信息技術(shù)2.0微能力：小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)上（第五單元）What a mess-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品模板-《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》

1、 小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)上（第五單元）What a mess義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽目 錄作業(yè)設(shè)計(jì)方案撰寫(xiě)：TFCF優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品 2 目錄一、單元信息 HYPERLINK l _bookmark1 3二、單元分析 HYPERLINK l _bookmark2 3(一) 課標(biāo)要求 HYPERLINK l _bookmark3 3(二) 教材分析 HYPERLINK l _bookmark4 3(三) 學(xué)情分析 HYPERLINK l _bookmark5 5三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo) HYPERLINK l _bookmark6 6四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路 HYP

2、ERLINK l _bookmark7 6五、課時(shí)作業(yè) HYPERLINK l _bookmark8 8(一) 第一課時(shí) HYPERLINK l _bookmark9 8(二) 第二課時(shí) HYPERLINK l _bookmark10 11(三) 第三課時(shí) HYPERLINK l _bookmark11 14(四) 第四課時(shí) HYPERLINK l _bookmark12 17(五) 第五課時(shí) HYPERLINK l _bookmark13 20(六) 第六課時(shí) HYPERLINK l _bookmark14 23六、單元綜合測(cè)試 HYPERLINK l _bookmark15 30 3 一、

3、單元信息基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱英語(yǔ)五年級(jí)第一學(xué)期人教版 (三年級(jí) 起點(diǎn))Unit 5 There is a big bed單元組 織方式 自然單元 重組單元單元信息人教版 (PEP) 五年級(jí)上冊(cè) Unit 5 There is a big bed 單元總話題： Nice house, nice life!課時(shí)信息序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1What a mess!Part A Lets talk P482Make your room tidy!Part A Lets Learn P49.3Make your room beautiful!Part B Lets talk P514M

4、ake your room creative!Part B Lets Learn P525Nice room. Nice life!Read and write P53-546Make your room warm!Lets spell, C Story time.二、單元分析( 一) 課程要求本單元屬于“人與自我”主題，要求學(xué)生能夠養(yǎng)成健康、文明的行為習(xí)慣與生活方式。根 據(jù)課程標(biāo)要求，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握 5 個(gè)房間物品名稱 clock, photo, plant, water, bottle, bike 和 5 個(gè)方位介詞 in front of, behind, above, b

5、eside, between。并將學(xué)到的 核心詞匯和句型運(yùn)用到實(shí)際生活中，嘗試用所學(xué)句型向別人介紹自己家庭房間里的物品及擺放 位置，養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)整理個(gè)人物品，幫助家人整理家務(wù)。(二) 教材分析1. 內(nèi)容分析本單元是人教版英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)第五單元，主要圍繞“房間”這一話題展開(kāi)，核心內(nèi)容是 談?wù)摵兔枋鲇嘘P(guān)房間的相關(guān)的話題。整個(gè)單元主要通過(guò) 2 個(gè)對(duì)話語(yǔ)篇、1 個(gè)閱讀語(yǔ)篇和 1 個(gè) 故事語(yǔ)篇，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)房間物品名稱，利用方位介詞描述物品的擺放位置，能夠用 核心句型 There be 描述房間內(nèi)的物品。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠明白“East orwest,home is the

6、 best. ”的道理，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，養(yǎng)成整理房間的好習(xí)慣。本單元主要分為 A 、B 、C 三個(gè)部分。根據(jù)單元教材內(nèi)容設(shè)置一個(gè)總話題，每課時(shí)設(shè)置相應(yīng)的子話題，根據(jù)子話題設(shè)置具體的情景，讓學(xué)生在具體情境中掌握本課時(shí)的重點(diǎn)詞匯和核心句型，同時(shí)，注意課時(shí)與課時(shí)之間的銜 接，做到系統(tǒng)性和連貫性?，F(xiàn)將內(nèi)容分析如下：A 部分包括重點(diǎn)詞匯和情景對(duì)話，主要內(nèi)容為學(xué)習(xí)有關(guān)房間內(nèi)物品名稱的重點(diǎn)詞匯和 There be 句型的單數(shù)形式，分為兩課時(shí)。第一課時(shí)的話題是What a mess! 話題情景是 Zhang Peng 是一個(gè)不會(huì)整理房間的孩子，一天，他在家里休息同學(xué)們來(lái)了，他不好意讓讓大家看到 4 自

7、己亂糟糟的房間，把大家?guī)У搅烁绺绲姆块g，大家紛紛夸贊哥哥的房間很干凈、整潔，當(dāng)他 們準(zhǔn)備玩電腦游戲時(shí)，電腦密碼每次輸入都是錯(cuò)誤的，媽媽來(lái)說(shuō)了，不要用哥哥的電腦，大家 來(lái)到 Zhang Peng 的房間，哇！原來(lái)這么亂，Zhang Peng 臉紅了。根據(jù)以上情景學(xué)生的語(yǔ)用任 務(wù)是：能夠用 there be 句型的單數(shù)形式描述 Zhang Peng 房間內(nèi)的物品名稱，根據(jù)有關(guān)房間 的話題創(chuàng)編新對(duì)話；第二課時(shí)的話題是 Make your room tidy! 話題情景是 Robin 來(lái)了,很快幫 Zhang Peng 整理 好了房間，Zhang Peng 非常感激，又表達(dá)了自己對(duì)房間有點(diǎn)小想法，他不

8、想要一個(gè)和哥哥一 樣的房間，Robin 問(wèn)他想要一個(gè)怎樣的房間，Zhang Peng 發(fā)揮想像，描述自己心中的房間，房 間終于又布置好了，Zhan Peng 很滿意！根據(jù)以上話題情景學(xué)生的語(yǔ)用任務(wù)是：聽(tīng) Zhang Peng 的描述，選出Zhang Peng 心中想要的房間；用所學(xué)的There be 句型的復(fù)數(shù)形式寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一 說(shuō)調(diào)整后房間內(nèi)的物品及擺放位置。B 部分包括重點(diǎn)詞匯、情景對(duì)話和讀寫(xiě)內(nèi)容，主要內(nèi)容為學(xué)習(xí)有關(guān)有關(guān)方位介詞的詞匯， 運(yùn)用There be 句型的復(fù)數(shù)形式描述房間內(nèi)物品的擺放位置，分為三個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)的話題是Make your room beautiful!話題情景是 R

9、obin 把家整理的非常整潔有序，Zhang Peng 想再次邀請(qǐng)同學(xué)們來(lái)做客，Robin 認(rèn)為現(xiàn)在房子雖然很干凈了，但是好像還缺 少了什么，于是，他們開(kāi)始裝飾起房子來(lái)，墻上掛了一些畫(huà)，綠色植物也搬進(jìn)了家，同學(xué)們來(lái) 了，他們夸贊家里真干凈、整潔。這時(shí)，爺爺打來(lái)電話讓 Zhang Peng 過(guò)去吃紅薯，于是，同 學(xué)們和Zhang Peng 一起來(lái)到了爺爺奶奶家，爺爺奶奶有一個(gè)大庭院，孩子們?cè)谀菂⒂^聊天。 根據(jù)以上情景學(xué)生的語(yǔ)用任務(wù)是學(xué)生參觀 Robin 布置好的客廳，用 There be 句型的復(fù)數(shù)形式 描述客廳內(nèi)的擺設(shè)，發(fā)揮想象創(chuàng)編大家在庭院參觀時(shí)的對(duì)話等。第二課時(shí)的話題是Make your

