校園暴力說(shuō)課稿

1、安全我知道校園暴力說(shuō)課稿 和諧校園 你我共愿直面校園暴力臨川區(qū)第四中學(xué) 吳志剛說(shuō)教材本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖是多元的時(shí)代主體，決定多元的社會(huì)心態(tài)。作為當(dāng)下中國(guó)八種不良社會(huì)心態(tài)之一的暴戾在本質(zhì)上是炫耀 HYPERLINK /opinion_88_141588.html l # 武力。暴戾情緒的彌漫，讓每個(gè)人都可能成為暴力的受害者。云南鎮(zhèn)雄20天內(nèi)連發(fā)3起校園暴力事件， 3學(xué)生身亡。校園暴力這幾年不斷升級(jí)，已經(jīng)嚴(yán)重影響了青少年的身心健康，造成不少青少年身體殘疾，甚至心理扭曲。我們身邊就時(shí)有發(fā)生，因而也最應(yīng)引起警惕。事實(shí)證明，如今的校園暴力已經(jīng)超出單純的打架斗毆的可控范圍，它已經(jīng)深讓一批學(xué)生的心理發(fā)生扭曲，

2、產(chǎn)生反社會(huì)人格的前兆。我不禁要問(wèn)：校園暴力真的成了教育永遠(yuǎn)的傷痛嗎？當(dāng)花季少年成為犯罪分子，不知他們?cè)谛袃醋鲪簳r(shí)，內(nèi)心有沒(méi)有過(guò)膽怯和恐懼？有沒(méi)有過(guò)對(duì)生命的敬畏與珍惜？是什么導(dǎo)致了他們對(duì)暴力的崇尚和膜拜？誰(shuí)又該為他們制造的罪惡承擔(dān)責(zé)任？校園暴力不僅給孩子造成了身體上的傷害，更給他們心靈烙下了了難以磨滅的傷痕。而那些在校園暴力中的受害學(xué)生們，他們無(wú)助、恐懼的眼神，我們作為教育者教給他們一些什么呢？所以我的安全我知道這一教育讀本中關(guān)于校園暴力章節(jié)有效的提示我們教育者，應(yīng)關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的心理變化，分析校園暴力產(chǎn)生的成因，教給他們應(yīng)對(duì)校園暴力的策略，還學(xué)生一個(gè)和諧平靜校園。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)校園暴

3、力的危害和實(shí)質(zhì)，分析他們的成因，掌握正確應(yīng)對(duì)校園暴力的方法和策略。能力目標(biāo)：作為一名初中生，他們正處于青春發(fā)育期，思維活躍，具有不穩(wěn)定性和叛逆性，所以本課教學(xué)重點(diǎn)，意在用事實(shí)說(shuō)話，用正面教育的方式引導(dǎo)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的嚴(yán)重性，自己思考消除校園暴力的有效機(jī)制，不加強(qiáng)求，在潛移默化中影響孩子的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。情感目標(biāo)：校園暴力的產(chǎn)生主要是孩子心理壓力難以釋放，長(zhǎng)期積壓而出現(xiàn)的爆發(fā)，所以本課情感目標(biāo)中讓孩子養(yǎng)成良好的心態(tài)和習(xí)慣是重中之重，特別是中學(xué)生年齡正處于個(gè)性發(fā)展最快時(shí)期，情感中的個(gè)人價(jià)值觀、人生觀、正能量情緒的培養(yǎng)是教師引導(dǎo)的主流。說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：校園

4、暴力在一般學(xué)生認(rèn)識(shí)中只認(rèn)為是打架斗毆事件，所以本課的重點(diǎn)要改變學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，從廣義和狹義兩方面詮釋校園暴力的概念，認(rèn)識(shí)危害和成因，最終讓孩子自己思考解決的辦法和策略，背離“校園暴力”及被麻木和冷漠裹挾的“審惡 HYPERLINK /opinion_88_141588.html l # 疲勞癥”對(duì)孩子們的傷害。說(shuō)教法作為具有主動(dòng)性生命形式的人，學(xué)生與無(wú)生命的物和有生命的植物、動(dòng)物有著本質(zhì)的區(qū)別，正是這種主動(dòng)性，使人能夠不斷的“更新”，不斷的超越自我，因此，在課堂實(shí)施的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，發(fā)掘?qū)W生的潛能，在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面充分尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，充分體現(xiàn)新課程改革

