人類行為與社會環(huán)境發(fā)展特點和干預措施

1、人類行為與社會環(huán)境發(fā)展特點和干預措施第四章 嬰兒期一、嬰兒期的發(fā)展特點（生理、心理）二、嬰兒期的發(fā)展焦點：依戀三、嬰兒期的相關社工實務 一、嬰兒期的發(fā)展特點嬰兒期（0-3歲）是兒童身心發(fā)展最迅速的時期，是整個人生社會化的起點，對嬰兒起關鍵作用的社會單位是家庭。乳兒期出生1歲新生兒期：出生-1月嬰兒早期（乳兒期）：1月-1歲嬰兒期（狹義）13歲主要分期生物學分期新生兒：出生-1月嬰兒早期（乳兒期）：1月-1歲嬰兒期：1-3歲皮亞杰：認知發(fā)展感知運動階段：0-2歲埃里克森：心理社會發(fā)展0-1歲半：基本信任vs. 不信任1歲半-3歲：自主vs. 羞怯與懷疑特點2周歲1周歲新生兒期（一）嬰兒期的生理發(fā)

2、展身長體重頭圍大腦50cm3kg34cm350g（25%成人）75cm9kg46cm800g80cm11kg49cm1050g（75%成人）男女，3個月后減緩，6個月后放慢生理發(fā)展的一般特征新生兒的驚人本領：每個正常的新生兒都具有我們意想不到的潛能。 模仿能力 聲音定向 注視與追視 先天神經(jīng)性反射行為： 吸吮反射覓食反射眨眼反射抓握反射巴賓斯基反射擊劍反射邁步反射游泳反射驚跳反射 動作發(fā)展大運動（粗動作）： 行走跑跳等全身動作的發(fā)展；精細動作： 手的動作的發(fā)展發(fā)展進程： 行走動作的發(fā)展和手的運用技能的發(fā)展。 身體和運動發(fā)展的直線傾向圖動作發(fā)展的規(guī)律性：1.整體分化 整個手臂拇指四指2.不隨意隨

3、意 即從不能控制到能控制；3.方向性和順序性（1）頭尾原則： 頭部軀干腳；（2）近遠原則： 如上肢動作:上臂肘手腕手手指（3）大小原則：即大肌肉到小肌肉， 行走動作的發(fā)展（1）活動具有一定的主動性；（2）擴大認知范圍；（3）增加了與周圍人的交往機會。動作發(fā)展順序手的動作的發(fā)展前夠摸動作(新生兒)順向抓握(34個月)物品在雙手里互換(45個月)鉗形抓握(9個月左右)意義：主動探索和認識周圍事物；開始操作工具，使動作有間接性；多種感覺更加協(xié)調(diào)活動，為知覺發(fā)展奠定基礎。 環(huán)境對動作發(fā)展的影響：1）家庭環(huán)境（物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境） 兩個極端：拔苗助長；放任自流2）戶外活動 戶外有更廣闊的空間和更新鮮的空

4、氣。3）交往行為 接觸大齡兒童，互相模仿與學習。 嬰兒發(fā)展評估格賽爾發(fā)育量表（Gesell development schedules， GDS） 耶魯大學教授A格賽爾，又稱“耶魯量表”4個月-3歲1925年初次發(fā)表，1940年修訂，包括動作發(fā)展的常模支配兒童發(fā)展的因素是成熟與學習，成熟更重要DQ（發(fā)展商）發(fā)育商= 發(fā)育年齡（DA）生理年齡（CA） 100 發(fā)育量表的測試內(nèi)容動作能應物能：對外界刺激物的分析和綜合的能力 言語能應人能：與周圍人們的交往能力和生活自理能力 （二）嬰兒期的心理發(fā)展1. 語言的發(fā)展語言發(fā)展是嬰兒心理發(fā)展過程中最重要的內(nèi)容之一，是個體進行社會交往和積極適應環(huán)境的最主要的