10、room creative!話題情景是奶奶招呼大家吃紅薯了，可是 紅薯不見(jiàn)了，大看見(jiàn)是小狗叼走了紅薯，于是大伙都沖出去追小狗，小狗上躥下跳，到處躲藏， 大家追得筋疲力盡。最后，終于在一個(gè)草垛里找到了，爺爺指著草垛說(shuō)，這是它的窩，Robin 看 到了說(shuō)，這個(gè)家大簡(jiǎn)陋了，要給小狗設(shè)計(jì)一個(gè)好的家，大家可開(kāi)心了，于是，在大家伙的共同 努力下，小狗的新家設(shè)計(jì)好并做好了，大家佩服極了！紛紛夸贊 Robin 是個(gè)全能機(jī)器人。根據(jù) 以上情景學(xué)生的語(yǔ)用任務(wù)是：在尋找小狗的活動(dòng)中學(xué)習(xí)方位單詞，并用方位介詞介紹物品的位 置，能根據(jù) Robin 給小狗設(shè)計(jì)的新家創(chuàng)編對(duì)話。第三課時(shí)的話題是Nice room ，Nice

11、 life!話題情景是 Robin 的事情越傳越開(kāi)，在當(dāng)?shù)匾?起了轟動(dòng)，電視臺(tái)記者也來(lái)采訪了大家都夸贊爺爺真是超級(jí)聰明，設(shè)計(jì)了這么好的一個(gè)管家機(jī) 器人，MrJones 正好看到了這個(gè)節(jié)目，他的家一片雜亂，正頭疼需要一個(gè)人來(lái)幫助整理,于是 他趕緊給 Robin 寫(xiě)了一封信，請(qǐng)求幫助，Robin 來(lái)了，幫他輕松地解決了問(wèn)題，同時(shí)也告訴他 要及時(shí)整理個(gè)人物品，垃圾分類，美好的家靠自己創(chuàng)造。根據(jù)以上情景學(xué)生的語(yǔ)用任務(wù)是 閱讀一些有關(guān)房間的繪本，寫(xiě)一寫(xiě)自己的房間，并付上照片進(jìn)行介紹，讓 Robin 來(lái)評(píng)價(jià)。C 部分故事為選學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)是單元的復(fù)習(xí)鞏固課，復(fù)習(xí)以上學(xué)習(xí)的重點(diǎn)詞匯和核心句型， 所以我將其與

12、B 部分的語(yǔ)音課相結(jié)合在一起設(shè)為第六課時(shí)。第六課時(shí)的話題是Make your room warm!話題情景是 Robin 在整理房間的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一個(gè) 易拉罐偷偷溜出去了，易拉罐溜了半天，覺(jué)得有些累，想回家的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己迷路找不到回 家的路了，于是開(kāi)始了一場(chǎng)尋家之旅，在回家的路上分別找到了小鳥(niǎo)、熊、猴子、兔子和魚(yú)。 最后，在 Zoom 的幫助下最終回到溫暖的家。易拉罐通過(guò)自己的經(jīng)歷告訴我們，家是避風(fēng)港， 是世界上最溫暖的地方。根據(jù)以上情景學(xué)生的語(yǔ)用任務(wù)是學(xué)生能夠理解故事內(nèi)容，并嘗試復(fù)述 故事，續(xù)寫(xiě)一段新的故事情節(jié)。2. 結(jié)構(gòu)分析(1)單元設(shè)計(jì)的基本路徑基于單元整體的話題設(shè)計(jì)的匹配性原則、系統(tǒng)性

13、原則和可操作原則。從單元整體教學(xué) 5 出發(fā)，根據(jù)話題內(nèi)容對(duì) A 、B 、C 教學(xué)版塊進(jìn)行統(tǒng)整、組合，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話題進(jìn)行層層深入 學(xué)習(xí)，開(kāi)展主題意義探究。統(tǒng)整和組合后的版塊為：通過(guò) 6 個(gè)子話題，“What a mess! Make your room tidy! Make your room beautiful!Make your room creative!Nice room. Nice life! Make your room warm!”層層推進(jìn)教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生逐步深入話題學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)問(wèn)題鏈“Whats in Zhang Pengs bedroom?”“Whats in Zhang Pe

14、ngs living room?”“Where is the ball?” “Whats in Mr Jones old house?”“Who help the Can at last ?”“How about Cans room?”的牽引，不斷深入探討有關(guān)房間話題。在完成本單元所有內(nèi)容學(xué)習(xí)后，初 步形成“房間”這一話題的全貌，引導(dǎo)學(xué)生要及時(shí)整理個(gè)人物品，對(duì)垃圾進(jìn)行正確分類， 明白美好的家靠自己創(chuàng)造。(三) 學(xué)情分析 1.語(yǔ)言基礎(chǔ)學(xué)生在四年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一些與房間名稱，如: study, bedroom.bathroom,kitchen, living room 等以及句型 Whats in

15、your room?“I have a/an. ”為本單元的話題提供 了一定的基礎(chǔ)。本單元的教學(xué)可以舊帶新，從房間名稱引入話題。2.生活經(jīng)驗(yàn)五年級(jí)學(xué)生對(duì)于“房間”話題是非常熟悉和感興趣的，教材中設(shè)計(jì)的很多房間內(nèi)的物品名 稱都是學(xué)生在日常生活中所了解的，這將有助于學(xué)生理解單元主題，參與聽(tīng)力、對(duì)話、閱讀等 任務(wù)活動(dòng)，也有利于激發(fā)學(xué)生的背景知識(shí)和生活常識(shí)。3.學(xué)習(xí)能力五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能夠積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；遇到問(wèn)題會(huì)主動(dòng)向老師或同學(xué) 請(qǐng)教；會(huì)制定簡(jiǎn)單的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃；能在老師的要求下對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和歸納；能在詞語(yǔ) 與相應(yīng)事物之間建立聯(lián)想；能在課堂交流中，注意傾聽(tīng)，積極思考；能嘗試閱讀

16、英語(yǔ)故事及其 他課外讀物；能積極運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流。4.情感儲(chǔ)備五年級(jí)學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入少年期，身心的發(fā)展正處在由幼稚趨向自覺(jué)，由依賴趨向獨(dú)立的半幼 稚半成熟交錯(cuò)的矛盾時(shí)期。求知的欲望和能力、好奇心都有所增強(qiáng)，對(duì)新鮮事物開(kāi)始思考、追 求、探索。學(xué)習(xí)的興趣更為廣泛。大部分能夠能體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng) 充 滿 興 趣 ， 敢 于 開(kāi) 口 表 達(dá) ， 不 怕 出 錯(cuò) 也 樂(lè) 于 與 同 齡 人 分 享 、 交 流 、 合 作 。 6 英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的背景下，從培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力出發(fā)， 以語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力為核心，設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生的學(xué)

