2022年人教版教學(xué)教案染色體變異說(shuō)課稿

1、名師精編 優(yōu)秀教案以傳授生物學(xué)基本概念、原理為主的教學(xué)設(shè)計(jì)：染色體變異一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：表達(dá)同學(xué)的主體位置,培育同學(xué)的主體意識(shí),提高同學(xué)的創(chuàng)新才能,特殊是在課堂教學(xué)中培育同學(xué)的創(chuàng)新思維才能,創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)環(huán)境；本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要表現(xiàn)在學(xué)問(wèn)概念和結(jié)論要以同學(xué)主動(dòng)探究、觀看和同學(xué)已經(jīng)把握的概 念學(xué)問(wèn)作為基礎(chǔ)和工具,引導(dǎo)同學(xué)摸索、 熟悉,重視方法的探究和概括總結(jié)過(guò)程,留意教學(xué) 過(guò)程中的情感體驗(yàn),啟發(fā)、訓(xùn)練同學(xué)的思維,幫忙同學(xué)學(xué)會(huì)摸索,點(diǎn)撥思路,引導(dǎo)方法,培 養(yǎng)才能,使同學(xué)感受到探究和勝利的樂(lè)趣,促進(jìn)同學(xué)生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)與進(jìn)展；二、教學(xué)背景分析：、本節(jié)的作用和位置：染色體變異 為人教版一

2、般高中課程標(biāo)準(zhǔn)生物教材必修二第章第節(jié),對(duì)應(yīng)的課程 屬于反常的細(xì)胞分裂的結(jié) 標(biāo)準(zhǔn)是：“ 描述染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)目變異”；它是在細(xì)胞分裂的連續(xù),果,又是懂得單倍體和多倍體育種,染色體反常病的基礎(chǔ)；所以在學(xué)問(wèn)上具有承上啟下的作 用；本部分的內(nèi)容包括兩部分學(xué)問(wèn)：染色體的結(jié)構(gòu)變異和染色體的數(shù)目變異；染色體變異在課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)應(yīng)的認(rèn)知水平為明白水平,即再認(rèn)或回憶學(xué)問(wèn)；識(shí)別、辨認(rèn)事實(shí)或證據(jù)；舉出例子；描述對(duì)象的基本特點(diǎn)；2、同學(xué)情形分析：通過(guò)減數(shù)分裂學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí),同學(xué)已經(jīng)把握了染色體、同源染色體、非同源染色體、配子 等概念,把握了細(xì)胞的正常分裂的過(guò)程,包括有絲分裂和減數(shù)分裂的過(guò)程；在教學(xué)過(guò)程中,要留意啟示引導(dǎo)同學(xué)對(duì)

3、原有學(xué)問(wèn)進(jìn)行遷移,通過(guò)細(xì)心設(shè)疑, 逐步引導(dǎo)同學(xué)分析不同的染色體 變異對(duì)應(yīng)的是何種細(xì)胞分裂的反常；通過(guò)不同染色體組型圖片的分析,培育同學(xué)獵取信息能 力,分析問(wèn)題才能；三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：學(xué)問(wèn)目標(biāo)：、 舉例說(shuō)明染色體組的概念 、 說(shuō)出染色體結(jié)構(gòu)變異的類型 、 識(shí)別單倍體與多倍體 、 說(shuō)出多倍體的成因 才能目標(biāo)：、 通過(guò)染色體組型圖,嘗試分析染色體變異的類型 、 嘗試推斷各種染色體變異的成因 、 嘗試推斷無(wú)籽西瓜的培育過(guò)程 情感目標(biāo)：、 通過(guò)觀看染色體圖,參加染色體組概念的形成；、 探討染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異與細(xì)胞反常分裂的關(guān)系；四、教學(xué)重難點(diǎn)分析：教學(xué)重點(diǎn)：、 說(shuō)出染色體結(jié)構(gòu)變異的類型 、 舉例說(shuō)

4、出染色體組的概念 、 辨別二倍體、多倍體和單倍體 教學(xué)難點(diǎn)：、 舉例說(shuō)出染色體組的概念名師精編 優(yōu)秀教案、 辨別二倍體、多倍體和單倍體五、教學(xué)方法設(shè)計(jì)：通過(guò)貓叫綜合征、21 三體綜合征、三倍體人、正常人的染色體組型圖,同學(xué)可以分析出不同的染色體變異類型,通過(guò)人的染色體組型,果蠅的染色體圖可以分析出染色體組的內(nèi)涵,可以分析得出出二倍體和多倍體；單倍體的概念較為特殊,需要同學(xué)能夠區(qū)分多個(gè)染色體組的為單倍體仍是多倍體；課時(shí)支配：兩課時(shí)六、教學(xué)資源挑選：各種人染色體組型圖片：正常人、三倍體人、果蠅染色體圖 七、教學(xué)過(guò)程21 三體綜合征、貓叫綜合征教學(xué)程序老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖4 張 PPT分別展現(xiàn)圖

