2022年人教版四年級數(shù)學(xué)下冊第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)計算電子稿規(guī)范教案

1、第 四 單元總體備課1、使同學(xué)懂得小數(shù)的意義,熟悉小數(shù)的記數(shù)單位,會讀、寫小數(shù),會比較小數(shù)的大?。粏卧繕?、使同學(xué)把握小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律；3、使同學(xué)會進行小數(shù)和十進復(fù)名數(shù)的相互改寫；4、使同學(xué)能夠依據(jù)要求會用“ 四舍五入法” 保留肯定的小數(shù)數(shù)位,求出小數(shù)的近似數(shù),并能把較大的數(shù)改寫成用萬或億作單位的小數(shù)；教學(xué)重點 小數(shù)的意義和小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律；教學(xué)難點 小數(shù)和復(fù)名數(shù)的相互改寫教學(xué)預(yù)備多媒體,投影儀單元課時 13 課時支配課 題 小數(shù)的意義教學(xué)內(nèi)容小數(shù)的意義第 1 課時學(xué)期總第 21 課時教學(xué)目標1. 使同學(xué)明白小數(shù)的產(chǎn)生,懂得小數(shù)的意義；2. 把

2、握小數(shù)的運算單位及單位間的進率；3. 培育同學(xué)的動手操作才能及觀看力、抽象概括才能；教學(xué)重點 教學(xué)難點 教學(xué)預(yù)備4. 滲透事物之間普遍聯(lián)系的觀點、實踐第一的觀點；懂得和抽象小數(shù)的意義；抽象小數(shù)的意義；多媒體課件教學(xué)過程預(yù)設(shè)一、鋪墊孕伏填空 投影出示 10.1 是分之一；0.7 里有 個0.1；210個 0.1 是 ；毫米；10 個 0.01 是；3 1 1000寫成小數(shù)是3 100寫成小數(shù)是；41 米= 分米 =厘米 =二、探究新知1導(dǎo)入新課：同學(xué)們已經(jīng)初步熟悉了小數(shù),小數(shù)是怎樣產(chǎn)生的？小數(shù)的意義是什么呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)小數(shù)的產(chǎn)生和意義；板書：小數(shù)的產(chǎn)生和意義 2教學(xué)小數(shù)的產(chǎn)生1 引導(dǎo)同學(xué)

3、動手量課桌的寬度,發(fā)覺了什么？2 請同學(xué)們口答下面的題：用整數(shù)表示結(jié)果 1 10= 1000 10=100 10=10 10=3 總結(jié)：在測量和運算時,往往得不到整數(shù)的結(jié)果,這時也常用小數(shù)表示；由于日常生活和生產(chǎn)的需要,從而產(chǎn)生了小數(shù)；3教學(xué)小數(shù)的意義1 填寫投影出示：在圖中填出分數(shù)和小數(shù)；同學(xué)填完結(jié)果并訂正啟示同學(xué)：把 1 米平均分成 10 份,每份是多少分米？3 份呢？引導(dǎo)同學(xué)口述：1 分米是 10 分之 1 米,仍可寫成 0.1 米？ 板書：總結(jié)：分母是 10 的分數(shù)可以寫成幾位小數(shù)？板書：一位小數(shù) 2 出示米尺教具這是把 1 米平均分成了多少份？依據(jù)以上學(xué)習(xí)你能知道什么？同學(xué)以小組方式

4、爭論,然后找同學(xué)回答,老師板書： 同學(xué)由于對一位小數(shù)有了肯定的懂得,在兩位小數(shù)的教學(xué)中,放手讓同學(xué)小組爭論發(fā)言,發(fā)揮了同學(xué)的積極主動性,使同學(xué)知道分母是 100 的分數(shù)可以寫成兩位小數(shù) 3 問：把 1 米平均分成 1000 份,每份長是多少？同學(xué)在尺上找出 1 毫米,而后出示 投影 1 厘米的放大圖引導(dǎo)同學(xué)從圖中找出 1 毫米,并說明理由；啟示同學(xué)明確：1 毫米提問：分母是 1000 的分數(shù)可以寫成幾位小數(shù)？板書：三位小數(shù) 4 抽象、概括小數(shù)的意義 把 1 米看成一個整體,如把一個整體平均分成10 份、 100 份、 1000份 這樣的一份或幾份可以用分母是多少的分數(shù)表示？引導(dǎo)同學(xué)答出可以 用

5、非常之幾、百分之幾、千分之幾這樣的分數(shù)表示；這樣的分數(shù)寫成小數(shù)時,可以仿照整數(shù)的寫法,寫在整數(shù)個位的右面,用圓點隔開；什么叫小數(shù)？引導(dǎo)同學(xué)爭論；師生共同概括：分母是 10、100、1000 的分數(shù)可以寫成小數(shù),像這樣用來表示非常之幾、百分之幾、千分之幾 的數(shù)叫做小數(shù)；另一種表現(xiàn)形式；完成“ 做一做” ；5 教學(xué)小數(shù)的計數(shù)單位；投影出示 ；小數(shù)是分數(shù)的學(xué)習(xí)閱讀教科書,學(xué)習(xí)小數(shù)的運算單位；出示 0.457,每個數(shù)位上的數(shù)各表示幾個幾分之一？三、鞏固進展1把以下分數(shù)用小數(shù)表示出來7 9 21 29 7 13 97 101001001010010001002判定：10.40 里面有 4 個 0.01（

6、 ）板 書小數(shù)的產(chǎn)生和意義分母是10、100、1000 的分數(shù)可以寫成小數(shù),像這樣用來表示非常之幾、百分之幾、千分之幾 的數(shù)叫做小數(shù)；課后反思課 題 小數(shù)的讀寫法教學(xué)內(nèi)容小數(shù)的讀寫法第 2 課時學(xué)期總第 22 課時教學(xué)目標使同學(xué)會讀、寫小數(shù),并進一步懂得小數(shù)的意義；教學(xué)重點使同學(xué)會讀、寫小數(shù)；教學(xué)難點進一步懂得小數(shù)的意義教學(xué)預(yù)備多媒體課件教學(xué)過程預(yù)設(shè)一、復(fù)習(xí)位；1、0.2 是（）位小數(shù),表示（）分之（）；0.15 是（）位小數(shù),表示（）分之（）；0.008 是（）位小數(shù),表示（）分之（）；2、0.4 的計數(shù)單位是（）,它有（）個這樣的計數(shù)單位；0.07 的計數(shù)單位是（）,它有（）個這樣的計數(shù)單