17、習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué) 生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生自主與合作的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行協(xié)調(diào)發(fā)展，有助 于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的英語(yǔ)作業(yè)。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：( 一) 單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)單元核心詞匯：即 5 個(gè)房間物品名稱 (clock, photo, plant, water，bottle, bike)和 5 個(gè)方位介詞(in front of, behind, above, beside, between) 以及核心句型Therebe 的單復(fù)數(shù)形式，并能正確使用核心詞匯和句型交流有關(guān)房 間的話題。2，學(xué)生能夠在本單元學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)整理房間，并將垃圾進(jìn)行正確

18、分類。3，到本單元學(xué)習(xí)結(jié)束，學(xué)生能夠了解不同房間的特點(diǎn)，養(yǎng)成整理房間和個(gè)人物品的習(xí)慣，明 白美好的家靠自己創(chuàng)造的道理。(二) 單元作業(yè)目標(biāo)根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定如下單元作業(yè)目標(biāo)：1. 鞏固對(duì)話內(nèi)容，能用單元核心句型There be 介紹房間內(nèi)的物品及擺放位置。2. 鞏固單元核心詞匯，積累有關(guān)房間名稱和方位介詞，并能核心句型圍繞房間展開(kāi)對(duì)話。3. 加深對(duì)房間名稱和方位介詞的理解，拓寬語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用。4. 鞏固課文理解，梳理話題線索，能夠就有關(guān)房間的話題進(jìn)行交流。1.整體思路在落實(shí)“雙減”政策的基礎(chǔ)上，由易到難，梯度合理設(shè)計(jì)，設(shè)置“我是口語(yǔ)小達(dá)人”提高 學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；“我是 chant 小能

19、手”通過(guò)節(jié)奏感和韻律感比較強(qiáng)的 chant，讓說(shuō)英語(yǔ) 變成一種快樂(lè)的事，鼓勵(lì)學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)；“我是最佳小演員”把枯燥的英語(yǔ)課文改編成 貼近學(xué)生生活實(shí)際的英語(yǔ)小劇本，讓學(xué)生更樂(lè)于參與其中；“我是小判官”培養(yǎng)學(xué)生的綜合判 斷能力；“我是答題智多星”激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和發(fā)展性思維，“實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)”通過(guò)有 趣味性的實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的鞏固練習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌 握所學(xué)的核心詞匯和核心句型，進(jìn)一步體會(huì)到家是溫暖的港灣，懂得美好的家靠自己創(chuàng)造的道 理！依據(jù)單元教材內(nèi)容和教學(xué)課時(shí)劃分，以課時(shí)為單位，每課時(shí)分別設(shè)計(jì)出基礎(chǔ)鞏固類、鞏固 提升類和拓展類作業(yè)； 以單元為單位設(shè)計(jì)出單

20、元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)。 7 2.具體流程3.作業(yè)設(shè)計(jì)要素(1) 以目標(biāo)為基點(diǎn)，設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容。本單元主要圍繞“房間”這一話題展開(kāi)，學(xué)生能認(rèn)識(shí)房間物品的名稱；能描述物品的擺放 位置；能根據(jù)不同房間的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)、裝飾、整理等。單元課時(shí)作業(yè)和單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)緊 密圍繞這個(gè)主題，從設(shè)計(jì)裝飾整理房間等可操作性的活動(dòng)入手，讓學(xué)生在有趣味的活 動(dòng)中深入開(kāi)展主題意義探究。(2) 以學(xué)情為基礎(chǔ)，設(shè)置作業(yè)形式、作業(yè)層次。依據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，設(shè)置不同類型的要求。課時(shí)作業(yè)一般包括基礎(chǔ)性、鞏固性 和拓展性三類?；A(chǔ)性作業(yè)和鞏固性作業(yè)注重鞏固知識(shí)和技能，主要為情景的復(fù)現(xiàn)活動(dòng)；拓展 性作業(yè)注重拓展和延伸，為學(xué)生走進(jìn)生活場(chǎng)

21、景，深入了解不同房間的特點(diǎn)、設(shè)計(jì)、整理房間提 供可能。(3) 以課時(shí)作業(yè) (單元作業(yè)) 為單位，編排作業(yè)總量，預(yù)估作業(yè)時(shí)間。本單元作業(yè)以 6 個(gè)課時(shí)作業(yè)和 1 個(gè)單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)組成。每個(gè)課時(shí)作業(yè)以課時(shí)教學(xué)內(nèi) 容為依據(jù)，基于教材學(xué)習(xí)內(nèi)容編排作業(yè)。如針對(duì) Lets learn 課時(shí)；基礎(chǔ)性和鞏固性作業(yè)以 鞏固詞匯為主，拓展性作業(yè)以情境為支撐，強(qiáng)調(diào)詞匯在句型中的使用；針對(duì)Lets talk 課 時(shí)，基礎(chǔ)性作業(yè)以鞏固句型為主，拓展性作業(yè)以情境為支撐，強(qiáng)調(diào)在情景中句型的使用；針對(duì) Read and write 課時(shí)，圍繞房間話題開(kāi)展讀、寫(xiě)練習(xí)，拓展學(xué)生的課外閱讀量，鞏固讀策略， 探索寫(xiě)作方法。(4)

22、以激勵(lì)為導(dǎo)向，開(kāi)展作業(yè)評(píng)價(jià)。對(duì)作業(yè)進(jìn)多維度評(píng)價(jià)，即在每項(xiàng)課時(shí)作業(yè)后均安排自我評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，還安排 了同伴、家長(zhǎng)和教師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)維度指向作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生完成后，結(jié)合不同評(píng)價(jià)維度，可以反 思作業(yè)的完成過(guò)程，能更好的理解作業(yè)的主題意義。 8 第一課時(shí)一、歡迎來(lái)到我是通關(guān)王第一關(guān) 作業(yè) 1：1. 作業(yè)內(nèi)容： 我是口語(yǔ)小達(dá)人(難度： )2.時(shí)間要求:3-5 分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 評(píng)價(jià)等級(jí)：好，較好 ，一般作業(yè)評(píng)價(jià)表完成情況自評(píng)學(xué)生互評(píng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.我能認(rèn)真、順利地完成此 次作業(yè)。完成時(shí)長(zhǎng) 。2.我會(huì)圈出并運(yùn)用There is.介紹房間內(nèi)的物品。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖此題是圈出房間內(nèi)的物品名稱，

23、提升學(xué)生對(duì)房間內(nèi)物品名稱的認(rèn)讀能力，介紹Zhang Peng 房間內(nèi)的物品名稱，提升本課重點(diǎn)句型的應(yīng)用能力。能力層級(jí)： 理解與分析 應(yīng)用與評(píng)價(jià) 綜合與實(shí)踐 9 二、歡迎來(lái)到我是通關(guān)王第二關(guān)：作業(yè) 2：2. 作業(yè)內(nèi)容： 我是發(fā)散思維小達(dá)人(難度：)2 時(shí)間要求:5-10 分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 評(píng)價(jià)等級(jí)：好 ，較好 ，一般作業(yè)評(píng)價(jià)表完成情況自評(píng)學(xué)生互評(píng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.我能認(rèn)真、順利地完成此 次作業(yè)。完成時(shí)長(zhǎng) 。2 我能用思維導(dǎo)圖的形式 介紹房間內(nèi)的物品。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖本題結(jié)合思維導(dǎo)圖梳理房間內(nèi)的物品名稱，促進(jìn)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化對(duì)相關(guān)知 識(shí)的記憶和理解，有助于養(yǎng)成及時(shí)歸納整理知識(shí)

