承德小學教師招聘教師資格證《教育心理學》試題含答案

1、第 頁 承德小學教師招聘教師資格證教育心理學試題含答案一、單選題1人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（ ）。A.自我期待感 B.自我歸因感 C.自我預期感 D.自我效能感 答案：D解析：自我效能感是指人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷。 2根據(jù)內(nèi)容的社會意義，學習動機可分為高尚的學習動機和。 A.物質(zhì)性學習動機B.消極的學習動機C.間接的學習動機D.低級的學習動機 答案：D解析：本題考察第四章學習動機分類，根據(jù)內(nèi)容的社會意義，學習動機可分為高尚的學習動機和低級的學習動機。 3在教學過程中，教師在備課、上課、成績考核與評定的過程中應嚴格遵循（）。 A.教學大綱B.教學

2、目標C.教學計劃D.課程計劃 答案：A解析：教學大綱即學科課程標準，是課程計劃中每門學科以綱要形式編寫的有關(guān)學科教學內(nèi)容的指導性文件。教師必須全面徹底地領(lǐng)會教學大綱的內(nèi)容、體系和精神實質(zhì)，按照大綱進行教學。 4能夠反映學生認識規(guī)律的教學原則是（ ）。A、 理論聯(lián)系實際原則B、 因材施教原則C、 鞏固性原則D、 啟發(fā)性原則 答案：D解析：啟發(fā)性原則，是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，應注意調(diào)動他們學習的主動性，引導他們進行獨立思考，積極探索，自覺地掌握科 學知識和提高分析問題和解決問題的能力。這一原則重在調(diào)動學生的主動性，引導他們逐步深入地認知事物，掌握規(guī)律，培養(yǎng)能力，是能夠反映學生 認識

3、規(guī)律的教學原則。 5學生將特殊對象、現(xiàn)象或行為與一定的價值標準相聯(lián)系，對所學內(nèi)容在信念或態(tài)度 上表示正面肯定的情感教學目標是（ ）。A.接受 B.反應C.形成價值觀念 D.組織價值觀念系統(tǒng) 答案：C解析：題干是對形成價值觀念的解釋。 6學校在課堂教學任務以外有目的、有計劃、有組織地對學生進行的多種多樣的教育活動是（ ）。 A.德育活動B.勞動技術(shù)教育C.課外活動D.額外教育 答案：C解析：課外活動就是學校在課堂教學任務以外有目的、有計劃、有組織地對學生進行的多種多樣的教育活動。 7對小學的智力發(fā)展起主導作用的是( )A.學習B.教學C.遺傳D.同學 答案：B解析：學校教育在個體身心發(fā)展的過程中

4、起主導作用，主要體現(xiàn)為學校的教學活動，包括課堂教學和課外活動。 8某一測驗在多次測試后所得到的分數(shù)的穩(wěn)定、一致程度是 ( )A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度 答案：A9在創(chuàng)造分類中，區(qū)分真創(chuàng)造與類創(chuàng)造的主要依據(jù)是( )。A.產(chǎn)品的獨特性B.產(chǎn)品的新穎性C.產(chǎn)品的價值意義范圍D.產(chǎn)品的清晰性答案：C解析：根據(jù)產(chǎn)品創(chuàng)造的價值意義不同，創(chuàng)造可分為真創(chuàng)造和類創(chuàng)造。 10教育的質(zhì)的規(guī)定性是由（ ）決定的。A.教育自身的矛盾特殊性 B.人們的認識活動規(guī)律C.教育自身的性質(zhì) D.教育自身的活動 答案：D解析：教育是培養(yǎng)人的活動，這是教育的質(zhì)的規(guī)定性。培養(yǎng)人這一規(guī)定把教育與 其他的社會實踐活動區(qū)別開來。 二

