教師培訓(xùn)教學(xué)課件：課堂有效教學(xué)-課堂教學(xué)的樸素追求

1、課堂有效教學(xué)課堂教學(xué)的樸素追求 教學(xué)目標是是課堂教學(xué)的根本出發(fā)點及歸宿，它貫穿課堂教學(xué)的始終。教學(xué)目標的正確制訂和達成，是有效課堂的基本保障。 有效教學(xué)須有扎實的基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)。 有效教學(xué)重在以學(xué)論教，著眼學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、語言能力的培養(yǎng)。 一. 教學(xué)目標 教學(xué)目標是是課堂教學(xué)的根本出發(fā)點及歸宿，它貫穿課堂教學(xué)的始終。 教學(xué)目標的制訂和定位（包括重難點的確定） 每一教學(xué)環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)教學(xué)目標最終要考察教學(xué)目標的達成度。 教學(xué)目標的確定 存在的問題： 1. 目標寬泛 1）后果：目標虛設(shè)，語言課堂學(xué)不到語言。 2）關(guān)注點：對目標的定位是否準確、清晰？教學(xué)目標的制訂是否全面、具體、適宜

2、？ 2.目標錯位 1）后果：教學(xué)偏離方向，走題。 2）關(guān)注點：是否突出了重點、突破了難點、抓住了關(guān)鍵？ 教學(xué)目標的確定 1. 教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在課堂上要學(xué)到什么、獲得什么。 2. 依據(jù)英語課程標準、教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生的實際狀況，設(shè)計具體恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標、明確的教學(xué)要求和清晰的教學(xué)任務(wù)。 3. 目標的設(shè)計要注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的有機結(jié)合。 教學(xué)目標的確定 要真正發(fā)揮教學(xué)目標的有效作用，關(guān)鍵在于教學(xué)目標的有效設(shè)計。 教材處理能力之一：讀出重點和難點，找到關(guān)鍵點。教學(xué)目標的落實 每一教學(xué)環(huán)節(jié)是不是都體現(xiàn)教學(xué)目標？各個環(huán)節(jié)和各種訓(xùn)練方式的設(shè)計意圖是否清楚明確？ 課堂上是

3、否盡快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學(xué)時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化？ 考察教學(xué)目標的達成度。二. 教學(xué)內(nèi)容 語言教學(xué)就是教授語言：語言知識及用法 語言技能 語言課堂重點關(guān)注：語言感知和語言積累語言技能的培養(yǎng) 有效教學(xué)必須重視基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)。 知識與技能的關(guān)系：基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過基于理解的學(xué)習(xí)、產(chǎn)生遷移的學(xué)習(xí)。知識要從技能立意，設(shè)計和組織教學(xué)活動時，應(yīng)以能讓學(xué)生獲得語言技能為宗旨，一定要有語言訓(xùn)練和交流。 二. 教學(xué)內(nèi)容存在的問題： 1.教學(xué)內(nèi)容泛，活動多，語言含量低。 1）后果：語言被邊緣化，忽略學(xué)生的語言學(xué)習(xí)。 2）關(guān)注點： 課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容的、浪

4、費課堂時間的現(xiàn)象？語言輸入量是否充足，是否有豐富的語言內(nèi)容容量和扎實的語言積累？ 2. 文本關(guān)注不夠，課文學(xué)習(xí)匆匆而過。 1）后果：語言輸入不扎實 2）關(guān)注點：文本關(guān)注是否充分，基礎(chǔ)的語言知識操練是否扎實？ 1.語言教學(xué)要有扎實的的語言輸入中國名言：讀書破萬卷，下筆如有神。 （語言輸入和輸出的關(guān)系：輸入是基礎(chǔ)）語言能力的發(fā)展首先靠的是語言積累。知識目標：在進行課堂教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)認真思考怎樣進行語言輸入提供豐富多樣的英語輸入渠道，保證教學(xué)內(nèi)容的充實，實實在在地讓學(xué)生學(xué)到語言，促進有效教學(xué)。 注重扎實的語言知識 語言知識：詞匯、句型結(jié)構(gòu)、語法 三者之間的關(guān)系：詞匯在句型中；語法滲透在句型中。 如何