5、中提到的“發(fā)展”這個(gè)教育的內(nèi)涵。本節(jié)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生質(zhì)疑、思索、探究的過(guò)程，對(duì)學(xué)生而言，最重要的不是接受和存儲(chǔ)知識(shí)，而是學(xué)會(huì)探究，以便為終身繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，特別本課是講如何應(yīng)對(duì)校園暴力，它本身就是一個(gè)經(jīng)常在學(xué)生身邊出現(xiàn)的活泛話題，如果不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自救、自思的過(guò)程，那本課也就沒(méi)有意義了。教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課讓全班同學(xué)欣賞校園的早晨這首經(jīng)典校園歌曲，讓學(xué)生感受校園的美好，然后導(dǎo)入新課。 然而有的校園接二連三發(fā)生暴力事件，破壞了校園的和諧，影響了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)?？此坪?jiǎn)單，實(shí)際上校園暴力就是青少年犯罪的溫床，不論對(duì)施暴者還是受害者心理的影響遠(yuǎn)大于實(shí)際的危害，今天我們就直面校園暴力，揭示校園暴力現(xiàn)

6、象，探究發(fā)生原因，尋找解決途徑，讓我們的花季少年們遠(yuǎn)離暴力，讓青春不再恐懼，讓父母不再擔(dān)憂。授課分為四個(gè)環(huán)節(jié)第一環(huán)節(jié)：校園暴力害人害己該環(huán)節(jié)通過(guò)實(shí)例展示，讓學(xué)生擴(kuò)大校園暴力的概念范圍，從語(yǔ)言暴力、心理暴力、身體暴力三個(gè)方面了解校園暴力的危害性，震撼學(xué)習(xí)心靈，讓學(xué)生深有感悟，為下面課堂討論、得出正確的輿論導(dǎo)向張本。（本環(huán)節(jié)充分利用多媒體，給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的感受，將課堂和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生深刻反思自己身邊的人與事）第二環(huán)節(jié)：了解校園暴力的原因如何讓孩子遠(yuǎn)離校園暴力的傷害，成了很多教育者心里深深思考和憂患的問(wèn)題，既要讓孩子不被校園暴力案例嚇到，又要讓孩子相信生活的美好，這是個(gè)多么難的問(wèn)題。一直都覺(jué)

7、得，不能灌輸給孩子太多負(fù)面的東西，以免讓孩子生活在對(duì)善良的質(zhì)疑中。但現(xiàn)在各種傷害的案件讓我覺(jué)得，還是要讓日漸長(zhǎng)大的孩子適當(dāng)?shù)牧私庖恍┎还苁前l(fā)生在校園還是社會(huì)上的傷害案，讓孩子多一些警醒和防范，避免不必要的傷害。該環(huán)節(jié)將學(xué)生自己的理解歸納能力與老師的總結(jié)聯(lián)合，力求給學(xué)生的心理以沖擊，特別是重新認(rèn)識(shí)自己所處的年齡段，將自己以前生活中的點(diǎn)滴進(jìn)行回放和總結(jié)，從主觀和客觀兩方面認(rèn)識(shí)校園暴力的成因。第三環(huán)節(jié)：面對(duì)校園暴力，我該怎么辦用情境再現(xiàn)模式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，用自主探究模式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，用教師總結(jié)完善學(xué)生的認(rèn)知能力，以求完成本課的重點(diǎn)學(xué)生在校園暴力面前如何應(yīng)對(duì)，讓每一名學(xué)生懂得保護(hù)自己和愛(ài)惜生