5、片：導(dǎo)入正常人的染色體組型、三倍體人觀看圖片, 主要是染色體組型圖通 過(guò) 圖 片的染色體組型、 21 三體綜合征染吸 引 學(xué) 生色體組型、貓叫綜合征的染色體的留意力,片,組型將 學(xué) 生 帶分別配以人的圖片和文字介紹入課堂提問(wèn)：觀看這幾幅圖片,找出幾染色體變種病人的染色體組型與正常人的找出不同的圖片的區(qū)分通 過(guò) 染 色染色體組型有什么不同？提問(wèn)：這幾種疾病都屬于染色體找出基因突變、 基因重組與染色體組型圖,變異引起的疾病,就細(xì)胞學(xué)分析體變異之間的差異；找 出 染 色異的類型染色體變異與基因突變、基因重即：染色體變異是發(fā)生在染色體體 變 異 的組有何不同？水平上的,可以用顯微鏡觀看類型提問(wèn)：上述圖

6、片中的疾病分別是 由于染色體的什么變異引起的？歸納總結(jié)染色體變異的類型；染色體結(jié)展現(xiàn)一條染色體圖片: 兩人或三人為單位, 爭(zhēng)論可能發(fā)學(xué) 生 找 出提問(wèn)：對(duì)于這條染色體,可能發(fā)染 色 體 的構(gòu)變異生的結(jié)構(gòu)變異；生的結(jié)構(gòu)變異有哪些？結(jié) 構(gòu) 變 異的類型；展現(xiàn)染色體缺失、重復(fù)、倒位、易位圖片染色體結(jié)提問(wèn)：依據(jù)減數(shù)分裂的過(guò)程,分小組為單位, 爭(zhēng)論可能的緣由分通過(guò)爭(zhēng)論,析染色體結(jié)構(gòu)變異：重復(fù)、缺失分 析 可 能構(gòu)變異的別是什么？的可能緣由是什么？染色體易位的緣由細(xì)胞學(xué)基的可能緣由是什么？倒位的緣由小組分別展現(xiàn)爭(zhēng)論結(jié)果得出結(jié)論礎(chǔ)是什么？關(guān)注小組爭(zhēng)論過(guò)程準(zhǔn)時(shí)給與同學(xué)適當(dāng)?shù)卦u(píng)判小組互評(píng)問(wèn)題：分析四種染色體結(jié)構(gòu)

7、變異分析回答疑題進(jìn) 一 步 理名師精編優(yōu)秀教案解 染 色 體類型,那種對(duì)生物體影響最大？為什么？結(jié)構(gòu)變異 染色體結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變,都會(huì)使排列總結(jié)染色在染色體上的基因的數(shù)目或者排關(guān) 注 染 色列次序發(fā)生轉(zhuǎn)變,從而導(dǎo)致性狀體結(jié)構(gòu)變的變異；絕大多數(shù)染色體結(jié)構(gòu)變體變異異異對(duì)生物體是不利的,有的甚至?xí)?dǎo)致生物體死亡 醫(yī)學(xué)資料說(shuō)明,許多胎兒在未出 生前就已經(jīng)死亡,其中有大量的 胎兒在母體中發(fā)育時(shí)就因自然流染色體數(shù)產(chǎn)而夭折,這與染色體數(shù)目變異回答染色體數(shù)目變異的類型染 色 體 數(shù)目變異有很大的關(guān)系；目的類型染色體數(shù)目變異有兩種類型：成 倍的染色體數(shù)目轉(zhuǎn)變和個(gè)別染色 體的增加或削減；個(gè)別染色資料：圖示胎兒誕生及自然

8、流產(chǎn)依據(jù)資料提取相關(guān)信息；個(gè) 別 染 色體數(shù)目的體 數(shù) 目 增增加或減的比例及緣由減的危害少三倍體人的染色體組型圖片和正找出二者的區(qū)分常人的染色體組型圖片問(wèn)題：這兩幅圖片中染色體構(gòu)成染色體組有什么特點(diǎn)？依據(jù)同源染色體、 非同源染色體通 過(guò) 討 論問(wèn)題：正常人有兩個(gè)染色體組,找 出 染 色的熟悉, 爭(zhēng)論回答： 染色體組有反常的為三個(gè)染色體組,能否根體 組 的 特什么特點(diǎn)？據(jù)這種說(shuō)法找出染色體組的特點(diǎn)點(diǎn)？作業(yè)說(shuō)明染色體組包含一組非同源染懂得染色體組的概念每個(gè)理 解 染 色色體,不包含同源染色體；體 組 的 概染色體組攜帶有掌握生物生長(zhǎng)發(fā)念和實(shí)質(zhì)育的全部遺傳信息；展現(xiàn)果蠅的染色體照片和圖解分析果蠅有

