新課程理念下的教育觀教師觀學(xué)生觀

1、從“心動(dòng)”到“行動(dòng)”：構(gòu)建新課程理念下的 教育觀、教師觀、學(xué)生觀 教務(wù)處 鄭 民2006.03.11實(shí)話實(shí)說：1、影片春風(fēng)化雨有感2、影片為人師表有感我愿做一名什么樣的教師？學(xué)生眼中的老師：以謀生為目的的教師；以自傲為動(dòng)力的教師；以教育為己任的教師；以愛為根本的教師。敬業(yè)、愛崗、不斷提升自我新課程改革的理念之一 倡導(dǎo)建構(gòu)性學(xué)習(xí),學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主人；新課程改革的理念之二 倡導(dǎo)全人教育,突出了“以人為本”的教育價(jià)值觀 。 一切為了學(xué)生， 為了學(xué)生一切， 為了一切學(xué)生。教學(xué)觀價(jià)位的轉(zhuǎn)移： （1）由重教向重學(xué)轉(zhuǎn)變；（以學(xué)論教） （2）由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。 （活動(dòng)體驗(yàn)、方法獲?。?“教學(xué)，就是教學(xué)生

2、學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生?！苯逃^： 大教育觀終身教育觀 素質(zhì)教育觀 個(gè)性化教育觀 觀念決定方向 思路決定出路 胸懷決定規(guī)模 主體性教育觀情感性教育觀 創(chuàng)造性教育觀 發(fā)展性教育觀 廣義的教育： 有目的促進(jìn)個(gè)體的社會(huì)化和社會(huì)的個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)。 實(shí)踐、互動(dòng)、動(dòng)力、背景 狹義的教育： 主要是指學(xué)校教育。指社會(huì)通過學(xué)校，有目的、有計(jì)劃、有組織地促進(jìn)學(xué)習(xí)者的身心發(fā)展的一種特殊社會(huì)活動(dòng)。 目標(biāo)、組織、專門人員 “教育表述為使命或一種召喚。只有當(dāng)我們真正感受到教育作為一種召喚而激起活力和感受鼓舞時(shí)，我們與孩子的生活才會(huì)有教育學(xué)的意義。” 教學(xué)機(jī)智教育智慧的意蘊(yùn)盧梭：教育就

3、是讓兒童的天性率性發(fā)展。 斯賓塞：教育是為受教育者未來的美好生活作準(zhǔn)備。 教師觀： 教師職業(yè)是古老的職業(yè)原始社會(huì)： 長者為師 能者為師奴隸社會(huì)初期： 官學(xué)出現(xiàn)以吏為師 官師合一奴隸社會(huì)末期： 私學(xué)出現(xiàn)專門以教書為業(yè)的教師 對(duì)教師的追根溯源關(guān)于教師的思考： 首先是一個(gè)人，一個(gè)有獨(dú)特人格的人，有個(gè)人生活追求的人，有豐富情感的人。不僅是有知識(shí)有學(xué)問的人，而且是有道德、有理想、有專業(yè)追求的人。不僅是高起點(diǎn)的人，而且是終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的人。不僅是學(xué)科的專家，而且是教育的專家，具有像醫(yī)生、律師一樣的專業(yè)不可替代性。教師作為真實(shí)的人與作為專業(yè)人員的結(jié)合，是人性與專業(yè)性的統(tǒng)一。教育者 引導(dǎo)者 組織者 促

4、進(jìn)者 支持者 幫助者 協(xié)調(diào)者 參與者 合作者 分享者 規(guī)劃者 研究者 “帶著教材走向?qū)W生” “帶著學(xué)生 （或是在師生互動(dòng)中）走向教材” ! 課程的闡述者 開發(fā)者和創(chuàng)造者學(xué)會(huì)“用教材”，而非“教教材” 。 傳授者 激發(fā)者、輔導(dǎo)者、培養(yǎng)者 研究者“授受” 互 動(dòng)以學(xué)論教，教是為了促進(jìn)學(xué)。 學(xué)生觀： 生動(dòng)活潑的人燃著的火把教育的主角發(fā)展的主體知識(shí)的容器解題的機(jī)器激趣、冶情、勵(lì)志 不同于成人，需要成人的教育保護(hù)。 新課程的核心理念 ： “一切為了學(xué)生的發(fā)展”。 一、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生；二、關(guān)注學(xué)生的情緒和情感；三、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格培養(yǎng)。新型的師生情感關(guān)系：平等民主 對(duì)話 合作 “平等中的首席”。學(xué)

5、生 發(fā)展中的人Learning to knowLearning to do Learning to live togetherLearning to be“教育人是藝術(shù)中的藝術(shù)，因?yàn)槿耸且磺猩镏凶顝?fù)雜和最神秘的?！卑褜W(xué)生當(dāng)作學(xué)生 把學(xué)生當(dāng)作朋友 把學(xué)生當(dāng)作老師 把學(xué)生當(dāng)作同學(xué) 把學(xué)生當(dāng)作兒童 新理念、新思維、新方法交流、溝通、碰撞 “學(xué)習(xí)研究教育教學(xué)” 三者合一的專業(yè)生活介紹書目： 教師閱讀推薦書目100部 從“學(xué)會(huì)教學(xué)” 走向“研究教學(xué) ”！Stenhouse(1975)： “教師是教室的負(fù)責(zé)人，而從實(shí)驗(yàn)主義者的角度來看，教室正好是檢驗(yàn)教育理論的理想的實(shí)驗(yàn)室。對(duì)那些鐘情于自然觀察的研究者

6、而言，教師是當(dāng)之無愧的有效的實(shí)際觀察者。無論從何種角度來理解教育研究，都不得不承認(rèn)教師充滿了豐富的研究機(jī)會(huì)?！苯?jīng)驗(yàn)反思教師專業(yè)成長實(shí)現(xiàn)教師的“轉(zhuǎn)變”“拓展”和“提升” 累并快樂著昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望斷天涯路。為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔。 驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。 （王國維）路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。百年大計(jì)，教育為本； 教育大計(jì)，教師為本。 鄧小平：一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，關(guān)鍵在教師。 江澤民：教育大計(jì)，教師為本。 胡錦濤：教師應(yīng)該成為學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。 教師質(zhì)量決定教育質(zhì)量，教師水平?jīng)Q定教育水平：教師富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才；教師具有求真務(wù)實(shí)精神，才能教育出求真務(wù)實(shí)的學(xué)生；教師不斷豐富完善自己，才能造就全面發(fā)展的人。 教師是辦好教育的根本：國以才立，政以才治，業(yè)以才興，校以才強(qiáng)。 理想的教師：愛國敬業(yè)，志存高遠(yuǎn)、為人師表、教書育人，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、與時(shí)俱進(jìn)，品德高尚、業(yè)務(wù)精湛。 著作：我的教育理想、新教育之夢(mèng)、 創(chuàng)新教育論、享受教育 國內(nèi)外學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表論文200余篇 。 朱永新 男 1958年出生，江蘇大豐人，現(xiàn)為蘇州市副市長、蘇州大學(xué)教授、博士研究生導(dǎo)師，中國心理學(xué)會(huì)常務(wù)理事，臺(tái)灣本土心理學(xué)研究顧問，江蘇省政協(xié)委員。 信、望、愛、學(xué)、思、恒 教育的理想是為了一切的