魯教版五年級下冊語文全冊教案

1、魯教版五年級下冊語文全冊教案五年級下冊語文備課 全冊備課 一、教材分析 課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的基本理念，并從 這個基本理念出發(fā)，本冊教材設(shè)計了八個專題，除去第八組，共有29篇課文，其中精讀課文14篇，略讀課文15篇。 二 、學(xué)情分析。 1、學(xué)生思想狀況 本班學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法欠缺，由于少數(shù)差生的因素，學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃。 2、學(xué)生語文學(xué)習(xí)狀況 本班學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平良莠不齊，差生占班級學(xué)生總?cè)藬?shù)約25，優(yōu)生較少，大多數(shù)學(xué)生沒有自己獨立的閱讀理解的能力。值得慶幸的一點是：多數(shù)學(xué)生機(jī)械性的記憶較好，語文的學(xué)習(xí)成績整體一般。 三、 HYPERLINK /Heal

2、th/ t _blank 教學(xué)目標(biāo) 1、加強(qiáng)整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體 2、加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的知識自主學(xué)習(xí) 3、提高學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力 四、 HYPERLINK /Health/ t _blank 教學(xué)重點、難點。 1、首先要從整體上把握語文學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和小學(xué)高年級語文學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段最后半年的學(xué)習(xí)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生語文能力的要求。 2、其次，教學(xué)每一個主題時，更明確本專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到“瞻前顧后”前面學(xué)過的適時總結(jié)、復(fù)習(xí)、應(yīng)用，后面要用到的適時做好鋪墊。 五、教學(xué)措施 (一)精讀課文的教學(xué) 精讀課文是教材的主體，是進(jìn)行語

3、文基本功訓(xùn)練的主要憑借。在教學(xué)中要注意以下幾點。 1、指導(dǎo)朗讀、默讀。 朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想 感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。本冊教學(xué)仍要重視朗讀訓(xùn)練。 2、把我主要內(nèi)容，體會思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。 閱讀教學(xué)要注意提示閱讀思路，教給學(xué)生閱讀方法，并領(lǐng)會文章基本的表達(dá)方法。本冊教材每個專題都安排了讀寫方面的內(nèi)容，需要重點學(xué)習(xí)的有三個：一個是“閱讀要有自己的見解”，第二個是“文章的詳寫和略寫”，第三個是“文章的敘述順序”。 3.要抓住重點句段，引導(dǎo)學(xué)生加深理解。 教師要創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思考?？梢蕴崾緦W(xué)生用圈點、勾

4、畫、批注等方法，讀、思、議課文中需要重點體會的部分，還要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。 4、積累語言，鼓勵運(yùn)用。 (二)略讀課文的教學(xué) 略讀課文具有較明顯的獨立閱讀的性質(zhì)。安排略讀課文，主要是引導(dǎo)學(xué)生把從精讀課文中學(xué)到的語文基本功，用于閱讀實踐，逐步培養(yǎng)獨立閱讀能力。 略讀課文的教學(xué)要注意以下兩點。一是從內(nèi)容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是粗知文章大意。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。 (三)選讀課文的教學(xué) 教材后附有5篇復(fù)習(xí)材料，教師可根據(jù)教學(xué)實際決定是否選用。如果選用，可根據(jù)課文內(nèi)容分別插入相關(guān)單元，也可在期末集中安排，作為

5、綜合復(fù)習(xí)材料。在教學(xué)方法上，應(yīng)以學(xué)生自己閱讀、自我檢測為主，教師的任務(wù)是提出要求和酌情檢查。 (四)“積累運(yùn)用”的教學(xué) “積累運(yùn)用”的內(nèi)容與課文有一定的聯(lián)系，又有相對的獨立性。 “讀讀背背”中分別安排了名言警句、古詩、成語、對聯(lián)等內(nèi)容?！白x讀背背”，重在引導(dǎo)學(xué)生了解中華優(yōu)秀文化和積累語言，學(xué)生只要能做到熟讀成誦就行，在理解上不要提過高的要求。練習(xí)時，教師不要作具體的講解。學(xué)生如果提出問題，可作適當(dāng)?shù)闹更c。 “口語交際”要注意激發(fā)興趣，引導(dǎo)互動交流。交際目標(biāo)要明確，教學(xué)時做到心中有數(shù)，適時給予點撥、指導(dǎo)。但對于辯論、演講等要專業(yè)技能的口語交際話題，要根據(jù)教材，給與一定指導(dǎo)，但不能拔高要求。 學(xué)生

6、傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。 本冊在“積累運(yùn)用”中安排的7次習(xí)作訓(xùn)練，教學(xué)中既要注意體現(xiàn)要求，又要注意活用教材。教師在習(xí)作前的指導(dǎo)和習(xí)作后的講評，應(yīng)注意滲透習(xí)作要求，落實教學(xué)目標(biāo)。同時，還要結(jié)合學(xué)生實際，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)過程。 （ 五）、教學(xué)中應(yīng)注意的問題 1、全面、準(zhǔn)確地落實語文教學(xué)目標(biāo) 2、在教材內(nèi)容和呈現(xiàn)方式上，體現(xiàn)與初中教材的銜接 3、加強(qiáng)整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體 4、加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的知識自主學(xué)習(xí) 主要措施： 1、充分發(fā)揮學(xué)生的自主性 在教學(xué)過程中，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的實踐活動，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，要注重教給學(xué)生

7、學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)他們在實踐中主動獲取知識，形成能力。比如在學(xué)習(xí)生字的時候，教師有意識的把生字分好類，引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法記住生字，或利用口訣，或把握生字的特點或運(yùn)用以前學(xué)過的知識，這樣就調(diào)動了學(xué)生的自主性，發(fā)展了學(xué)生的思維。再比如在說話的時候，教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和想象力，讓其自由的表達(dá)意思。 2、開展豐富多彩的活動 語文 實踐活動通過有計劃，有步驟的自主學(xué)習(xí)和實踐，使學(xué)生各方面的語文能力得到鍛煉，語文實踐活動，內(nèi)容上要與課內(nèi)教學(xué)密切聯(lián)系，形式上要活潑有趣，使學(xué)生樂于參加?？梢园驯硌?，競賽，游戲引進(jìn)課堂也可以組織學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生在反復(fù)實踐中鞏固所學(xué)知識，逐步提高語文能力。 3、重視自學(xué)

