阜陽(yáng)潁州區(qū)小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》試卷模擬題

1、第 頁(yè) 阜陽(yáng)潁州區(qū)小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)試卷模擬題一、單選題1教學(xué)認(rèn)識(shí)的主要方式是（ ）。A.直接經(jīng)驗(yàn) B.科學(xué)實(shí)驗(yàn)C.社會(huì)實(shí)踐 D.間接經(jīng)驗(yàn) 答案：D解析：教學(xué)認(rèn)識(shí)的主要方式是間接知識(shí)和間接經(jīng)驗(yàn)。 2利用各種圖片、模型、幻燈片及教學(xué)電影電視等進(jìn)行的直觀教學(xué)形式稱(chēng)為（ ）。 A.形象直觀 B.實(shí)物直觀 C.模象直觀 D.言語(yǔ)直觀 答案：D解析：自我效能感指人們對(duì)自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷。這一概念首先由班杜拉提出。 3機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過(guò)其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償，這體現(xiàn)了個(gè)體的身心發(fā)展具有（ ）。A.順序性 B.階段性C.不平衡性 D.互補(bǔ)性

2、答案：D解析：個(gè)體身心發(fā)展具有互補(bǔ)性，機(jī)體的某一部分受損后，可以通過(guò)其他方面的超常發(fā)展在一定程度上得以補(bǔ)償，這就是個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性。 4實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是（ ）。A.發(fā)展智力 B.培養(yǎng)思想品德C.傳授知識(shí) D.發(fā)展個(gè)性 答案：C解析：實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是傳授知識(shí)。 5態(tài)度的認(rèn)知成分是指?jìng)€(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象所具有的帶有評(píng)價(jià)意義的（ ）。 A.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B.觀念和信念C.道德認(rèn)識(shí)D.道德觀 答案：B解析：態(tài)度的認(rèn)知成分是指?jìng)€(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象所具有的帶有評(píng)價(jià)意義的觀念和信念。 6下面有關(guān)操作技能的特點(diǎn)正確的是（ ）A、物質(zhì)性、外顯性、展開(kāi)性B、觀念性、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性C、物質(zhì)性、外顯性、

3、簡(jiǎn)縮性D、觀念性、內(nèi)潛性、展開(kāi)性答案：A解析：操作技能具有物質(zhì)性、外顯性、連續(xù)性、展開(kāi)性、協(xié)調(diào)性和穩(wěn)定性等特點(diǎn)。與之相對(duì)的是心智技能內(nèi)有內(nèi)隱性、觀念性和簡(jiǎn)縮性特點(diǎn)。 7下列現(xiàn)象屬于學(xué)習(xí)遷移的是( )。 A.溫故而知新B.書(shū)山有路勤為徑C.近朱者赤近墨者黑D.學(xué)而時(shí)習(xí)之 答案：A8兒童能將貓、狗、兔等概括為“動(dòng)物”，這屬于( ) 。A.辨別學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.規(guī)則學(xué)習(xí)D.解決問(wèn)題學(xué)習(xí) 答案：B9心理定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題具有( ) 。A.積極作用B.消極作用C.既有積極作用也有消極作用D.沒(méi)有作用 答案：C解析：心理定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題既有積極作用也有消極作用。 10“知是行始行是知之成”這句話表明在德育過(guò)程

4、中（） A 、 知與行是緊密聯(lián)系的B 、 知比行重要C 、 行比知重要D 、 知與行是可以分割開(kāi)的 答案：A二、判斷題11教育心理學(xué)只研究學(xué)生的群體差異，不研究個(gè)體差異。（ ） 答案：錯(cuò)解析：教育心理學(xué)既研究學(xué)生的群體差異，同時(shí)也研究個(gè)體差異。 12定勢(shì)只可以成為正遷移的心理背景。（ ） 答案：錯(cuò)解析：定勢(shì)既可以成為正遷移的心理背景，也可以成為負(fù)遷移的心理背景，或者成為阻礙遷移產(chǎn)生的潛在的心理背景。 13共同要素說(shuō)僅將遷移視為相同聯(lián)結(jié)的轉(zhuǎn)移，在某種程度上否認(rèn)了遷移過(guò)程中的復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)。（ ） 答案：對(duì)14態(tài)度可以影響某些行為的出現(xiàn)，有什么態(tài)度就有什么行為。 （ ） 答案：錯(cuò)解析：態(tài)度可以影響