8、命，學(xué)會(huì)用傾述、交換角色等方法避免校園暴力事件。利用法律、法規(guī)和求救方式來(lái)有效的保護(hù)自己的生命，并且用一些簡(jiǎn)潔的句子讓學(xué)生熟記，以利于在平常生活中進(jìn)行對(duì)照，以照亮學(xué)生的心靈。第四環(huán)節(jié)：消除暴力我獻(xiàn)策這是本課的拓展和訓(xùn)練階段，通過(guò)討論和練筆來(lái)給學(xué)生鞏固和消化知識(shí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。將學(xué)生的理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，形成知識(shí)的有效遷移，使他們?cè)诮窈蟮纳钪姓业奖苊獗┝Φ牧挤?。并在民主、平等的?duì)話中結(jié)束課程的學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)全課校園暴力是人際沖突的一個(gè)極端，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是雙重傷害，同時(shí)也體現(xiàn)出人際交往的問(wèn)題，我們青少年共同生活在一起，就應(yīng)當(dāng)互相幫助、互相諒解、互相包容。仇恨的種子長(zhǎng)不出和平的新

9、芽，暴力不能真正的解決問(wèn)題，讓我們一起大聲說(shuō)“和諧校園，你我共愿”。最后讓我們高唱明天會(huì)更好著名社會(huì)學(xué)家夏學(xué)鑾認(rèn)為，多元的時(shí)代主體，決定多元的社會(huì)心態(tài)。作為當(dāng)下中國(guó)八種不良社會(huì)心態(tài)之一，暴戾在本質(zhì)上是炫耀 HYPERLINK /opinion_88_141588.html l # 武力。暴戾情緒的彌漫，讓每個(gè)人都可能成為暴力的受害者。發(fā)生在甘肅張掖市山丹縣第二中學(xué)的這起事件，只不過(guò)是當(dāng)下 HYPERLINK /opinion_88_141588.html l # 校園暴力的一個(gè)縮影。校園暴力不僅帶來(lái)了身體上的痛苦，還帶來(lái)了精神上的傷害；這種炫耀武力的做法，損傷了他人基本的體面和尊嚴(yán)。然而，與校

10、園暴力相比，被麻木和冷漠裹挾的“審惡 HYPERLINK /opinion_88_141588.html l # 疲勞癥”更讓人痛心。對(duì)他人的痛苦失去了敏感的反應(yīng)能力，當(dāng)他人需要幫助的時(shí)候無(wú)動(dòng)于衷甚至惡語(yǔ)相向、落井下石，無(wú)疑給被打女生帶來(lái)了“二次傷害”。在日常生活中，已經(jīng)出現(xiàn)了一種“審惡疲勞癥”，即對(duì)惡行已經(jīng)麻木、已經(jīng)開(kāi)始見(jiàn)怪不怪。與審美、 HYPERLINK /opinion_88_141588.html l # 審丑相比，審惡是一種更具社會(huì)性、公共性的態(tài)度。不論是“別人都如此”的集體盲從，還是“害怕惹禍上身”的風(fēng)險(xiǎn)防范，抑或是“與己無(wú)關(guān)”的個(gè)體化思潮，當(dāng)學(xué)生們可以為容忍校園暴力找到理由，哪

11、怕是自欺欺人的理由，不作為的冷漠旁觀也就隨之產(chǎn)生了。從過(guò)往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生之間的摩擦與糾紛，通常不是發(fā)生在核心地帶的利益博弈，而是源于雞毛蒜皮的意氣之爭(zhēng)。當(dāng)學(xué)生們的消極、負(fù)面情緒得不到及時(shí)、有效的疏導(dǎo)，難免會(huì)以一種劍走偏鋒的形式發(fā)泄和表達(dá)出來(lái)。校園暴力既和冷漠、暴戾等不良社會(huì)心態(tài)的有關(guān)，也和家庭關(guān)愛(ài)和教育關(guān)愛(ài)缺失密不可分。如果孩子從父母和老師那里都得不到足夠的愛(ài)和關(guān)心，樸素的人性自然會(huì)變得自私麻木和冷漠，瀕臨危險(xiǎn)地帶。校園暴力作為一種失范行為，并非一蹴而就的；從言語(yǔ)沖突到動(dòng)手動(dòng)腳再到拳打腳踢，輕度失范行為會(huì)逐漸升級(jí)到重度失范行為。如果家長(zhǎng)和老師不能在失范與非失范之間建立有效的隔離地帶，校園暴力