8、能力的培養(yǎng)。 （）在識字學(xué)詞方面，培養(yǎng)了獨立識字的能力，特別是借助字典，聯(lián)系上下文理解詞義的能力。 （）在閱讀方面，注意在講讀課文的教學(xué)中教給讀書方法，在閱讀課文的教學(xué)中教給快速默讀的方法，而且在每學(xué)一篇課文前都要進(jìn)行預(yù)習(xí)，養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。 4、 深入班級，做好調(diào)查研究，全面了解學(xué)生，注意積累學(xué)生思想品德、學(xué)習(xí)成績等方面的資料，建立優(yōu)生檔案，將學(xué)生的各方面情況，包括年齡，性別，愛好，特長，各科學(xué)習(xí)情況等記錄造冊，以后定期記錄學(xué)生的發(fā)展情況，有針對性地做好學(xué)生的工作。 5、做好學(xué)生的思想工作，講明要求，及時了解學(xué)生的思想和情況，指出其優(yōu)點和不足，及時表揚(yáng)和批評。為了防止優(yōu)生產(chǎn)生驕傲情

9、緒，要加強(qiáng)對優(yōu)生的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和世界觀。 6、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)的要求選擇教學(xué)方法，特別要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，以便順利地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。要特別注重學(xué)習(xí)方法的研究和指導(dǎo)，以收到事半功倍的效果。 六、教學(xué)課時安排。 精讀課文15篇 -29課時 略讀課文11篇 -18課時 習(xí)作7次-7課時 回顧拓展-16課時 第一單元 人與動物 一、教學(xué)目標(biāo) 1、知識與技能：繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的感情。 2、過程與方法：學(xué)習(xí)作者將這種真摯的情感寫真實、寫具體的方法 3、情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受動物豐富的內(nèi)心世界，感受人與動

10、物之間的真摯感情。 二、教材解讀 本組課文作者從不同角度，描寫了在不同的年代、不同的國度發(fā)生的人與動物、動物與動物之間的深情厚意，讀起來令人難以忘懷。教學(xué)時，教師要從整體上把握本組教材的特點，融會貫通，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。 三、教學(xué)措施 1、引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，感受動物的內(nèi)心世界，感受人與動物的真摯感情 2、配合本組專題，把讀與思、讀與寫有機(jī)結(jié)合起來 四、課時分配 老人與海鷗最后一頭戰(zhàn)象各2課時 跑進(jìn)家來的松鼠金色的腳印各1課時 口語交際.習(xí)作一3課時 回顧.拓展一2課時 測試講評3課時 1 老人與海鷗（新授課） 第一課時 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識與技能：認(rèn)識本課生字新詞，理解“有聲有色、抑揚(yáng)頓挫、企

11、盼”等詞語。 2、過程與方法：讀通課文，了解課文主要內(nèi)容。 3、情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)課文第一部分，體會老人對海鷗親人般的感情，揣摩作者是怎樣把這種情感寫真實，寫具體的。 教學(xué)重點： 了解課文主要內(nèi)容，體會老人對海鷗親人般的情感，揣摩作者是怎樣把這種情感寫真實，寫具體的。 教學(xué)難點： 體會老人對海鷗親人般的情感，揣摩作者是怎樣把這種情感寫真實，寫具體的。 教學(xué)方法： 談話法、以讀代講 教學(xué)準(zhǔn)備： 制作簡單課件，學(xué)生課前預(yù)習(xí)。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課，揭示課題 談話導(dǎo)入：同學(xué)們請看大屏幕，你看到了什么？你們知道嗎？這尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公園里，但它不是政府撥款所建，也不是財團(tuán)出資，而是

12、市民自發(fā)捐錢塑造的，它成為昆明市的一道亮麗的風(fēng)景。這位老人與海鷗間到底發(fā)生了怎樣的故事，使得市民會這樣做呢？走進(jìn)老人與海鷗這個故事，你們就會明白。 二、初讀課文，了解大意。 1自學(xué)課文。 請同學(xué)們帶著以下要求輕聲快速讀課文。 要求讀準(zhǔn)生字，讀通課文，標(biāo)上自然段序號。 想一想課文主要講了哪兩個場景。 （學(xué)生讀文思考） 2檢查自學(xué)情況。 （1）檢查字詞情況 讀完課文的同學(xué)，看看你能讀這些詞語嗎？ 撮嘴呼喚 翻飛盤旋 抑揚(yáng)頓挫 扇動翅膀 親昵說話 肅立不動 嘖嘖稱贊 白色旋渦 指名分別讀這兩組詞，并隨機(jī)正音：撮 扇（shn） 旋（xun） （2） 讀著這兩組詞，想想課文內(nèi)容，你眼前分別出現(xiàn)了哪兩幅場

13、景？ 板書：喂 送 （3）在這兩個場景中，讓你意想不到的是哪個場景？請同學(xué)們快速默讀課文1418自然段，找到你最意想不到的句子讀讀。 質(zhì)疑：讀著你找的句子，看看板書，你有什么想問的？ 請同學(xué)們快速瀏覽課文，書上有一句話概括地告訴了我們答案。 十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。 讀著這句話,你讀懂了什么？ （學(xué)生思考回答） 三、深入研讀，體會情感. 1自讀112自然段，找重點句段。 同學(xué)們很會讀，讀出了課文中老人對海鷗親人般的情感，可是理解人物情感光這樣還不行，還得細(xì)細(xì)品味作者是怎樣把這種情感寫具體寫真實的。讓我們跟隨作者的腳步，到翠湖邊去看一看，聽一聽。請同學(xué)們快速默讀課文

14、的1到12自然段，找找哪些地方讓你感受到老人和海鷗就像親人一樣，把有關(guān)的句段劃出來。 （學(xué)生思考） 2學(xué)生交流，老師點撥。 預(yù)設(shè)段落一： 老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向海鷗呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。 (1)讀讀這段話，小組討論：看看哪些詞讓你們的心頭有一股親情般的溫暖，請圈一圈。（學(xué)生交流） （2）聯(lián)系上下文找找老人是怎么呼喚的？ 在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主” A、

