幼兒語言發(fā)展與語言教育課件

1、第一章 幼兒語言發(fā)展與語言教育第一節(jié) 幼兒語言發(fā)展與全面發(fā)展的關(guān)系幼兒語言發(fā)展與認知發(fā)展幼兒語言發(fā)展與個性發(fā)展幼兒語言發(fā)展與社會性發(fā)展學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.掌握語言的概念。2.理解幼兒語言發(fā)展與幼兒認知發(fā)展、個性發(fā)展以及社會性發(fā)展的關(guān)系。 一、幼兒語言發(fā)展與認知發(fā)展一、什么是語言？ 語言是人類最重要的交際工具，是思維的基礎(chǔ)。語言包括三個基本成分：語音、詞匯、語法。 二、幼兒語言發(fā)展與認知發(fā)展的關(guān)系幼兒語言發(fā)展與認知發(fā)展相互促進、共同發(fā)展。一方面，幼兒的認知發(fā)展水平?jīng)Q定語言發(fā)展水平。 另一方面，語言一旦被個體所理解和掌握，就能夠?qū)φJ知的發(fā)展起推動和加速作用。 1.加深和鞏固幼兒初步形成的概念 （1）借助

2、詞來命名，即用詞表示事物的名稱、形態(tài)、習(xí)性等。（2）借助語言發(fā)現(xiàn)事物之間的異同點。（3）借助語言獲得新的概念。一、幼兒語言發(fā)展與認知發(fā)展2 .指導(dǎo)并參與認知加工過程 （ 1 ）言語的產(chǎn)生和發(fā)展豐富了幼兒認知的范圍。（ 2 ）言語的概括和調(diào)節(jié)作用使幼兒的認知加工逐步具有隨意性和自覺性。一、幼兒語言發(fā)展與認知發(fā)展一、幼兒語言發(fā)展與認知發(fā)展3 .促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展 （ 1 ）幼兒的語言發(fā)展直接導(dǎo)致某些自造概念的出現(xiàn)。（ 2 ）幼兒語言發(fā)展使幼兒創(chuàng)造性地運用語言成為可能。二、幼兒語言發(fā)展與個性發(fā)展 個性通常指個人具有的比較穩(wěn)定的、有一定傾向性的心理特征的總和，包括氣質(zhì)、性格、動機、興趣、意志、理想、

3、信念等。個性心理特征調(diào)整著個體心理過程的進行，影響人的外顯行為和內(nèi)隱行為，因此個性是心理及行為的動力來源。 二、幼兒語言發(fā)展與個性發(fā)展1 .語言“我”的產(chǎn)生是幼兒自我意識的萌芽，而自我意識的進一步發(fā)展與幼兒有關(guān)“自我詞匯”的掌握密切相關(guān)。2 . 語言發(fā)展對性格的形成和發(fā)展有積極意義。具備交流意愿，幼兒對話題感興趣是關(guān)鍵。語義策略：只注意句子中的幾個詞從以下三個方面來考察。二、幼兒語言發(fā)展規(guī)律對幼兒語言教育的意義幼兒語言發(fā)展與社會性發(fā)展加深和鞏固幼兒初步形成的概念兒童語義的發(fā)展:是指兒童對詞、句子和語段三個語言結(jié)構(gòu)層次在理解上的發(fā)展和獲得。兒童對詞匯的理解呈現(xiàn)出發(fā)展的階段性（ 1 ）幼兒可以使用

4、語言講出自己的感受和需要，讓成人或同伴及時了解自己或引起他人的注意；前語言：兒童獲得語言之前，用語言及伴隨的表情或動作去代替語言進行交往的現(xiàn)象。一方面，幼兒的認知發(fā)展水平?jīng)Q定語言發(fā)展水平。一、幼兒語言發(fā)展與認知發(fā)展（1）不同年齡段幼兒的發(fā)音正確率.詞匯量發(fā)展過程中,三歲左右是詞匯增長的高速期,從幼兒使用的各類詞的 數(shù)量來看,三歲以后增長迅速。兒童前語言階段，是一個在語言獲得過程中的語音核心敏感期。（2）語音意識的概念：三、幼兒語言發(fā)展與社會性發(fā)展 兒童社會化是兒童在一定的條件下逐漸獨立地掌握社會規(guī)范，正確處理人際關(guān)系，妥善自治，從而客觀地適應(yīng)社會生活的心理發(fā)展過程。 1.提高社會交往能力 （