24、點(diǎn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。能力層級(jí)： 理解與分析 應(yīng)用與評(píng)價(jià) 綜合與實(shí)踐 10 三、星力挑戰(zhàn)第三關(guān)作業(yè) 3：1. 作業(yè)內(nèi)容： 我是答題智多星(難度：)2 時(shí)間要求:10-15 分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 評(píng)價(jià)等級(jí)：好，較好 ，一般作業(yè)評(píng)價(jià)屬性完成情況自評(píng)學(xué)生互評(píng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.我能認(rèn)真、順利地完成此 次作業(yè)。完成時(shí)長(zhǎng) 。2.我能拍攝一段視頻并寫(xiě) 一篇有關(guān)房間的小短文。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖此題緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生以書(shū)寫(xiě)和拍視頻的 形式介紹自己的房間，不僅鍛煉了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，而且鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力。能力層級(jí)： 理解與分析 應(yīng)用與評(píng)價(jià) 綜合與實(shí)踐 11 第二課時(shí)一、歡迎

25、來(lái)到我是通關(guān)王第一關(guān) (難度： )作業(yè) 1：1. 作業(yè)內(nèi)容： 我是動(dòng)腦小達(dá)人2.時(shí)間要求:3-5 分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 評(píng)價(jià)等級(jí)：好，較好 ，一般作業(yè)評(píng)價(jià)表完成情況自評(píng)學(xué)生互評(píng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.我能認(rèn)真、順利地完成此 次作業(yè)。完成時(shí)長(zhǎng) 。2.我能正確的猜出字謎。5. 作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖此題是讓學(xué)生在字謎中學(xué)習(xí)物品名稱的單詞，在字謎中復(fù)習(xí)鞏固物品類單詞，通過(guò)猜字謎 游戲不僅復(fù)習(xí)了重點(diǎn)單詞，而且改變傳統(tǒng)的死記硬背的模式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。能力層級(jí)： 理解與分析 應(yīng)用與評(píng)價(jià) 綜合與實(shí)踐 12 二、歡迎來(lái)到我是通關(guān)王第二關(guān)： (難度：)作業(yè) 2：1. 作業(yè)內(nèi)容： Pair

26、and Talk(心靈感應(yīng)小搭檔)2 時(shí)間要求:5-10 分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 評(píng)價(jià)等級(jí)：好 ，較好 ，一般作業(yè)評(píng)價(jià)屬性完成情況自評(píng)學(xué)生互評(píng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.我能認(rèn)真、順利地完成此 次作業(yè)。完成時(shí)長(zhǎng) 。2.我能和我的小搭檔配合 默契。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)“心靈感應(yīng)”游戲情境，讓學(xué)生自由組對(duì)操練物品類單詞和課本對(duì)話，提升參與度和 興趣度。強(qiáng)化單詞書(shū)寫(xiě)能力和口語(yǔ)會(huì)話流利度。能力層級(jí)： 理解與分析 應(yīng)用與評(píng)價(jià) 綜合與實(shí)踐 13 三、歡迎來(lái)到我是通關(guān)王第三關(guān)作業(yè) 3：作業(yè)內(nèi)容：Think and Write(小小設(shè)計(jì)師)(難度：)2 時(shí)間要求:10-15 分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 評(píng)價(jià)等級(jí)：好，較好 ，一

27、般作業(yè)評(píng)價(jià)屬性完成情況自評(píng)學(xué)生互評(píng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.我能認(rèn)真、順利地完成此 次作業(yè)。完成時(shí)長(zhǎng) 。2.我能設(shè)計(jì)一份英語(yǔ)手抄 報(bào)。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖此題屬于發(fā)散思維性作業(yè)，學(xué)生在制作手抄報(bào)的過(guò)程中，有助于將語(yǔ)言與生活實(shí)際相聯(lián)系， 學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，綜合運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能 力，順利完成教學(xué)目標(biāo)。能力層級(jí)： 理解與分析 應(yīng)用與評(píng)價(jià) 綜合與實(shí)踐 14 第三課時(shí)一、歡迎來(lái)到我是通關(guān)王第一關(guān) (難度： )作業(yè) 1：1. 作業(yè)內(nèi)容： 智能語(yǔ)音播報(bào)小達(dá)人2 時(shí)間要求:5-10 分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 評(píng)價(jià)等級(jí)：好，較好 ，一般作業(yè)評(píng)價(jià)表完成情況自評(píng)學(xué)生互評(píng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)

28、價(jià)1.我能認(rèn)真、順利地完成此 次作業(yè)。完成時(shí)長(zhǎng) 。2.我能播報(bào) Zhang Peng 房 間內(nèi)物品名稱！4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖此題創(chuàng)設(shè)“智能語(yǔ)音播報(bào)”的活動(dòng)情景，讓學(xué)生根據(jù) Zhang Peng 房間內(nèi)的物品名稱進(jìn)行 英文播報(bào)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物品名稱的掌握和理解，同時(shí)提升口語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用表達(dá)能力。能力層級(jí)： 理解與分析 應(yīng)用與評(píng)價(jià) 綜合與實(shí)踐 15 二、歡迎來(lái)到我是通關(guān)王第二關(guān)：作業(yè) 2：1. 作業(yè)內(nèi)容 : 我是校園好聲音(難度：)2 時(shí)間要求:3-5 分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 評(píng)價(jià)等級(jí)：好 ，較好 ，一般作業(yè)評(píng)價(jià)屬性完成情況自評(píng)學(xué)生互評(píng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.我能認(rèn)真、順利地完成此 次作業(yè)。完成時(shí)長(zhǎng) 。2.我能

29、歌唱和自編上面的 chant。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖此題通過(guò) chant 有節(jié)奏的韻律感，幫助學(xué)生從枯燥的讀英語(yǔ)轉(zhuǎn)變成有節(jié)奏、有韻律的唱 英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的興趣和自信，讓說(shuō)英語(yǔ)變成一種快樂(lè)的事。能力層級(jí)： 理解與分析 應(yīng)用與評(píng)價(jià) 綜合與實(shí)踐 16 三、歡迎來(lái)到我是通關(guān)王第三關(guān)作業(yè) 3：1. 作業(yè)內(nèi)容： 我是閱讀小達(dá)人(難度：)2 時(shí)間要求:5-10 分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 評(píng)價(jià)等級(jí)：好 ，較好 ，一般作業(yè)評(píng)價(jià)屬性完成情況自評(píng)學(xué)生互評(píng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.我能認(rèn)真、順利地完成此 次作業(yè)。完成時(shí)長(zhǎng) 。2.我能完成閱讀繪本任務(wù)。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖課下讓學(xué)生閱讀有關(guān)房間為主題的繪本，把興趣愛(ài)好延伸

