2022年人教版物理八下32《生活中的透鏡》WORD教案3

1、名師精編 優(yōu)秀教案4.2 生活中的透鏡說課稿 一、關(guān)于教材：1.教材內(nèi)容： 本節(jié)內(nèi)容是人教版義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書八 年級(jí)上冊(cè)第三章其次節(jié)；2.教材簡(jiǎn)析：在同學(xué)初步熟悉透鏡的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)同學(xué)通過觀看 日常生活中應(yīng)用到的透鏡, 感知透鏡在生活中的廣泛用途,培育同學(xué)學(xué)習(xí)愛好,為課上進(jìn)一步深化的懂得透鏡和學(xué)習(xí)它們的工作原理奠定良好的基礎(chǔ), 培育同學(xué)學(xué)以致用的科學(xué)意識(shí)；并且在制作模型照相機(jī)的過程中,支配小組合作制作,既使小組間形成適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng),又可讓同學(xué)在團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍中感受到合作的樂趣,究精神和合作才能；3.教材所處位置和作用：培育和進(jìn)展了同學(xué)的探本章主要介紹透鏡的基礎(chǔ)學(xué)問和透鏡在日常生活中的應(yīng)用

2、,是初中物理光學(xué)學(xué)問中重要的組成部分,也是同學(xué)把握光學(xué)元件應(yīng)用的關(guān)鍵內(nèi)容；整章內(nèi)容支配特別符合新課標(biāo)的基本理念“ 從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”；生活中的透鏡 這節(jié)支配在其次節(jié), 是在同學(xué)學(xué)習(xí)了透鏡的基礎(chǔ)學(xué)問及其對(duì)光的作用基礎(chǔ)上, 進(jìn)一步對(duì)透鏡成像的學(xué)問有感性的認(rèn)識(shí)；這樣支配次序使同學(xué)能詳細(xì)、生動(dòng)地熟悉透鏡的成像特點(diǎn)及生活應(yīng)用,能引起同學(xué)對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的求知欲,有利于下節(jié)課開展探 究凸透鏡成像規(guī)律的活動(dòng), 起到了承前啟后的作用, 同時(shí)也能能調(diào)動(dòng) 同學(xué)的求知欲和學(xué)習(xí)積極性；4.教學(xué)目標(biāo)和要求：學(xué)問與技能 1 明白透鏡在日常生活中的應(yīng)用；2 初步明白凸透鏡成像規(guī)律；過程與方法 1 經(jīng)受制作模型

3、照相機(jī)的過程,明白照相機(jī)的成像原理；2 能簡(jiǎn)潔描述凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特點(diǎn)；情感態(tài)度與價(jià)值觀 1 通過模擬照相機(jī)的制作和使用,獲得勝利的愉悅；2 具有對(duì)科學(xué)的求知欲,樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物 理學(xué)道理；3 初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)；名師精編 優(yōu)秀教案5.教學(xué)重難點(diǎn)：本節(jié)的重點(diǎn)是： 1 經(jīng)受制作模型照相機(jī)的過程,明白照相機(jī)的 成像原理；2 明白凸透鏡成像的特點(diǎn)及應(yīng)用 本節(jié)的難點(diǎn)是： 1能簡(jiǎn)潔描述凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特點(diǎn)；2 明白凸透鏡成像的特點(diǎn)及應(yīng)用 二、說教法和學(xué)法 本著教學(xué)有法, 但無定法,貴在得法的原就,本節(jié)課我準(zhǔn)備采納 以老師引導(dǎo),同學(xué)探究和試驗(yàn)為主的啟示式教學(xué)

4、方法、情形教學(xué)法、演示法、練習(xí)法等方法；培育同學(xué)的自學(xué)才能、探究才能、以及運(yùn)用 物理學(xué)問解決實(shí)際問題的才能和抽象思維才能； 新課程標(biāo)準(zhǔn) 指出：探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo), 又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方法； 親身經(jīng)受以探究學(xué)習(xí)為主的活動(dòng)是同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑；因此,學(xué)法上實(shí)行探究法、試驗(yàn)法、情形教學(xué)法、演示法、練習(xí)法,充分制造機(jī)會(huì)讓同學(xué)自主地 活動(dòng)和獨(dú)立地獵取學(xué)問； 讓同學(xué)在與他人合作學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中,主 動(dòng)供應(yīng)自己的想法,共享他人的聰明,體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的開心；三、說程序新課程理念提倡 “ 課堂是屬于同學(xué)的”,為實(shí)現(xiàn)同學(xué)的主體位置,本節(jié)課,我本著以探究學(xué)習(xí)為載體和主線,通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,導(dǎo)入 學(xué)習(xí)目標(biāo)、引導(dǎo)同學(xué)