12、的上演很難說(shuō)不是一種必然。面對(duì)同樣的惡行，有的人挺身而出、見(jiàn)義勇為，有的人沉默旁觀，也有些人將惡行娛樂(lè)化、惡搞化，截然不同的態(tài)度既反映人們不同的價(jià)值追求，也折射了人們不同的心理素養(yǎng)。校園暴力可以迅速接受規(guī)訓(xùn)與懲罰，避免“審惡疲勞癥”卻難以立竿見(jiàn)影。從這個(gè)角度上說(shuō)，“審惡疲勞癥”比校園暴力更可怕，需要引起家庭、學(xué)校乃至全社會(huì)更多的警醒和反思。近年來(lái)，校園暴力事件頻發(fā)，孩子們的健康和安全受到了極大的威脅。一樁樁校園暴力事件不斷地刺痛著我們的神經(jīng)，它關(guān)系到孩子們的健康安全，關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福，值得引起整個(gè)社會(huì)的深刻反思。家庭教育是教導(dǎo)孩子成長(zhǎng)的第一步，遏制校園暴力，家庭教育責(zé)無(wú)旁貸。孩子是家庭的“

13、晴雨表”，孩子出了問(wèn)題，說(shuō)明家庭教育也出了毛病。當(dāng)孩子以做一名施暴者為樂(lè)的時(shí)候，父母就更要反思對(duì)孩子的教育是否恰當(dāng)。良好的家庭教育是解決校園暴力最好的良藥，對(duì)于“問(wèn)題孩子”，家長(zhǎng)要耐心地與他們溝通，讓孩子感受到愛(ài)的溫暖，多一些正能量。其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。父母也應(yīng)以身作則，為孩子做好善待他人的榜樣，只有這樣孩子才能在潛移默化中學(xué)會(huì)愛(ài)自己，愛(ài)他人。校園暴力頻發(fā)，不僅僅是家庭教育的原因，更是學(xué)校、社會(huì)等復(fù)雜因素綜合作用的后果。孩子的大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過(guò)的，學(xué)校教育對(duì)兒童的心理發(fā)展起主導(dǎo)作用，作為學(xué)校教育重要組成部分的校園文化和老師教導(dǎo)顯得尤為重要。一些學(xué)校對(duì)校園暴力不以為意，甚

14、至為躲避輿論的攻擊對(duì)施暴者包庇縱容，導(dǎo)致校園暴力屢禁不止，愈演愈厲。為遏制校園暴力，學(xué)校應(yīng)倡導(dǎo)穩(wěn)定和諧、互幫互助的校園文化，讓孩子們處在一個(gè)溫暖和諧的環(huán)境中。此外，學(xué)校還應(yīng)做到剛?cè)岵?jì)，完善一定的規(guī)章制度，對(duì)施暴者予以一定的懲罰和教導(dǎo)，這樣校園暴力的悲劇才會(huì)減少。遏制校園暴力，整個(gè)社會(huì)的責(zé)任也不容推脫。一個(gè)個(gè)花季少年正在遭受校園暴力的侵害，充斥著暴力的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境難逃其咎。相關(guān)職能部門(mén)和企業(yè)要承擔(dān)起凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的責(zé)任，還孩子們一片干凈的網(wǎng)絡(luò)凈土。除此之外，在眾多受害者面前，校園安全立法的顯得尤為迫切，有法可依，才能震懾那些施暴者，真正減少校園暴力。遏制校園暴力，保證孩子們的健康安全，需要家庭、學(xué)校

15、和整個(gè)社會(huì)的關(guān)注和參與，遏制校園暴力不僅關(guān)乎到每個(gè)孩子，每個(gè)家庭，更關(guān)乎到一個(gè)國(guó)家和民族的未來(lái)和希望。如何讓孩子遠(yuǎn)離校園暴力的傷害，成了很多父母心里深深思考和憂患的問(wèn)題，既要讓孩子不被校園暴力案例嚇到，又要讓孩子相信生活的美好，這是個(gè)多么難的問(wèn)題。一直都覺(jué)得，不能灌輸給孩子太多負(fù)面的東西，以免讓孩子生活在對(duì)善良的質(zhì)疑中。但現(xiàn)在各種傷害的案件讓我覺(jué)得，還是要讓日漸長(zhǎng)大的孩子適當(dāng)?shù)牧私庖恍┎还苁前l(fā)生在校園還是社會(huì)上的傷害案，讓孩子多一些警醒和防范，避免不必要的傷害。5月15日上午，多名女生不斷向一名女生打腳踢，多次將其打倒在地，那名女生并沒(méi)有還手。被打者王曉今年13歲，在一所實(shí)驗(yàn)中學(xué)就讀初一，參與