5、工具，對其以后的心理發(fā)展有著深遠而重大的影響。 語言的發(fā)展階段03歲嬰兒語言的發(fā)展01歲準備階段11.5歲理解階段1.53歲表達階段3個月之前簡單發(fā)音階段4-8個月連續(xù)發(fā)音階段9-12個月學話階段反射的發(fā)音階段（出生2個月）主要為反射性的發(fā)音，如哭聲、煩躁時的發(fā)音、以及像咳嗽、打嗝、打噴嚏等聲音。另外出現(xiàn)一些類似于元音的聲音。該階段的發(fā)音部分地決定于嬰兒聲道的生理結(jié)構(gòu)。唧唧咕咕聲音和笑聲（24個月）嬰兒開始發(fā)出一些舒服狀態(tài)的聲音。這些聲音好像是從口的底部發(fā)出的，出現(xiàn)了軟顎音和后元音，并且出現(xiàn)持久的笑聲和咯咯笑聲。發(fā)音游戲階段（46個月）嬰兒似乎在檢測他們的發(fā)音器官，已決定他們所能產(chǎn)生的發(fā)音范圍

6、。該階段的特征在于出現(xiàn)很響（喊叫）和很輕（輕語）的聲音，以及很高（尖叫）和很低（怒吼）的聲音。典型的呀呀語（6個月以上）嬰兒的聲音第一次聽起來像是在發(fā)出單詞在這個階段中，多音節(jié)的發(fā)音有重復的呀呀語或者變化的呀呀語。在一開始的時候，重復的呀呀語占優(yōu)勢。但到了12個月左右變化的呀呀語開始出現(xiàn)的更多。獨詞句階段（接近一歲或一歲初的某個時間）最早的可辨識階段，兒童開始把語音與意義相聯(lián)系。兒童使用一個詞可以起到一句話的作用，所以這個詞被稱為獨詞句 。獨詞句有時表現(xiàn)出語義擴展過度或擴展不足的情況。非常典型的是，兒童會用相同的詞來描述外貌相似的事物。雙詞句階段（1歲半2歲）雙詞句即兩個單詞組成的句子，如媽媽

7、抱抱、爸爸班班等。1歲半以后，兒童能把兩個詞語連起來，當作句子來用。兒童的詞匯增長非常迅速，語言表達能力有了很大發(fā)展，給父母的感覺是“寶寶突然會說話了”。 雙詞句非常簡約，就像發(fā)電報，故又稱電報句語言獲得的理論后天學習理論：行為主義，語言形成是通過強化、塑造、模仿形成的，環(huán)境因素即刺激和強化的歷程決定語言的形成與發(fā)展。先天成熟理論：喬姆斯基提出語言的發(fā)展是一種受遺傳決定的、與生俱來的機制所引導的。LAD（1anguage acquisition device）：語言獲得裝置強調(diào)天賦和先天性，低估了環(huán)境和后天教育的作用忽略了語言的社會性 環(huán)境與主體交互作用理論人為兒童語言是在人腦和語言器官發(fā)育和

8、認知發(fā)展的基礎上，在與成人和其他兒童的交際過程中，經(jīng)過成人的言傳身教和兒童有選擇的模仿學習，并經(jīng)概括而成。2. 認知發(fā)展1）感知覺發(fā)展嬰兒通過感覺對外界刺激進行信息編碼后傳遞到大腦，再通過知覺對感覺信息進行分類和理解。視覺的發(fā)展聽覺的發(fā)展味覺的發(fā)展嗅覺的發(fā)展觸覺的發(fā)展新生兒的視敏度處于較低水平 空間知覺形狀知覺：3個月的嬰兒可以分析簡單形狀深度知覺：吉普森等的視崖實驗證明，6個月具有深度知覺；方位知覺：先上下，再前后； 視崖”（visual cliff）測驗（2） 記憶能力的產(chǎn)生與發(fā)展嬰兒記憶以無意記憶為主，機械記憶能力比較發(fā)達，并具有極大的潛能， 在嬰兒期的后期開始出現(xiàn)有意的萌芽。（3） 思