7、位；0.138 的計數(shù)單位是（）,它有（）個這樣的計數(shù)單二、新課1、教學(xué)小數(shù)的數(shù)位次序表；前面我們已經(jīng)熟悉了小數(shù),誰能舉出一些小數(shù)的例子？（ 0.2 0.05 0.005 0.01 這些小數(shù)有什么共同特點？（小數(shù)點左邊的數(shù)都是 0）在日常生活中你仍見過其他的小數(shù)嗎？誰能舉出一些例子？（ 1.5 40.6 3.134 6.8 這些小數(shù)的小數(shù)點的左邊仍是 0 嗎？觀看一下：小數(shù)可以分為幾部分？是不是全部的小數(shù)都比 1 ??？誰仍記得整數(shù)的數(shù)位次序？每個數(shù)位的計數(shù)單位是什么？相鄰的計數(shù)單位間的進率是多少？同學(xué)邊回答邊在黑板上板書整數(shù)數(shù)位次序表；接著提問： 0.2 表示什么？（表示兩個非常之一）非常之一

8、是它的計數(shù)單位； 0.05 表示什么？（表示百分之五,有五個百分之一）百分之一是它的計數(shù)單位； 0.006 表示千分之六,有六個千分之一,千分之一是它的計數(shù)單位；非常之一、百分之一、千分之一、萬分之一等都是小數(shù)的計數(shù)單位；這些小數(shù)的計數(shù)單位那個最大？多少個非常之一是整數(shù) 1？多少個百分之一是非常之一？多少個千分之一是百分之一？這些小數(shù)每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是多少？（10）這和整數(shù)相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是一樣的,因此,一個小數(shù)的小數(shù)部分可以用小數(shù)點與整數(shù)部分隔開,排在整數(shù)部分的右邊,向整數(shù)一樣計數(shù)；10 個非常之一是整數(shù) 1 ,整數(shù)個位的右邊應(yīng)當是什么位？多少個百分之一是非常之一？非常位右

9、邊應(yīng)當是哪一位？百分位右邊應(yīng)該是哪一位呢？再往下仍有萬份位、十萬份位等,所以我們在數(shù)位表上用 非常位的計數(shù)單位是多少？百分位、千分位、萬分位的計數(shù)單位分別是多少？指出 345.679 整數(shù)部分中的每一位分別是什么位？再指出小數(shù)部分的非常位、百分位、千分位上分別是多少？2、教學(xué)小數(shù)的讀法克出示最大古錢幣的相關(guān)數(shù)據(jù)：高：0.58 米、厚： 3.5 厘米、重： 41.47 千問：你會讀出古錢幣的有關(guān)數(shù)據(jù)嗎？誰能總結(jié)一下小數(shù)的讀法？強調(diào)：讀小數(shù)部分,小數(shù)部分要依次讀出每個數(shù)字,而且有幾個 0 就讀幾個 0；完成做一做：讀出下面小數(shù)3、教學(xué)小數(shù)的寫法（ 1）例 3：據(jù)國內(nèi)外專家試驗爭論猜測：到2100

10、年,與1900 年相比,全球平均氣溫將上升一點四至五點八攝氏度,平均海平面將上升零點零 九至零點八八米；你會寫出上面這段話中的小數(shù)嗎？（ 2）做一做：寫出下面的小數(shù)；零點零七五點零六十點零零二板小數(shù)的讀法與寫法0 就小數(shù)的讀法：整數(shù)部分按整數(shù)的讀法讀,假如整數(shù)部分是讀“ 零” ；小數(shù)點讀作“ 點” ；小數(shù)部分依次讀出每個數(shù)字；書小數(shù)的寫法: 整數(shù)部分按整數(shù)的寫法寫,假如整數(shù)部分是“ 零” 就寫0；小數(shù)點寫在個位右下角,要寫成圓點,不能寫成“ ,” 或“ 、” ；小數(shù)部分依次寫出每位上的數(shù)字；課后反思課 題 小數(shù)的意義和讀寫法練習(xí)教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)目標 教學(xué)重點 教學(xué)難點 教學(xué)預(yù)備小數(shù)的意義、讀寫練

11、習(xí)第 3 課時學(xué)期總第 23 課時通過練習(xí),使同學(xué)懂得小數(shù)的意義,把握小數(shù)的計數(shù)單位、數(shù)位次序和小數(shù)的 組成,能比較嫻熟地讀寫小數(shù)；進一步把握小數(shù)的意義,能比較嫻熟地讀寫小數(shù)；正確他說出小數(shù)部分每一位上的計數(shù)單位；多媒體課件教學(xué)過程預(yù)設(shè)一、揭題,明確明標師：前兩節(jié)音課我們分別學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和小數(shù)的讀寫法,今日這節(jié)課我們要對這些學(xué)問進行鞏固練習(xí)；二、基本練習(xí)（一）小數(shù)的意義1、 用箭頭在數(shù)軸上指出所給的小數(shù),用小數(shù)表示圖中的涂色部分；P56/8、9 （ 1）師：用箭頭在數(shù)軸上指出所給的小數(shù)應(yīng)當怎樣摸索？（ 2）按上述的思路同學(xué)獨立完成；（ 3）反饋講評（ 1）指出每個寫出的小數(shù)的計數(shù)單位,并說

12、說有這樣的幾個計數(shù)單位；（ 2）同學(xué)口述小數(shù)部分的數(shù)位次序和相應(yīng)的計數(shù)單位；2、 把相等的分數(shù)和小數(shù)用線連起來3 3 19 0.03 3 1010010010000.19 0.3 0.003 0.019 1 獨立練習(xí)（ 2）反饋你是怎樣連的？3、師：像上面這樣小數(shù)有什么共同特點（整數(shù)部分是 0 的小數(shù)）,都是什么小數(shù)？（純小數(shù)）除了純小數(shù)我們?nèi)灾朗裁葱?shù)（整數(shù)部分不是 0 的小數(shù),叫帶小數(shù)） ,你能舉個例子嗎？（生答師板書）例如：7.89 指著生報的小數(shù)說說這些小數(shù)的小數(shù)部分每個數(shù)位上的數(shù),并說說各有幾個計數(shù)單位？4、判定（ 1）5 厘米是 0.5 米；（）（ 2）小數(shù)點右邊第三位是千分位（

13、）（ 3）0.003 表示百分之三； （）（ 4）0.17 里面有 17 個 0.01；（）（ 5）4 個 0.1 是 0.04；（）（ 6）0.01 里面有 10 個 0.001；（）（ 7）0.087 是純小數(shù)；（ 8）讀純小數(shù)時,整數(shù)部分的 0 可以不讀；（ 9）0.83 讀做零點八十三； （）（ 10）十點零四寫做 1.04；（）（ 11）整數(shù)比小數(shù)大； （）（二）小數(shù)的讀寫法1、讀出以下各數(shù)0.36 10.01 103.114 1 人人練習(xí),（2）說說讀數(shù)的方法2、寫出以下各數(shù)：四點九 零點六零五 一百點零零八 五十點零五（ 1）人人練習(xí)（2）說說寫數(shù)的方法3、寫出以下各數(shù)：一個小數(shù)