5、1 ）幼兒可以使用語言講出自己的感受和需要，讓成人或同伴及時了解自己或引起他人的注意；能用語言清楚表達自己情感的幼兒通常能夠受到他人的歡迎和喜歡，使其情感獲得極大的滿足。 （ 2 ）使用語言調(diào)節(jié)幼兒的行為，掌握自我評價的標(biāo)準(zhǔn)。2 .促進幼兒道德的發(fā)展第二節(jié) 幼兒語言發(fā)展的過程前語言發(fā)展語言發(fā)展學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.理解掌握語言發(fā)展期幼兒語言發(fā)展的規(guī)律。2.理解語用技能。3.了解幼兒早期閱讀能力的發(fā)展。 復(fù)習(xí)：兒童語言發(fā)展的概念指的是兒童對母語的理解和產(chǎn)生能力隨著時間的推移而發(fā)生變化的過程和現(xiàn)象。兒童語言的獲得是對語言形式、語言內(nèi)容和語言運用的綜合習(xí)得。語言發(fā)展是從兒童在1歲半左右講出第一個真正的單詞開

6、始的。因此，通常以單詞的出現(xiàn)為界，將整個過程劃分為前語言發(fā)展期和語言發(fā)展期兩大階段。一、前語言發(fā)展前語言發(fā)展期也稱語言準(zhǔn)備期。一般把兒童出生到能夠說出的一個具有真正意義的詞之前這一時期劃為前語言發(fā)展期。出生到一歲半左右。圍繞語音，幼兒發(fā)展了前語言感知能力、前語言發(fā)音能力、前語言交際能力。（一）前語言感知能力辨音水平（0-4個月）嬰兒能分辨言語聲音和其他聲音的區(qū)別、不同話語音的感知。 辯調(diào)水平（4-10個月）語調(diào)是表示情緒狀態(tài)的一種基本手段。辨義水平（10-18個月）幼兒能把音和義結(jié)合起來一、前語言發(fā)展（二）前語言發(fā)音能力的發(fā)展單音發(fā)聲階段（0-4個月）音節(jié)發(fā)聲階段（4-10個月）前語詞發(fā)聲階段

7、（10-18個月）一、前語言發(fā)展0-4個月4-10個月10-18個月感知能力辨音水平辯調(diào)水平辨義水平發(fā)音能力單音發(fā)聲音節(jié)發(fā)聲前語詞發(fā)聲交際能力產(chǎn)生交際傾向?qū)W習(xí)交際“規(guī)則”擴展交際功能（一）語言形式的獲得（二）語言內(nèi)容即語義的獲得（三）語用技能的獲得二、語言發(fā)展期（1.5-6歲）二、語言發(fā)展期（一）語言形式的獲得語言形式是指語言中約定俗成的符號系統(tǒng)和系列規(guī)則。語言形式的獲得包括對語音、語法的獲得。1.語音發(fā)展 2-6歲幼兒語音的發(fā)展體現(xiàn)在：語音辨別 ；發(fā)音能力發(fā)展；語音意識的產(chǎn)生。 （1）不同年齡段幼兒的發(fā)音正確率.17頁 （2）語音意識的概念：語音意識是指幼兒自覺的辨別發(fā)音是否正確，自覺模仿正

8、確發(fā)音，并自覺糾正錯誤發(fā)音的一種能力。語音意識的產(chǎn)生于2-3歲。 二、語言發(fā)展期2.語法的獲得（1）不完整句階段 單詞句階段：（11.5歲） 與動作結(jié)合緊密；意義不明確，語音不清晰；詞性不確定。電報句階段：（1.52歲）由兩三個詞組合而成的句子。（2）完整句階段 無修飾簡單句有修飾簡單句復(fù)雜句（3）復(fù)合句階段 復(fù)合句是由兩個或兩個以上的意思關(guān)聯(lián)較密切 的單句合起來構(gòu)成的句子。 （4）句法獲得規(guī)律： 從混沌一體到逐步分化、從不完整到完整、從松散到嚴(yán)謹(jǐn)、 由壓縮、呆板到逐步擴展和靈活。 二、語言發(fā)展期（二）語言內(nèi)容即語義的獲得兒童語義的發(fā)展是指兒童對詞、句子和語段三個語言結(jié)構(gòu)層次在理解上的發(fā)展和獲