5、課堂探究、難點(diǎn)突破、課堂小結(jié)與學(xué)習(xí)評(píng)判、教 師小結(jié)等環(huán)節(jié)以達(dá)到“ 以活動(dòng)促進(jìn)展” 的目標(biāo)；詳細(xì)操作是：（一）、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo) 播放多媒體課件, 觀看北京 20XX 年其次十九屆奧運(yùn)會(huì)圣火的相 關(guān)圖片,明白圣火采集的方式； 組織同學(xué)爭(zhēng)論體育盛事采集圣火常用 的方式有哪些, 培育同學(xué)的發(fā)散思維和運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的 才能；老師通過多媒體出示我國第七屆殘奧會(huì)用凸透鏡采集圣火的畫 面,引入凸透鏡； 組織同學(xué)溝通有關(guān)生活、學(xué)習(xí)和生產(chǎn)中用到的透鏡 的實(shí)例,老師評(píng)判后明確本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生活中的透鏡；（二）、引導(dǎo)同學(xué)課堂探究 同學(xué)探究一：照相機(jī)成像 1、用多媒體再現(xiàn)圣火采集等照片,老師啟

6、示說明：假如沒有凸 透鏡就沒有照相機(jī), 包括數(shù)碼相機(jī)和攝像機(jī)； 假如沒有相機(jī)我們就無 法留住這些出色的畫面！關(guān)于照相機(jī),你想明白什么問題？（激發(fā)學(xué)名師精編 優(yōu)秀教案生愛好,引導(dǎo)同學(xué)綻開想象,積極摸索并提出問題；老師準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo),賜予勉勵(lì)；）2多媒體出示照相機(jī)的構(gòu)造,探究：（1）鏡頭、調(diào)焦環(huán)、光圈環(huán)、快門、閃光燈的位置及作用；（2）照相機(jī)成像光路圖及成像特點(diǎn)；3、小組活動(dòng)：制作模型照相機(jī),并依據(jù)課本內(nèi)容及投影畫面以小組完成以下活動(dòng)：（1）拿起自制的照相機(jī),對(duì)著大屏幕（老師播放畫面）,拉動(dòng)紙筒,轉(zhuǎn)變透鏡和半透亮紙的距離,把你看到的像描述一下并展現(xiàn)給同學(xué)們；（體會(huì)勝利的愉悅,對(duì)于做不好的組老師給于指導(dǎo)；

7、）（2）競(jìng)賽：以小組為單位,請(qǐng)制作者展現(xiàn)其作品,然后評(píng)比全 班正確照相機(jī)；（3）以小組評(píng)判這次活動(dòng),有哪些不足及優(yōu)點(diǎn),并提出改進(jìn)意 見；（勉勵(lì)有創(chuàng)意的發(fā)覺）4、通過多媒體課件演示照相機(jī)工作原理（強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵地方的光線 途徑、物距、像距和物像的大小、正倒）5、拓展延長(zhǎng) 6、老師引導(dǎo)：通過凸透鏡,可以將很大范疇的景色縮小在一張 小小的底片上, 同學(xué)們想一想, 通過凸透鏡可不行以把小小的底片上 的景色放大成像呢？同學(xué)探究二：投影儀成像 1、老師演示通過凸透鏡讓燈絲變大,啟示同學(xué)摸索利用凸透鏡 這一成像特點(diǎn)可以做些什么；2、多媒體出示投影儀構(gòu)造,探究（1）投影儀的構(gòu)造有哪些？各有什么功能？（強(qiáng)調(diào)平面鏡和螺

8、 紋透鏡的作用）（2）猜一猜：將投影片“像的大小、正倒將會(huì)如何？F” 放在投影儀的載物臺(tái)上,顯示出的3、演示：（老師演示,同學(xué)仔細(xì)觀看）將投影儀上的平面鏡取下, 投影片 F 放到載物臺(tái)上,調(diào)劑鏡頭（可 以讓同學(xué)操作）,在天花板上得到投影片上圖案的清楚的像,觀看像 的正倒、大小,比較像距物距的大小,像與物體在透鏡的同異側(cè)；再 將平面鏡裝上,觀看像的位置,啟示同學(xué)分析平面鏡的作用；4、利用多媒體演示幻燈機(jī)工作的原理（強(qiáng)調(diào)光路圖、 物像大小,名師精編 優(yōu)秀教案物像正倒、物距和像距等） ；5、拓展延長(zhǎng) 同學(xué)探究三：放大鏡 1、老師組織同學(xué)活動(dòng)：把玻璃放在書上,觀看字跡的大小,然 后將水滴在玻璃上,觀看

