大班音樂《快快起床》活動反思

1、Word - 4 -大班音樂快快起床活動反思在走近學(xué)校這一主題活動中，沙教師來年級對音樂活動快快起床舉行傾聽和指導(dǎo)。囫圇活動開展了兩個課時，從整體來說，這個活動從審課、設(shè)計到開展，老師有自己的思量，但也存在無數(shù)需要調(diào)節(jié)和改進的地方。從另一個角度來看，一個活動恰恰能反映出教學(xué)日常中的無數(shù)問題和現(xiàn)狀。一、思幼兒的前期閱歷對幼兒來說，本次活動中的音樂是孩子們非常認識的兩只老虎的旋律，而且音樂簡短、節(jié)奏鮮亮、拍子容易，對大班幼兒來說很簡單把握，歌曲學(xué)唱也不存在難點。所以在第一課時中，重點引領(lǐng)幼兒學(xué)歌唱曲，并用歡快、跳動的聲音演唱，應(yīng)當(dāng)是比較簡單把握的重點。在其次課時中，引領(lǐng)幼兒用輪唱的辦法表現(xiàn)歌曲，并

2、能比較協(xié)調(diào)、合拍地用兩聲部演唱，還是存在一些難點的。從本園本班幼兒的前期閱歷來看，這些幼兒在中班以及大班上學(xué)期中，沒有接觸過這類二聲部演唱的歌曲，也沒有了解過二聲部，對二聲部的方式這方面閱歷是缺失的。所以，在開展這個活動的時候，要立足幼兒的前期閱歷，重點掌握如何引領(lǐng)幼兒了解二聲部，并學(xué)習(xí)用輪唱的方式和伙伴合作演歌唱曲。二、思教學(xué)活動的脈絡(luò)在沙教師聽第一次隨堂課后，針對本活動重難點不突出等問題，結(jié)合幼兒的閱歷分析，對其次課時舉行調(diào)節(jié)和修改。其次課時的整體環(huán)節(jié)和思路大致如下：復(fù)習(xí)回憶歌曲快快起床，并讓幼兒在演唱的時候提煉演唱細節(jié)。聆聽老師輪歌唱曲，感觸并初步把握輪唱的辦法。這個環(huán)節(jié)中老師清唱示范輪

3、唱，讓幼兒在聆聽中發(fā)覺演唱的形式，并準(zhǔn)時提煉出輪唱的辦法。然后利用幼兒和老師合作輪唱，在合作中發(fā)覺輪唱需要把握的一些辦法，如演唱的時候要唱準(zhǔn)唱好自己的那個聲部；演唱的時候不僅要關(guān)注自己的聲音，還要注重別人的聲音；可以借助一些辦法來協(xié)助我們更好地區(qū)別聲部。最后借助圖譜讓幼兒看著圖譜更好地舉行輪唱。觀賞守衛(wèi)黃河大合唱視頻，感觸輪唱的柔美和藹勢。這個環(huán)節(jié)主要是為了讓幼兒更好地感觸輪唱的美，設(shè)計在中間，是為了協(xié)助幼兒在了解輪唱的基礎(chǔ)上進一步提高。幼兒合作輪唱，進一步鞏固輪唱的技巧。利用合理支配幼兒的座位，讓幼兒用跳動、歡快、柔美的聲音舉行輪唱。從這樣一個活動思路和環(huán)節(jié)來看，孩子們對輪唱已經(jīng)基本把握，但

4、對如何唱好二聲部輪唱還是缺少提高的，尤其是活動環(huán)節(jié)中老師的一些提高性語言和技能，沒有很好的讓幼兒把握。三、思備課組主題審議兩次的隨堂課下來，對我最大的感受是：審議怎么審？教學(xué)活動取舍的方向？如何提升日常教學(xué)活動的質(zhì)量？從客觀來分析，因為備課組的特別性，加上老師本身能力的差異，導(dǎo)致老師在審議過程中，對活動的取舍產(chǎn)生了很大的問題。固然，這和我這個組長自身沒有把關(guān)好課程也是有一定關(guān)系的。從主觀來看，一個活動從備課、審課、分析到開展，老師需要預(yù)備的不僅僅是一個順暢的流程，更要思量無數(shù)預(yù)設(shè)性問題，對活動的目標(biāo)、重難點、幼兒閱歷、提問的有效性等等都要細細思量。作為青年老師，不僅要流于形式地開展常規(guī)教學(xué)活動

5、，更要對這個活動舉行一些自我的創(chuàng)新。所以，備課組的審議活動，對這些活動應(yīng)當(dāng)拋開以往的備課，自己思量：我看到這樣一個活動，放在我們年級的孩子身上，我可以怎么上，才干很好地讓幼兒在原有閱歷上有進一步的提高。然后再運用自身的閱歷和素質(zhì)能力，讓這個活動更有價值。綜合下來，我們?nèi)粘５膫湔n組審議活動還是不夠扎實，作為組長、老師，更要對這些活動舉行細細的分析和思量，取舍得當(dāng)，方能讓幼兒有所成長。四、思老師的音樂素質(zhì)作為一個音樂活動，老師的專業(yè)音樂素質(zhì)很有須要在活動中體現(xiàn)。明顯，作為一線老師，我自認為在這方面是很欠缺的。不是所謂的不懂，而是沒有去深化思量和討論，沒有在拿到一個音樂活動后，對這個活動的目標(biāo)、內(nèi)容舉行一些具體的剖析，甚至沒有對這個活動的音樂做到細致掌握。這樣一系列音樂素質(zhì)的不扎實，就會導(dǎo)致活動中問題層出不窮。就好比在這個音樂活動中，老師自認為的把調(diào)子降低了，老師在伴奏的時候沒有統(tǒng)一，老師對一些演唱辦法和技能沒有做好細細思量，還有老師沒有思量我要用什么形式和方式協(xié)助幼兒把握新的演唱方式和技能。以上是我在開展兩次隨堂課后的一些思量，更多