5、、判斷題11羅森塔爾效應即是指教師預期的預言效應。（ ） 答案：對12一般而言，創(chuàng)造性與個性之間具有互為因果的關(guān)系。（ ） 答案：對13教學過程是指教學進程的基本階段，對于任何學科來說，教學過程有固定的程式。（） 答案：錯解析：教學過程是指教學進程的基本階段，學科性質(zhì)、教學任務不同，教學過程的展開、行進和發(fā)展的程式也有所不同。 14觀察、實驗、測量、社會調(diào)查也可以作為課外作業(yè)的形式。（ ） 答案：對解析：課外作業(yè)有很多種，如閱讀教科書和參考書、各種口頭作業(yè)和口頭答案、各種書面作業(yè)和各種實踐作業(yè)，題中觀察、實驗、測量、社會調(diào)查屬于實踐作業(yè)。 15群眾性活動是學校課外、校外教育活動的基本組織形式。

6、（ ） 答案：錯解析：小組活動是學校課外、校外教育活動的基本組織形式。 三、填空題16教育途徑主要包括學校教學-_和_。 答案：家庭教育，社會教育,解析：家庭教育，社會教育 17義務教育法的立法宗旨是促進社會主義物質(zhì)文明建設、精神文明建設和發(fā)展_。 答案：基礎(chǔ)教育|18人的身心發(fā)展包括生理和心理兩個方面的發(fā)展，其中，心理的發(fā)展主要指認識與_的發(fā)展。 答案：意向|19常見的教師自編測驗的類型主要有( )和主觀題。 答案：解析：客觀題 20斯金納認為行為分為兩類：應答性行為和( )行為。 答案：解析：操作性 21( )是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。 答案：解析：能否自覺關(guān)注學生 22學

7、校教育在人的發(fā)展中 起（ ）。 答案：主導作用,23認知領(lǐng)域的教學目標分為知識、領(lǐng)會、_、_、綜合和評價等六個層次。 答案：解析：應用、分析 2420世紀初，美國實用主義教育家_提出了“兒童中心論”的觀點，貶低和否定了教師的主導作用。 答案：杜威 ,解析：杜威 25教學過程從本質(zhì)上來說是一種_，是學生在教師指導下認識客觀世界的特殊形式。 答案：認識過程 解析：認識過程 四、問答題26教師在寫教學進度計劃，包括_、_和_三種計劃。 解析：學期教學進度計劃、課題計劃、課時計劃 27試述教學過程的一般特點。 解析：（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合。學生認識的主要任務是學習間接經(jīng)驗；學生學習間接經(jīng)驗要以

8、直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一。掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)；防止單純抓知識教學或只重能力發(fā)展的片面性。（3）掌握知識與提高思想相結(jié)合。學生思想的提高以知識為基礎(chǔ)；學生思想的提高又推動他們積極地學習知識；在教學中要防止兩種偏向：一種是單純傳授知識、忽視思想教育的偏向；另一種是脫離知識的傳授而另搞一套思想教育的偏向。（4）教師主導作用與學生主動性相結(jié)合。承認教師在教學過程中處于組織者的地位，充分發(fā)揮教師的主導作用；承認學生作為學習主體的地位，充分發(fā)揮學生參與教學的主體能動性；建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。 五、解答題28教師資格 解析：教師資格是國家對專門從事教育教學工作人員的最基本要求，規(guī)定從事教師工作者必須具備的條件。 29如何根據(jù)學生的認知方式差異進行教育? 解析：（1)改變教學組織形式，適應學生的智力差異。包括分校、分班、班內(nèi)分組及跳、留級等。（2)改革教學方法，適應學生的智力差異。（3)突破傳統(tǒng)的教學方法，掌握學習，個別指導教學法都是最佳的適應學生智力差異的方法。 30道德行為 解析：道德行為：道德行為是個體在一定的道德認識指引和道德情感激勵下所表現(xiàn)出來的對他人或社會具 有道德意義的行為。 31道爾頓制 解析：道爾頓制：是指教師不再課上向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，