14、,十位上是5,百分位上是4,個位和非常位上是0,這個數(shù)是？一個小數(shù),十位和千分位上的數(shù)都是5,非常位上8,個位和百分位都是 0,寫出這個數(shù)；46 個百分之一組成的數(shù)是多少？有一個數(shù),百位和百分位上都是5,其余各位上都是0,這個數(shù)是多少？讀作（）4、說出以下各小數(shù)的意義（0. 1 元表示把一元平均分成10 份 ,表示其中的一份是一角 ,也就是 0.1 元；）3.8 米0.7 元4.9 元小數(shù)的意義、讀寫練習(xí)分母是 10、100、1000 的分數(shù)可以寫成小數(shù),像這樣用來表示非常之幾、百分之幾、千分之幾 的數(shù)叫做小數(shù)；板小數(shù)的讀法：整數(shù)部分按整數(shù)的讀法讀,假如整數(shù)部分是0 就讀“ 零” ；小數(shù)點讀作

15、“ 點” ；小數(shù)部分依次讀出每個數(shù)字；書 小數(shù)的寫法 : 整數(shù)部分按整數(shù)的寫法寫,假如整數(shù)部分是“ 零” 就寫 0；小數(shù)點寫在個位右下角,要寫成圓點,不能寫成“ ,” 或“ 、” ；小數(shù)部分依次寫出每位上的數(shù)字；整數(shù)部分是 0 的小數(shù),叫純小數(shù)整數(shù)部分不是 0 的小數(shù),叫帶小數(shù)課后反思課 題 小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)內(nèi)容小數(shù)的性質(zhì)第 1 課時學(xué)期總第 24 課時1 利用遷移規(guī)律,讓同學(xué)從形象思維逐步過渡到抽象思維,通過直觀推理、自主探究、合作溝通讓同學(xué)懂得和把握小數(shù)的性質(zhì),提高同學(xué)運用學(xué)問進行判定、推理的教學(xué)目標 才能；2 讓同學(xué)體驗數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好,主動參加教學(xué)活動；教學(xué)重

16、點小數(shù)性質(zhì)0 或者去掉 0,小數(shù)大小不變的性質(zhì)；教學(xué)難點正確懂得小數(shù)的末尾上教學(xué)預(yù)備多媒體課件教學(xué)過程預(yù)設(shè)一、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)探究1 師：課前老師讓同學(xué)們?nèi)ド虉?、超市觀看商品的標價簽,并記錄 種商品的價格,請誰來匯報一下？1-2生： 2.00 元,師：是多少錢呢？生：2 元；生： 3.50 元；師：是多少錢？生： 3 元 5 角師：夏天的時候同學(xué)們都愛吃冷飲,老師明白到校門口左邊的商店可愛多標價是2.5 元,右邊一家就是2.50 元,那你們?nèi)ベI的時候會挑選哪一家呢？為什么？師：為什么2.5 元末尾添個0 大小不變呢？到底可以添幾個零呢？這節(jié)課我們就來爭論這一方面的學(xué)問；2 找等量關(guān)系；老師第一板

17、書三個“1” ,讓同學(xué)判定是相等的,接著在其次個1 后面添寫上一個0,在第三個1 的后面添寫上兩個0,板書寫成： 1、10、100,提問：這三個數(shù)相等嗎？（不相等）你能想方法使它們相等嗎？同學(xué)在老師 的啟示下,回答可以添上長度單位“ 米、分米、厘米” 或“ 分米、厘米、毫 米” 就相等了；板書寫成：1 分米 10 厘米 100 毫米；3 摸索探究；（ 1）你能把它們改用“ 米” 作單位表示嗎？（ 2）改寫成用米作單位表示后,實際長度有沒有變化？（沒有變化）說明什么？（三個數(shù)量相等）板書如下： 0.1 米=0.10 米=0.100 米（ 3）按箭頭所指的方向觀看三個小數(shù)有什么變化？生：小數(shù)的末尾

18、（后面）添零,它的大小不變；生：小數(shù)的末尾（后面）去掉零,它的大小不變；師：由此,你發(fā)覺了什么規(guī)律？生：小數(shù)的末尾添零或去掉零,小數(shù)的大小不變；二、探究新知 驗證猜想 為了驗證我們的這個結(jié)論,我們再來做一個試驗；1 出示做一做：比較 0.30 與 0.3 的大小 師：你認為這兩個數(shù)的大小怎樣？（讓同學(xué)先應(yīng)用結(jié)論猜一猜）2 師：想一下你用什么方法來比較這兩個數(shù)的大小呢？（給同學(xué)獨立思 考的時間,可以進行小組爭論合作,想的方法越多越好,老師供應(yīng)兩個大小 一樣的正方形,一張數(shù)位次序表）3 生 1：在兩個大小一樣的正方形里涂色比較；A 左圖把 1 個正方形平均分成幾份？陰影部分用分數(shù)怎樣表示？用小數(shù)

19、怎樣表示？B 右圖把同樣的正方形平均分成幾份？陰影部分用分數(shù)怎樣表示？用小 數(shù)怎樣表示？C 從左圖到右圖有什么變了,什么沒變？（份數(shù)變了,正方形的大小和 陰影面積的大小沒變）4 師： 0.30 與 0.3 相等,證明剛才這個結(jié)論是對的；5 生 2：從數(shù)位次序表上可以看出,在小數(shù)的末尾添零或是去零,其余 的數(shù)所在數(shù)位不變,所以小數(shù)的大小也就不變；師：小數(shù)中間的零能不能去掉？能不能在小數(shù)中間添零？生：不能,由于這樣做,其余的數(shù)所在數(shù)位都變了,所以小數(shù)大小也就 變了；師：那整數(shù)有這個性質(zhì)嗎？（要強調(diào)出小數(shù)與整數(shù)的區(qū)分）0.3 到 0.30,你看出什么變了？什么沒變？你從中發(fā)覺了什 問：小數(shù)由 么？（