15、讀讀這句話，你知道了什么？ B、是啊，多么樸實的名字，這一個個名字中凝聚著老人對海鷗的關(guān)心與呵護(hù)。 請你親昵地呼喚一下海鷗，再請你抑揚(yáng)頓挫地呼喚一下海鷗。聲聲呼喚，多像一個父親在呼喚自己的孩子啊。 （3）海鷗們聽見老人在呼喚他們了，你們看，立刻便有一群海鷗生接讀。應(yīng)誰的聲，生應(yīng)老人的聲。你們再看，海鷗吃得多快啊，讀一下子就掃得干干凈凈。海鷗又不是掃把，怎么能用掃呢？于是，老人邊走邊放，海鷗生接讀。 （4）請你再讀讀這些句子，想一想：老人放餅干是一樣的速度嗎？老人有時快有時慢，老人為什么要時快時慢？多有趣啊，表面上看是海鷗依著老人的節(jié)奏起起落落，實際上老人依著海鷗時快時慢。老人什么時候放得快，什

16、么時候放得慢？請你們有節(jié)奏地讀一讀這句話。 （5）這起起落落的海鷗，排成一片翻飛的白色，譜成了一篇生接有聲有色的樂譜。在這樂譜里，你仿佛看到了什么，又聽到了什么聲音？ （6）讓我們一邊想象畫面一邊有感情地讀讀老人喂海鷗的這段話。請女同學(xué)念海鷗的句子，男同學(xué)念老人的句子。 多么美好的畫面，多么和諧的場景，它成了昆明市翠湖公園最美麗的景色。孩子們，如此親密的關(guān)系，這樣親人般相處的場景，在翠湖邊只上演了一次嗎？ 是啊，這樣美妙的畫面上演在十多個冬季，一千多個日子啊。讀句子 十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。 十多年來，無論刮著大風(fēng)還是下著大雨，一到冬天生接老人每天必來，和海鷗就像

17、親人一樣。十多年來，無論老人是健康的還是生病著，一到冬天生接老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。是啊，十多年來，一到冬天，老人每天必來喂海鷗，深情地呼喚海鷗，給海鷗取名字，跟海鷗說話，與海鷗結(jié)下了親人般的情意。所以，老人去世后，當(dāng)他的遺像放在翠湖邊時，意想不到的事情發(fā)生了（生讀） 意想不到的事情發(fā)生了一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。 預(yù)設(shè)段落二： 他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我,這位老人每天步行二十余里,從城郊趕到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴. （1）再讀讀

18、這段話，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （2）補(bǔ)充材料： 出示：被昆明人稱為“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人每月308元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的。老人平時幾乎舍不得花一分錢坐公交車。每天步行二十多余里，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。他往往到中午12點多才能趕到翠湖，喂一陣海鷗，老人又得趕在三點前步行回西郊昆明化工廠。四元五角一斤的餅干，老人毫不吝嗇買給海鷗吃。他知道那是海鷗最喜歡的美食；他還經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”；而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙。 （3）請你再次對課文中的老人樣子說說看法。(學(xué)生回答) 就是這樣一位老人，十多年來，寧可穿著褪色的舊衣，背著褪色的布包，甚

19、至用著褪色的塑料袋，也要把錢省下來買餅干，一到冬天，每天步行二十多里，給海鷗送餐去。怪不得朋友告訴我（生讀）十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。 十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。 老人雖然離去了，但是，我們的眼前時常浮現(xiàn)他喂海鷗的身影，我們的耳畔回響著他呼喚海鷗的聲音，我們還依稀記得他向別人談起海鷗時的話語。請同學(xué)們也學(xué)著老人的樣子來談?wù)労ｚt。 談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來。 “海鷗最重情義，心細(xì)著呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來，今年也沒有來海鷗是吉祥鳥、幸福鳥

20、！古人說白鷗飛處帶詩來，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。你看它們那小模樣！嘖嘖”海鷗聽見老人喚，馬上飛了過來，把他團(tuán)團(tuán)圍住，引得路人都駐足觀看。 太陽偏西，老人的塑料袋空了。“時候不早了，再過一會兒它們就要回去啦。聽說它們歇在滇池里，可惜我去不了。”老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。 請學(xué)生讀讀。 從她的朗讀中，你聽出了老人對海鷗的生接（稱贊，不舍，喜愛，贊嘆） 眼睛是心靈的窗戶，老人的眼睛寫滿了對海鷗的愛哪。同學(xué)們，你們看，當(dāng)海鷗快要回滇池歇息去了，老人望著高空盤旋的海鷗，眼睛里帶著企盼。他在企盼什么呢？一起帶著企盼讀讀老人下面說的話。 四、小結(jié)回顧，理清順序。 孩子們，讓

21、我們再來回顧一下老人生前喂海鷗的場景，快速瀏覽課文1到12自然段，我們首先看到了一個衣著樸素的老人，接著看到老人在喂海鷗，并且聽到他深情地呼喚海鷗，知道他給海鷗取了名，最后我們看到老人在跟別人談?wù)撝ｚt。 板書：喂鷗 喚鷗 談鷗 十多年的每一個冬天，幾千個日子，幾萬里的路程，老人與海鷗就是這樣相依相伴，在老人的心中，海鷗就像他的生接兒女，老人就是他們的生接父親。老人與海鷗就是親人。（板書：親人） 所以，老人去世后，當(dāng)他的遺像被放在翠湖邊時，發(fā)生了讓我們意想不到的事情-生接讀。下節(jié)課，我們再去細(xì)細(xì)感受海鷗對老人的那份震撼人心的情意。 板書設(shè)計 1 老人與海鷗 喂海鷗 老人愛海鷗 喚海鷗 談海鷗