9、維發(fā)展嬰兒期個體思維的萌芽期一歲前只有感知沒有思維一歲后直觀行動性思維范疇，思維與嬰兒的知覺和行動密切相關2.5-3歲思維依賴于直觀動作，可明顯看到詞語對思維的調(diào)節(jié)作用，逐步向具體形象思維過度（4） 皮亞杰感覺運動階段 亞階段年齡描述例子亞階段1：簡單反射出生至1個月決定嬰兒與世界交互作用的各種反射是他們認知生活的中心吮吸反射：嬰兒吮吸放在嘴邊的任何東西亞階段2：最初的習慣和初級反射1-4個月嬰兒開始將個別的行為協(xié)調(diào)成單一的、整合的活動嬰兒可能將抓握一個物體和吮吸這個物體結(jié)合起來，或者一邊觸摸一遍盯著看亞階段3：次級循環(huán)反應4-8個月嬰兒可將他們的認知區(qū)域轉(zhuǎn)移至身體以外的世界，并且開始對外面的

10、世界產(chǎn)生作用一個嬰兒在床上反復撥弄撥浪鼓，并以不同的方式搖晃撥浪鼓以觀察聲音如何變化亞階段4：次級循環(huán)反應的協(xié)調(diào) 8-12個月 嬰兒開始采用更具計劃性的方式引發(fā)事件，將幾個圖式協(xié)調(diào)起來生成單一的行為。嬰兒會推開一個已經(jīng)放好的玩具，使自己能拿到另一個放在它下面的、只露出一部分的玩具 亞階段5：三級循環(huán)反應 12-18個月 嬰兒發(fā)展出 “有目的的行為的改變”，如嬰兒像是在執(zhí)行微型實驗來觀察結(jié)果，而不僅僅是重復喜歡的活動 兒童不停改變?nèi)油婢叩牡攸c，反復地扔一個玩具，每次都會仔細觀察玩具掉在哪里 亞階段6：思維的開始 18-24個月 心理表征能力或象征性思維能力的獲得。這個階段的嬰兒才能想象出他們看不

11、到的物體可能在哪里 兒童甚至能夠在頭腦中勾畫出看不到的物體運動軌跡，因此，如果一個球滾到某個家具下面，它們能判斷出球可能出現(xiàn)在另一邊的什么地方 3. 情緒發(fā)展嬰兒天生具有情緒反應的能力。嬰兒最初這種情緒反應大多是先天性的，是遺傳本能，且與生理需要是否滿足直接相關，因此，它們是最初步的原始的情緒反應。類型：初級情緒：（0-6月） 驚奇、高興、生氣、悲傷、害怕、厭惡等；自我意識情緒：（6月-3歲） 移情、嫉妒、尷尬等（1.5歲） 自豪、愧疚、內(nèi)疚等（2.5歲） 新生兒生理需要引發(fā)先天的原始情緒：恐懼、憤怒、悲哀、快樂3-6周聽到人聲或看到人的面孔，發(fā)出微笑兩個月打針，出現(xiàn)憤怒3-4個月痛苦刺激時，

12、產(chǎn)生悲傷7個月分離悲傷1歲對新異事物好奇嬰兒的情緒逐漸分化，也逐漸社會化。母嬰依戀的形成是嬰兒情緒社會化的一個重要標志嬰兒期抑郁癥 大多發(fā)生在6個月以后，主要與母子分離有關，患兒首先表現(xiàn)為不停地啼哭、易激惹、四處尋找父母、退縮、對環(huán)境沒有興趣、吃奶差、體重不增、睡眠減少。 你知道嬰兒也有心理問題嗎出生幾十天的嬰兒也會患心理病，你信嗎？日前，一對年輕夫婦抱著出生僅49天的嬰兒來到上海市心理咨詢中心，抱怨自己孩子喂飽后總是哭鬧不止，不知如何是好。結(jié)果醫(yī)生的診斷讓這對父母大吃一驚：孩子已有患心理病。原來這位年輕母親為了盡快恢復產(chǎn)前體型，孩子未滿月就為她找了個小保姆照料，自己什么也不管，連晚上睡覺也是