9、得。1.對詞義的獲得常見錯誤：擴充語義：貓貓、狗、羊等?？s小語義：車自己玩的玩具車。與詞義無關(guān)：歡迎旗幟二、語言發(fā)展期（二）語言內(nèi)容即語義的獲得兒童理解詞匯的共同規(guī)律：兒童對各種詞的理解都有一個大致的順序，但沒有絕對的年齡界限，同一個詞常會因出現(xiàn)的情境不同而有不同的反應(yīng)水平。兒童對詞匯的理解呈現(xiàn)出發(fā)展的階段性兒童對詞義的掌握由大概到逐步精確，由具體到逐步概括兒童對詞義的獲得始終以其認知發(fā)展，特別是對概念的掌握為基礎(chǔ)。 兒童理解詞匯的共同規(guī)律（補充）1.幼兒詞匯量隨著年齡的增長而增長。把各心理學(xué)家的研究結(jié)果進行比較,幼兒各年齡段的詞匯量大體可描述為:一歲時詞匯量在10個詞以內(nèi);一歲至一歲半時為5

10、0-10 0;一歲半至二歲時為300左右;二歲至二歲半時為600左右;兩歲半至三歲時為11 00左右;三歲至四歲時為1600左右;四歲到五歲時為2300左右;五歲至六歲時為 3500左右。詞匯量發(fā)展過程中,三歲左右是詞匯增長的高速期,從幼兒使用的各類詞的 數(shù)量來看,三歲以后增長迅速。2.幼兒最初掌握的詞語,都與某一特定的對象相聯(lián)系,具有專指的性質(zhì)。 隨著幼兒認知的發(fā)展和語言的發(fā)展而發(fā)展,使詞義逐步地充實深化。 3.幼兒在詞義理解和語言運用過程中,經(jīng)常會出現(xiàn)詞義的泛化、窄化和特化現(xiàn)象。 4.從詞類的比例發(fā)展來看實降虛升：名詞、動詞和其他實詞的發(fā)展比例,隨年齡的增長而不斷下降;而虛詞的發(fā)展比例,則

11、隨年齡的增長而呈上升趨勢。二、語言發(fā)展期（二）語言內(nèi)容即語義的獲得2.對句義的獲得（1）幼兒不能理解的句子（3-4歲）被動句：小狗被小雞咬了一下。雙重否定句：媽媽不得不把寶寶抱起來。（2）幼兒在句義理解中采用的策略。語義策略：只注意句子中的幾個詞例如：萱萱高高興興地和菲菲玩橡皮泥去了。詞序策略：根據(jù)句子中詞的先后順序例如：黑色的猴子被粉色的猴子碰了一下黑色的猴子碰粉色的猴子。非語言策略：根據(jù)已有的生活經(jīng)驗芳芳教老師疊飛機老師教芳芳疊飛機。二、語言發(fā)展期（三）語用技能的獲得語用技能簡言之就是什么人在什么場合說什么話。從以下三個方面來考察。語言操作能力對外部環(huán)境的感知能力心理預(yù)備能力二、語言發(fā)展期

12、1.語言操作能力語言操作能力是指交際雙方根據(jù)交際的實際需要，靈活而有效地調(diào)出已有的語言以及與其有關(guān)的非語言知識，并恰當(dāng)?shù)赜糜诮浑H過程的能力。包括說話人的語言表達能力和聽話人的語言理解能力。2.外部環(huán)境的感知能力對交際對象本身特征的敏感性：對不同人說不同的話對實際交際情景變化的敏感性：在不同情景中說不同的話對交際對象反饋的敏感性：根據(jù)反饋調(diào)整自己的話3.心理預(yù)備能力具備交流意愿，幼兒對話題感興趣是關(guān)鍵。正常兒童語言習(xí)得規(guī)律語音上：由易到難:雙唇塞音在前，舌間塞擦音在后；感知能力先于發(fā)音能力。詞匯上：由少到多,由近及遠，由實及虛，詞類由名詞擴展到動-形-代詞：開始掌握的是反映周圍具體事物的詞，如食

13、物、車輛、身體部分、衣著、動物、室內(nèi)物品等； 語法結(jié)構(gòu)上由不完整到完整，句子由短到長。語用上由不完善到完善。 三、兒童早期閱讀能力的發(fā)展（略）1.早期識字行為的發(fā)展2.早期圖書閱讀行為的發(fā)展3.早期書寫行為的發(fā)展第三節(jié) 幼兒語言發(fā)展規(guī)律對幼兒語言教育的意義學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解最近發(fā)展區(qū)；2.掌握幼兒語言發(fā)展規(guī)律對幼兒語言教育的意義。二、幼兒語言發(fā)展規(guī)律對幼兒語言教育的意義（一）幼兒語言教育要適合幼兒的發(fā)展水平1.語言教育要適合幼兒期的發(fā)展特點：模仿與想象自然習(xí)得。2.語言教育要適合不同幼兒的發(fā)展水平。（二）幼兒語言教育要依據(jù)幼兒的心理發(fā)展過程循序漸進。（三）幼兒語言教育要抓住幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期。