30、到課外，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)探索精神，創(chuàng) 新精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。能力層級(jí)： 理解與分析 應(yīng)用與評(píng)價(jià) 綜合與實(shí)踐 17 第四課時(shí)一、歡迎來(lái)到我是通關(guān)王第一關(guān)作業(yè) 1：1. 作業(yè)內(nèi)容： 我是小小導(dǎo)航員(難度： )2.時(shí)間要求:3-5 分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 評(píng)價(jià)等級(jí)：好，較好 ，一般作業(yè)評(píng)價(jià)表完成情況自評(píng)學(xué)生互評(píng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.我能認(rèn)真、順利地完成此 次作業(yè)。完成時(shí)長(zhǎng) 。2.我能把小狗順利送回家！4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖學(xué)生通過(guò)把小狗送回家的真實(shí)情景中，不僅掌握了方位介詞：in front of，beside,between, behind above，而且培養(yǎng)了學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。能力層級(jí)： 理解與分

31、析 應(yīng)用與評(píng)價(jià) 綜合與實(shí)踐 18 二、歡迎來(lái)到我是通關(guān)王第二關(guān)：作業(yè) 2：1. 作業(yè)內(nèi)容: 我是最佳小演員(難度：)2 時(shí)間要求:5-10 分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 評(píng)價(jià)等級(jí)：好 ，較好 ，一般作業(yè)評(píng)價(jià)屬性完成情況自評(píng)學(xué)生互評(píng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.我能認(rèn)真、順利地完成此 次作業(yè)。完成時(shí)長(zhǎng) 。2.我能生動(dòng)的演出上面的 劇本內(nèi)容。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖本環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)“我是最佳小演員”的真實(shí)情境，屬于鞏固類練習(xí)，不僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生的合作 能力，而且鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。能力層級(jí)： 理解與分析 應(yīng)用與評(píng)價(jià) 綜合與實(shí)踐 19 三、歡迎來(lái)到我是通關(guān)王第三關(guān)：作業(yè) 3：1. 作業(yè)內(nèi)容： 我是寫(xiě)作

32、小達(dá)人(難度：)2 時(shí)間要求:10-15 分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 評(píng)價(jià)等級(jí)：好，較好 ，一般作業(yè)評(píng)價(jià)屬性完成情況自評(píng)學(xué)生互評(píng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.我能認(rèn)真、順利地完成此 次作業(yè)。完成時(shí)長(zhǎng) 。2.我能幫助小狗設(shè)計(jì)新房 間并寫(xiě)一份招租廣告。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖此題屬于實(shí)踐類的作業(yè)，此題是幫助小狗設(shè)計(jì)新房間到幫小狗寫(xiě)一份招租廣告，從不同角 度考察學(xué)生對(duì)本節(jié)課核心詞匯和句型的掌握情況。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力自由選擇， 不僅提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。能力層級(jí)： 理解與分析 應(yīng)用與評(píng)價(jià) 綜合與實(shí)踐 20 第五課時(shí)一、歡迎來(lái)到我是通關(guān)王第一關(guān)作業(yè) 1：1. 作業(yè)內(nèi)容： 我是學(xué)習(xí)小能手(

33、難度： )2.時(shí)間要求:3-5 分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 評(píng)價(jià)等級(jí)：好，較好 ，一般作業(yè)評(píng)價(jià)表完成情況自評(píng)學(xué)生互評(píng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.我能認(rèn)真、順利地完成此 次作業(yè)。完成時(shí)長(zhǎng) 。2.我能 Mr Jones 回復(fù)一封 郵件。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖此題是通過(guò)給MrJones 回復(fù)郵件的真實(shí)情景，幫助學(xué)生了解郵件的格式和發(fā)送郵件的格式， 有助于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。能力層級(jí)： 理解與分析 應(yīng)用與評(píng)價(jià) 綜合與實(shí)踐 21 二、歡迎來(lái)到我是通關(guān)王第二關(guān)：作業(yè) 2：1. 作業(yè)內(nèi)容：我是小小設(shè)計(jì)師(難度：)2 時(shí)間要求:5-10 分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 評(píng)價(jià)等級(jí)：好 ，較好 ，一般作業(yè)評(píng)價(jià)屬性完成情況自評(píng)學(xué)生互評(píng)

34、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.我能認(rèn)真、順利地完成此 次作業(yè)。完成時(shí)長(zhǎng) 。2.我能幫助Mr Jones 設(shè)計(jì) 房間并進(jìn)行介紹。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖此題是動(dòng)手實(shí)踐類作業(yè)，學(xué)生在幫助Mr Jones 整理房間的過(guò)程中，不僅掌握了方位介 詞，而且不僅學(xué)會(huì)了整理物品，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，達(dá)到學(xué)以致用的效果。能力層級(jí)： 理解與分析 應(yīng)用與評(píng)價(jià) 綜合與實(shí)踐 22 三、歡迎來(lái)到我是通關(guān)王第三關(guān)：作業(yè) 3：1 作業(yè)內(nèi)容： 我是垃圾分類小衛(wèi)士(難度：)2 時(shí)間要求:10-15 分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 評(píng)價(jià)等級(jí)：好，較好 ，一般作業(yè)評(píng)價(jià)屬性完成情況自評(píng)學(xué)生互評(píng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.我能認(rèn)真、順利地完成此 次作業(yè)。完成

35、時(shí)長(zhǎng) 。2.我能幫助Mr Jones 設(shè)計(jì) 房間并進(jìn)行介紹。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖此題屬于實(shí)踐類的作業(yè)，學(xué)生動(dòng)手撿垃圾。對(duì)垃圾進(jìn)行正確分類，用核心句型進(jìn)行介紹， 考察學(xué)生對(duì)There be 句型的掌握情況。不僅復(fù)習(xí)了所學(xué)知識(shí)，而且鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能 力，和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。能力層級(jí)： 理解與分析 應(yīng)用與評(píng)價(jià) 綜合與實(shí)踐 23 第六課時(shí)一、歡迎來(lái)到我是通關(guān)王第一關(guān) (難度： )作業(yè) 1：1. 作業(yè)內(nèi)容： 我是寫(xiě)作小達(dá)人2.時(shí)間要求:3-5 分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 評(píng)價(jià)等級(jí)：好，較好 ，一般作業(yè)評(píng)價(jià)表完成情況自評(píng)學(xué)生互評(píng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.我能認(rèn)真、順利地完成此 次作業(yè)。完成時(shí)長(zhǎng) 。2.我會(huì)續(xù)寫(xiě)新故事

36、。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖此題是為故事續(xù)寫(xiě)新故事，介紹易拉罐的家，貼近學(xué)生的生活，不僅提高了寫(xiě)作能力，而 且明白不能隨處亂扔垃圾的習(xí)慣。能力層級(jí)： 理解與分析 應(yīng)用與評(píng)價(jià) 綜合與實(shí)踐 24 二、歡迎來(lái)到我是通關(guān)王第二關(guān):作業(yè) 2：1.作業(yè)內(nèi)容： 我是字母導(dǎo)航員(難度：) 25 2.時(shí)間要求:5-10 分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)等級(jí)：好 ，較好 ，一般作業(yè)評(píng)價(jià)表完成情況自評(píng)學(xué)生互評(píng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.我能認(rèn)真、順利地完成此 次作業(yè)。完成時(shí)長(zhǎng) 。2.我能順利完成以上字母 游戲。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖此題是字母融合，主要考察學(xué)生對(duì)雙元音字母/ai/和/ay/的發(fā)音情況；不僅培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散 思維能力，而且將所