22、海鷗愛老人 守靈 送行 第二課時 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識與技能：有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。 2、過程與方法：品味感悟課文的優(yōu)美語言，體會人與動物應(yīng)該和諧相 處，學(xué)習(xí)老人保護(hù)動物的高貴品質(zhì)。3、情感態(tài)度與價值觀：在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點詞 句，體會課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、 寫具體的。 教學(xué)重點： 品味感悟課文的優(yōu)美語言，體會人與動物應(yīng)該和諧相處，學(xué)習(xí)老人保護(hù)動物的高貴品質(zhì)。 教學(xué)難點: 在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點詞句，體會課文所表達(dá)的感 情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。 教學(xué)方法： 讀思結(jié)合，深

23、入理解課文 教學(xué)過程: 一、談話導(dǎo)入，引出課題。 師：（出示海鷗老人吳慶恒的塑像）上節(jié)課我們初識了吳慶恒老人。他的這尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公園里，但它不是政府撥款所建，也不是財團(tuán)出資，而是市民自發(fā)捐錢塑造的，它成為昆明市的一道亮麗的風(fēng)景。這節(jié)課我們繼續(xù)走近這位可敬的老人，來感受人和海鷗之間的那份濃濃的深情。 二、回顧內(nèi)容，整體感知。 師：先來回憶一下課文重點為我們描述了哪兩個場景？ 生答：老人喂海鷗，海鷗送老人。 師：在這兩個場景中，你對哪一個場景印象最深刻？使你深受觸動？ 預(yù)設(shè)：生答第二個場景。 三、細(xì)讀課文，感受第二個場景。 、老師在第一次閱讀課文時，我的感受和你們一樣，在安放老人遺

24、相的地方，海鷗的舉動太讓人驚異了。課文是怎樣描寫這個場景的呢。請同學(xué)們快速默讀課文，劃出：海鷗的哪些舉動讓你意想不到。 、反饋交流找到的句子。（我們按順序交流） 生：意想不到的事情發(fā)生了一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。 生：鷗群急速扇動翅膀，輪流定在老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。 師：海鷗扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前，這太不符合常理了，是吧？ 生：不一會兒，一群白鷗紛紛落地，竟在老人遺像前面和后面整整齊齊站成兩排，肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。這樣的情景持續(xù)了好一會兒，看到的人都無法想象這只是一種巧合。 師：竟

25、在遺像前站成了兩行，這樣的情形平常生活中你見過嗎？ 生：當(dāng)人們最后不得不去收起遺像的時候，海鷗向炸了鍋似的朝遺像撲過來。它們大張著嘴鳴叫，翅膀撲的那樣近，以至于收照片的人下意識的縮緊了身體，好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。之后，鷗群長時間盤旋在遺像上空，像是為老人守靈，又像是為老人送行 四、品重點句，感悟“情理之中” 、同學(xué)們，假如當(dāng)時你就在翠湖邊上，看到這樣的情形，你的腦海里會冒出什么問題？ 生：為什么海鷗會撲到老人的遺像前？為什么海鷗會為老人守靈？ 、這群海鷗為什么會這樣做，知道嗎？這位老人究竟為海鷗做過些什么？他與一般人做的有什么不同呢？請同學(xué)們默讀課文，用波浪線劃下來，待會兒

26、交流。 、交流： 生：老人把餅干丁很小心地（課文第三自然段）。 師：這位同學(xué)劃的是老人喂海鷗的片斷，你也畫了這部分的請舉手。從這個片斷中你讀出了老佤其他人的哪些不同？先說第一處。 生：我覺得老人與海鷗很熟悉，只要老人撮嘴呼喚，海鷗就會立即飛來和老人做伴。 師：非常熟悉，老人一呼，海鷗就馬上 生：應(yīng)聲而來。指名讀第、句。 師：老人的呼喚是一呼百應(yīng)，聯(lián)系上下文，老人的呼喚和一般人還有什么不同？ 生：在海鷗的鳴叫聲里，老人公主從這兒看出老人與海鷗很熟悉，還給它們?nèi)×嗣郑f明老人與海鷗相處了很長的時間。 師：在老人的心中，海鷗就像他自己的 生：子女；每一只海鷗都有自己的生：名字。還有誰再讀這句話，讀

27、出你的體會。 指名讀。 師：這哪是在叫啊，這分明是在呼喚，這分明是一首歌。在這首歌里你聽出了什么？ 生：喜愛。 生：老人看待海鷗就看待子女一樣。 生：老人與海鷗親密無間。 師：請女同學(xué)來讀第一句，男同學(xué)緊跟著讀第二句。 師：讀到這兒，你還讀出了什么不同？ 生：海鷗非常信任老人，因為你看，海鷗幾下子就把餅干掃得干干凈凈。 師：帶著這種理解，女生再讀第句，男生再讀第句。 師：往下看，還讀出了什么不同？ 生：放食物的方法也不同。他是順著欄桿邊走邊放，不是像一般的人一樣隨便扔。 師：那就把老人邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落這句話想像成一幅活的畫面，你仿佛看到了什么？ 生：我仿佛看見老人在翠湖邊，順著

28、欄桿 生：我看到這一切好像是一首會動的音符。 師：這會是怎時怎樣的音符？ 生：時快時慢的半符。 師：也就是說老人快，海鷗就快，老人慢，海鷗就慢。我想問問，老人為什么時快時慢呢？老人什么時候會快？什么時候又會慢呢？ 生：海鷗多的時候，老人就快。 生：海鷗吃得快的時候，老人就快。 師：什么時候又會慢呢？ 生：海鷗吃得有些飽的時候就慢。 師：多有意思啊！表面上看是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實上是老人依著海鷗的節(jié)奏在邊走邊放。誰來讀讀這句話？ 師創(chuàng)設(shè)情境，指名讀： 海鷗來得多了，吃得快了，誰能歡快地來讀讀？ 海鷗來得更多了，吃得更快了，誰能更歡快地來讀讀？ 海鷗吃得心滿意足，老人也放慢了速度，