16、打人的女生共有8名，年齡均在14歲左右，而這8人分別在不同的學(xué)校。5月11日，轟動(dòng)全國(guó)的連云港被打女大學(xué)生，她遭受了踢打，扒衣，羞辱，拍照，剪發(fā)等令人發(fā)指的校園暴力，多人毆打她一位，還將照片上傳網(wǎng)絡(luò)。然而上面的兩個(gè)僅僅是一個(gè)星期內(nèi)就發(fā)生的校園暴力，新的這起打人同學(xué)居然說(shuō)是學(xué)的網(wǎng)絡(luò)上的校園暴力，所以她們也欺負(fù)同學(xué)還豎起剪刀手！現(xiàn)在的孩子都怎么了？校園，還是一個(gè)純潔，干凈，學(xué)習(xí)的地方嗎？1、只因籃球場(chǎng)上的一句小小口角，西安南郊某重點(diǎn)高中一名17歲的高二男生糾集朋友將對(duì)方活活打死。2、廣東省恩平市一中學(xué)校園內(nèi)發(fā)生暴力案，三名同學(xué)用刀子將一名男生刺至重傷不治身亡，另一名勸架男生被刺重傷留醫(yī)。3、只因?yàn)?/p>

17、同學(xué)間起了小摩擦，廣州市海珠區(qū)某中專學(xué)校連續(xù)發(fā)生了兩起斗毆事件，造成一葉姓男同學(xué)于15日傷重不治身亡。4、僅因同學(xué)阻攔他們?yōu)榉亲鞔?，幾名西安市西郊某?？茖W(xué)校的校園惡霸竟將勸架同學(xué)毆打致死。5、甘肅省一中專中醫(yī)班三年級(jí)女生，被同校五名男生折磨一個(gè)多小時(shí)。他們就用浸了水的毛巾輪番在她臉上使勁抽打。10分鐘后，強(qiáng)迫肖詩(shī)像狗一樣鉆課桌。然后逼迫肖詩(shī)抽煙。更為過(guò)分的是，他們竟把3張凳子壘起來(lái)，讓肖詩(shī)坐在上面，美其名曰“耍雜技”。他們發(fā)出哭的口令，肖詩(shī)就得放聲大哭，他們發(fā)出笑的口令，肖詩(shī)就得哈哈大笑，整個(gè)過(guò)程持續(xù)了一個(gè)多小時(shí)，事后，醫(yī)生認(rèn)為肖詩(shī)患上了反應(yīng)性精神病，屬?gòu)?qiáng)烈外界刺激所致。6、北京市朝陽(yáng)區(qū)安慧北里中學(xué)，因?yàn)闆](méi)錢(qián)送給同學(xué)“消費(fèi)”，該校初一（3）班學(xué)生趙闊天的左臂被同學(xué)用打火機(jī)和煙頭硬生生燙傷了5處。7、武漢新洲區(qū)李集鎮(zhèn)李集中學(xué)初三（4）班學(xué)生張俊杰當(dāng)晚曾因爭(zhēng)座位與人發(fā)生口角，并在隨后的沖突中致死。8、扇耳光、脫衣服、拳打腳踢、潑冷水西安16歲一少女因不愿拉幫結(jié)派，在學(xué)校宿舍里遭到近十名女同學(xué)的圍毆，身心受到極大傷害。9、寧夏靈武農(nóng)場(chǎng)發(fā)生一起中學(xué)生群體性持械斗毆事件。參與斗毆的25名中學(xué)生中，有一人死亡，兩人受傷。10、1993年3月，北京一所私立中學(xué)的16歲學(xué)生張某被同校學(xué)生董某踢碎睪丸，不