9、字跡大小,讓同學(xué)描述看到的像的特點(diǎn),探 究為什么水滴可以讓字跡放大；2、同學(xué)拿起桌上的放大鏡,邊看邊爭(zhēng)論完成以下問題：（1）拿起桌上的放大鏡看書上的字,觀看書上的字字是否永久 呈放大正立的像？大體什么時(shí)候才會(huì)放大？（2）同學(xué)描述該像的特點(diǎn)；（3）要想使放大鏡所成的像更大些, 該怎樣調(diào)劑放大鏡的位置？3、利用多媒體演示放大鏡成像的 原理（強(qiáng)調(diào)光路圖、物像大小、物像正反和像的虛實(shí)）；4、拓展延長(zhǎng)：（三）、難點(diǎn)突破 1、多媒體顯示凸透鏡規(guī)律規(guī)律情形示意圖,引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)照相 機(jī)、投影儀、放大鏡成像特點(diǎn),組織同學(xué)探究：（1）為什么同一個(gè)凸透鏡有時(shí)可以把很大范疇的景色縮小在一 張小小的底片上, 有時(shí)卻又可

10、以把一張小小的膠片上的景色放大？有 時(shí)通過凸透鏡成的是實(shí)像, 為什么有時(shí)卻又成了虛像了呢？（強(qiáng)調(diào)凸 透鏡成像光路圖及成像特點(diǎn)）（2）實(shí)像和虛像區(qū)分是什么,各有什么特點(diǎn)？依據(jù)提示以小組分析實(shí)像、 虛像特點(diǎn), 老師啟示同學(xué)從以下方面考慮： a、是否由實(shí)際光線匯聚而成；b、能否用光屏承接； c、能否用眼看到； d、在凸透鏡成像中,實(shí)、虛像與物在透鏡的同異側(cè)；2、同學(xué)對(duì)凸透鏡成像特點(diǎn)和實(shí)像、虛像特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié),老師給 予指導(dǎo)、評(píng)判；（四）、課堂小結(jié)與學(xué)習(xí)評(píng)判同學(xué)溝通自己在這節(jié)課上的收成或?qū)W習(xí)體會(huì)；（五）、老師小結(jié) 1、評(píng)判本節(jié)課同學(xué)表現(xiàn)（從學(xué)問學(xué)習(xí)、動(dòng)手才能、合作才能、創(chuàng)新才能等方面進(jìn)行）2、老師啟示：

11、這節(jié)課上關(guān)于凸透鏡成像的特點(diǎn)有的是通過同學(xué) 們自己簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)得出的, 更多的就是通過多媒體演示顯示的,究竟名師精編 優(yōu)秀教案本節(jié)課所講的凸透鏡成像規(guī)律及成像特點(diǎn)是否成立,我們?nèi)员匦柽M(jìn)行仔細(xì)的試驗(yàn)（培育同學(xué)的科學(xué)試驗(yàn)精神）,下節(jié)課我們就來進(jìn)行關(guān)于凸透鏡成像的試驗(yàn)（激發(fā)學(xué)習(xí)下節(jié)的愛好）！四、板書設(shè)計(jì)：物體到凸透鏡的距離像的情況應(yīng)用倒立 / 正立放大 / 縮小實(shí)像 / 虛像 大于倍焦距倒立縮小實(shí)像照相機(jī) 在倍焦距和焦距間倒立放大實(shí)像投影儀 幻燈機(jī) 小于焦距正立放大虛像放大鏡 通過這樣的板書, 簡(jiǎn)明扼要地將本節(jié)課的內(nèi)容展現(xiàn)出來,幫忙學(xué) 生加深對(duì)學(xué)問體系的熟悉,強(qiáng)化重點(diǎn)學(xué)問；五、教學(xué)反思我們的教學(xué)要確立以人為本的思想,以同學(xué)為主體, 充分信任學(xué)生有龐大的潛能,不是過多地干預(yù),過多地束縛,過多的包辦代替,充分放手,多給同學(xué)自由支配的時(shí)間,放飛同學(xué)的思想,激發(fā)同學(xué)的 探究欲望,在自行探究中獵取真知；給同學(xué)供應(yīng)