29、誰能這樣來讀讀。 師生合作讀，師讀老人的話，生讀海鷗的話。（師變化語氣來讀。） 、教師小結(jié)：老人與海歐之間的親情在作者的筆墨里被渲染得如此有聲有色，美麗和諧。這多像一幅靈動的畫，一首動聽的歌呀。在這有聲有色的樂譜中，你聽到了什么？假如你就是老人，你會說什么？假如你是其中的一只小海鷗，你又會說什么？請選擇其中一個角色寫幾句話。 生自主寫話。 交流： （指名位寫老人的和位寫海鷗的學(xué)生進(jìn)行交流。） 師：老人和海鷗究竟在說什么呢？老人親切地說（生答略） 師：老人與海鷗有太多太多的話要說，他們是這么親密，這么快樂。這真是一篇有聲有色的樂譜，讓我們再來讀讀這幅畫面吧。 、老人與海鷗怎么能這么親密無間這么其

30、樂融融呢？你能從文中找出句子來嗎？ 生找反饋：朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。 師：十多年的冬天，幾千個日子，幾萬里路程啊，老人與海鷗就是這樣相依相伴。在老人心里，海鷗就像是他的 生：兒女；在海鷗的心里，老人就是他的 生：父親。老人和海鷗就像一家人。 五、內(nèi)化感受，運(yùn)用語言 、十多年了，幾千個日子，老人每天都來，可有一天老人沒來，第二天老人還是沒來，直到第三天的時候，老人才步履蹣跚地來了。（音樂想起）喂海鷗的時候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這天，他只吃了一碗面，覺得好點了，就趕來看海鷗了?？蛇@一看就成了決別了。他的家小得只能放下

31、一張床，最值錢的就是一小袋面粉和個雞蛋，那是給海鷗做雞蛋饅頭的。朋友在翠湖邊為老人立了一塊墓，很多都在照片上簽名，所有空白的地方都簽滿了。海鷗呢？這群老人的兒女呢？它們也來了，讓我們再一次讀讀他們。 、一群海鷗突然飛來（配樂齊讀） 、如果你就是“白色旋渦”中的一只小海鷗，你會鳴叫些什么？ 生寫。 、交流： 教師小結(jié)：此時此刻，假如你就在美麗的翠湖邊，你想對遺像中的老人說些什么，對那群知恩圖報的海鷗說些什么，又想對圍觀的群眾和地球上所有的人與動物說些什么呢？ 對老人深情地說。 對海鷗深情地說 對圍觀的群眾深情地說 對地球上所有的人們和動物深情地說 六、總結(jié)全文，情感升華。 千言萬語都難以表達(dá)老人

32、與海鷗所帶給我們的震撼。這不僅僅是個感人的故事，更是一首感恩的歌。在2005年年底時，很多知道這個故事的人們被海鷗老人的行動所感動，在很短的時間里捐款數(shù)萬元，在云南昆明的南胡公園，在老人喂海鷗的地方，為這位可敬的老人塑了一尊像，好讓他天天都能看到海鷗，在翠湖邊，每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)，就會有許多市民像當(dāng)年的老人一樣，給它們喂食。老人雖然已經(jīng)故去，但他關(guān)愛動物的善舉將永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去！ 最后讓我們用一首詩來結(jié)束今天的學(xué)習(xí) 永遠(yuǎn)在一起 怎能忘，那只為了海鷗的每一個冬日， 怎能忘，那天地間有聲有色的樂章， 肅立不動的守護(hù)，卻留不住往日的歡樂， 翻飛盤旋的旋渦，卻挽不回親人的腳步。 讓我們對老

33、人深情地說一句： 您，放心吧！一路走好。 讓我們對海鷗深情地說一句： 你們，別太悲傷，因為還有我們。 讓我們對圍觀的人深情地說一句： 在我們心里永遠(yuǎn)銘刻下這動人的一幕。 讓我們對地球上所有的人和動物說一句： 我們就像親人一樣， 讓我們永遠(yuǎn)在一起、在一起 七、板書設(shè)計 喂 1 老 人 與 海鷗 親人 送 教學(xué)反思 在這節(jié)課中，通過自由讀、默讀、個別讀、集體讀、引讀、選擇讀、齊讀等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。讓學(xué)生在讀中悟，讀中品，讀中評，教師不需要太多的言語，不要太多的解釋。讀的過程是尊重學(xué)生主體地位、喚醒學(xué)生主體意識的過程，使學(xué)生真正成為讀書的主人。 2 跑進(jìn)家來的松鼠（新授課）

34、 教學(xué)目標(biāo) 1.知識與技能：有感情地朗讀課文。 2、過程與方法：理解課文內(nèi)容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。 3、情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。 教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。 教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。 教學(xué)方法： 練講結(jié)合 以提綱為主線，學(xué)生自學(xué) 課時安排：1課時 教學(xué)流程： 一、從題入手，了解大意 1板書課題，齊讀課題。 2提問：讀了課題，你知道了什么？（預(yù)設(shè)：我家有只松鼠；松鼠是自己跑來的；松鼠活潑可愛） 3預(yù)習(xí)后你一定有了更多收獲，現(xiàn)在分組交流，組長記錄要點，各組選一名同學(xué)匯報預(yù)習(xí)情況

35、。要求：不重復(fù)前面同學(xué)的發(fā)言，可以提出疑問。 二、根據(jù)提示，擬訂提綱 1讀自讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？ 松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什么? （學(xué)生回答） 2指導(dǎo)學(xué)生擬訂自學(xué)提綱。（盡量考慮聽說讀寫多方面的訓(xùn)練。） 三、指導(dǎo)閱讀，體會情感 1快速瀏覽課文，根據(jù)提綱自學(xué)課文。 2分組交流學(xué)習(xí)情況。 3集體交流：松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什么？ （學(xué)生活動：學(xué)生可按課文敘述的順序匯報，也可先匯報自己最感興趣的內(nèi)容；可先交流事件再談感受，也可夾敘夾議。） （預(yù)設(shè)：松鼠千方百計儲存冬糧，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；松鼠把我們采來的鮮蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我們的