9、幾個(gè)染色體組,檢 驗(yàn) 是 否展現(xiàn)果蠅配子染色體圖解染色體組包含那幾條染色體騾子為驢和馬雜交后代,馬細(xì)胞有 64 條染色體,共兩個(gè)染色體完成作業(yè)理 解 了 染組,驢 62 條染色體, 兩個(gè)染色體色 體 組 的組,問(wèn)：騾子細(xì)胞有多少條染色實(shí)質(zhì)；體？幾個(gè)染色體組？其次課時(shí)二倍體和依據(jù)上述圖片,介紹二倍體和三熟悉二倍體和多倍體認(rèn) 識(shí) 二 倍倍體、多倍體的概念體 和 多 倍多倍體強(qiáng)調(diào)：由受精卵發(fā)育來(lái)的體名師精編 優(yōu)秀教案介紹：自然界中幾乎全部動(dòng)物和過(guò)半數(shù)高等植物是二倍體 介紹：香蕉、馬鈴薯、小麥等多明白相關(guān)學(xué)問(wèn)倍體,以及多倍體植物特點(diǎn)；資料：三倍體在人類染色體組型 中很少見, 2%的三倍體人能夠正常誕生

10、,絕大多數(shù)在早期妊娠過(guò) 程中死亡；爭(zhēng)論回答疑題問(wèn)題：為什么會(huì)有三倍體人出 生？問(wèn)題：為什么會(huì)產(chǎn)生含有兩個(gè)染 色體組的配子？這是在細(xì)胞分裂 的那個(gè)時(shí)期發(fā)生錯(cuò)誤？為什么會(huì)發(fā)生染色體不分別的現(xiàn)象呢？分析回答疑題介 紹 多 倍說(shuō)明：紡錘體的形成被抑制；體 形 成 方方法：低溫或者秋水仙素處理等法及成因問(wèn)題：秋水仙素處理的結(jié)果是什 么？問(wèn)題：染色體數(shù)目的加倍是否只 能發(fā)生在減數(shù)分裂中？問(wèn)題：二倍體葡萄如何變成四倍 分析回答疑題 體葡萄？多倍體形問(wèn)題：你知道無(wú)籽西瓜嗎？為什回答西瓜、 香蕉等無(wú)籽的緣由分多 倍 體 的么三倍體西瓜無(wú)籽？依據(jù)上述知培育小組爭(zhēng)論, 繪制無(wú)籽西瓜培育過(guò)識(shí),估計(jì)如何培育三倍體無(wú)籽西

11、程瓜？圖解介紹：八倍體小黑麥的形成成資料：經(jīng)過(guò)培育的美國(guó)棉花共有回答疑題理 解 異 源52 條染色體,每個(gè)體細(xì)胞中有26條大染色體和26 條小染色體, 古多倍體代棉花作物中有26 條大染色體,而野生美國(guó)棉花中只有26 條小染色體；美國(guó)棉花是幾倍體？推 測(cè)其形成過(guò)程 介紹：自然界中仍有由配子直接 發(fā)育來(lái)的生物,如雄蜂等,就屬單倍體于單倍體；認(rèn) 識(shí) 單 倍單倍體是由配子直接發(fā)育來(lái)的,體含有本物種配子染色體數(shù)目的個(gè)體；介紹蜜蜂相關(guān)學(xué)問(wèn)問(wèn)題：在大田中發(fā)覺(jué)了一株小麥,回答疑題進(jìn) 一 步 理其細(xì)胞內(nèi)有三個(gè)染色體組,就這解 單 倍 體株小麥屬于幾倍體？名師精編優(yōu)秀教案概念這株小麥長(zhǎng)得弱小,而且高度不 育,這就是單倍體植株特點(diǎn)；單倍體可以用于育種工作,通過(guò) 花藥離體得到單倍體植物,再利單倍體育用秋水仙素處理,可以得到什么回答純合體樣的植物？種單倍體育種可以縮短育種年限,緣由是可以直接得到純合子,自 交后代不發(fā)生性狀分別；作業(yè)小麥?zhǔn)怯扇N二倍體植物雜交而來(lái),