20、平均分的份數(shù)變了,即小數(shù)的計數(shù)單位變了,而陰影部分的大小沒有 變,得出 0.30.30；）6 提示留意：性質(zhì)中的“ 末尾” 跟一般說的“ 后面” 是不同的；7 判定練習(xí)；下面的數(shù)中,那些“0” 可以去掉？0” 的時侯,例如,0.30,3.90.3001.8000500 5.7800.0040102.02060.06 三、聯(lián)系生活敏捷運用1老師結(jié)合板書內(nèi)容講解性質(zhì)的運用；（ 1）依據(jù)小數(shù)的性質(zhì),當遇到小數(shù)末尾有“板 書小數(shù)的性質(zhì) 小數(shù)的末尾添零或去掉零,小數(shù)的大小不變1 分米 10 厘米 100 毫米0.1 米=0.10 米=0.100 米課后反思課 題 小數(shù)的大小比較教學(xué)內(nèi)容小數(shù)的大小比較P4

21、0 例 5 第 1 課時學(xué)期總第 25 課時1、結(jié)合“ 跳遠排名” 的詳細情境,經(jīng)受比較小數(shù)大小及與同伴溝通的過程；教學(xué)目標 2、體驗小數(shù)比較大小的策略的多樣性,會比較簡潔小數(shù)的大小,進展數(shù)感；3、讓同學(xué)在溝通合作中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣；教學(xué)重點 比較簡潔小數(shù)的大小教學(xué)難點 小數(shù)位數(shù)不同時比較大小簡潔與整數(shù)比較大小的方法混淆；教學(xué)預(yù)備 多媒體課件教學(xué)過程預(yù)設(shè)一、情境導(dǎo)入：學(xué)校運動會的跳遠競賽成果如下：姓名 成果 /米 小明 3.05 小紅 2.84 小莉 2.88 小軍 2.93 你能給他們排出名次嗎？二、學(xué)習(xí)新知；1、探究比較小數(shù)大小的方法；想給他們排出名次,你第一想到什么？（誰是跳得最遠？）

22、小組爭論；為什么小明跳得最遠？你是怎樣比較的？3.05 米 2. 米 比較時是從整數(shù)部分開頭比較,整數(shù)部分大,這個小數(shù)就大小紅、小莉和小軍誰跳得遠些？你是怎樣比較的？2.8 米 2.93 米 整數(shù)部分相同,就比較非常位,非常位大,這個數(shù)就大 . 小莉和小紅呢？2.88 米 2.84 米 先看整數(shù)部分,整數(shù)部分大的數(shù)就大；整數(shù)部分相同的,非常位上的數(shù) 大的小數(shù)就大；非常位上的數(shù)相同的,再比較百分位上的數(shù) 老師歸納怎樣比較小數(shù)的大小 . 先看整數(shù)部分,整數(shù)部分大的數(shù)就大；整數(shù)部分相同的,非常位上的數(shù) 大的小數(shù)就大；非常位上的數(shù)相同的,再比較百分位上的數(shù),以此類推2、鞏固；兩個同學(xué)一組,一人任意說出

23、兩個小數(shù),另一人比較小數(shù)的大小要 求小數(shù)的位數(shù)不超過四位你能把四位同學(xué)的成果按從高到低的次序排列起來嗎？（留意： 1、要仔細審題看清要求,2、按比較方法進行比較；） P40 做一做比較下面每組中兩個數(shù)大??；3 元 2.6 元 4.723 4.79 6.35 米 6.53 米 0.458 0.54 比較下面小數(shù)的大小7.9 8.2 0.51 0.509 1.374 1.3 5.7 5.8 0.6 0.60 1.23 1.32 把下面的小數(shù)從小到大排列起來0.8 0.8070.0780.87 0.78 0.087 重點指導(dǎo)同學(xué)說一說比較的方法判定：6.8096.799（） 5.15.1002（）3

24、8.7480.010（）小數(shù)都比整數(shù)?。ㄈ恍?shù)比兩位小數(shù)大；小數(shù)的大小比較板 先比較數(shù)的整數(shù)部分,整數(shù)部分大的那個數(shù)就大；假如整數(shù)部書 分相同就比較非常位上的數(shù),非常位上大的那個數(shù)就大；假如非常位上的數(shù)相同,就比百分位上的數(shù) 課后反思課 題 小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化教學(xué)內(nèi)容小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化P43 例 1 第 1 課時學(xué)期總第 26 課時1、使同學(xué)通過探究懂得把握小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律；教學(xué)目標 2、使同學(xué)學(xué)會爭論問題的方法；3、培育同學(xué)合作探究與反思的才能；教學(xué)重點 把握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律教學(xué)難點 小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律,

25、歸納“ 規(guī)律” 的過程；教學(xué)預(yù)備 多媒體課件教學(xué)過程預(yù)設(shè)一、反饋預(yù)習(xí) 通過前面的學(xué)習(xí)了我們知道了在小數(shù)末尾添上或去掉 0 可以轉(zhuǎn)變原小數(shù) 的計數(shù)單位,但并不能轉(zhuǎn)變它的大??；這是什么學(xué)問？課前摸索題：“ 在數(shù)字不變的情形下,要想轉(zhuǎn)變一個小數(shù)的大小可以怎 么辦 .” 誰說說你們的想法？置；反饋： 1、轉(zhuǎn)變數(shù)字的次序；2、不轉(zhuǎn)變數(shù)字次序,可以移動小數(shù)點的位板書：小數(shù)點位置的移動 二、探究規(guī)律1、出示例 5,從中你發(fā)覺孫悟空的金箍棒有什么變化？（越來越長）0.009 米 =9 毫米 0.09 米=90 毫米 0.9 米=900 毫米 9 米 =9000 毫米 從上往下觀看什么變化了？變化有什么規(guī)律？從

26、下往上觀看什么變化了？變化又有什么規(guī)律？小組合作：1、移動小數(shù)點的位置轉(zhuǎn)變原小數(shù)的大小,并將移動的方向和得到的結(jié)果記錄下來；2、說說小數(shù)點移動的方向與原小數(shù)大小變化有什么關(guān)系？反饋：（一）點右移0.009 0.09 0.9 9 擴大點左移0.009 0.09 0.9 9 縮小二 小練：能依據(jù)要求手勢表示小數(shù)點移動的方向嗎？左移 原數(shù)縮小 右移原數(shù)擴大看老師手勢說說原數(shù)變化：原數(shù)擴大、原數(shù)縮小、3、把 0.009 擴大,小數(shù)點向右移擴大,可能得到一些什么數(shù)？（ 0.09、0.9、9）你們得出的三個數(shù)一樣嗎？都是把小數(shù)點向右移動,卻得到了不同的三個數(shù),有什么想法嗎？右移一位、右移兩位、右移三位、你