36、手套頭巾墊窩從中體會到松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛） 根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)朗讀。 四、朗讀深化，學(xué)習(xí)表達(dá)方法 1快速閱讀，找出你認(rèn)為最能表達(dá)我們一家與松鼠感情的部分，有感情朗讀，想象作者怎樣把這種感情寫得真實具體的。 2交流作者表達(dá)方法。 （要點：通過松鼠在“我”家的幾件趣事反映松鼠的可愛，表達(dá)作者對松鼠的喜愛之情，這種喜愛之情是隱藏其中的；文中爸爸的話和作者的議論從側(cè)面反映了作者一家對松鼠的喜愛。） 3根據(jù)課前收集的資料及自己觀察的情況，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練：XX與XX的故事（可以是我與小動物也可以是別人與動物之間發(fā)生的真情故事） 板書設(shè)計 2 跑進(jìn)家來的松鼠 儲備冬糧 晾曬蘑菇 拿手套、頭巾

37、墊窩 教學(xué)反思 本課的教學(xué)設(shè)計真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，通過預(yù)習(xí)自學(xué)、小組交流掃清了字詞障礙，課堂上學(xué)生自己擬訂自學(xué)提綱，然后自學(xué)、交流，教師作為教學(xué)的傾聽者，當(dāng)然在學(xué)習(xí)中作些許指導(dǎo)，完完全全把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生。 3 最后一頭戰(zhàn)象 教學(xué)目標(biāo) 1知識與技能：會寫本課的11個生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語，理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”； 2過程與方法：有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。 3情感態(tài)度與價值觀：繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人

38、與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。 教學(xué)重點： 學(xué)會本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。 教學(xué)難點： 從課文的相關(guān)語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。 教學(xué)方法： 談話法 以思促悟 教學(xué)準(zhǔn)備： 1了解作者相關(guān)知識，寫作背景，對戰(zhàn)象有一定了解； 2學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動物的故事。 課時安排：2課時 教學(xué)過程： 第一課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流對大象的了解 1孩子們還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（與象共舞）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言） 2是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這

39、么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象），今天咱們一起認(rèn)識一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補(bǔ)充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。 3齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊時親身經(jīng)歷的事情。 4再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎？（如：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象？最后一頭戰(zhàn)象怎么來的？最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了？寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情？）孩子們剛才很會思考，提出了這些很有價值的問題，現(xiàn)在就自己去找答案吧。 二、速讀課文，了解大意 1快速閱讀全文，思考剛才的提問，可在書上進(jìn)行勾畫。 2學(xué)生閱讀后解決簡

40、單的問題。 3指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的那些事情。 根據(jù)學(xué)生的回答，歸納成為：英雄垂暮重披戰(zhàn)甲憑吊戰(zhàn)場莊嚴(yán)歸去。 三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙 1默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。（學(xué)生默讀課文） 2生提出自己不懂的字詞或句子（如：浴血搏殺、泣不成聲嘎羧為什么不搬東西，整天優(yōu)哉游哉的？） 3交流自己喜歡的句子。 4自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準(zhǔn)備匯報自主合作。 板書設(shè)計： 3、最后一頭戰(zhàn)象 英雄垂暮 重披戰(zhàn)甲 憑吊戰(zhàn)場 莊嚴(yán)歸去 教學(xué)反思 用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內(nèi)容是本單元的一個重

41、點，在教學(xué)時注意把握時間，對學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練，因為是預(yù)習(xí)過，教師要教方法，不要逐字逐句地讀，要快速把握段落的意思。 第二課時 一、再讀課文，說印象 上節(jié)課我們初讀了課文，大家根據(jù)自己的理解提出了問題，并一起解決了問題。學(xué)到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？（預(yù)設(shè)：可能有“善良”“懷舊”“堅強(qiáng)”“忠誠”“英勇”等，根據(jù)學(xué)生的回答，老師可以做簡單的整理，以便明確下一步的研讀目標(biāo)） 二、研讀語句，細(xì)感悟 1、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象？請你快速讀讀課文，畫出有關(guān)語句，讀一讀，品一品。（學(xué)生自由研讀，教師巡視，了解學(xué)習(xí)情況，參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。） 2、小組交流，匯報自己的學(xué)習(xí)情況。 3、集

42、體交流： （1）從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”？ 生讀相應(yīng)句子匯報： “第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓?！保◤摹皣I嘔地吼”“急促地踏”感受到戰(zhàn)象看到象鞍時的急切心情。） “沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友。”（從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內(nèi)心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味！） “它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著村子走了三圈?！保◤倪@里感受到戰(zhàn)象也已經(jīng)對村寨和村寨的人

43、們產(chǎn)生了依依不舍之情，它也沒有忘記村寨的人們對它的救助，對它的無微不至的關(guān)懷。） “它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。”“它踩著嘩嘩流淌的江水發(fā)出震耳欲聾的吼叫?！保ā熬镁媚笨闯鏊欢ㄓ挚吹搅硕昵绑@天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里?！坝H了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場，也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地；“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂，也許在訴說它對戰(zhàn)友的深深懷念，也許在告訴戰(zhàn)友，它也將來陪伴它們這樣的悲壯，這樣的深

44、情，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！從這些都感受到戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗過的地方的留戀，同時也是對救它的人們的感謝，也是對死去的戰(zhàn)象的深深的懷念。） （2）匯報能感受到嘎羧“英勇”的語句。 “象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概?！保◤倪@里可以體會到當(dāng)時戰(zhàn)斗的慘烈，戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗記憶猶新，披掛上象鞍有一種無比自豪的感情。通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概） 為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過的象鞍那么激動？為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁

45、？（可聯(lián)系前面的威風(fēng)凜凜，逐漸衰老和現(xiàn)在進(jìn)行對比理解，教師的誘導(dǎo)，使學(xué)生切身體會到戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗對戰(zhàn)友的無比懷念之情。） “嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布?！保◤摹捌怀陕暋薄跋导喗怼薄敖壓诓肌笨梢愿惺艿酱逭娜藗儗?zhàn)象已經(jīng)有了難以割舍的情感，人們不能忘記戰(zhàn)象在戰(zhàn)斗中立下的赫赫戰(zhàn)功，人們對戰(zhàn)象的將要死去表達(dá)了極度的悲傷。順勢再鞏固側(cè)面描寫） （3）從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠”？ 生匯報“戰(zhàn)象走向百象冢，和并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友躺在了一起”部分。 以下內(nèi)容重點體會： “嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦

