邯鄲邯鄲縣小學教師招聘教師資格證《教育心理學》沖刺強化練習卷

1、第 頁 邯鄲邯鄲縣小學教師招聘教師資格證教育心理學沖刺強化練習卷 一、單選題1教育心理學作用涉及（ ） A.三大方面B.四大方面C.五大方面D.六大方面 答案：B2隨著考試臨近，學生心情極度緊張，考試時不能集中注意，無法發(fā)揮正常水平，這是一種（ ） A.焦慮癥B.強迫癥C.恐怖癥D.人格障礙 答案：A解析：焦慮癥是以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特征的神經(jīng)癥。學生由于考試而產(chǎn)生緊張情緒，以致考試不能正常發(fā)揮，屬焦慮癥，故選A。 3教師知識結構的核心是教師的（ ） A.相關學科知識B.教育學知識C.心理學知識D.專業(yè)知識 答案：D解析：教師知識結構的核心是教師的專業(yè)知識。 4充分利用學生頭腦中生

2、動而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了（） A.組織策略B.精加工策略C.元認識策略D.復述策略 答案：B解析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。 5柯爾伯格認為，兒童道德判斷的前習俗水平包括的兩個階段是（ ）。 A.“好孩子”定向水平；權威定向水平B.權威和維護社會秩序定向水平；原則定向水平C.原則定向水平；良心定向水平D.懲罰和服從定向；利己主義定向 答案：D解析：柯爾伯格的6個階段歸屬3種水平。前習俗：服從與懲罰定向；利己主義定向。習俗：人際和諧與一致（好孩子定向）；維護權威與社會秩序定向（法律與秩序定向）。后習俗：社會契約定向；普遍倫

3、理原則（原則與良心定向）。 6面對少數(shù)學生，他們可能已經(jīng)出現(xiàn)某種程度的心理和行為問題，如果得不到及時幫助，就可能發(fā)展成嚴重的障礙，這時就要對學生進行（）。 A.缺陷矯正B.早期干預C.問題預防D.發(fā)展指導 答案：A7有一位學生在課堂上問老師：“老師，在月亮上看天，天是不是藍的呢?”這位教師很不滿意地說：“你懂什么，聽老師說就行了，你呀，經(jīng)常在課堂上打岔，這是不禮貌的!今后不能這樣?！边@位學生聽后心里鼓著氣坐下了。這位教師違背了（）的教學原則。 A.啟發(fā)性B.系統(tǒng)性C.鞏固性D.因材施教 答案：D解析：因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都

4、能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。它要求教師正確對待個別差異，充分發(fā)揮每一個學生的潛力，而不能打擊個別同學的積極性和獨創(chuàng)性。 8教師的批評或不贊成，與學生的成績之間存在著（ ）。 A.負相關 B.正相關C.沒有關系 D.若有若無 答案：A解析：教師對學生的批評越多，學習越被動,成績越差。 9有人說學生之所以成為現(xiàn)在的樣子是教師或家長期望的結果，能夠解釋這句話的原理是( )。A.暈輪效應B.羅森塔爾效應C.同化理論D.關系轉(zhuǎn)換理論 答案：B10最穩(wěn)定、最重要的學習動機是( )。學(A.興趣B.認知內(nèi)驅(qū)力C.高尚的動機D.成功感 答案：B二、判斷題11教學媒體是教學內(nèi)容的載體，也是師生之間傳遞信息的工具

5、。（ ） 答案：對12知識學習的過程包括知識獲得、知識保持和知識提取三個階段。 答案：對13盡管各種不同的研究及其相關測驗分別強調(diào)創(chuàng)造性的不同特征，但目前較公認的是以發(fā)散思維的基本特征來代表創(chuàng)造性。（ ） 答案：對14教師專業(yè)化的實現(xiàn)需要依靠教師個人的主觀努力和國家政府的支持。（） 答案：對15闡述規(guī)則的時候，新教師往往是簡單明了的。 （ ） 答案：錯解析：闡述規(guī)則時，新教師往往是含糊其辭的。 三、填空題16文藝復興時期人文主義教育思想家有意大利的_、法國的蒙田和_等。 答案：維多里諾|拉伯雷|17格式塔心理學家提出的關系轉(zhuǎn)換理淪認為，遷移產(chǎn)生的實質(zhì)是個體對( )的理解。 答案：解析：事物間關

6、系 18在教育的諸要素中 ，_ 和_ 是其最基本的要素。 答案：學生，教師,19由于教師在課堂中起著主導作用，教師的領導方式、教師對學生的( )以及教師的情緒狀態(tài)便成為影響課堂氣氛的主要因素。答案：解析：期望 20_是開好班會的基礎，_是開好班會的關鍵。 答案：確定主題,精心準備 21教學不是知識 的（ ），而是知識的（ ）和轉(zhuǎn)換。 答案：傳遞,處理,22C.是非題D.論文題 答案：B解析：可用考察學習對知識的回憶且于將學生的猜測可能性降到最小的是填空題。 23_是依據(jù)憲法制定的全面調(diào)整教育內(nèi)部、外部相互關系的基本法律準則，它可以說是“教育領域的憲法”，是教育法規(guī)體系的“母法”。 答案：教育基

7、本法律,解析：教育基本法律 24我國唐代的教育家韓愈提出教師應“以身立教”，認為這樣的教師才會“其身亡而其教存”。這 是對教師職業(yè)道德中以身作則，_這一職業(yè)道德的生動詮釋。 答案：為人師表,25組織學生辦墻報和黑板報活動屬 于_課外活動形式。 答案：群眾性,四、問答題26德育 解析：德育：即思想品德教育，是教育者按照一定社會的要求，有目的、有計劃地對受教育者施加系統(tǒng)的影響，把一定社會的思想觀點、政治準則和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為個體思想品質(zhì)的教育。包括政治教育、思想教育和道德品質(zhì)教育三個方面。 27簡述影響態(tài)度與品德學習的內(nèi)部條件以及培養(yǎng)良好態(tài)度與品德的方法。 解析：影響態(tài)度與品德學習的內(nèi)部條件包括:(

8、1)認知失調(diào)(2)態(tài)度定勢(3)道德認知。培養(yǎng)良好態(tài)度與品德的方法包括:(1)有效的說服(2)樹立良好的榜樣(3)利用群體約定(4)價值辨析(5)給予適當?shù)莫剟钆c懲罰五、解答題28分析歸因理論，并結合實際論述這一理論對學生學習動機的啟示。 解析：【要點】（1)人們在做完一項工作之后，往往喜歡尋找自己之所以成功或失 敗的原因。不同的人對自己的行為結果會從不同的方面去考慮，這種現(xiàn)象在心理學上稱為 歸因。(2)歸因與學習動機的研究表明，個體對成功和失敗原因的解釋影響著與成就有關的 行為。(3)它把人們對成敗的歸因按照內(nèi)外性、穩(wěn)定性、可控性等維度進行分類，具有很強 的概括性。(4)它對歸因成就動機和行為的影響作用的研究結論也有一定的科學性。 29教學中依次要完成的九大教學事項有哪些？ 解析：(1)引起學生注意；（2)提示教學目標；（3)喚起先前經(jīng)驗；（4)呈現(xiàn)教學內(nèi)容；（5)提供學習指導；（6)展 現(xiàn)學習行為；（7)適時給予反饋；（8)評定學習結果；（9)加強記憶與學習遷移。 30廣義的小學教育目的 解析：廣義的小學教育目的：是指人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或產(chǎn)生怎樣的結果。 31認知方式 解析：認知方式：又稱認知風格，是個體在知覺、思維、