27、們又有什么發(fā)覺了？移動的位數(shù)不一樣,原小數(shù)大小變化也不一樣；原小數(shù)的大小變化既與小數(shù)點移動方向有關(guān)仍與小數(shù)點移動位數(shù)的多少有關(guān),我們連續(xù)爭論它們之間的關(guān)系；反饋：小數(shù)點 左移 縮小到原數(shù)的 . 右移 擴大到原數(shù)的一位 1/10 一位 10 倍兩位 1/100 兩位 100 倍三位 1/1000 三位 1000 倍原數(shù)擴大仍是縮小由什么打算？移動的方向移動的位數(shù)打算什么？倍數(shù)；小結(jié)：誰能把這個規(guī)律再比較完整地表達一遍？板縮小到原數(shù)的小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化左移小數(shù)點右移擴大到原數(shù)的書1/10 一位一位10 倍1/100 兩位兩位100 倍1/1000 三位三位1000 倍課后反思課 題 小

28、數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標 教學(xué)重點 教學(xué)難點 教學(xué)預(yù)備小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化應(yīng)用P44 例 2 第 2 課時學(xué)期總第 27 課時1、能應(yīng)用小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律解決一些實際問題；2、使同學(xué)學(xué)會爭論問題的方法,培育同學(xué)合作探究與反思的才能；小數(shù)點位置移動時位數(shù)不夠時添0 的小數(shù)向右移動時位數(shù)不夠要在右邊添“0” ,前面最高位的零必需去掉；向左移動時,位數(shù)不夠時要在數(shù)的左邊用“0” 補足；多媒體課件教學(xué)過程預(yù)設(shè)一、復(fù)習(xí)引入 小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化有什么規(guī)律？小數(shù)點向右移動一位,小數(shù)就擴大到原數(shù)的10 倍,小數(shù)點向右移動兩位,小數(shù)就擴大到原數(shù)的 1

29、00 倍,小數(shù)點向右移動三位,小數(shù)就擴大到原數(shù)的 1000 倍, 小數(shù)點向左移動一位,小數(shù)就縮小到原數(shù)的1 10,小數(shù)點向左移動兩位,小數(shù)就縮小到原數(shù)的 100,小數(shù)點向左移動三位,小數(shù)就縮小到原數(shù)的 111000, 那么反過來,要使小數(shù)擴大到原數(shù)的 10 倍、擴大到原數(shù)的 100 倍、擴大到原數(shù)的 1000 倍、縮小到原數(shù)的 10、縮小到原數(shù)的 1100、縮小到原數(shù)的 111000,小數(shù)點應(yīng)怎樣移動？要使小數(shù)就擴大到原數(shù)的 10 倍,也就是原數(shù)乘以 10,只要把小數(shù)點向右移動一位,要使小數(shù)就擴大到原數(shù)的 100 倍,也就是原數(shù)乘以 100,只要把小數(shù)點向右移動兩位,要使小數(shù)就擴大到原數(shù)的 以

30、 1000,只要把小數(shù)點向右移動三位, 1000 倍,也就是原數(shù)乘要使小數(shù)就縮小到原數(shù)的 10,也就是原數(shù)除以 110,只要把小數(shù)點向左移動一位,要使小數(shù)就縮小到原數(shù)的 100,也就是原數(shù)除以 1100,只要把小數(shù)點向左移動兩位,要使小數(shù)就縮小到原數(shù)的1 1000,也就是原數(shù)除以100,只要把小數(shù)點向左移動三位, 二、小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律應(yīng)用（一）例6 把 0.01 平方米擴大到它的10 倍、 100 倍、 1000 倍,各是多少？想：把 0.01 平方米擴大到它的10 倍、 100 倍、 1000 倍,就是求把0.01分別乘以 10、100、1000 各是多少？0.01 10=

31、0.1（平方米）0.01 100=1（平方米）0.01 1000=10（平方米）（小數(shù)點向右移動時當位數(shù)不夠時怎么辦？少幾個就補幾個 0；）例 2 把 1 平方米縮小到它的 10、1100、11000,各是多少？1想：把 1 平方米縮小到它的 10、 1 100、1000,就是求把 10.01 分別除以 10、100、1000 各是多少？1 10=0.1（平方米）1 100=0.01（平方米）1 1000=0.001 （平方米）觀看,想一想在小數(shù)點位置移動時特殊要留意什么？（小數(shù)點向左移動時當位數(shù)不夠時怎么辦？少幾個就補幾個 0,點上小數(shù)點,再寫（二）小數(shù)點位置移動時,小數(shù)點向右移動與小數(shù)點向

32、左移動有什么區(qū)分？小結(jié)：當小數(shù)點向右移動時當位數(shù)不夠時,少幾個就補幾個 0；當小數(shù)點向左移動時當位數(shù)不夠時,少幾個就補幾個 0,點上小數(shù)點,仍要再寫一個整數(shù)部分的 0；（三）鞏固練習(xí)（ 1）下面各圈里的數(shù)同圈上的數(shù)比較,有什么變化？0.372372 3.72 37.2 1 噸海水5060.506 50.6 5.06 （ 2）40 10 0.02 10 0.17 1000 40 100 0.02 100 0.17 1000 40 10000 0.02 1000 0.171000 （ 3）100 千克海水含鹽2.8 千克, 1 千克海水含鹽多少千克？含鹽多少千克？一個整數(shù)部分的0；）數(shù)點位置移動引

33、起小數(shù)大小變化應(yīng)用 0.01 10=0.1（平方米）0.01 100=1（平方米）板0.01 1000=10（平方米）0；書1 10=0.1（平方米）1 100=0.01（平方米）1 1000=0.001（平方米）當小數(shù)點向右移動時當位數(shù)不夠時,少幾個就補幾個當小數(shù)點向左移動時當位數(shù)不夠時,少幾個就補幾個0,點上小數(shù)點,仍要再寫一個整數(shù)部分的0；課后 反思課 題 小數(shù)與單位換算教學(xué)內(nèi)容小數(shù)與單位換算第 1 課時學(xué)期總第 28 課時1、使同學(xué)懂得什么是名數(shù)、單名數(shù)和復(fù)名數(shù)；教學(xué)目標教學(xué)重點 教學(xué)難點 教學(xué)預(yù)備2、使同學(xué)把握低級單位向高級單位進行單名數(shù)改寫的方法；3、讓同學(xué)感受小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)