46、的草地，我們躲在遠(yuǎn)處，看著它的身體一寸一寸往下沉?！睆倪@里你體會到什么？ “嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空?！备卖饶炜諘胄┦裁矗?（4）課文里還有令你感動、令你深思的語段嗎？請有感情地讀一讀吧。（學(xué)生讀文） 三、拓展延伸，促升華 1、此時你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢？請寫下你最深切的感受，寫下你最誠摯的贊頌吧。（學(xué)生練筆，集體交流） 2、這篇課文與我們剛剛學(xué)習(xí)過的老人與海鷗一課有那些相同的地方？（回答，評議） 3、引導(dǎo)學(xué)生從人與動物之間的情感和課文都有具體的描寫兩方面進(jìn)行比較，再次體驗動物豐富的情感世界和文章寫真實寫具體的方法。

47、 四、推薦作品 像這樣寫人與動物，動物與動物之間的情感故事的文章還有很多，孩子們下去可以再看看第七條獵狗、再被狐貍騙一次、義犬復(fù)仇 作業(yè)設(shè)計： 1用自己的話講講這個故事。 2小練筆：嘎羧告別村寨的場面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇一個場景，想象嘎羧內(nèi)心的感受，并寫下來。 板書設(shè)計： 3、最后一頭戰(zhàn)象 善良 忠誠 英勇 堅強(qiáng) 教學(xué)反思： 這是一篇很典型的長課文短教的范例，文章雖然按事情發(fā)展順序來寫的，但在教學(xué)時我則采用直奔中心的方法，抓住重點段落進(jìn)行研讀。在這一重要環(huán)節(jié)的實施中，教師可采用多樣化的形式，不一定只是談感悟再朗讀，可以讀代講，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)自己的閱讀感受。

48、4 金色的腳?。ㄐ率谡n） 教學(xué)目標(biāo) 1. 知識與技能：理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。 2過程與方法：能有感情地朗讀課文。 3情感態(tài)度與價值觀：揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。 教學(xué)重點： 理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。 教學(xué)難點： 揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。 教學(xué)準(zhǔn)備：收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。 教學(xué)方法： 談話法 故事深化 課時安排：1課時 教學(xué)過程： 一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課 1、談話：同學(xué)們，在以

49、往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（學(xué)生簡單談對狐貍的印象。）那么，通過對第4課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。 2、是什么讓同學(xué)們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學(xué)習(xí)課文金色的腳印。 二、初讀課文，整體感知 1小聲自讀課文及閱讀提示，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。（學(xué)生讀文） 2匯報初讀情況。 (1) 本文主要講了什么事？ (2) “閱讀提示”對我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學(xué)提綱。（相機(jī)板書關(guān)鍵詞） 預(yù)設(shè)提綱：1.快速閱讀課文，思考老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？

50、2.交流讀后的感受。 (3) 說說你還有什么問題？ 預(yù)設(shè)可能提出的問題：“我”為什么要幫助救狐貍？課文結(jié)尾及題目有什么含義？ 補(bǔ)充提綱3.解決同學(xué)提出的問題；4.思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。 三、自主探究，討論交流 1根據(jù)自學(xué)提綱獨立思考，勾畫圈點作批注；思考完畢可與小組同學(xué)交流。 2集體討論交流： （1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。） 老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？（通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。） （2）狐貍一家和正太郎的關(guān)

51、系發(fā)生了怎樣的變化？ 課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？ （3）課文為什么以“金色的腳印”為題？引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。 “金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護(hù)。 3教師小結(jié)：動物是可愛的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護(hù)和尊重。當(dāng)動物對人類流路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份

52、感情更讓人感動和珍惜。 四、課外延伸，升華主題 1你能說說自己還知道哪些人與動物的故事？ （海豚奧利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛爾沙；昆索潑的猴子學(xué)校） 2課外練筆：（二選一）你與小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段；課文情節(jié)生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？ 板書設(shè)計 4 金色的腳印 人與動物和諧相處、互相信任。 教學(xué)反思 在這課教學(xué)中，同學(xué)們提出的問題“老狐貍為什么要救正太”出現(xiàn)了不同的答案。如（

53、1）正太郎隱瞞了了老狐貍地下搭窩的秘密。（2）正太郎把食物送給老狐貍。（3）正太郎與他們有了深厚的感情，如能在無人時一起玩耍。（4）老狐貍救正太郎是為了救小狐貍。針對第四個答案，同學(xué)們展開熱烈的討論，有的認(rèn)為主要是因為感情深，而不是因為要救小狐貍。通過同學(xué)們辯論，學(xué)生終于明白主要還是因為感情深厚的原因。 從以上我深深地感受到，只要信任孩子，大膽讓孩子質(zhì)疑，釋疑，你會有意想不到的收獲。 但在本課的教學(xué)中，也存在不足球，由于大部份時間讓學(xué)生質(zhì)疑，釋質(zhì)，而缺少讓學(xué)生讀課文的時間。 回顧拓展一（新授課） 教學(xué)目標(biāo)： 1將本組課文與以前學(xué)習(xí)過的描寫動物的課文從內(nèi)容和寫法上進(jìn)行比較，通過比較找出內(nèi)容和寫法

54、上的相同點和不同點，學(xué)會在閱讀中總結(jié)和反思，不斷提高閱讀能力。 2積累古詩。 3通過閱讀相關(guān)的動物書籍，繼續(xù)了解動物故事，培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣，做好從課內(nèi)閱讀向課外閱讀的延伸。 教學(xué)重點： 1、將本組課文與以前學(xué)習(xí)過的描寫動物的課文從內(nèi)容和寫法上進(jìn)行比較，通過比較找出內(nèi)容和寫法上的相同點和不同點，學(xué)會在閱讀中總結(jié)和反思，不斷提高閱讀能力。 2積累古詩。 教學(xué)難點： 通過閱讀相關(guān)的動物書籍，繼續(xù)了解動物故事，培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣，做好從課內(nèi)閱讀向課外閱讀的延伸。 教學(xué)方法： 故事引入法 講授法 課時安排：二課時 課前準(zhǔn)備： 準(zhǔn)備豐自愷的白鵝、老舍的貓、布封的松鼠進(jìn)行閱讀。 教學(xué)過程： 第一課