5、進行扎實的語言輸入? 1. 注重有語境的語言輸入原則 注重創(chuàng)設(shè)語言交際的情景，語言學(xué)習(xí)在語境中進行。2. 遵循“詞不離句、句不離篇”的語言輸入原則 詞匯、句型作為語言的基本組成部分，在真實情景中很少出現(xiàn)單獨使用的情況，它們總是出現(xiàn)在一定的語境之中。零散的單詞和句子不利于學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)。 語言教學(xué)要有扎實的的語言輸入方法： 充分關(guān)注文本，充分利用教材內(nèi)容 （扎實的語言積累） 語言教學(xué)注重信息交流的多元化 （豐富的內(nèi)容拓展） 一個主題化的文本處理 （語言儲備 ） 語言教學(xué)要有扎實的的語言輸入教材處理能力： 讀出新知和舊知，找到結(jié)合點。 （溫故知新） 讀出生活點，提煉蘊含其中的生活內(nèi)容。 （

6、情景教學(xué)、語境教學(xué)）2.語言教學(xué)要突出技能目標 注重 “整句輸出”。在學(xué)生開始學(xué)習(xí)語言的時候，就注意培養(yǎng)學(xué)生的語言輸出能力，特別是語句輸出能力。 注重創(chuàng)設(shè)語言情景。培養(yǎng)學(xué)生用英語去描述、去表達、去做事情的能力。 語言技能目標方法： 專門和充分的培養(yǎng)：課堂教學(xué)中應(yīng)有計劃地、逐步地對各種語言技能進行訓(xùn)練，有針對性地進行專門的訓(xùn)練和充分的培養(yǎng)。 多技能結(jié)合的訓(xùn)練：讀、說、聽、寫等多方面的有效配合，既能訓(xùn)練學(xué)生綜合語言技能，又轉(zhuǎn)換了語言輸入的形式。教學(xué)內(nèi)容 結(jié)論：重視語言的積累。注重詞、句、段、篇章的結(jié)合，善于將教學(xué)內(nèi)容引入實際生活以保證學(xué)生的學(xué)以致用能力的培養(yǎng)，語言的靈活運用能力。 每個活動是否有明

7、確的語言訓(xùn)練目的？ 是否注意語言的復(fù)現(xiàn)率，是否復(fù)習(xí)已學(xué)的內(nèi)容，是否關(guān)注詞句的融合、新舊知識的融合？ 是否讓學(xué)生嘗試進行語言描述，是否讓學(xué)生說連貫的句子？教師是否注重創(chuàng)設(shè)語境，學(xué)生是否有在語境下運用所學(xué)語言的機會？ 三.以學(xué)論教 有效教學(xué)重在以學(xué)論教，著眼學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、語言能力的培養(yǎng)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度去考慮教學(xué)方法的選用，從學(xué)生的有效學(xué)習(xí)方面去考察教學(xué)效果。 以學(xué)生為中心的設(shè)計教學(xué)活動，教師不是在控制學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。 學(xué)生中心的確定 存在的問題：課堂教學(xué)設(shè)計是按照教師的個人意愿角度去設(shè)計。教學(xué)目標：教學(xué)目標主體錯位教學(xué)內(nèi)容：考慮教師安排了多少活動教學(xué)步驟：教學(xué)環(huán)節(jié)之間邏輯混亂

8、教學(xué)方法：隨意性大教學(xué)效果：一般注重自己教學(xué)任務(wù)的完成教學(xué)目標：學(xué)生應(yīng)該 “了解、理解、學(xué)會、掌握、運用” 。 教學(xué)內(nèi)容：考慮學(xué)生用英語說多少、做多少教學(xué)步驟：把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和知識背景，遵循學(xué)生的認知規(guī)律。教學(xué)方法：注重對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)策略的滲透和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。 教學(xué)效果：學(xué)生是否進行有效的學(xué)習(xí)？學(xué)生學(xué)到了什么？ 學(xué)生中心的確定 提高課堂教學(xué)的質(zhì)量的關(guān)鍵是“有效性”。 深入分析和研讀教材，才有可能進行合理的教學(xué)設(shè)計。 教材處理能力體現(xiàn)在：讀出重點和難點，找到關(guān)鍵點；讀出新知和舊知，找到結(jié)合點；讀出生活點，提煉蘊含其中的生活內(nèi)容；讀出潛知和潛能，找到發(fā)展點；讀出圖意和題意，找到暗示點。有效教學(xué) 1. 外語教育教學(xué)科研論文評選（每年一次）2. 課題研究工作及課題研討會 （每年