34、用,懂得生活中的小數(shù)的意義,增進一些基本 體會；滲透事物間是相互聯(lián)系的觀點；懂得生活中的小數(shù)的意義；低級單位向高級單位進行單名數(shù)的改寫的方法；復(fù)名數(shù)化單名數(shù)用小數(shù)表示的方法；多媒體課件教學(xué)過程預(yù)設(shè)一、復(fù)習(xí)1 千米（）米1 千克（）克1 米（）厘米）千克1 時（）分1 分1 噸（）秒）平方分米1 平方分米（）1 平方米平方厘米二、新課：1、把你收集到的生活中的小數(shù)說給小組同學(xué)聽,找一組同學(xué)匯報他們收集的數(shù)據(jù)；2、我也收集了一些生活中的小數(shù),我們一起來看一看：水果糖的質(zhì)量是 0.5 千克 小明的身高是 1.35 米小紅體操得分是 9.25 分 小麗的體溫是 38.5 度3、像這樣我們把量得的數(shù)和單

35、位名稱合起來叫做名數(shù)把哪兩部分合起來叫名數(shù)？你能舉出一些名數(shù)的例子嗎？3 分鐘、 7 千米、 6 時 15 分、78 平方米、 4 噸 50 千克5 米 6 分米20 平方厘米9 年5 千米 60 米4、什么叫單名數(shù)？什么叫復(fù)名數(shù)？從剛才舉出的例子中你能找出哪些 是單名數(shù)哪些是復(fù)名數(shù)嗎？5、小組活動：請你按高矮次序,給下面的小伴侶排排隊 80 厘米、 1 米 45 厘米、 0.95 米、 1.32 米 又有米又有厘米怎么比較它們的大?。繋煟阂胫苯颖容^它們的大小可以把它們改成相同計量單位的數(shù)；在實際生活和運算中,有時需要把不同計量單位的數(shù)據(jù)進行改寫；問：又有米又有厘米要想直接比現(xiàn)在你有什么想法

36、？生：把它們改寫成以米為單位的數(shù)、把它們改寫成以厘米為單位的數(shù)；我們把較大的單位叫做高級單位,而把較小的單位叫做低級單位；揭題：這節(jié)課我們主要爭論把“ 低級單位的名數(shù)改寫成高級單位的名數(shù)” ；6、把上面的數(shù)改寫成以米為單位的數(shù)（低級單位的名數(shù)改寫成高級單 位的名數(shù)）；米）80 厘米 = （）米1 米 100 厘米, 80 厘米 =80/100 米=0.8誰能說說你的想法？（由于（ 80 100=0.8, 所以 80 厘米 =0.8 米）自學(xué)P68,總結(jié)低級單位是如何改寫成高級單位的名數(shù)的；（低級單位的名數(shù)改寫成高級單位的名數(shù),低級單位的數(shù)除以進率等于高級單位的數(shù)；）先判定是不是由低級單位換算成

37、高級單位,想一想,它們兩個單位之間的進率是多少,再用自己喜愛的方法獨立練習(xí)；9020 千克（）噸7450 米（）千米）千克23 分米（）米1350 克（能用這種方法解答1 米 45 厘米是多少米嗎？小組爭論一下？誰能說說你是怎么想的？（引導(dǎo)同學(xué)說出：45 厘米 0.45 米, 0.45 米和 1 米合起來是1.45 米 ）三、鞏固練習(xí)1、比較各數(shù)大小,并用“ ” 連接；（ 1）2.51 噸、 2525 千克、 2 噸 501 千克（ 2）2.75 千米、 27400 米、 2.7 千米、 2 千米 740 米2、用一張長18 厘米,寬12 厘米的長方形紙剪一個最大的正方形,剪去部分的面積是多少

38、平方米？小數(shù)與單位換算板 書單名數(shù)和復(fù)名數(shù)80 厘米 = （）米由于 1 米 100 厘米, 80 厘米 =80/100 米=0.8 米80 100=0.8,所以80 厘米 =0.8 米低級單位的名數(shù)改寫成高級單位的名數(shù),低級單位的數(shù)除以進率等于高級單位的數(shù)課后反思課 題 小數(shù)與單位換算教學(xué)內(nèi)容小數(shù)與單位換算第 2 課時學(xué)期總第 29 課時1、使同學(xué)把握把高級單位的數(shù)改寫低級單位的數(shù)的方法；教學(xué)目標 2、進行名數(shù)的改寫的對比,學(xué)會區(qū)分；3、使同學(xué)形成一種程序性的思維方法；教學(xué)重點 把握把高級單位的數(shù)改寫低級單位的數(shù)的方法；教學(xué)難點 使同學(xué)形成一種程序性的思維方法；教學(xué)預(yù)備 多媒體課件教學(xué)過程預(yù)

39、設(shè)一、生成情境 我們可以把低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù),那么也應(yīng)當可以把高級單位的數(shù)換算成低級單位的數(shù)；復(fù)習(xí)： 90 厘米 =90 100=0.9 米,或者 90 厘米 =90 100米 =0.90 米 =0.9 米；二、自主探究1、說一說你是怎樣把低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)的；2、揭示課題：把高級單位的數(shù)改寫成低級單位的數(shù)；3、高級與低級的相對性；4、從左到右是低級化高級,那反過來看呢？厘米；5、0.9 米=90 厘米是怎樣換算出來的？90 厘米 =0.9 米, 0.9 米 =90 1米 =100 厘米, 0.9米化成厘米,是高級單位換算成低級單位,應(yīng)該乘以進率100；6、自學(xué) P69

40、 例 2；（ 1）同學(xué)獨立閱讀；（ 2）0.95 米=（）厘米,你可以從幾個不同的角度去摸索？（ 3）0.95 米的意義可以懂得為 9 分米加 5 厘米,合起來就是 95 厘 米,也可以用 0.95 100=95 厘米；運算時直接移動小數(shù)點；7、想一想： 1.32 米=（）厘米；說一說自己的換算方法；8、請同學(xué)們接著做一做：3.7噸（）千克 0.86平方米（）平方分米0.3 千克（）克 2.63千米 （）米）平方2.05公頃（）平方米 4公頃 80 平方米（米（）公頃 同學(xué)對比總結(jié)：怎樣把高級單位的單名數(shù)改寫成低級單位的單名數(shù)呢？小組爭論后,匯報（用高級單位的數(shù)乘進率）；三、實踐應(yīng)用1、P72

41、 練習(xí)十一第 9、10 題；先把單位換算成相同的,再比較大小；2、一列火車每小時行 360 千米,這列火車每分行幾米？每秒行幾米？3、填空并說出摸索的方法； 50.025 千克 =（）克）克4.08 平方米 =（）平方分米=（ ）千克（=（）平方米（）平方分米2 分米 8 厘米 =（）分米3 時 15 分=（）分 3060 克=（）千克（）克 =（）千克238 厘米 =（）米（）厘米 =（）米560 厘米 =（）米（）厘米（）米小數(shù)與單位換算板0.95 米=（）厘米95 厘米書9 分米加 5 厘米,合起來就是0.95 100=95 厘米把高級單位的單名數(shù)改寫成低級單位的單名數(shù),用高級單位的數(shù)乘