55、時 一、復(fù)習(xí) 1我們以前學(xué)習(xí)過許多描寫動物的課文，例如豐自愷的白鵝、布封的松鼠、老舍的貓，同學(xué)們還記得課文的內(nèi)容嗎？（學(xué)生簡單交流） 2現(xiàn)在我們再次閱讀這些文章，感受一下課文的內(nèi)容和寫法。（學(xué)生再次自主閱讀白鵝貓松鼠） 3我們學(xué)習(xí)的本組課文也是描寫動物的文章，現(xiàn)在同學(xué)們再次快速瀏覽一下，回顧課文的內(nèi)容和寫法。（學(xué)生瀏覽本組課文） 4本組課文和以前學(xué)習(xí)的描寫動物的課文在內(nèi)容和寫法上有什么相同和不同的地方？ 小組選擇其中的兩篇進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，找出內(nèi)容和寫法上的相同點和不同點。完成下表： 課題 內(nèi)容相同點 內(nèi)容不同點 寫法相同點 寫法不同點 小組長將學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，準(zhǔn)備在全班匯報。 5班內(nèi)交流匯報

56、 名小組長將合作學(xué)習(xí)的結(jié)果匯報給全班同學(xué)。 一名小組長匯報完畢，其他學(xué)生互相補(bǔ)充，發(fā)表看法。（教師適時點撥引導(dǎo)。） 6教師總結(jié) 我們閱讀課文，要善于比較，在比較中總結(jié)，在比較中反思，這樣才能不斷提高自己的閱讀能力。 第二課時 日積月累 一、 日積月累 引入：以前我們積累了一些古詩，今天咱們一起再積累一首古詩，它叫馬詩，我們要比一比，看誰背誦得最快。 學(xué)生自己試讀，讀準(zhǔn)字音，讀熟詩句。 指名讀全詩，正音。 你認(rèn)為這首詩該怎么讀？ 指名讀。 這首詩中你有沒有不明白的地方？學(xué)生提出問題。 交流一下對詩句的理解，能理解多少就理解多少。 老師補(bǔ)充學(xué)生不理解的地方。 學(xué)生自主背誦，小組內(nèi)交流背誦的技巧，互

57、相背誦。 學(xué)生背誦展示。 二、教學(xué)課外書屋 1老師讀我的野生動物朋友的精彩片段 2學(xué)生交流聽后感受。 3如果有學(xué)生已經(jīng)看過，可以介紹自己閱讀的內(nèi)容和感受， 4教師向?qū)W生簡要介紹我的野生動物朋友一書，引起學(xué)生的讀書興趣。 5拓展閱讀：動物來自好人這一邊、我最喜歡的一張照片、阿布，我的大象哥哥 6交流閱讀體會。 7老師向?qū)W生推薦動物文學(xué)書目。 中國作家沈石溪的第七條獵狗狼王夢。 加拿大作家西頓的小戰(zhàn)馬紅脖子。 美國作家杰克?倫敦的荒野的呼喚海狼。 日本作家椋鳩十的孤島野犬赤鳥。 3要求學(xué)生課外到圖書館和書店尋找這些書籍，利用課外時間閱讀。準(zhǔn)備讀書交流會。 教學(xué)反思 “交流平臺”采用表格對比的形式，

58、讓人一目了然，教學(xué)這一版塊要發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而讓學(xué)生明白同是寫動物的課文，著重點和所用的寫作手法都可能不一樣；“日積月累”重在學(xué)生對古詩詞的積累，不要把弄懂詩意作為重點；“課外書屋”只是為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，但教師要作好課外閱讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生擬訂閱讀計劃，并分階段開展閱讀指導(dǎo)和閱讀后的交流，使課外閱讀得到落實。 口語交際習(xí)作一(新授課) 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識與技能：說說自己知道的動物故事，讓同學(xué)從你描述的故事中體會動物的情感，加深對動物的了解和認(rèn)識。 2、過程與方法：根據(jù)圖片報道，進(jìn)行合理的想象，編寫一個故事，做到內(nèi)容具體，感情真實。 3、情感態(tài)度與價值觀：談自己遇到

59、的有關(guān)傷害動物的故事，并分角色進(jìn)行模擬對話，練習(xí)運(yùn)用自己知道的知識和充分的理由勸阻別人不要傷害動物，激發(fā)學(xué)生關(guān)心動物的思想感情。 教學(xué)重點： 1、說說自己知道的動物故事，讓同學(xué)從你描述的故事中體會動物的情感，加深對動物的了解和認(rèn)識。 2、談自己遇到的有關(guān)傷害動物的故事，并分角色進(jìn)行模擬對話，練習(xí)運(yùn)用自己知道的知識和充分的理由勸阻別人不要傷害動物，激發(fā)學(xué)生關(guān)心動物的思想感情。 教學(xué)難點： 根據(jù)圖片報道，進(jìn)行合理的想象，編寫一個故事，做到內(nèi)容具體，感情真實。 教學(xué)方法： 講述法、情景創(chuàng)設(shè)法 教學(xué)準(zhǔn)備： 搜集有關(guān)動物的故事以及相關(guān)資料。 教學(xué)安排： 三課時 教學(xué)過程： 第一課時 一、談話引出： 通過

60、本單元課文的學(xué)習(xí)，我們知道了許多有關(guān)動物的故事，我們對動物有了初步的認(rèn)識。今天我們再來談?wù)撆c動物有關(guān)的話題。 二、明確話題要求，自主選擇話題。 （1）指名讀口語交際的內(nèi)容，明確每一個話題的具體要求。（學(xué)生朗讀） （2）選擇自己喜歡的話題說，做好交流準(zhǔn)備。 三、指導(dǎo)口語交際： 話題一 （1）老師講一個動物故事。學(xué)生聽后說說自己印象深的部分，或者說說對故事角色的認(rèn)識。 （2）介紹自己了解到的動物故事。 你知道哪些動物的故事？在眾多的故事中，哪一個給你留下深刻印象，你就講哪一個故事。 （啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面準(zhǔn)備交流內(nèi)容：一是自己家喂養(yǎng)的動物的故事；二是親戚朋友家喂養(yǎng)的動物的故事；三是從閱讀的書