13、讓孩子跟著小保姆。孩子得不到母愛、人之初的情感交流和依偎父母懷中的樂趣，因而以哭鬧抗議。醫(yī)生忠告，父母對嬰兒的情感需要熟視無睹，孩子是很容易引發(fā)心理疾患的。時下，因父母無視關愛和教育不當?shù)仍?，引發(fā)學齡前兒童的心理疾患不斷增多。很多案例表明，學齡前兒童的心理疾病其實早在嬰兒階段就已經(jīng)埋下隱患。 （三）嬰兒的社會性發(fā)展嬰兒從一個生物個體向社會個體發(fā)展的過程是社會化過程，社會化過程就是人格形成和社會性發(fā)展的過程。也是為適應社會環(huán)境成為社會成員打基礎的過程。情緒情感的發(fā)展與他人建立關系依戀關系自我意識的發(fā)展社會性發(fā)展的基本過程單純社會化反應階段出生-6個月社會化情感聯(lián)結(jié)建立7個月-2周歲伙伴關系的發(fā)

14、展階段2-3周歲孟幼蘭把嬰兒社會化的基本過程分為三個階段嬰兒自我意識的產(chǎn)生“紅點實驗”，15個月的嬰兒可以意識到自己，1824個月的嬰兒的自我認知很完整。紅點實驗：在孩子的鼻頭上點一個紅點，之后照鏡子，剛開始小孩子會到鏡后找，后來會去擦鏡子，而當孩子用手去擦自己鼻子的時候，就說明孩子已經(jīng)具備了獨立自主的意識了。05個月嬰兒自我意識尚未形成。512個月嬰兒開始認識到手和腳是自己身體的一部分，這說明自我意識出現(xiàn)。1歲后：嬰兒雙手不停地玩各種物品，用手將它們到處移動。隨著言語的發(fā)展，小兒知道自己名字，能用“明明（自己）吃飯”的方式把自己和自己的動作區(qū)別開。23歲后嬰兒逐步學會使用代詞“我”、“你”、

15、“他”，自我意識發(fā)展真正進入實質(zhì)階段。 二、嬰兒期的焦點問題：依戀 1. 什么是依戀（attachment）廣義的依戀：個體對某一特定個體或群體的長久持續(xù)的情感聯(lián)接狹義的依戀：特指嬰兒與其看護人之間的情感聯(lián)系，表現(xiàn)為嬰兒與看護人之間相互影響和渴望彼此接近，主要體現(xiàn)在母親和嬰兒之間。本質(zhì)：是一種社會關系系統(tǒng)，指主體對另一特定主體產(chǎn)生持久的情感聯(lián)系 依戀遭到破壞后，會造成依戀者情感上的痛苦。 （1）無差別的社會反應時期8-12周（2）選擇性的社會性反應時期3-6個月依戀形成的標志：陌生人焦慮、分離焦慮，甚至病態(tài)的過度焦慮情緒（3）特定依戀期，6個月2、3歲（4）目標調(diào)整的參與期：2、3歲后。依戀行

16、為在2歲時候達到高峰，2歲以后逐漸分開，3歲時，兒童在母親不在時候也感覺不到孤單或不安全，能夠開始和其他兒童交往和成人交往。2.依戀的發(fā)展階段（鮑爾比和愛斯沃斯，1969將它分為四個階段）（二）依戀的發(fā)展3. 嬰兒依戀的類型 艾斯沃絲（M. D. Ainsworth）等1969年利用母嬰分離反應，設計了一個“陌生情境”，以測定每個嬰兒的依戀反應和類型。陌生情境大體包含8個片段（episode）：片段現(xiàn)有的人持續(xù)時間 情境變化母親、嬰兒和實驗者秒實驗者向母親和嬰兒 作簡單介紹母親、嬰兒分鐘進入房間母親、嬰兒、生人分鐘生人進入房間嬰兒、生人分鐘以下母親離去母親、嬰兒分鐘以上母親回來、生人離去嬰兒分

17、鐘以下母親再離去嬰兒、生人分鐘以下母親回來、生人離去母親、嬰兒分鐘母親回來、生人離去艾斯沃斯(MAinsworth)將嬰兒對母親的依戀表現(xiàn)分為：A型：焦慮-回避型依戀20%嬰兒對母親是否在場無所謂，母親離開很少緊張不安，母親回來也往往不予理會B型：安全型依戀65%-70%母親在場，嬰兒感到安全；母親離開，嬰兒明顯表現(xiàn)苦惱、不安、想尋找母親回來C型：焦慮-反抗性依戀10%-15%母親離開：警惕、苦惱、極度反抗，分離導致大喊大叫母親回來：態(tài)度矛盾D型：紊亂性依戀少于10%其學生梅恩和所羅門提出你是哪種類型?1.我很容易與人接近,信賴他們或讓他們信賴我是一件開心的事.我不怎么擔心被拋棄或害怕別人離我