37、學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移。能力層級(jí)： 理解與分析 應(yīng)用與評(píng)價(jià) 綜合與實(shí)踐 26 三、歡迎來(lái)到我是通關(guān)王第三關(guān)作業(yè) 3：1 作業(yè)內(nèi)容： 我是閱讀小能手(難度：)親愛(ài)的同學(xué)們，請(qǐng)?jiān)囍喿x下面的繪本，并完成任務(wù)吧！ 27 28 1.親愛(ài)的同學(xué)們，請(qǐng)聽(tīng)錄音回答以下問(wèn)題，2.跟讀錄音并畫(huà)出含有“ay”和“ai”的單詞：2 時(shí)間要求:5-10 分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 評(píng)價(jià)等級(jí)：好，較好 ，一般作業(yè)評(píng)價(jià)屬性完成情況自評(píng)學(xué)生互評(píng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.我能認(rèn)真、順利地完成此 次作業(yè)。完成時(shí)長(zhǎng) 。2.我能按要求完成以上各 題。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖課標(biāo)中指出：語(yǔ)音教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的重要內(nèi)容之一， 自然規(guī)范的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)將為有效的口語(yǔ) 交

38、際打下良好的基礎(chǔ)，通過(guò)繪本與主教材相結(jié)合的方式，可以幫助學(xué)生記憶單詞得能力，做到 見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音能寫(xiě)的能力，間接培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。能力層級(jí)： 理解與分析 應(yīng)用與評(píng)價(jià) 綜合與實(shí)踐 29 作業(yè) 4：1 作業(yè)內(nèi)容： 我是環(huán)保小衛(wèi)士親愛(ài)的同學(xué)們！ 目前，亳州正在創(chuàng)建文明城市，請(qǐng)你對(duì)生活中的垃圾進(jìn)行 分類，讓它們回到自己的家，并用所學(xué)的There be 句型寫(xiě)一篇小作文并配 上圖片寫(xiě)一寫(xiě)，試試你能得多少顆“”吧。2 時(shí)間要求:10-15 分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 評(píng)價(jià)等級(jí)：好，較好 ，一般作業(yè)評(píng)價(jià)屬性完成情況自評(píng)學(xué)生互評(píng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.我能認(rèn)真、順利地完成此 次作業(yè)。完成時(shí)長(zhǎng) 。2.垃圾分類我能行。4

39、.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖此題是讓學(xué)生對(duì)生活中的垃圾進(jìn)行正確分類，投放到不同的垃圾桶，用核心句型There be 進(jìn)行介紹，用視頻記錄介紹的過(guò)程。不僅掌握了所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而且鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力， 培養(yǎng)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。能力層級(jí)： 理解與分析 應(yīng)用與評(píng)價(jià) 綜合與實(shí)踐 30 六、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)( 一) 單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)內(nèi)容活動(dòng)主題：參觀 Zhang Peng 的新家活動(dòng)公告：親愛(ài)的同學(xué)們，Zhang Peng 搬進(jìn)新家了，你想?yún)⒂^他的新家嗎？快來(lái)闖關(guān)吧！如果你能集 滿一定數(shù)量的星星就可以參觀他的新家了哦！歡迎來(lái)到我是通關(guān)王最后一關(guān)挑戰(zhàn)吧！活動(dòng)須知： (基礎(chǔ)鞏固題+拓展提升類+創(chuàng)新設(shè)計(jì)類) 時(shí)間

40、：30 分鐘 共 (100)第一關(guān) 活動(dòng)預(yù)備環(huán)節(jié) 基礎(chǔ)練一、聽(tīng)錄音, 選擇我房間里有哪些物品。每小題聽(tīng)一遍。 (10) 31 二、聽(tīng)錄音, 選出你所聽(tīng)到的單詞或短語(yǔ)。每小題聽(tīng)兩遍。 (10)( ) 1. A. three( ) 2. A. like( ) 3. A. plant( ) 4. A. between( ) 5. A. so manyB. thereB. lookB. photoB. behindB. so muchC. hereC. bikeC. planeC. besideC. very well第二關(guān)：活動(dòng)進(jìn)行環(huán)節(jié) 提升練三、Zhang Peng 在語(yǔ)音考核中遇到一些難題，你能

41、幫我判斷下列單詞劃線部分是否相同嗎？請(qǐng)用 或表示。 (10) 四、Zhang Peng 房間的物品亂了，請(qǐng)將下列單詞的序號(hào)填到相應(yīng)圖片下面的括號(hào)里 (10)五、Zhang Peng 在句型考核中也遇到了麻煩，你能幫他順利通關(guān)嗎？ (15) ( ) 1. There _ a banana on the platA. is B. are C. am( ) 2. There _ two dogs in the picture.A. am B. is C. are( ) 3. _ is the ball?It s in front of the dog.A. What B. Where C. Who(

42、 ) 4. There are _ flowers in the garden.A. lot of B. a lot C. lots of( ) 4. My father can draw _.A. very much B. very well C. so much 32 33 六、Zhang Peng 的小熊寶寶找不到回家的路了，你能幫它們送回家嗎？ (15 )第三關(guān)：活動(dòng)結(jié)束環(huán)節(jié) 拓展練七、這是一篇關(guān)于 ZhangPeng 房間的短文，請(qǐng)根據(jù)短文內(nèi)容判斷句子正誤，正確的寫(xiě)“T” ，錯(cuò) 誤的寫(xiě)“F” (15) 34 ( ) 1. The bedroom is big and nice.( )

43、 2. There are two desks in the bedroom.( ) 3.There is a computer and some books on the desk. ( ) 4.There is a photo on the wall. My sister and I are in the photo.( ) 5.There is a map of America on the wall,too.八、參觀 Zhang Peng 的新房間寫(xiě)一篇小短文介紹一下他的房間吧。 (15) 35 3. clock3. photo5. grandparents5. so many本單元檢

44、測(cè)作業(yè)共八大題，卷面滿星 100 。第一關(guān)：“基礎(chǔ)練習(xí)”，關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)感的檢測(cè)。學(xué)生能夠在任務(wù) 情境中完成聽(tīng)音辯音、聽(tīng)音判斷的練習(xí)(共 2 大題，20)第二關(guān)：“提升練習(xí)”，關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力以及思維品質(zhì)的檢測(cè)。學(xué)生需要 通過(guò)讀圖、讀文、推測(cè)、歸納等學(xué)習(xí)策略和思考辨析能力完成任務(wù)題型。 (共 4 大題，50 )第三關(guān)： “拓展練習(xí)”，關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的檢測(cè)。 (共 2 大題，30) 以上三關(guān)共獲得90 ，可獲評(píng)價(jià) A 或 A+(即優(yōu)先參觀 ZhangPeng 的新家) ；第一關(guān)共獲得18 ，單關(guān)可獲評(píng)價(jià) A 或A+第二關(guān)共獲得46 ，單關(guān)可獲評(píng)價(jià) A 或A+第

