個性化閱讀讓學(xué)生成為真正的主人

1、個性化閱讀讓學(xué)生成為真正的主人學(xué)生的個性化閱讀是學(xué)生借助文本與作者對話的心理過程。 具有鮮明的個性化特征； 它是教師引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性感受、理解、評價、鑒賞文本的過程，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生以新奇感、 神秘感、 無畏感走進一個個文學(xué) “迷宮” ，邁進一座座文學(xué)“殿堂” ，探索一塊塊文學(xué)“新大陸” 。這種讀應(yīng)是學(xué)生自己讀懂的，而不是老師灌輸?shù)?，那種淺嘗輒止的“挖井式”閱讀模式必須改革。以下我以自己八年級下冊列夫托爾斯泰的教學(xué)片段為例，淺談新課程下如何引導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀。片斷 1 ：師：今天我們學(xué)習(xí)第四節(jié)課列夫托爾斯泰 （齊讀課題） ，列夫托爾斯泰是一位大作家，讀了課題，你想知道什么？生：我想知道

2、列夫托爾斯泰長得什么樣？他是一個怎樣的人？生：我想知道列夫托爾斯泰是怎樣成長為一個大作家的？生：我想知道列夫托爾斯泰究竟寫過哪些作品？ 師：大家真不錯，敢于提出自己的問題，不過，告訴大家一個好消息，這些問題的答案都在課文中，想不想自己去尋找？生： （很激動）想！師：好，請大家?guī)е约旱膯栴}去讀書，并且看看在書中你們還有什么驚喜的發(fā)現(xiàn)， 好嗎？ （生自由讀， 師巡視）片斷 2 ：師：同學(xué)們借助于相關(guān)的材料內(nèi)容， 把課文精讀了一遍，相信此時此刻，你們肯定又有了自己驚喜的發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在請大家準備一下，你們喜歡哪一段？哪一句話最讓人感動或印象深刻？過一會兒讓我們各抒己見，好不好？生： （異口同聲）好?。ㄉ?/p>

3、很積極，很投入：時而勾勾劃劃；時而雙眉緊皺，獨立思索；時而合作交流，相互糾正）師：看大家的表現(xiàn)，應(yīng)該悟得非常好，下面我們交流一下自己的讀書收獲，希望大家暢所欲言。生： 我喜歡 1、 2 段， 借列夫托爾斯泰長相粗鄙， 多毛，濃胡須，身材矮小，讓我們知道他的外貌的與眾不同。生：我覺得他說得很好，不過，這兩段過多得運用了夸張、比喻的修辭，更可引發(fā)人的聯(lián)想，可見這位大文豪的不凡之處。師：評得不錯，不僅從內(nèi)容上理解，還從修辭上評析，很好，大家能否從整體上作以評價呢？生：古人說：“文貴自得，書忌耳傳”，“耳傳”只是使學(xué)生 懂，只是把知識或結(jié)論裝進學(xué)生的腦子里而已，“自得”卻包含著閱讀能力的訓(xùn)練，也非常強

4、調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、 實踐性和對文章的整體感悟，整體把握。如果老師占用大量 的時間，領(lǐng)著學(xué)生這里看看，那里讀讀，不僅讓學(xué)生陷入無 謂的淺層次的分析，而且會沖斷學(xué)生自主學(xué)習(xí)和閱讀的時間， 挖不到深層次的知識能力了。對此，我們在閱讀教學(xué)中，要 注意以下幾點：一、激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，使學(xué)生愛讀書“興趣是最好的老師”，學(xué)生如果對讀書有興趣，他就 會主動地去讀。在教學(xué)列夫托爾斯泰一文時，我從課題 入手，先讓學(xué)生讀課題，并思考想知道什么問題，學(xué)生能提 由一兩個問題，老師要給予充分的肯定，學(xué)生帶著問題自己 去讀課文，大部分問題學(xué)生通過自讀是可以找到答案的，學(xué) 生自己讀懂了，會有一種成功的喜悅感，使他們更

5、認真，更 主動的去讀書。二、教給學(xué)生讀書的方法，使學(xué)生會讀書至于讀書方法，學(xué)生不同，教師不同，讀的指導(dǎo)也各有千秋一一我主張在閱讀的過程中，一篇文章至少要經(jīng)過四讀:（悟讀） 整體感知正文。 正如在列夫托爾斯泰片斷1 中，讓學(xué)生在陌生的狀態(tài)下，集中精力讀正文，像溪流滲透大地那樣把握課文大意，感受作品內(nèi)容，體驗作者情感，發(fā)生閱讀靈感，迸發(fā)閱讀中忽現(xiàn)的思維火花。 （全程讀）全程精讀教材，即包括提示- 正文 -助讀資料這樣一個大致合理的閱讀流程。之所以如此，一是高屋建瓴，盡可能借助輔助資料，深入理解作品，引導(dǎo)學(xué)生從作者的角度消化文章，讀出作品的原汁原味；二是讓學(xué)生對流程標準、編者意圖有所把握，從訓(xùn)練體系

6、的角度認識作品。 （思考讀）帶著問題讀書，思考表述，讓讀有所指向。更具針對性和時效性。如此讀法，既可讓學(xué)生篩選重要信息，養(yǎng)成讀書品位，同時又能結(jié)合上下文和學(xué)生自己的生活見聞、 經(jīng)驗、 閱歷、 體驗等走進作品，與作者對話，與文本對話，對課文進行由淺入深、多角度、多層次的個性化揣摩、領(lǐng)悟。正如我在列夫托爾斯泰教學(xué)片段 2 中，引導(dǎo)學(xué)生談個人喜歡的段或句，在各抒己見中，讓學(xué)生讀出自己心目中的“哈姆雷特” 。 （鑒賞讀）品味鑒賞作品的美。 課文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)語言， 學(xué)習(xí)精品語言、特色語言， 引導(dǎo)學(xué)生去品味， 去鑒賞-包括對精美語言的鑒賞、行文結(jié)構(gòu)的鑒賞、文體風(fēng)格的鑒賞，讓學(xué)生通過對語言美與靈性的感悟，在開發(fā)自我觀察力、想像力和生命靈性的過程中，提高自己的語言表現(xiàn)力。三、保證讀書時間，使學(xué)生能讀書新課標明確指由，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知, 在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)讀后感，在讀中受到情感的熏 陶。我們應(yīng)把讀的權(quán)利還給學(xué)生， 讓學(xué)生有充分的時間讀書。書是人類進步的階梯，它不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過 去和未來的生活的源泉，人離開了書，如同離開了空氣不能 生活。任何一個為人師者，都要注意引導(dǎo)學(xué)生的個性化