18、太近.2.與他人接近讓我不安,我很難完全相信和依靠他們.有人對我太親近時,我會很緊張,并且愛侶想讓我更親近一點我也有點不自在.3.我想讓人親近我,可別人不情愿.我常擔心我的同伴不是真的愛我或想離我而去.我想和他人完全融為一體,可這個愿望有時會嚇跑別人.嬰兒的依戀性質(zhì)在很大程度上決定于父母與嬰兒交往的方式。安全型的父母對孩子的信號情緒的表達非常敏感，鼓勵他們探索，且喜歡與孩子有親密的接觸。矛盾型的父母有時熱情有時誤解孩子，更多依賴自己當時的心情，而不是孩子的行為反應。躲避型的父母對孩子非常缺乏耐心常表現(xiàn)消極情緒，嚴厲自我中心的母親常拒絕孩子。4. 依戀的影響因素撫養(yǎng)方式關鍵因素嬰兒氣質(zhì)有關因素親

19、子早期互動促進、增強母嬰依戀母愛剝奪巨大負面影響（1）撫養(yǎng)方式類型母親態(tài)度母親照顧質(zhì)量A型：焦慮-回避型依戀拒絕、不敏感對孩子缺乏耐心、反應遲鈍、表現(xiàn)消極B型：安全型依戀一致、穩(wěn)定的接納、合作、敏感、易接近C型：焦慮-反抗性依戀拒絕、忽略嬰兒的需要，并干涉嬰兒的自主行為錯誤理解兒童需求、不能和諧相處D型：紊亂行依戀曾經(jīng)被忽視或虐待，嬰兒矛盾：不知道是接近尋求安慰還是躲避獲得安全虐待兒童，母親對兒童感情矛盾致使兒童情感混亂和矛盾（2）嬰兒氣質(zhì)氣質(zhì)：嬰兒行為的節(jié)律性、活動水平、適應性、心境、情緒表達等方面。是嬰兒最早表現(xiàn)出來的一種較為明顯而穩(wěn)定的個人特征。傳統(tǒng)的四類型學說：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、

20、抑郁質(zhì)托馬斯和切斯三類型說（依戀類型百分比與氣質(zhì)類型百分比十分接近）注意：氣質(zhì)并不直接決定幼兒的個性發(fā)展，嬰兒的氣質(zhì)類型與他的社會環(huán)境之間的擬合性（goodness of fit），才是真正決定兒童個性發(fā)展的因素。 氣質(zhì)具有穩(wěn)定性，又具有可變性托馬斯和切斯兒童氣質(zhì)的三類型：容易型40%這類嬰兒飲食、大小便、睡眠都很有規(guī)律；心境、情緒比較愉快、積極；樂于探究新事物，在新事物與陌生人面前表現(xiàn)出適度的緊張，對環(huán)境的變化容易適應。困難型10%這類嬰兒與第一種類型的嬰兒正相反，活動沒有什么節(jié)律，不容易預測和把握；對新環(huán)境反應退縮，很難適應，對新的環(huán)境或陌生人很敏感，反應很強烈，往往很緊張，如哭鬧不止等。

21、遲緩型15%這類嬰兒的行為表現(xiàn)居于上述兩種類型之間，屬于慢性子的人。他們對環(huán)境的變化也不易適應，在陌生的人與物面前反應也很退縮；不容易興奮，但是反應的強度比較低；對環(huán)境刺激的反應比較溫和、抑制；心境比較消極。（3）早期親子互動美國學者克勞斯和柯納爾認為：在嬰兒出生后的幾個小時內(nèi)，讓母親與嬰兒發(fā)生皮膚接觸，能夠提高母親對嬰兒的反應性，并能夠加強母嬰之間的情感聯(lián)系。嬰兒出生最初6-12小時是形成依戀的“敏感期早期接觸可以提高父母對嬰兒情感的卷入程度，但并不足以形成依戀的必要或充分條件。（4）母愛剝奪實驗和經(jīng)驗研究母愛剝奪對于個體依戀形成和后期發(fā)展具有巨大的負面影響實驗一：恒河猴實驗研究二：孤兒院的