14、心理學(xué)上的關(guān)鍵期是指在個體生命歷程中，有某一個時期會對某種刺激特別敏感，過了這個時期，同樣的刺激便不會再有同樣的效力。2歲的口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期，4-5歲是學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期。作業(yè)一、概念：語言操作能力二、簡答：幼兒在前語言階段主要發(fā)展哪些語言能力？幼兒語言發(fā)展規(guī)律對幼兒語言教育有何意義？作業(yè)名次解釋：兒童語言的發(fā)展：是指兒童對母語的理解和產(chǎn)生能力隨著時間的推移而發(fā)生變化的過程和現(xiàn)象。P1概念：是人腦對客觀事物一般特征和本質(zhì)特征的反映，是以詞為標(biāo)志在概括的基礎(chǔ)上形成的，受概括水平的限制。P2兒童社會化：是兒童在一定的條件下逐漸獨立地掌握社會規(guī)范，正確處理人際關(guān)系，妥善自治，從而客觀地適應(yīng)社會

15、生活的心理發(fā)展過程。P6前語言：兒童獲得語言之前，用語言及伴隨的表情或動作去代替語言進行交往的現(xiàn)象。P14語言形式：是指語言中的約定俗稱的符號系統(tǒng)和系列規(guī)則。語言意識：是指兒童自覺地辨別發(fā)音是否正確，自覺地模仿正確發(fā)音，并自覺地糾正錯誤發(fā)音的一種能力，這種語言意識主要表現(xiàn)在：能夠評價別人發(fā)音的特點，指出和糾正別人的發(fā)音錯誤；能夠有意識并自覺調(diào)節(jié)自己的發(fā)音。P17語言操作能力：指的是交際雙方根據(jù)交際的實際需要，靈活而有效的調(diào)出已有的語言以及與其有關(guān)的非語言知識，并恰當(dāng)?shù)挠糜诮浑H過程的能力。P23兒童語義的發(fā)展:是指兒童對詞、句子和語段三個語言結(jié)構(gòu)層次在理解上的發(fā)展和獲得。P20簡答題1.幼兒的語

16、言發(fā)展與其認知發(fā)展有何關(guān)系？幼兒的語言發(fā)展與其認知發(fā)展相互促進，共同發(fā)展。一方面，幼兒的認知發(fā)展水平?jīng)Q定語言發(fā)展水平當(dāng)幼兒處于前運算階段，幼兒只能掌握情境性很強的語言，處在具體運算階段時，才有可能掌握連貫性語言。抽象的詞和語法的掌握有賴于認知的發(fā)展。另一方面，作為一種心理表征符號，語言一旦被個體所理解和掌握，就能夠?qū)φJ知的發(fā)展起推動和加速作用，主要表現(xiàn)為增加認知的速度、廣度和強度，使認知過程具有極大地機動性和普遍性。沒有這種工具，個體的認知始終會停留在個人心理層面。幼兒語言發(fā)展能加深和鞏固幼兒初步形成的概念；指導(dǎo)并參與幼兒認知加工過程；促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。2.幼兒的語言發(fā)展與其個性發(fā)展有何關(guān)系？個性通常指個人具有的比較穩(wěn)定的，有一定傾向性的心理特征的總和，包括氣質(zhì)、性格、動機、興趣、意志、理想、信念等。個性心理特征調(diào)整著個體心理過程的進行，影響人的外顯行為和內(nèi)隱行為，因此個性是心理及行為的動力來源。幼兒自我意識的萌芽狀態(tài)出現(xiàn)于2歲左右，其進一步發(fā)展與幼兒有關(guān)自我詞匯的掌握密切相關(guān)。幼兒語言的發(fā)展使其得到巨大的個人樂趣和滿足，從而導(dǎo)致其個人或社會的良好調(diào)節(jié)，對其性格形成和發(fā)展帶來積極地影響。3.幼兒在前語言階段主要發(fā)展哪些語言能力？ 兒童前語言階段，是一個在語言獲得過程中的語音核心敏感期。圍繞