42、 進率；課后 反思課 題 求一個數(shù)的近似數(shù)教學(xué)內(nèi)容P52 求一個小數(shù)的近似數(shù)第 1 課時學(xué)期總第 30 課時教學(xué)目標1、使同學(xué)把握求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法2、能正確地用“ 四舍五入法” 求近似數(shù)；教學(xué)重點3、使同學(xué)懂得保留小數(shù)位數(shù)越多,精確程度越高；使同學(xué)懂得取近似值對結(jié)果的精確程度的影響；教學(xué)難點懂得保留小數(shù)位數(shù)越多,精確程度越高；教學(xué)預(yù)備多媒體課件教學(xué)過程預(yù)設(shè)一、導(dǎo)入新課 師：我們已經(jīng)熟悉了小數(shù),生活中有很多小數(shù)的信息,你收集到了嗎？（此處支配收集資料；這樣做的目的在于使同學(xué)熟悉到近似數(shù)與實際生活的 聯(lián)系,從而體會近似數(shù)的應(yīng)用價值）生：匯報,老師按精確數(shù)和近似數(shù)把同學(xué)供應(yīng)的信息中的小數(shù)分成

43、兩種 寫在黑板上；師：誰留意到了老師為什么把同學(xué)供應(yīng)的這些小數(shù)分成兩種寫在黑板上 呢？師：在實際生活中有時不必說出小數(shù)的精確數(shù),只要說出它的近似數(shù)就 可以了,同學(xué)們看一看自己收集到的信息中有這樣的情形嗎？（生匯報和小 數(shù)近似數(shù)有關(guān)的信息； ）師：聽了同學(xué)們的匯報,你有什么感受呢？小數(shù)的近似數(shù)在生活中應(yīng)用 的這么廣泛,怎么求一個小數(shù)的近似數(shù)呢？今日我們就來一起學(xué)習(xí)；師板書 課題；1、我們已經(jīng)學(xué)過求一個整數(shù)的近似數(shù),求出以下各數(shù)省略萬后面尾數(shù) 后是多少？12953 560890 20224536 2、省略千后面的尾數(shù)又是多少？3、求整數(shù)的近似數(shù),用的是什么方法？4、求小數(shù)的近似數(shù)的方法和整數(shù)的方法

44、類似；二、自主探究 1、揭示課題：求一個小數(shù)的近似數(shù)；2、在實際生活中應(yīng)用小數(shù)的時候,有時沒有必要說出它的精確數(shù),只 需要一個小數(shù)的近似數(shù)；3、出示 P52 例 1；豆豆身高 0.984 米,平常沒有必要說的那么精確,只要說出它的近似數(shù) 就夠了,怎樣求小數(shù)的近似數(shù)呢？0.984 保留兩位小數(shù)、一位小數(shù)、保留整數(shù)分別是多少呢？（ 1）同學(xué)嘗試練習(xí)；（ 2）同學(xué)之間相互溝通方法；4、全班爭論： 0.984 保留一位小數(shù) 0.9841.0,末尾的 0 能不能去掉？爭論分析： 10 和 1 數(shù)值相等,它們表示精確的程度怎樣？引導(dǎo)同學(xué)小組爭論溝通：1.0, 0.95原先的長度1.05保留整數(shù) 使同學(xué)明確

45、保留一位小數(shù)是 為 1,0.5原先的精確長度1.5,所以 1.0 比 1 精確的程度高一些也就是 小數(shù)保留的位數(shù)越多,精確的程度越高5、把以下各數(shù)保留一位小數(shù)；2.953 18.346 9.5384 19.823 （ 1）同學(xué)先獨立練習(xí),說一說怎樣想的；（ 2）形成程序性思維,假如保留一位就看其次位小數(shù)；6、把以下各數(shù)保留兩位小數(shù)；9.724 32.496 0.781 0.0726 （ 1）同學(xué)先獨立練習(xí),說一說怎樣想的；（ 2）形成程序性思維,假如保留兩位就看第三位小數(shù)；7、我們學(xué)習(xí)了怎樣求一個小數(shù)的近似數(shù),想一想,應(yīng)當留意什么？8、閱讀 P52；小結(jié)：老師提出問題：求一個小數(shù)的近似數(shù)應(yīng)留意

46、什么？引導(dǎo)同學(xué)爭論知道：求一個小數(shù)的近似數(shù)要留意兩點：要依據(jù)題目的要求取近似值,假如保留些數(shù),就看非常位是幾；要保 留一位小數(shù),就看百分位是幾 然后按“ 四舍五入法” 打算是合仍是人取近似值時,在保留的小數(shù)位里,小數(shù)末一位或幾位是 保留,不能丟掉0 的, 0 應(yīng)當三、鞏固練習(xí)1填空：求一個小數(shù)的近似數(shù),要依據(jù)需要用（）法保留小數(shù)數(shù)位保留整數(shù),表示精確到（）位；保留一位小數(shù)表示精確到（）位；保留兩位小數(shù)表示精確到（）位 2填空：近似數(shù)的結(jié)果一般地說 6.0 要比 6 精確由于 6.0 表示精確到了（）位, 6 表示精確到了（）位,所以 6.0 后面的“0” 不能丟掉3.下面各小數(shù)在哪兩個相鄰的自

47、然數(shù)之間？它們各近似于哪個自然數(shù)？求一個小數(shù)的近似數(shù)板 書0.984 保留兩位小數(shù)、一位小數(shù)、保留整數(shù)分別是多少呢？小數(shù)保留的位數(shù)越多,精確的程度越高求一個小數(shù)的近似數(shù),要依據(jù)需要用（）法保留小數(shù)數(shù)位保留整數(shù),表示精確到（）位；保留一位小數(shù)表示精確到（）位；保留兩位小數(shù)表示精確到（）位 課后反思課 題 求一個數(shù)的近似數(shù)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標P53 把較大的數(shù)改寫成用“ 萬” 或“ 億” 作單位第 2 課時學(xué)期總第 31 課時的小數(shù)1、把握把較大的數(shù)改寫成用“ 萬” 或“ 億” 作單位的小數(shù)的方法,并能夠正確地進 行改寫；2、懂得并把握改寫和省略寫之間的區(qū)分；3、滲透事物間相互聯(lián)系的觀點；教學(xué)重點 懂