5、某些行為的出現(xiàn)，但二者不是一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。 15教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。( ) 答案：對(duì)三、填空題16國(guó)家對(duì)于在學(xué)校中培養(yǎng)什么樣的人要提出總的要求，這種要求被稱(chēng)為_(kāi)。 答案：教育目的|17陶冶法主要包括_、_和藝術(shù)熏陶等。 答案：人格感化|環(huán)境陶冶|18( )是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 答案：解析：練習(xí) 19在教育的諸要素中 ，_ 和_ 是其最基本的要素。 答案：學(xué)生，教師,20要成為一名受學(xué)生歡迎和愛(ài)戴的好教師，教師本人不僅需要具備一般公民所需要的 （ ），而且需要具備教師職業(yè)所需要的（ ）。 答案：良好品質(zhì),特殊品質(zhì),21德育過(guò)程的主要矛盾是教育者提出的

6、（ ）與受教育者已有的（ ）之間的矛盾。 答案：德育要求,品德水平,22社會(huì)時(shí)代發(fā)展的狀況與需要，是形成不同時(shí)代學(xué)校教育課程總體_重大差別的重要原因。 答案：結(jié)構(gòu)體系23專(zhuān)家型教師知道許多課堂規(guī)則是可以通 過(guò)（ ）和（ ）來(lái)習(xí)得的，是一種可以習(xí)得的技能。 答案：練習(xí),反 饋,24教學(xué)原則是指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)工作 的_。 答案：基本準(zhǔn)則,25作為教材的主體，師生教學(xué)的主要材料是指 _ 答案：教科書(shū),四、問(wèn)答題26潛在課程 解析：潛在課程：是指在課程方案和學(xué)校計(jì)劃中沒(méi)有明確規(guī)定的教育實(shí)踐和結(jié)果，但屬于學(xué)校教育經(jīng)常而有效的組成部分，可以看成是隱含的、非計(jì)劃的、不明確或未被認(rèn)識(shí)到的課程。 27在教學(xué)中如

7、何運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)。 解析：運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:(1)強(qiáng)度律:作為知識(shí)的物質(zhì)載體的直觀對(duì)象(如實(shí)物、模象或言語(yǔ))必須達(dá).到一定強(qiáng)度，才能被學(xué)習(xí)者清晰地感知。因此，在直觀過(guò)程中，教師應(yīng)突出那些低強(qiáng)度但重要的要素，使它們充分地展示在學(xué)生面前.(2)差異律:對(duì)象和背景的差異越大，將對(duì)象從背景中區(qū)分開(kāi)來(lái)就越容易。在物質(zhì)載體層次，應(yīng)通過(guò)合理的板書(shū)設(shè)計(jì)、教材編排等恰當(dāng)?shù)丶哟髮?duì)象和背景的差異:在知識(shí)本身層次，應(yīng)合理地安排新舊知識(shí)，使舊知識(shí)成為學(xué)習(xí)新知識(shí)的支撐點(diǎn)。(3)活動(dòng)律:活動(dòng)的對(duì)象較之靜止的對(duì)象容易感知。為此，應(yīng)注意在活動(dòng)中進(jìn)行直觀，在變化中呈現(xiàn)對(duì)

8、象，并善于利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)作為知識(shí)的物質(zhì)載體，使知識(shí)以活動(dòng)的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前。(4) 組合律:空間上接近、時(shí)間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上-致的事物，易于構(gòu)成一個(gè)整體為人們所清晰地感知。因此，教材編排應(yīng)分段分節(jié)，教師講課應(yīng)有間隔和停頓。五、解答題28簡(jiǎn)述學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的基本途徑。 解析：(1)開(kāi)設(shè)心理健康教育有關(guān)課程；(2)開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課；(3)在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容；(4)結(jié)合班級(jí)，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展心理健康教育；(5)個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢(xún)；(6)小組心理輔導(dǎo)。 29某小學(xué)在市舉辦的地方文化節(jié)期間，利用學(xué)校地處鬧市中心的位置，將部分教室 改為游客臨時(shí)住所，并宣布學(xué)生停課放假兩周