45、三關(guān)共獲得28 ，單關(guān)可獲評(píng)價(jià) A 或A+(二) 、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)屬性表：序號(hào)類型對(duì)應(yīng)單元作業(yè)目標(biāo)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)水平難度來(lái)源完成時(shí)間了解理解應(yīng)用1選擇2易選編40分鐘2選擇2易改編3判斷1易改編4選擇3易改編5單選3易改編6填空1易選編7閱讀4中等原創(chuàng)8寫(xiě)作5較難原創(chuàng)聽(tīng)力原文:一、1. mouse二、1. there2. flower2. bike筆試部分:三、1. T 2. T 3. F四、1. E 2. C 3. A五、1. A 2. C 3. B六、1. is 2.are 3.七、1. F 2. F 3. T八、Hello!This is my bedroom.【參考答案】4. water

46、bottle4. between4. T 5. T4. D 5. B4.C 5. Bare 4. have 5.are4. F 5. T 【僅供參考】Its not big,but its very clean.There is a bed and a desk in it. There is a big picture above the bed. I have a computer. Its on the desk. There is a lamp beside the computer. An air-conditioner is above the computer. Where is

47、 my sofa? Its near the desk. I like my bedroom very much.知識(shí)備份（根據(jù)實(shí)際情況刪減）他與閱讀相關(guān)的品格和價(jià)值信念，這是由單一走向綜合，由能力走向素養(yǎng)的過(guò)程。因此，認(rèn)知學(xué)徒制可以用來(lái)發(fā)展學(xué)生閱讀的關(guān)鍵能力和品格，如思維、語(yǔ)言運(yùn)用、自我管理、理解他人、參與共同體并做出貢獻(xiàn)。 基于目標(biāo)的一致性，有必要嘗試認(rèn)知學(xué)徒制在高中英語(yǔ)閱讀學(xué)中的應(yīng)用。三、 主體地位一致：凸顯學(xué)習(xí) 者的親歷體驗(yàn)閱讀，是人們通過(guò)一切書(shū)面語(yǔ)言視覺(jué)接受獲得信息和意義理解的心理過(guò)程和實(shí)踐活動(dòng)。3 閱讀是交互過(guò)程，人們與文本交互過(guò)程中注重運(yùn)用策略建構(gòu)意義。4 閱讀之所以是交互過(guò)程是

48、因?yàn)樗偸潜辉诖俪梢饬x建構(gòu)的特定語(yǔ)境中使用和理解。5 此外，閱讀是接受觀點(diǎn)、經(jīng)歷、情感、情緒和概念，是允許個(gè)體獲得大量知識(shí)的活動(dòng)，閱讀過(guò)程中，人們可以間接地生活和旅行?？傊?，閱讀一定離不開(kāi)讀者主體親歷，一定是讀者主觀上積極從事的一項(xiàng)心理和實(shí)踐活動(dòng)。認(rèn)知學(xué)徒制強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者能夠清晰表達(dá)、反思、探究，在學(xué)習(xí)共同體中交流閱讀體驗(yàn)和高級(jí)思維策略。在陳家剛的研究中，甚至提出了“準(zhǔn)教師”的概念，讓學(xué)生能夠從合法的邊緣者走向中央，發(fā)展學(xué)生的讀者身份和專長(zhǎng)者意識(shí)。在舍恩巴赫（R.Schoenbach）等人的研究中，更是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀學(xué)徒制中的主體精神。閱讀學(xué)徒本質(zhì)上是專家伙伴關(guān)系，發(fā)揮教師作為學(xué)科領(lǐng)域讀者所具有的

49、特長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)者特有的理解，在安全、充滿彼此尊重和協(xié)作的課堂閱讀實(shí)踐共同體氛圍中1 Delpit, L. D. Other peoples children: Cultural conflict in the classroomM. New York: NewPress,1995:42-47.2 McAllum, Ruth. Reciprocal Teaching: Critical Reflection on Practice.J. Kairaranga, 2014,15(1):29.3 中國(guó)大百科全書(shū)（教育卷）M.北京：中國(guó)大百科全書(shū)出版社,1985：505.4 Rosenblatt, L.

50、 M. The reader, the text, the poemM. Carbondale, IL: Southern IllinoisUniversity Press. 1978: 17.5 Rhodes, L. K., & Dudley-Marling, C. Readers and writers with a difference: A holistic approachto teaching learning disabled and remedial studentsM. Portsmouth, NH:Heinemann,1988:29.114開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)者內(nèi)在的強(qiáng)大資源。在閱讀學(xué)

51、徒制框架中，專門提出了“個(gè)人維度”，包括發(fā)展閱讀者身份，發(fā)展元認(rèn)知能力，發(fā)展閱讀流暢度和閱讀耐力，發(fā)展讀者信心和認(rèn)知范圍。學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)課堂的，尊重并充分利用學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)展學(xué)生的閱讀素養(yǎng)是教師明智之舉。教師鼓勵(lì)學(xué)生把自己的體驗(yàn)、個(gè)人意識(shí)、問(wèn)題解決策略、理想、知識(shí)和困惑等帶入文本，帶入課堂交流，共同服務(wù)于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。顯然，認(rèn)知學(xué)徒制所強(qiáng)調(diào)的主體作用的發(fā)揮與閱讀活動(dòng)本身所需求的學(xué)生主體作用是一致的?；谡J(rèn)知學(xué)徒制的閱讀教學(xué)是師生共同詮釋的實(shí)作過(guò)程，不是教師的一言堂，不是應(yīng)試灌輸?shù)慕虒W(xué)過(guò)程，而是學(xué)生主體精神被充分激發(fā)，積極投入，具有思維力和生命力的個(gè)體親歷過(guò)程，這有助于改變方法單一、

52、學(xué)習(xí)被動(dòng)的消極局面。綜上分析，認(rèn)知學(xué)徒制高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)在基本特征、目標(biāo)定位和主體地位上具有內(nèi)在一致性，充分理解認(rèn)知學(xué)徒制本質(zhì)屬性的基礎(chǔ)上，可以構(gòu)建高中英語(yǔ)認(rèn)知學(xué)徒制閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)框架，為緩解教學(xué)中存在的問(wèn)題提供一種出路。第二 節(jié) 高中英語(yǔ)認(rèn)知學(xué)徒制閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 框架一、 認(rèn)知學(xué)徒制閱讀教學(xué)的獨(dú)特性正如前文探討，認(rèn)知學(xué)徒制教學(xué)具備以下特征，聚焦思維過(guò)程，解決真實(shí)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)社會(huì)互動(dòng)?；诖耍诰C合分析已有認(rèn)知學(xué)徒制閱讀教學(xué)模式后提煉出認(rèn)知學(xué)徒制閱讀教學(xué)自身所具有的基本屬性，包括社會(huì)協(xié)作性、情境交互性、具身實(shí)踐性和動(dòng)態(tài)生成性。不同于一般閱讀教學(xué)，認(rèn)知學(xué)徒制的獨(dú)特性主要體現(xiàn)在學(xué)生作為“合法的邊緣參與者