22、兒童：“無情感性格”情緒表達、反應能力、交往能力上與正常家庭中成長的兒童有較大差距。研究三：女嬰早期經(jīng)驗剝奪三、嬰兒期的社工實務（一）完成父母的角色轉(zhuǎn)換母親：嬰兒照料新技能 睡眠的保證 產(chǎn)后恢復與保養(yǎng) 缺少與外界接觸 工作與家庭間的權(quán)衡父親：照顧新生兒的同時兼顧寶媽的需要 經(jīng)濟壓力 協(xié)調(diào)婆媳問題 工作壓力與家庭壓力干預措施：（1）銜接資源，協(xié)助新手父母學習嬰兒照料新技能，幫助其盡快適應父母的角色； 如：邀請醫(yī)院的專家前來開展嬰兒照料技能培訓課程、現(xiàn)場咨詢嬰兒發(fā)育情況；（2）邀請新手父母參加小組活動，共同探討育兒中的問題，傾訴為人父母的不易，構(gòu)建父母的支持系統(tǒng)，緩解育兒過程中的壓力。產(chǎn)后抑郁癥與

23、精神健康 超過半數(shù)的母親子啊產(chǎn)后幾天有情緒低落和想放手不管的經(jīng)歷。引起產(chǎn)后抑郁癥的原因沒有定論，但與產(chǎn)后抑郁癥有密切關系的因素：產(chǎn)前產(chǎn)后內(nèi)分泌的變化，產(chǎn)婦本身的身心素質(zhì)和人格特點，產(chǎn)婦及家人的抑郁癥史，一些心理因素。產(chǎn)后抑郁癥患者情緒非常低落，注意力不急中，記憶力下降，暴躁易怒，甚至有自殺的念頭，嚴重的傷害自己傷害別人。此時，母親和孩子都需要幫助。產(chǎn)后抑郁癥案主的個案介入，國外有兩種模式：人際治療和認知治療。 個案：王女士26歲，敘說兒子三個月，產(chǎn)后因為傷口疼痛，加上孩子哭鬧、晚上睡不好，慢慢的難以入睡。情況也越來越嚴重，睡睡醒醒，再后來整天整夜幾乎不能睡。開始擔心害怕，整天想著睡眠，攪得心神

24、不寧，用了各種方法，也吃了中藥，可就是睡不著，身體越來越虛弱，渾身無力，冒虛汗，在床上躺的渾身酸痛，幾乎無法照顧孩子，都是婆婆打理，倍感內(nèi)疚，沒耐心、脾氣也大，煩躁不安，加上孩子黑白顛倒，晚上不睡哭鬧，折騰、久了家人也不理解，老公認為她嬌氣，她整天以淚洗面。去過兩個醫(yī)院，第一個給開了失眠藥，第二個診斷為產(chǎn)后抑郁，開了抗抑郁的藥，因為要哺乳，她都沒吃。要求我?guī)退纳扑?，前提是不吃藥?（二）哺乳問題母乳喂養(yǎng)的優(yōu)勢影響因素a、觀念問題（追求體形美）b、工作問題（單位不能提供哺乳場所）c、剖宮產(chǎn)手術（藥物、傷口恢復、泌乳晚社工實務：請搜集有關母乳喂養(yǎng)的資料，以生態(tài)系統(tǒng)理論為框架探討社會工作者可以如

25、何進行推廣母乳喂養(yǎng)的實務工作干預措施教育者：母乳喂養(yǎng)的優(yōu)勢；倡導者：宣傳母乳代用品的法律法規(guī) 如：a.母乳代用品上不得印有嬰兒圖片，不得使用人乳化、母乳化或類似的詞語，必須標示出母乳喂養(yǎng)優(yōu)越性的警局； b.禁止發(fā)布母乳代用品的廣告。 c.生產(chǎn)者、銷售者不得向醫(yī)療機構(gòu)、孕婦、家庭實施以下行為：贈送產(chǎn)品、樣品、減價銷售等。（第一口奶）（三）母愛剝奪與父愛缺席1. 母愛剝奪指母親與子女互動不足 ，以及一些導致親子互動不充足的情境。母愛剝奪不以有無母親而定，而是視兒童是否有收到這一效果而定。剝奪：母親由于各種原因與孩子分離，難以參與孩子早期的成長活動，使得孩子常年處于母親卻是的狀態(tài)之中；缺乏：母親與孩

