yùn)算平均數(shù)；我們前面學(xué)過的各種相對(duì)性狀,其實(shí)也是通生物的變異同學(xué)摸索,分析緣由；過變異產(chǎn)生的； 下面我們對(duì)一種性狀的變異是普遍存在大小不同的花生應(yīng)當(dāng)是基因不同進(jìn)行深化地探究；的導(dǎo)致的；組織同學(xué)進(jìn)行測(cè)量,應(yīng)盡量削減誤差；變異的緣由大花生 （小花

59、生） 中有大有小, 可與同學(xué)一起分析處理試驗(yàn)結(jié)果和類型能是環(huán)境引起的；為什么都是花生卻有大有??？二、人類應(yīng)看書上第 44 頁的圖片大花生中有的個(gè)大有的個(gè)小,是什么緣由？用遺傳變異小花生也一樣； 得出結(jié)論： 變異是普遍存在原理培育新的品種引導(dǎo)同學(xué)分析性狀是受基因和環(huán)境共同作袁隆平與雜用的,差異可以由基因不同引起,也可以由交水稻環(huán)境不同引起；引導(dǎo)同學(xué)深化地分析變異的緣由和類型 變異第一打算于遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的不同,其次 與環(huán)境有關(guān)； 由遺傳物質(zhì)的轉(zhuǎn)變引起的變異 是可遺傳變異, 單純由環(huán)境引起的變異是不 遺傳變異；引導(dǎo)同學(xué)分析高產(chǎn)奶牛的挑選繁育、小麥的 雜交育種、甜椒的太空育種的原理；出示“ 袁隆平與雜

60、交水稻”的圖片或有關(guān)資 料,使同學(xué)熟識(shí)到科技造福人類的實(shí)例；17 教學(xué)過程設(shè)計(jì)：老師：中國有句諺語“ 一母生九子,十個(gè)樣”同學(xué)：這說的是變異現(xiàn)象；,你從這句話中能悟出什么？老師：對(duì),我們今日就來學(xué)習(xí)生物變異的學(xué)問；（板書第五節(jié)生物的變異）老師：你仍知道哪些變異現(xiàn)象？同學(xué)：比如金魚有很多種,菊花有很多顏色和外形,狗有很多品種；老師：說得很好；不同種類的生物當(dāng)然千差萬別,同種生物之間也存在各種各樣的差異,這都 源于生物的變異；老師：我們前面學(xué)過的各種相對(duì)性狀,其實(shí)也是通過變異產(chǎn)生的；下面我們對(duì)一種性狀的變異 進(jìn)行深化地探究； （板書 一、探究一種變異現(xiàn)象）老師：依據(jù)課前分好的小組,每個(gè)小組有一份大