53、”在閱讀實(shí)踐共同體中通過(guò)與閱讀專長(zhǎng)者進(jìn)行互動(dòng)交流，完成具有真實(shí)性和建構(gòu)性的任務(wù)。在此過(guò)程中，特別關(guān)注閱讀思維的過(guò)程，注重反思和思維技能的呈現(xiàn)與習(xí)得，并養(yǎng)成專業(yè)實(shí)踐者所需的相關(guān)品格，從而實(shí)現(xiàn)自身閱讀素養(yǎng)的發(fā)展，成為能像“專家”一樣會(huì)閱讀的人。認(rèn)知學(xué)徒制閱讀教學(xué)的獨(dú)特性也可以在師生各自作用的發(fā)揮和相互關(guān)系中得到體現(xiàn)。如圖 4-1 所示。115圖 圖 4 4- -1 1 認(rèn)知學(xué)徒制閱讀 教學(xué) 師生 作用 及關(guān)系 圖在實(shí)踐共同體中，為了完成閱讀任務(wù)，教師（閱讀專長(zhǎng)者）進(jìn)行必要的示范和指導(dǎo)，在需要的時(shí)候搭建腳手架，并適時(shí)拆除。教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有真實(shí)意義的情境，合理安排任務(wù)序列。學(xué)生觀察或聆聽(tīng)教師閱讀認(rèn)知技能

54、的示范，清晰表達(dá)自己的理解和自己認(rèn)知過(guò)程，在持續(xù)探究中發(fā)展閱讀專長(zhǎng)者所具有的素養(yǎng)。教師與學(xué)生之間雙向互動(dòng)。教師給學(xué)生閱讀任務(wù)的完成提供支持，學(xué)生隨著專長(zhǎng)的發(fā)展，可以獲得“準(zhǔn)教師”身份，即成為像“專家”一樣閱讀思考的人，成為學(xué)生共同體中的閱讀專家，逐步發(fā)揮示范、指導(dǎo)等作用。對(duì)認(rèn)知學(xué)徒制閱讀教學(xué)獨(dú)特性的認(rèn)知可以讓英語(yǔ)閱讀教學(xué)回歸本真，在教學(xué)設(shè)計(jì)中遵循其獨(dú)特性，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，從某種程度上緩解傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中功利性、碎片化、灌輸式、被動(dòng)化和真實(shí)性缺乏等不良現(xiàn)象。二、 高中英語(yǔ)認(rèn)知學(xué)徒制閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)框架教師示范指導(dǎo)搭/ 拆腳手架學(xué)生反思清晰表達(dá)探究獲取證據(jù)評(píng)價(jià)反饋閱讀任務(wù)閱讀任務(wù)遵循序列性創(chuàng)設(shè)真情境 參

55、與共同體生成建構(gòu)性閱讀實(shí)踐共同體閱讀實(shí)踐共同體閱讀實(shí)踐共同體閱讀實(shí)踐共同體閱讀實(shí)踐共同體閱讀實(shí)踐共同體116認(rèn)知學(xué)徒制閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的一般框架直接關(guān)系到其在具體運(yùn)用中的有效性和可操作性，只有擁有合理科學(xué)的認(rèn)知學(xué)徒制閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)框架，才能夠使其更好地服務(wù)教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的發(fā)展。接下來(lái)探討如何基于第二章所闡釋的認(rèn)知學(xué)徒制基礎(chǔ)框架，和第三章對(duì)已有英語(yǔ)認(rèn)知學(xué)徒制閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)模式的分析，綜合考量本土化高中英語(yǔ)認(rèn)知學(xué)徒制閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的一般框架，探討五要素的確定。（一）閱讀教學(xué)目標(biāo)總體而言，在教學(xué)目標(biāo)上，交互式閱讀教學(xué)的目標(biāo)雖然明確卻顯得單一。該教學(xué)法主要集中在閱讀認(rèn)知策略的培養(yǎng)上。以學(xué)生為授課主體

56、的閱讀教學(xué)法的目標(biāo)則顯得含糊，從研究報(bào)告推斷，目標(biāo)相對(duì)聚焦于學(xué)生語(yǔ)篇理解能力和語(yǔ)言知識(shí)的掌握上。相對(duì)而言，以元認(rèn)知對(duì)話為中心的閱讀學(xué)徒制的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)則顯得綜合，指向高效能閱讀者的培養(yǎng)。結(jié)合對(duì)當(dāng)前閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中存在問(wèn)題的分析，以及學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的需求，本研究認(rèn)為認(rèn)知學(xué)徒制閱讀教學(xué)對(duì)于發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有積極的意義，因而將高中英語(yǔ)認(rèn)知學(xué)徒制閱讀教學(xué)的目標(biāo)定位于發(fā)展學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。為此，本研究在相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上構(gòu)建了中學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)目標(biāo)體系，以此來(lái)統(tǒng)領(lǐng)高中英語(yǔ)認(rèn)知學(xué)徒制閱讀教學(xué)的價(jià)值取向。（二）閱讀任務(wù)在教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)上，前文所述三種認(rèn)知學(xué)徒制閱讀教學(xué)方式都沒(méi)有專門論及。從文獻(xiàn)分析來(lái)看，交互

57、式閱讀教學(xué)法主要聚焦于具體閱讀策略的掌握，依然是呈現(xiàn)出單一的特征。1 以學(xué)生為授課主體的閱讀教學(xué)法則是由學(xué)生講解兩篇課文，解決文本理解和語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)。2 以元認(rèn)知對(duì)話為中心的閱讀學(xué)徒制中的任務(wù)相對(duì)復(fù)雜，涉及整本書(shū)閱讀。3 從教學(xué)設(shè)計(jì)上看，都沒(méi)有明確將閱讀任務(wù)作為要素加以呈現(xiàn)。本研究認(rèn)為，閱讀任務(wù)承載了學(xué)生通過(guò)閱讀活動(dòng)想要獲得哪些特定的知識(shí)、技能，品格與價(jià)值信念，能集中體現(xiàn)閱讀設(shè)計(jì)的素養(yǎng)目標(biāo)指向，好1 夏光明.閱讀教學(xué)中交互式教學(xué)方法的實(shí)踐與反思J.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)(中學(xué)篇),2005(08)：10-12.2 陳家剛.認(rèn)知學(xué)徒制二十年研究綜述J.遠(yuǎn)程教育雜志,2010,028(005)：97-1

58、04.3 Ruth S , Cynthia G , Lynn M . Reading for Understanding: How Reading ApprenticeshipImproves Disciplinary Learning in Secondary and College ClassroomsM. Jossey-Bass, AnImprint of Wiley, 2012(7):43.117的閱讀任務(wù)設(shè)計(jì)可以提高學(xué)習(xí)的真實(shí)性和意義性，防止碎片化、功利化和灌輸式閱讀教學(xué)等。因此，本研究將閱讀任務(wù)作為英語(yǔ)認(rèn)知學(xué)徒制閱讀教學(xué)中的重要元素之一。（三）閱讀評(píng)價(jià)從評(píng)價(jià)的角度來(lái)看，交互式閱讀教學(xué)中存在對(duì)話質(zhì)量不高的問(wèn)題，1 與交互對(duì)話過(guò)程中缺乏有