26、子生活在一起，但是她卻不喜歡孩子，極少給予孩子關愛與輔導。影響因素a.父母無法給與嬰兒足夠的時間和愛（全托與隔代撫養(yǎng)、留守兒童）b.父母關系緊張，無法為嬰兒提供一個安全溫暖的生活環(huán)境 （離婚）c.嬰兒被父母拋棄 （丟失社會身份及社會認同）世界各國育兒假vs中國育兒假中國：產(chǎn)假98天，單位人均平均工資。1年哺乳假。英國：1年產(chǎn)假。頭6個星期可領取90%的工資，以后的33個星期，每周可領取最多英鎊，再以后的13個星期，不領取工資。日本：帶薪產(chǎn)假14周。孩子出生前休6周，出生后休8周，產(chǎn)假期間的薪水為原工資的60%。瑞典：16個月（480天）帶薪產(chǎn)假，期間的費用由國家和雇主分攤。其中，前390天的薪

27、水為原工資的77.6%，后90天為固定薪水。挪威：其一，夫婦可休47周育兒假，拿全額工資；其二，可休57周，拿原來工資的80%。這些費用全部都由國家承擔。 捷克和斯洛伐克：每生一個孩子可享受3年育兒假，這個假期也可以讓給父親來休。在斯洛伐克，如果孩子身患殘疾，育兒 假還可延長至6年。在休假期間，母親能從政府獲得補助，頭兩年的補助為每月256歐元，此后為每月164歐元。父愛缺席心理學認為：母親對孩子的影響主要是孩子能否成為一個獨立的人，而父親則是塑造孩子對生命的看法，關系到人格的形成。若父親在孩子成長過程中缺席，極易導致孩子性格、情感方面的缺陷。父親角色影響孩子的性別認同個案：有位長相秀氣的小白

28、領，與一位幼兒園的老師談戀愛，他對女友很依戀，天天一下班就去找她，女友說向東，他絕不向西，但交往沒有一個月，女朋友說他沒有男子氣要和他分手。他一聽，立刻哭了，求女友不要和他分手，甚至哭著找到園長，求她出面說情。園長又好氣又好笑地說：“像你這樣哭哭啼啼的，沒個男人樣，哪個女孩能喜歡呢？”缺少父愛的孩子社會適應性差個案：有一位初中生，給人的印象是，有強烈的不安全感，自卑，說話唯唯諾諾，膽小怕事，被欺負了也不敢說。這個孩子5歲時父親死于一場意外事故。心理學專家調(diào)查發(fā)現(xiàn)：缺少父親關心和教育的中小學生，往往出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定、容易恐懼、緊張、焦慮，自卑心理嚴重，缺乏安全感等，并且將影響將來的社會交往能力。孩

29、子性格叛逆與父愛有關個案：有位16歲的男孩，性格叛逆，3年前開始沉迷網(wǎng)絡，經(jīng)常不回家。初二時輟學，終日逗留在網(wǎng)吧，有小偷小摸行為。他的父親長期在外地工作，很少回家，即使回來，也很少與兒子交流，父子關系形同路人?？是蟾笎凼呛⒆拥奶煨詡€案：在一棟正裝修的房子里，房主6歲的女兒向裝修師傅提出：“叔叔，抱抱我好嗎？”原因是，“我覺得他長得像爸爸?！彼职謨赡昵俺鰢ぷ鳎貏e想念爸爸。教育者：開展小組工作和社區(qū)工作，宣傳父愛母愛的重要性資源整合者：在幼兒園托兒所等常規(guī)機構(gòu)外，整合各種社會資源，從家庭和社區(qū)兩個層面為嬰兒照顧提供更多更專業(yè)的社會服務。如社區(qū)層面的嬰兒照顧主要包括兩個方面：托嬰中心，社區(qū)互助。政策的倡導者與研究者