48、得并把握把較大的數(shù)改寫成用“ 萬” 或“ 億” 作單位的小數(shù)的方法；教學(xué)難點 懂得改寫和省略寫的區(qū)分；教學(xué)預(yù)備 多媒體課件教學(xué)過程預(yù)設(shè)一、生成情境1、把下面各數(shù)保留一位小數(shù)；0.47 45.05 8.51 米29.95 千克2、把下面各數(shù)改寫成用“ 萬” 作單位的數(shù)；80000 1600000 129300000 二、自主探究1、揭示課題：把較大的數(shù)改寫成用“ 萬” 或“ 億” 作單位的小數(shù)；2 、為了讀寫便利,經(jīng)常把不是整萬或整億的數(shù)改寫成用“ 萬” 或“ 億” 作單位的數(shù)；3、出示 P53 例 2；4、142800 千米、 9800 噸改寫成用“ 萬” 用單位,如何改寫呢？“ 千米” 改寫

49、成“ 萬千米” ,低級單位改寫成高級單位,進率是10000；米；142800 10000 ,小數(shù)點向左移動四位,142800 10000=14.28萬千5、木星離太陽的距離是 778330000 千米,改用“ 億” 作單位,并保留一位小數(shù)；778330000 100000000=7.7833 億千米 7.8 億千米 6、如何把一個整數(shù)的小數(shù)點向左移動四位或八位；7、改用“ 萬” 或“ 億” 作單位,數(shù)的大小是否轉(zhuǎn)變？什么發(fā)生了變 化？8、保留幾位小數(shù)后,數(shù)的大小是否轉(zhuǎn)變？9、小結(jié)：把一個多位數(shù)改用“ 萬” 作單位就要把它縮小 10000 倍,如 100000000 倍,然后寫上成或億,這樣它們

50、 果改用“ 億” 單位就要把它縮小 的計數(shù)單位由“1” 變成了“ 萬” 或“ 億” ；（ 1）改寫時可以直接在原數(shù)的萬位或億位后面點上小數(shù)點,同時要在改寫的小數(shù)后面添上“ 萬” 或“ 億” 字；要用“0” 補足；（ 2）假如原數(shù)的位數(shù)不夠,改寫時改寫后的數(shù)比“1” 小時,整數(shù)部分寫“0” ；三、鞏固練習(xí)1、對比練習(xí)（ 1）把 467000 改寫成用“ 萬” 作單位的數(shù)467000=46.7 萬（ 2）把 467000 省略萬后面的尾數(shù)46700047 萬爭論：省略萬或億后面的尾數(shù)與把較大的數(shù)改寫成用“ 萬” 或“ 億” 作單位的數(shù)有什么區(qū)分？讓同學(xué)明白：把較大的數(shù)改寫成用“ 萬” 或“ 億”

51、作單位的數(shù),只是計數(shù)單位與書寫形式變了,所求的仍是精確數(shù),所以用“=” 連接；而省略“ 萬” 或“ 億” 后面的尾數(shù),所求出的是近似數(shù),所以用“ ” 連接；1依據(jù)要求填空；（ 1）把下面各數(shù)改寫成用“ 萬” 作單位的數(shù)再按要求取近似數(shù)；9400 噸=（）（）保留一位小數(shù)219600= （）（）保留整數(shù)（ 2）把下面各數(shù)改寫成用“ 億” 作單位的數(shù)再按要求取近似數(shù)；40600 萬=（）（）保留整數(shù)1990006000= （）（）保留一位小數(shù)三、實踐應(yīng)用1、P74 做一做；2、在 里填上適當?shù)臄?shù)；6.456. 4 2. 32.63 108 400108 萬 6. 2 億 3200 萬較大的數(shù)改寫成

52、用“ 萬” 或“ 億” 作單位的小數(shù)木星直徑 :142800 千米42800 千米 =14.28 萬千米板 書142800 千米10000=14.28 萬千米14 28 萬千米 4.3 萬千米 保留一位小數(shù) 離太陽的距離 : 778330000 千米778330000 千米 =7.7833 億千米778330000 千米100000000=7.7833 億千米7.7833 億千米 7.78 億千米 保留兩位小數(shù) 課后反思課 題 求一個小數(shù)的近似數(shù)練習(xí)教學(xué)內(nèi)容求一個小數(shù)的近似數(shù)練習(xí)第 3 課時學(xué)期總第 32 課時教學(xué)目標1、使同學(xué)進一步把握求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法；2、使同學(xué)進一步懂得改寫的作用

53、以及在生活中的應(yīng)用；3、把握事物間普遍聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律；教學(xué)重點 求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法；教學(xué)難點 改寫在生活中的應(yīng)用；教學(xué)預(yù)備 多媒體課件教學(xué)過程預(yù)設(shè)一、生成情境在生活實踐中,有哪些地方用到的數(shù)是不需要很精確的呢？如何求一個小數(shù)的近似數(shù)呢？二、自主探究1、P54 練習(xí)十三第 3 題；（ 1）同學(xué)練習(xí),你對大數(shù)的感覺如何？（ 2）如何將大數(shù)變得簡潔些？說一說是怎樣改寫的；2、P55 練習(xí)十三第 6 題；（ 1）同學(xué)先自己判定,然后組織語言表達判定的理由；（ 2）全班溝通判定的理由；3、P55 練習(xí)十三第 8 題；（ 1）同學(xué)懂得每個小數(shù)的意義；（ 2）同學(xué)懂得分數(shù)的意義；（ 3）依據(jù)小數(shù)

54、表示的意義進行涂色；4、P55 練習(xí)十三第 9 題；（ 1）先比較時間的大小,體會時間越大,速度越慢,時間越小,速度越快的道理；（ 2）同學(xué)舉例：在生活中仍有哪些這樣的事例？5、P55 練習(xí)十三第 5 題；同學(xué)體驗程序的含義,學(xué)習(xí)完后看看小數(shù)點的變化；6、同學(xué)歸納本小節(jié)的學(xué)問；三、實踐應(yīng)用1、P54 練習(xí)十三第 4 題；2、判定以下各題；（ 1）10 個非常之一和 100 個百分之一相等；（ 2）一個小數(shù)的末尾添上兩個 0,小數(shù)大小不變；（ 3）7.50、 7.500、7.05 這三個小數(shù)都和 7.5 大小相等；（ 4）在 1 和 2 之間的小數(shù)和只有 9 個；（ 5）4.09 擴大 10 倍等于 409 縮小 100 倍；（ 6）1.02 有 102 個百分之一；3、在（）或 里填上合適的數(shù)；602022000=（）億4285000 人=（）萬人8. 68.34 10.63 10. 84、求下面小數(shù)的近似數(shù)；4.084 保留一位小數(shù)； （） 30.0402精確百分位； （）9.987 保留整數(shù)；