9、。該所小學(xué)的做法正確嗎？為什么？ 解析：1.該小學(xué)的做法是不對(duì)的。2.根據(jù)義務(wù)教育法第16條規(guī)定：“任何組織或個(gè)人不得侵占、克扣、挪用義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)，不得擾亂 教學(xué)秩序，不得侵占、破壞學(xué)校的場(chǎng)地、房屋和設(shè)備。禁止”對(duì)違反上訴規(guī)定的，“根據(jù)不同情況，分 別給予行政處分、行政處罰；造成損失的，責(zé)令賠償損失;情節(jié)嚴(yán)重構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任?！北?案例中的小學(xué)在文化節(jié)期間非法占用教室，并無(wú)故讓學(xué)生停課，違反了義務(wù)教育法的規(guī)定。 30性格 解析：性格：指?jìng)€(gè)體在生活過(guò)程中形成的對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。 31要求根據(jù)兒童已有的發(fā)展水平確定教育內(nèi)容，運(yùn)用沖突的交往或圍繞他們一個(gè)

10、階段的道德和 道德推理方式，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生接觸和思考高于他們一個(gè)階段的道德和道德推理方式，造成學(xué)生 認(rèn)知失衡，引導(dǎo)學(xué)生在尋求新的認(rèn)知平衡之中不斷提高自己道德判斷的發(fā)展水平。根據(jù)這一思想確定的德育模式是什么？該模式的理論假設(shè)是什么？該模式強(qiáng)調(diào)實(shí)施的方法 和策略是什么？ 解析：根據(jù)題中這一思想確定的德育模式是認(rèn)知性德育發(fā)展模式。認(rèn)知性德 育發(fā)展模式的著名代表人物是美國(guó)心理學(xué)家、教育家柯?tīng)柌?。他反?duì)相對(duì)主義的道德價(jià) 值觀，主張建立普遍的道德價(jià)值。(1)道德發(fā)展論道德判斷形式反映個(gè)體道德判斷水平。道德判斷有內(nèi)容與形式之別。所謂道德判斷內(nèi)容就是對(duì)道德問(wèn)題所作的“該”或“不 該”、“對(duì)”或“錯(cuò)”的回答；

11、所謂道德判斷形式指的是判斷的理由以及說(shuō)明過(guò)程中所包含的推 理方式。后者反映個(gè)體的道德判斷水平。個(gè)體的道德判斷形式處于不斷發(fā)展之中。他設(shè)計(jì)了“兩難故事法”用以測(cè)定青少年的道德發(fā)展水平和階段，并提出了著名的道德 發(fā)展“三水平六階段”學(xué)說(shuō)，即：前習(xí)俗道德水平（階段1懲罰與服從，階段2個(gè)人 的工具主義目的與交換）；習(xí)俗道德水平（階段3相互的人際期望、人際關(guān)系與人際協(xié) 調(diào)，階段4社會(huì)制度和良心維持);后習(xí)俗道德水平（階段5至上的權(quán)力、社會(huì)契約 或功利，階段6普遍性倫理原則）。個(gè)體的道德判斷處于不斷發(fā)展之中，經(jīng)歷性質(zhì)不同但有相互關(guān)聯(lián)的三種水平和六個(gè)階 段；上述三種水平和六個(gè)階段按照不變的順序由低到高逐步展

12、開(kāi)；更高層次和階段的道德 推理能兼容更低層次和階段的道德推理方式；反之，則不能。沖突的交往和生活情境最適合于促進(jìn)個(gè)體道德判斷力的發(fā)展。第一，道德的發(fā)展是學(xué)習(xí)的結(jié)果，這種學(xué)習(xí)不同于知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。第二，道德的發(fā)展有賴(lài)于個(gè)體的道德自主性。道德不可能從外部強(qiáng)加于人，而是個(gè)體 內(nèi)部狀態(tài)與外界交互作用的產(chǎn)物。第三，沖突的交往和生活情境最適合于促進(jìn)個(gè)體道德判斷力的發(fā)展。(2)道德教育論根據(jù)發(fā)展性原則，認(rèn)知道德發(fā)展模式實(shí)施德育的方法和策略包括：了解學(xué)生當(dāng)前的道德判斷發(fā)展水平。運(yùn)用道德難題引起學(xué)生的意見(jiàn)分歧和認(rèn)知失衡。向?qū)W生揭示比他們高一階段的道德推理方式。引導(dǎo)學(xué)生在比較中自動(dòng)接受比自己原有的道德推理方式更為合理的推理方式。鼓勵(lì)學(xué)生把自己的道德判斷付諸行動(dòng)。 32中華人民共和國(guó)教師法規(guī)定了教師的哪些權(quán)利？ 解析：【答案要點(diǎn)】中華人民共和國(guó)教師法第七條規(guī)定了教師享有下列權(quán)利-(1)進(jìn)行教育